小学科学三年级教案.pdf

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1、苏教版小学科学三年级神奇的水教学设计执教人方芳教学目标：1、了解水的毛细现象、溶解现象。2、会做水的毛细现象、溶解现象实验，能用自己擅长的方式描述观察到的现象和结果。3、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学分享交流。教学重点：认识水的毛细现象、溶解现象。教学难点：认识水的毛细现象及日常生活中的应用。实验器材的准备：教师准备：红墨水、白粉笔一支、餐巾纸、剪开花茎浸在红蓝两种墨水中的淡色鲜花一朵、纯水一杯、高锰酸钾颗粒、搅拌棒学生准备：纸杯、水、糖、盐、餐巾纸、搅拌棒、抹布教学过程：一、谈话导入：同学们，前一段时间我们认识了水，谁来说说水有哪些特点？1、请学生说一说。2、老师小结：水

2、是一种无色、无味、没有固定形状、会流动的透明液体。水是生命之源，她像母亲的乳汁一样哺育着我们。水有着许多神奇之处正等着我们发现呢！（板书：神奇的水）二、研究水的毛细现象1、观察猜测：出示事先浸泡在墨水中剪开花茎的花，请学生说说观察到的现象，猜测是怎么回事。2、观察感受会“爬”的水（1）俗话说“人往高处走，水往低处流。”现在我们来做个实验，看看水到底往哪儿流。（2）老师将一张餐巾纸放入事先准备好的红水中，请学生观察。（3）请学生汇报交流。（4）这是水的神奇之处。你知道为什么会出现这种现象吗？3、再次观察实验，揭密会“爬”的水。(1)将白粉笔底端垂直放入红墨水中，请学生仔细观察，发现了什么。(2)

3、学生汇报观察到的现象，并再次说说自己的发现和猜测。(3)请学生比较餐巾纸和粉笔，知道这些材料不光滑，里面有很多小孔和缝隙，有了这些孔隙，才存住了水，产生了水往上爬的现象。4、老师小结：水沿着有孔隙的材料往上“爬”或向四周扩散的现象，叫毛细现象。（板书：毛细现象）5、认识水的毛细现象(1)看书中图：顺着墙脚往上长的青苔。（2 说说日常生活中有那些毛细现象。三、研究水的溶解1、过度：刚才我们认识了水的第一个神奇之处“毛细现象”，下面我们再去看看水还有什么神奇之处吧！实验一水能溶解一些物质(1)把高锰酸钾颗粒放入装有水的杯中，请学生仔细观察颗粒在水中的变化，过一会儿再用搅拌棒搅拌，继续观察。(2)学

4、生讨论汇报。(3)小结：把高锰酸钾颗粒放入水中，颗粒不见了，水却变紫了，像这样的现象叫溶解。（板书：溶解）2、学生实验(1)提出要求：把糖、盐、面粉等放入水中，究竟会怎样呢？动手实验时要多动脑，多观察，要和小组同学分工合作，共同探讨，认真观察实验结果。(2)学生实验，教师巡视(3)请学生汇报自己的发现，4、看来水能溶解一些物质，日常生活中，还有那些物质能溶解在水中？5、你知道有哪些方法能加快物质的溶解吗？四、总结：1、请学生齐读书中两段有关毛细现象和溶解的文字，以加深印象。2、你对水还有那些好奇之处呢？3、学生质疑。4、教师小结：对于刚才同学提出的问题，我们下节课继续研究。5、提醒学生收拾整理

5、桌面。教 后 反 思预 测、假 设 是 小 学 生 科 学 学 习 中 一 项 非 常 重 要 的能 力。当 一 个 问 题 提 出 以 后 总 要 先 考 虑 一 下，可 能 是怎 么 回 事，作 出 预 测，但 不 能 确 定，这 时 就 需 要 通 过实 验、调 查 等 方 法 搜 集 资 料 来 验 证 预 测 是 否 正 确。可以 说 预 测、假 设 是 学 生 进 行 自 主 科 学 探 究 的 起 始，没有 预 测，就 没 有 明 确 的 行 动 方 向，而 假 设 可 以 使 人 在解 决 问 题 时 选 定 一 个 方 向，确 定 一 种 思 路，这 样 学 生的 探 究 热

6、 情 及 探 究 能 力 都 能 得 到 很 好 的 培 养。我 在 教学 中 先 引 导 学 生 猜 猜 会 发 生 什 么 现 象，再 让 学 生 通 过做 探 究 性 实 验，观 察 浸 在 水 中 的 纸 巾 变 化，观 察 高 锰酸 钾 颗 粒 在 水 中 的 溶 解，从 而 使 学 生 认 识 毛 细 现 象，水 能 溶 解 一 些 物 质，并 在 此 基 础 上，得 出 一 个 描 述 性概 念。最 后，提 供 典 型 的 事 例，帮 助 学 生 理 解 日 常 生活 中 的 毛 细 现 象 及 水 的 溶 解。三年级科学下册教学计划一、基本情况分析通过半年来的科学课的自主学习和

7、科学探究，学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，本学期在学生在以有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。二、教材分析苏教版科学三年级下册教材，主要突出两个方面的教学，一个是通过植物的一生、关心天气单元教学，培养学生对一个有周期性变化的事物进行长朗的连续的观察、记录、研究，从而发展学生认真、细致、坚持性等科学态度，并初步认识到事物的周期性变化规律。另一个是通过土壤与生命、固体和液体单元教学，培养学生对一个事物进行多种感官、多种方法、多角度的认识和描述，从而发展学生更全面的认识事物的能力。第一单元土壤与生命是根据课程标

8、准中“地球与宇宙”的具体内容标准地球的物质之一：岩石、沙、土壤来组织的，是以土壤为话题，把土壤当成一个认识的材料，目的是运用多种方法和多种感官去认识一个物体，并且通过探求土壤奥秘的活动，使学生获得一种真切的体验，对土壤产生亲近感并心存感激，意识到土壤和人类存在相互依存的关系。本单元由 4 课组成。1我们周围的土壤 2 了解土壤 3肥沃的土地 4土壤的保护第二单元植物的一生第1 课中“我们已经知道哪些植物的知识”这个问题，将他们已经掌握的科学知识充分调动出来，并与他们在本单元中即将获得的知识联系起来，对植物完成一个阶段性的认识。本单元的重点是进行一次“种油菜”活动，这是对一个生命周期作连续观察、

9、记录、描述的活动；是孩子们真正去“种”的一个活动；是一次亲身经历植物生长每一个阶段的活动。通过这一活动，学生们要了解种子、花的结构和作用；学会使用镊子进行解剖和制作标本的简单方法：完成种子和花生长过程中的一些探究实验；连续记录下油菜生长各阶段变化的详细情况并进行资料汇总，总结规律，使学生对继续探究植物世界的奥秘充满浓厚的兴趣。种植活动是本单元最重要的一条主线，伴随着这个活动，学生们将会遇到许多有趣的问题，井从中感受到生命的美好。本单元共分为4 课。1植物和我们2果实和种子 3 根和茎 4叶和花第三单元固体和液体是以生活中常见的固体和液体为切入点，进一步研究物质世界。这一单元的编写与 土壤与生命

10、有相似之处，都是用多种感官和多种方法认识和描述一个具体事物，并且，不是单纯地认识固体或液体的性质，而是在此基础上再通过大量、反复的实验，认识固体与液体固体与固体、液体与液体之间的关系，以此培养学生比较全面、客观的认知能力。本单元分为 6 课。1 认识固体 2 把固体放到水里3 认识液体 4 把液体倒进水里去5使沉在水里的物体浮起来6认识船第四单元关心天气，属于标准的“地球与宇宙”中“天空中的星体”部分，从关心天气的角度谈天气预报，即“今天天气怎么样”。讨论天气与人的关系，介绍气象预报的过程、方法、手段和表现形式。指引观测天气，包括“气温是多少”、雨下得有多大“、”今天刮什么风“指出天气现象存在

11、规律性，季节的气候特征影响动植物的生存方式。本单元分为 6 课。1 今天天气怎么样2气温是多少3 雨下得有多大4今天刮什么风5.气候与季节三、教学目标1观察能力：培养学生把整体分为部分有顺序的进行观察的方法，观察物体的形态构造和变化，以培养学生的观察方法。采用的方法：运用各种感官和多种观察的方法来观察物体。2实验能力：继续学习实验操作的方法，培养学生自己设计实验，并学会一些简单的实验操作技能。3通过养蚕的体验活动的经历和体验，进行珍惜生命、保护生态环境教育。使学生了解我国科学技术的成就，向学生进行爱国主义教育。4通过观察、实验、制作等活动，培养学生认真细致、实事求是、与人合作、不怕困难等方面的

12、科学态度，并进行学科学、用科学教育。四、教学措施：1、现场考察：科学课就是使学生亲近大自然，让学生在大自然中的探索科学秘密。2、实验：科学课就是通过各种实验，使学生亲身体验和感知各种科学秘密，培养学生的科学素养。3、养殖种植：通过种植花，培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。4、科学游戏：游戏是活动方式而不是目的，让学生在玩的过程中，悟出其中的科学秘密。五、教学进度周 次教学内容1 我们周围的土壤1 我们周围的土壤2 了解土壤2 肥沃的土壤3 土壤的保护3 植物和我们4 果实和种子4 果实和种子5 根和茎5 叶和花6 认识固体6 认识固体7 把固体放到水里7 认识液体8 认识液体9 把液体倒

13、进水里去9 使沉入水里的物体浮起来10 今天天气怎么样10 气温是多少11 雨下得有多大11 今天刮什么风12 气候与季节12 自由研究13 观察14 测量第一单元土壤与生命我们周围的土壤教学目标是:过程与方法能够亲自采集土样，并观察土壤；能选择自己擅长的方式来研究土壤。知识与技能意识到自己感官的作用，会观察、描述、记录；知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等；了解土壤与生命有密切的关系。教学过程设计一、导入 1 谈话：今天，老师要带你们去挖土。你们知道，在我们周围哪里有土壤吗？2 谈话：关于土壤，你知道些什么？大家还有什么感兴趣的问题？3 学生提出自己感兴趣的问题，老师根据现有条件，引

14、导学生确定本课的研究内容。二、实地考察土壤并采集土壤样品 1 根据实际情况分小组活动。学生挖开土层，观察在土层下看到了什么，并记录。2 小组交流：描述自己看到了什么。3 注意观察土壤中“居民”的生活，它们都在干什么？4 在观察的基础上学生提出自己的问题。三、感性认识，提出设想，深入研究 1 让学生回忆以往认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。2 教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说一说自己的发现和感受。活动过程：（1）让学生取一些采回的土样放在纸上。（2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦

15、干燥的土样、闻土样。（3）把自己的观察发现写在活动记录上。（科学教材第62 页）3 组织学生讨论观察到的结果。谈话：刚才你们发现了什么，想到了什么？然后推荐一名同学把本组发现和疑问告诉大家。了解土壤本课的教学目标如下：过程与方法能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少；能够独立的探究一堆土壤的成分；能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性；能通过多种途径了解家乡的土壤。知识与技能知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分；了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类；了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样；了解不同土壤历史和种植不同的农作物。教学过程设计一、录像导入

16、、激发兴趣 1 观看录像，提问：它向我们介绍了什么？2 出示几盒录像中出现的土壤标本，学生进行观察，说一说。3 教师小结：说得很好！大家想知道有多少种土壤？怎样分类？我们周围的土壤属于哪一类？为什么不同地方的土壤生长的植物不一样？今天，这节课就让我们带着这些问题，一起去研究吧。二、组织讨论，交流经验 1 提问：关于土壤的种类，你知道有哪些？2 谈话：怎样分类，是否与土壤中的成分有关？三、感知土壤、分离结构 1 让学生回忆以往认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。2 教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间

17、进行观察，说一说自己的发现和感受。四、比较沙和黏土的不同 1 教师提供给学生可研究的干燥的砂、黏土的土样，让学生使用多感官进行检测。（检测土样的活动就是要给学生充足的时间和空间，提供材料，运用多种感官、多种方法来认识一个事物）活动过程：（1）让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。（2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。（3）通过以下问题，鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么：观察和水的沙子、黏土。谈话：如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？活动过程：（1）组织学生讨论，到目前为止关于土壤他们知道些什么：当天气下雨时，泥土地面会发生什么情况？看上去和感觉上像什么？在海滩或沙盘里

18、，湿的沙子感觉上像什么？湿的黏土感觉上像什么？你曾经用黏土制作过什么东西么？你是如何制作的？（2）学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。（3）学生比较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。五、比较不同土壤的渗水性能 1 谈话：如果下雨时,这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?猜一猜,并说说你的理由。（学生做出自己的猜想，一般都认为沙的保水性能差。）2 提问：你有什么方法证明吗？3 提供给学生一组对比实验器材，控制好条件进行实验操作。活动过程：（1）指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。（实验装置相同；土壤的量相同；水的量相同）（2）在此基础让学生预测，

19、当水倒入土壤以后会出现什么现象。（3）学生领取材料实验。（4）让小组学生叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。六、学以致用，加以拓展 1 （提供一堆家乡土）活动：学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。2 组织学生交流，分享它们的研究。可以通过以下问题来讨论：家乡的土壤中什么成分比较多？你用了什么方法发现了这种成分？你认为家乡土壤里还有其它什么成分？3 拓展活动：调查家乡的主要农作物。活动过程：（1）自己的资料和经验开一个信息发布会，交流讨论土壤里生长了哪些植物？（2）利用课余时间，把

20、自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤研究结果”大白纸。（3）尝试选择土壤种类，种植一些植物。肥沃的土壤本课的教学目标：知识与技能知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；教学过程设计一、导入1谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？2学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。3谈话：今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。二、探索土壤（一）室外活动：带领学生采集土层。1讨论：我们将去干什么？要注意些什么？2活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。（

21、二）室内活动。1探索枯死的植物变成了什么？（1）观察采集到的土层，你发现了什么？（2）大家有什么想法？学生交流自己的想法。（3）让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。2探索动物生活对土壤肥力的影响。（1）谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？（2）教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。学生观察，并说说看到了什么。教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？学生读一读课本第11 页左下角的一段话

22、。（3）讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？（4）小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。3做肥料袋。（1）谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？（2）讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）（3）学生动手制作肥料袋。同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。教师巡视，适当地给以必要的指导。（4）整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。（5）教师提示：三、延伸活动：管理肥料袋谈话：我们从现在开始，每天都要介

23、入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？土壤的保护本课的教学目标是：过程与方法通过查阅资料了解土壤和人类的关系；用各种形式宣传保护土壤，保护耕地；能够将用土壤小报的形式将自己的土壤知识表达出来。教学过程设计一、谈话导入，感受土壤的重要性1谈话：同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了较深的认识。2教师出示图片并提问：大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，那么谁来说说，土壤为人类提供了什么？3学生将自己准备的资料以小组为单位进行交流，并填写好书本第 65 页的记录表。二、交流讨论，了解土壤的破坏情况及危害1提问：土壤为我们做了这么

24、多，那么我们又对土壤做了些什么呢？2学生根据课前的调查及实验，自由发表意见。3 教师根据学生的回答出示相关图片加以讲解或进行对比实验。4提问：从同学们的回答中，我们可以发现无论是工农业生产还是日常生活中都有一些破坏土壤的现象，请同学们想一想你自己有没有破坏土壤的行为呢？5提问：破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样无止境地破坏下去会造成什么后果呢？假如没有了土壤，地球上是将是怎样的情景？三、共同探讨，交流保护土壤的措施和方法1 谈话：土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？2学生分组讨论：可以以什么方式保护土壤？3组织全班交流。第二单元植物的一生1、植物和我们一、教学目标过

25、程与方法1、能够调查植物的用途。2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。二、教学重难点重点：通过调查、讨论，知道植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。难点：在分析吃植物的某一部分时，对植物各部分的名称有所认识。三、教学准备一些植物或图片、课前收集植物对人类的贡献相关资料。四、教学过程一、认识植物对人类的多方面贡献。1、讲述：上学期，我们学习了有生命的物体，包括哪些？2、提问：在动物和植物中，你认为谁和我们人类的关系最密切？3、学生回答。4、讲述：大部分同学认为植物同我们人类关系最密切，你能举一些例子来说一说吗？5、小组讨论。（可以结合书上插图或自己收集的资料和图片。）二、认识植物的局部。

26、1、讲述：在同学们刚才的发言中，都谈到了我们每天都要吃很多植物，你能说说平常都吃哪些植物吗？2、根据学生发言，把植物的名称写在黑板上或贴出相应图片。3、以橘子为例，提问：橘子是大家爱吃的水果，我们是不是把整个橘子都吃下去呢？那吃橘子的哪一部分？三、认识植物各部分及其名称。1、讲述：刚才在交流过程中我们知道了植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有可能被我们食用，它们含有不同的营养，而这六个部分正是一株完整的绿色开花植物的六大器官，请看 p17，这是一株番茄的植物图，在它的生长过程中我们看到了根、茎、叶、花、果实、种子，其实，其他植物一般也有这些部分。你能说出一些吗？2、请你在活动记录上画一株你熟悉

27、的完整的植物图，并标出各部分的名称。四、课外调查调查家中的物品，看看哪些来源于植物，是植物的哪一部分提供的。一、教学目标过程与方法1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。二、教学重难点重点：对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。难点：针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。三、教学准备一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子、镊子、放大镜四、教学过程一、认识种子和果实1、讲述：通过上节课的学习，同学们都知道植物对我们人类的贡

28、献是非常大的，那你知道植物宝宝藏在哪里吗？2、你见过哪些植物的种子？它长在哪里呢？今天老师请大家把自己认为是种子的连同它的家一起带来，让我们一起找一找种子在哪里。二、认识种子的各种旅行方式。1、讲述：同学们都知道人们种植植物时，一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽，但也有很多植物不需要人们帮它们播种，而是自己有一种特殊的传播种子的方法。比如蒲公英，你知道它是如何传播种子的吗？2、讲述：蒲公英的种子借助风力来传播的，你还知道其他种子的旅行方式吗？教师在学生回答基础上进行适当补充。三、认识种子的构造1、讲述：植物繁衍后代离不开种子，那种子里有些什么能让它长成一株完整的植物呢？2、今天老师给大家带

29、来了用水浸泡过的蚕豆种子，发给学生每人一颗种子，用手摸一摸，你能想想这颗种子里会有些什么吗？请你画下来。3、学生说说自己的猜想，并把画展示给大家看。四、探究种子萌发需要的条件。1、当我们把种子种到土里后，怎样才能让它生根发芽呢？你认为种子的萌发需要哪些条件？2、你能设计一个实验来证明吗？小组讨论，可以参考书上的实验。3、交流实验方案。根据实际情况，让学生回家做或者在班上集中做。五、学生提出与种子萌发有关的问题。1、第二课时上，看几号瓶的种子发芽了，为什么其余瓶里的种子没有长出小芽？2、讨论：种子的萌发需要哪些条件？六、教师发种子，学生课后种植一种植物。根和茎一、教学目标过程与方法1、能够对多种

30、植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不同之处。2、能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。二、教学重难点重点：设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。难点：认识茎的作用。三、教学准备带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀四、教学过程一、区分直根和须根。1、出示大蒜和菠菜。你认识这两种植物吗？2、观察它们的根有什么不同？3、讲述：像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直根。像大蒜这样没有明显的主根，在茎的周围长出很多粗细相似须毛状的根，我们叫它是须根。二、认识根能吸收水分的作用。1、讲述：根对于植物来说非常重要，你知道根有哪些作用吗？2、学生回答。3、提问：你能设计一个证明根吸收水分

31、的实验吗？4、小组讨论。汇报实验方案。注意几个条件的控制。三、了解茎有各种形态。1、刚才我们认识了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢？看书上图片，提问：这些植物的茎有什么不同？2、小组讨论。3、汇报并填写习作第三题。结合学生了解的知识，教师进行适当补充四、认识茎的作用。1、讲述：根有吸收水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？2、学生交流。3、出示实验装置，讲述：前几天，老师把这根竹子插入红水中，现在将它取出，看一看，它的叶有什么变化？学生回答后小结。五、课外作业试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常加水，几天后观察有什么变化？4、叶和花一、教学目标过程与方

32、法1、能够观察描述不同叶子的形态，比较它们的相同和不同，并进行分类活动。2、能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验。3、能够观察并解剖植物的花。二、教学重难点重点：观察并描述不同的叶，培养观察能力。难点：观察并解剖花。三、教学准备各种树叶、花、镊子、白纸四、教学过程一、认识叶的不同形态1、出示一片树叶，讲述：春天到了，许多植物都已经吐枝发芽，长出嫩绿的叶子，你们看，这是一片什么树的叶子？它的外形有什么特点？2、同学们观察的很仔细，现在老师发给你们一片树叶，请大家看看它的正面和反面有什么不同？3、学生观察比较后汇报。二、观察并研究阳光对植物生长的影响。1、提问：植物的生长需要营养，那么你知

33、道这些营养主要是怎么来的吗？2、讲述：大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料，想一想如果没有阳光，叶子能制造养料吗？3、提问：你能设计一个实验来证明吗？师生共同完成实验装置。三、认识花的构造1、出示几盆鲜花，提问：你认识这些花吗？现在正值春暖花开，你还见过哪些花？根据学生回答出示相应图片。2、同学们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引，可你们知道花有哪些部分吗？学生说说。3、出示桃花模型，教师把桃花的每一部分摘下来，指导学生认识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。4、教师示范从外向内的顺序解剖杜鹃花，强调力要小，手要轻。5、学生解剖自己带来的花，用放大镜观察各部分的样子并画

34、下来。结合学生观察雄蕊和雌蕊，简要介绍花的繁殖。四、了解植物传粉的几种途径。1、讲述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。当花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。2、提问：雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢？植物是靠哪些方法来传粉的呢？请同学们阅读书上的资料。六、课外研究按照书上研究植物的向光性的实验做一做，看看有什么发现？第三单元固体和液体1、认识固体陈袁滩陈滩小学王鹏梅教学目标：、能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。3、感受小组合作的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。教学重点：小组合作

35、研究固体的性质。教学难点：多角度认识、描述固体。教学准备：教师准备：水、墨水、胶水等液体，冰、面粉等固体。学生实验记录单学生分组研究材料：石头、木块、布、玻璃、磁铁、别针等，剪刀，小刀等。教学过程：一、导入教师边说边演示：1、出示一杯水。这是一杯水，现在它盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的？把它倒入方形的杯子里，它还是圆柱形的吗？这说明什么？（水的形状容易改变。）2、出示一杯冰。这是一块冰，它也盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的？把它倒入方形的杯子里，它的形状改变了吗？这说明什么？（冰的形状不容易改变。）3、教师小结：像水这一类形状容易改变的物体，我们称它为液体；像冰这一类形状不容易改变的物体

36、，我们称它为固体。4、关于固体和液体你们都知道些什么？还想知道些什么？（学生自由发言）二、物体分类。1、同学们能够分清固体和液体吗，老师这里有一些物体，你能帮老师分一分吗？2、出示：墨水、胶水、牙膏、面粉、石头、钢笔、食醋、白酒，待学生观察思考后，指名学生分类。3、刚才有同学说面粉、牙膏形状容易改变，是液体。大家同意吗？4、教师演示一：（水倒在纸板上，流走了。面粉倒在纸板上，却堆积下来。）这说明什么？5、教师演示二：（碗里放入面粉，加水搅拌，成糊状。）像不像牙膏？它里面有些什么？（水、面粉）水和面粉分别是固体还是液体?小结：牙膏是固体和液体的混合。三、揭题：刚才老师带大家分辨了固体和液体，这一

37、节课我们就来学习第一课认识固体。（板书课题）四、探究固体的性质1、我们的周围有许许多多的固体，你们想不想亲自动手研究固体的性质呢？你想从哪些方面研究它们呢？你想用什么方法去研究?（自由发言）2、请每个小组的组长拿出桌子上的固体，选择种感兴趣的固体进行研究，比一比谁用的方法多，观察的仔细、全面。3、学生研究固体性质，填写活动记录表。（师巡视指导，给有需要同学提供建议或工具。）活动记录：认 识 固 体石头木块布磁铁颜色形状硬度透明轻重共同之处4、学生汇报。五、总结1、固体有哪些共同的特征？2、认识一种固体，可以通过哪些方法？六、拓展延伸课后选择自己感兴趣的固体继续研究把固体放到水里教学设计教学目标

38、：1、能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能用言语描述所观察到的现象。2、知道哪些固体可沉浮，哪些固体可溶解。3、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。4、对继续研究固体的性质产生浓厚的兴趣。教学重点：引导学生发现不同固体在水中有的溶解，有的不溶解。教学准备：教师准备：记录表学生分组研究材料：苹果和苹果块、粉笔和粉笔头、蜡烛和蜡烛头、砂糖和方糖、土豆和土豆块各若干组教学过程：一、出示材料，观察比较1、今天，我们要做有趣的实验，大家看看，认识这些材料吗？2、说一说，桌上有几类材料？3、学生认识材料，比较两组材料的不同和相同。二、提出问题，进行预测1、谈话：老师这儿有一些固体，现在我要把

39、这些固体放到水里(板书：把固体放到水里)，会出现什么现象？2、你们想不想知道自己桌上的固体在水里是沉还是浮？(教师介绍沉浮研究活动记录表)你们先根据自己的实际经验预测一下，如果小组中有不同的意见，那该怎么办？3、下面请同学们分组预测一下自己桌上的固体在水里是沉还是浮？是溶解还是不溶解？看哪个小组最快！（学生分组预测）4、两种材料在水中的表现会一样吗？5、提出自己的想法表现在记录纸上。三、确定方案，指导探究实验。1、小组讨论探究主题，商定探究计划。2、提出实验注意要求：观察在什么时间最佳？（一开始？过一段时间？）怎样放固体？（一样一样放？一组一组对比放？）需要搅拌吗？实验桌的整理等。3、指导记录

40、的方法。（不同的记录符号的使用指导）溶解用黑点、气泡用圆圈、沉浮用箭头等4、学生探究，教师巡视。5、学生完善记录资料。整理交流，发现规律。6、提出整理实验资料的任务，形成总结。有什么发现？哪些是自己想到的？哪些是自己没想到的？那你们认为苹果会浮在水上，可能是什么原因呢？7、总结实验结果。四、研究固体的溶解与分离1、有些固体不溶解于水中，有些溶解，人们正是利用了溶解的道理，做了许多事情，如喝高乐高果汁，你会发现它的溶解吗？2、怎样提炼出海水里的盐？3、介绍过滤、沉淀、蒸发几种常见的分离固体的方法。五、总结提升，得出结论我们研究了几类固体放入水中的情况，发现了许多有趣的、意外的现象，大家总结一下，

41、通过研究，你有什么发现？3、把液体倒进水里教学目标：1、让学生知道液体能互相混合，混合不同的物质能形成新物质的科学事实，知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以溶解在水里。知道混合液体在日常生活中的用途。2、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。3、体验实验的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。教学重点：引导学生发现液体在水中的沉浮现象和溶解现象教学准备：教师准备：食用油、蜂蜜和红色的酒精、试管教学过程：一、复习导入，引入主题1、谈话：在前面的科学课中，我们谈到了把固体放进水里，请大家回忆一下，当我们把固体放进水中时，会出现哪些现象？（可能溶解、可能不溶解）

42、2、揭题：如果我们把液体也放入水中会发生什么现象呢？二、认识把液体倒入水中的常见现象1、谈话：大家自己带了一些液体，说说自己带的是什么液体？在家里一般怎么玩这些液体？2、今天老师给大家准备了三种液体，分别是食用油、蜂蜜、和酒精（教师取出装有液体的烧杯一一介绍）大家猜猜看，如果把它们分别倒入水中会出现什么现象？3、学生分组讨论4、学生汇报自己的猜想（教师板书学生的猜测结果）5、谈话：同学们的猜测对不对呢？我们最好还是亲自动手试一试，大家可以从试管架上取出装有酒精、蜂蜜、食用油的试管，把这些液体分别倒入装有水的试管里，然后把试管放回试管架，静静地等待一段时间，看看会发生什么现象，把你的观察结果记录

43、在实验单“结果”一栏。6、学生分组活动，教师巡回指导（这一过程大约经历56分钟）。7、小组汇报观察结果（请暂停观察，哪组同学来汇报一下你们组的发现。学生取实验记录单借助实物投影仪介绍）三、创设情境，挖掘学生思维的潜能1、谈话：许多同学都发现：把酒精倒进水里后，水的上面一部分变红了，下面一部分没有变色。看来我们原来的预测：“红水会溶解于水”，好象不够准确。2、揭疑：到底酒精能不能溶解于水呢？老师也做了一次实验，大家观察一下，和你们的有什么不同。（教师出示一支装有匀色酒精溶液的试管，和学生的试管并置，供学生观察比较）3、思考讨论：为什么老师的酒精和水混合后，酒精会溶解呢？猜猜看，老师当时是怎么做的

44、？（学生谈自己的想法：搅拌、久置、多放酒精、先放水再倒酒精、加热,）四、实验验证1、谈话：目前同学们提出了几种可能，那么到底是怎么回事呢？光说还不能解决问题啊，还得,（实验）2、讨论：可是有个问题，老师准备的酒精没这么多，而且实验时间也不多了，不可能每种假设都去验证一下，怎么办呢？（讨论得出：每一组分配一个假设研究，并且选择你认为可能性最大的“假设”去研究）3、学生分小组做实验验证自己的假设。4、学生汇报实验结果五、让学生舒心地象科学家那样搞研究1、谈话：刚才同学们通过研究验证了自己的假设，真不错。现在，你们还有什么问题吗？（板书学生的问题）2、谈话：同学们一定还有很多自己的问题，老师不能一一

45、写出来了。这样吧，大家可以从这些问题中选择一个自己最感兴趣的液体开展研究，你可以先提出自己的假设，再设计实验来验证，实验材料可以从实验角取用。小组内可以先分一下工，别忘了把你们的实验过程及时记录下来。3、生分小组活动，教师巡回指导，这一阶段大约67 分钟。不时有学生兴奋地向老师汇报自己的发现。4、学生汇报（哪组同学先来汇报你们是怎么搞研究的）六、拓展1、提问：许多同学都发现了一个现象，不管怎么搅，油都不会溶解，你们有没有办法使油溶解呢？老师还有一个问题，刚才有一个同学问我要一个杯子，说想做实验。是啊，今天我们在试管里看到的现象如果换成比试管大了许多的杯子还会重新出现吗？2 布置：大家回去亲自研

46、究一下，等有了结果可别忘了告诉老师。4、把液体倒进水里教学目标：过程与方法1、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象；2、能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。知识与技能1、知道液体在水中也有沉浮现象。2、知道有些液体可以溶解在水里，有些液体不能溶解在水里。3、知道混合液体在日常生活中的用途。情感、态度与价值观体验制作鸡尾酒的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。教学重难点通过探究，知道有的液体溶于水，有的液体不溶于水。最后的总结是在激发学生，做生活的有心人，从生活中去发现更多的科学奥秘中结束的。这样的设计，更好的将课堂与课外有机结合起来，调动了学生的探究热情，激发了学生探索生活中科学现象的兴

47、趣，体现“知识源于生活又服务于生活”的教学理念。教学准备：教师准备：食用油、水、蜂蜜、红酒试管、试管架、记录纸，CAI 课件。学生准备：课前布置让学生带自己想研究的液体。（各色饮料、果汁、彩色颜料等）课时安排1 课时一、谈话导入，了解学生的前概念，引入探究的主题1、师：同学们，通过前面的学习我们了解到，把固体放进水里，会出现哪些现象？2、学生自由发言。（可能谈到有的沉、有的浮，有的溶解有的不溶解，会变色等等）3、师：在前面的探究过程中我们是把固体放进水中，发现了这么多有趣的现象。那么，如果我们把液体也倒进水里去又会怎样呢？大家想不想来研究这个问题？好，今天这节课我们就来探究这个问题。（板书课题

48、把液体倒进水里）二、探究液体在水里的沉浮1、师：这儿有三种液体，分别是：食用油、蜂蜜和红酒，请同学们猜想一下，将它们分别倒入水中会怎样？2、学生自由发言，教师板书学生的猜想。学生的猜想可能分为：油会浮在水上，蜂蜜会沉，红酒会使水变色，有酒味油浮在水上、蜂蜜和红酒沉在水底。等等3、师：你们猜想了这么多的可能性，我们需要怎么来验证呢？（动手实验）4、师：老师建议同学们先不要急于动手做，先来说说做这个实验需要注意些什么？（学生交流后,出示温馨提示）温馨提示：1、注意每个试管上的标签，不要把液体搞混了。2、将液体倒入另一个试管时，要沿试管壁慢慢倒入，不要倒在外面。5、学生分组做实验，验证猜想。6、汇报

49、实验现象。组一：（展示本组记录）你们组猜想的什么？实验现象呢？和之前的猜想有什么不同？实验中有什么收获？组二：（展示本组记录）师：第二个发言的组，要增加难度了。请在说出猜想和结论时，用你的语言给我们再现一下液体倒进水的过程，好吗？实验中有什么收获？7、教师相机小结。三、探究液体在水里的溶解1、通过前面的试验，我们得出：红酒能溶解在水里，油和蜂蜜不能溶解在水里。油和蜂蜜真的不能溶解在水里吗？能还是不能？想想看有什么简单可行的办法吗？2、学生发言。（说出方法和猜想）3、师：板书“搅拌”，搅拌后会怎么样？4、学生分组实验，用吸管搅拌。（教师强调，搅的时候轻一些，以防把试管搅破了）5、交流试验现象。搅

50、拌之后有什么变化？能不能溶解呢？说明什么？（搅拌可以加速溶解）看来我们以后想快速的喝到甜甜的蜂蜜水，得怎么做呀？6、谁能对比固体在水中的情况来给大家小结一下前面的实验？（师同步板书知识点）四、综合探究。1、师：如果把这三种液体都倒进一杯水里，会怎样？2、学生说猜想。3、师：我们的猜想对不对呢？来试试看。做这个实验时要注意什么？（学生交流后，教师提出两点要求）实验要求：(课件呈现)1、在一个空试管中按照蜂蜜水红酒油的顺序倒入液体，看看有什么现象产生？注意请沿试管壁慢慢倒入，不要倒在外面。2、液体分层后，不要搅拌，观察现象并记录。4、学生分组实验，教师巡视。5、交流实验现象。说明什么？6、师：如果