部编小学一年级数学上册教案全册.pdf

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1、1 第一单元备课单元教学内容：第一单元（14 页）单元教材分析：本单元的教学内容是第25 页的内容，第 2、3 页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10 以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可。单元教学目标：1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交

2、流的快乐。3、帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。4、充分利用材料资源，渗透思品教育。单元教学重、难点：1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。教具准备:课件单元课时安排：约 2 课时2 教案 1 课题数一数教学目标1.通过观察，帮助学生初步认识110 各数，培养学生的观察兴趣。2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。教学重难点指导观察方法，培养观察兴趣。教学准备挂图或多媒体课件教学时间1

3、课时教学过程教学随录第一课时一、按要求观察。（课本 2、3 两页的主题图）1.看第 2 页的图，这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？谁能告诉大家，从这幅图上你知道了些什么？2.仔细观察这幅图，看看图上到底有哪些东西。汇报的时候要说清楚，个数是 1 的是什么，个数是2 的是什么，个数是10 的是什么？3.学生独立观察。汇报：生按 1、2、3的顺序汇报，师板书1、2、3个数是 1 的有红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球个数是 2 的有双杠、跳绳、门柱个数是 3 的有石凳、帽子个数是 4 的有垃圾箱、国旗护栏问：你是怎么

4、知道有4 个垃圾箱的？个数是 5 的有高楼、个数是 6 的有花、大树、个数是 7 的有小鸟、个数是 8 的有小树个数是 9 的有女同学个数是 10 的有男同学（允许学生说 10 以上的。）3.指板书，这些数你能数一数吗？4.能完整的说有 1 个什么，2 个同桌互相说一说。5.谁上来说给大家听。（要求其余学生认真听，说对了要拍手。）二.讨论。刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小组为单位讨论，等一下来汇报。三.汇报。小组派代表汇报讨论结果。四.小结：这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗？今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多

5、东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。3 第二课时一、听故事，提问题（一）、教学“同样多小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫三个猪兄弟。教师放录音三个猪兄弟，请学生听后回答(一边看书一边回答)：1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书：和同样多。)学生模

6、仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)(二)、操作(教科书第 8 页“做一做”第 1 题)师引导学生摆“同样多”。教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。指 1 名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。全班学生独立摆“同样多”。在梨片(5 个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢(三)、教学“多些、少些 1、图上有几只小猪?一共有几根木头（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。）2、一个

7、小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。图上还可以比什么?(随意比较)(四)、操作(“做一做”第 2 题)全班同学动手操作，1 名同学到投影仪上操作。1.第 1 行摆 5 个，在下面摆 ，要比 多 1 个。第 2 行摆几个2.第 1 行摆 4 朵红花，摆的黄花比红花少1 朵，第 2 行摆几朵黄花?二、运用新知 1、第 1 题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势 2、第

8、 2 题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。3、第 3 题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。第 4 题；此题是在同一排中比较多少，当第 5 次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。4 三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。1、把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。2、.各组都只剩一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。3、把装好的学具袋放

9、在桌子的左上角。四、小结：通过学习，你有什么收获啊？(整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分，有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。)板书设计数一数1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 课后拓展练习1、练习一的 1 题2、练习一的 2 题教学探讨与反思5 第一单元单元小结学生学习本单元情况总结：单元检测分析：改进措施：6 第二单元备课教材内容：“上下”“前后”“左右”。单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位

10、置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。单元教学目标：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初

11、步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置教具准备:课件单元课时安排：约 3 课时7 教案 2 课题位置教学目标1在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。3.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重难点1.能确定物体上下、前后的

12、位置与顺序，并能用自己的语言表达。2.培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学准备课件，交通情景挂图，十二生肖图。教学时间1 课时教学过程教学随录一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。观察画面，认知“上、下”的位置关系。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯)师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。联系实际提问：刚才，同学们把

13、3 盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?练习。把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?(2)教学“前、后”的位置关系。认知“前、后”的位置关系。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面8 上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?学生交流。(教师适时板书：前、后)师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。练习。a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面

14、。b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?三、运用知识巩固练习(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)做“说反话”游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。板书设计课后拓展练习教学探讨与反思9

15、 第二单元单元小结学生学习本单元情况总结：单元检测分析：改进措施：10 第三单元备课教学内容：15 各数的认识；加、减法的初步认识；0 的认识和加减法。单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5 以内各数的认识，另一部分是5 以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学15 的认识和加减法，再教学0 的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5 以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。单元教学目标：1、使学生能认、读、写5 以内

16、各数，并注意书写工整。会用5 以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握 5 以内数的顺序和各数的组成。3、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5 以内的加减法。5、能运用5 以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。

17、也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。单元课时安排：1、15 的认识 3 课时2、加减法的初步认识5 课时3、0 的认识和有关的加减法2 课时11 教案 3 课题1-5 的认识教学目标1.使学生会用 15 各数表示物体的个数，知道15 的数序，能认读15各数，建立初步的数感。2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。4.让学生感知生活中处处有数学。教学重难点教学重点：15 基数含义的理解。教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。教学准备教师准备 15 的数字卡片、点子图；学生准备15 的数字卡片、5 个小圆片、5 根小棒

18、。教学时间1 课时教学过程教学随录一、从现实中抽象出数。1.谈话：观察第 14、15 页主题图，你看到了什么?数一数有几个?2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。3.学生汇报。4.教师根据汇报情况把卡片15 贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。二、反馈实践1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?2.老师拿出 3 个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?3.同桌之间考一考。三、感知数的顺序1.逐次感知 15 的顺序。学生先摆 1 个圆片，再摆 1 个是几?这个 2 是怎么得来的（依次感知 3、4、5 的来源。

19、）2.整体感知。出示点子图，请学生给它们5 个排排队。四、开放性活动1.联系生活，丰富联想。在日常生活中有哪些事物能用15 表示?请学生列举生活中的事例。(1)小组交流。汇报。2.猜数游戏。提问：这个数比 2 大，可能是几这个数比 4 小，可能是几这个数比3 大而且比 5 小，可能是几?只有这一种可能吗?3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。五、学习写数：这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？你认为写的时候要注意些什么？师示范，生学写。六、小结：你学到了什么本领？12 板书设计1-5 的认识1 2 3 4 5 课后拓展练习1、练习一的 3

20、 题2、练习二的 4 题教学探讨与反思13 教案4 课题比多少教学目标1.使学生认识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述 5 以内数的大小，建立符号感。3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。教学重难点1、认识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2、认识“”“”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。教学准备录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4 个梨、3 个桃、2 根香蕉；15 数字卡片；学具盒。教学时间1 课时教学过程教学随录一、复习旧知(一

21、)认读 15 各数(二)排序 1.教师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌互相检查、纠正。二、探究新知(一)观察主题图，回答问题要求：看图听故事。教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)提问：1.图上有哪些水果?分别是多少?2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃 1 个梨、1

22、 个桃、1 根香蕉，够不够?14 (二)引导学生操作学具，学习“”“”和“=”1.教学“=”(猴和桃比)。(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3 只猴和 3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3 等于3”。2.教学“”(猴和香蕉比)。(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32(板书 32)。(2)请学生观察“”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学 3.教学“”(猴和梨比)方法同 2。“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。4.请学生观察三道算式，

23、小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数 5.发散思维。(1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?(2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)小组讨论后让学生各抒己见。三、知识运用(一)教科书第 18 页“做一做”第 1 题教师读题，请学生听清题意。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几?学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。3.请学生读一读两道算式。(二)做教科书第 21 页练习二第

24、 5 题 1.学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几?15 2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几?(三)游戏：看谁找得快 1.教师出示数字 2 和 4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天 2.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。3.填第 22 页第 6 题，相互评价。四、小结：今天你有什么收获？板书设计课后拓展练习教学探讨与反思16 教案5 课题加法教学目标1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数

25、学交3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教 学 重 难点知道加法的含义。教学准备课件、实物投影、磁力板、5 个圆片、5 根小棒。教学时间1 课时教学过程教学随录第一课时一、复习：1引导学生从 1 数到 5，再从 5 数到 1。2出示数字，读数。3按顺序填数：()3 ()5。二、探究新知：1引导观察，感知加法的含义(1)用电脑反复演示，让学生感知到：1 名同学与 2 名同学走到一起，把 1 只红纸鹤与 2 只蓝鹤(2)学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。(3)教师说明：1 名同学与 2 名同学走到一起 1 只红纸鹤和 2 只蓝纸鹤放到一块儿就是

26、合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)2学习加法算式(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1 和 2。(2)教师说明：把 1 和 2 合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。17 (4)教师进一步说明：把 1 和 2 合起来，用加法计算。(板书：加法)(5)读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。3发散联想(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示?教师启发学生说出：有 2 只蓝纸鹤，

27、有 1 只红纸鹤，合起来是3 只纸鹤，2+1=3。有 2 个小朋友，又来了 1 个小朋友，合起来是 3 个小朋友，2+1=3。有 2 个男同学，1 个女同学，一共有3 个同学，2+1=3。有 1 个女同学，2 个男同学，一共有3 个同学，1+2=3。三、巩固发展，学会学习 1动手操作，体验加法含义。(1)做一做的左图教师示范，边操作边说明含义。学生操作，表述含义。(2)做一做的右图学生独立看图操作，表述含义。(3)独立操作，边摆边说。教师说明要求：用桌子上的5 个圆片摆出不同的加法算式。学生操作。汇报交流 4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+12看图，体验加法含义。打开教科书第 23

28、页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。3看算式摆一摆。投影出示练习三的第2 题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含18 义的理解。4联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)四、小结：你今天有什么收获？第二课时一、复习导入：复习数的组成，拍手游戏二、探究新知：1.引导观察，感知减法的含义（1）过电脑反复演示，让学生感知到：3 名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1 名同学把 1 只纸鹤拿走了，桌子上剩下 2只纸鹤放在一块儿。（2）学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。（3）教师说明：3

29、 名同学中走掉 1 名同学，3 只纸鹤拿走 1 只纸鹤就是从 3 里面去掉 1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉）2.学习减法算式（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3 和 1。（2）教师说明：从 3 里面去掉一个，用减法计算就要从3 里面减去 l个，在数学上我们用符号“”来表示，教师板书“”。（3）引导学生数一数去掉1 是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。（4）教师进一步说明：从3 里面减去 l 个，用减法计算。（板书：减法）（5）读减法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。3.发散联想（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2 来

30、表示的减法事例。4看图，体验减法含义。打开教科书 25 页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算19 式表示，请学生表述减法含义。板书设计课后拓展练习教学探讨与反思20 教案 6 课题0 的认识教学目标1.通过操作，准确体验0 认识 0，掌握 0 的写法。2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。3.使学生初次感知0 的含义，正确地理解。教 学 重 难点正确理解 0 的含义。教学准备课件、实物投影、学具盒、直尺教学时间1 课时教学过程教学随录一、教学 0 表示没有的含义。1出示小猴正准备吃盘子里的2 个桃子的投影片。投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）小猴正准备干什么？

31、（小猴正准备吃桃子。）2出示小猴吃了一个桃子的投影片。图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？小猴吃了 1 个桃子，盘子里还剩1 个桃子。（板书：1）3出示小猴吃桃的第三幅影片。小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？小猴又吃了 1 个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了 0 个桃子。）教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和 1、2、3、4、5 一样，也是一个数。4引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。我们在日常生活中经常会用到0 这个数字，比如：妈妈买了5 个苹果，吃了 5 个，还剩 0 个。小

32、华有了 3 支铅笔，用了 3 支，还剩 0 支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明 45 人说说。二、教学 0 表示起点的含义1学生拿出自己准备的小直尺。刚才同学们说得非常好，你们对0 有了初步的认识。0 可以表示21 没有。0 还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？2出示直尺放大图。请大家看放大直尺图，0 在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。这个 0 应排在谁的前面？为什么排在1 的前面？（因为 0 是起点。）指名数直尺上的数：从05。齐读：05，50。三、教学 0 的书写教师

33、边范写边说：写0 时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写 0 三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写 0。）四、有关 0 的加、减法。1.一个数减去与它同样多的数。“我们已经知道了 0 是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0 的加、减法。”小猴看见盘里有 2 个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1 吃 2 个呢？算式是：22得几？为什么？看小鸟图列式计算。为什么？练习 44 2 2 5 5 11你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。2.一个数加 0。出示青蛙图。看图你知道了些什么？一共有几只青蛙？你怎么知道的？算式是：40得几？为什么

34、？练习 20 3 0 5 0从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。想一想 04、03、05 等于几？从这几道题中可以看出什么？（0 加上一个数，还得那个数。）想一想 00 等于几？（3）一个数减去 0。22 想一想 50 等于几？（）50 就是从 5 个东西里面去掉0 个，也就是一个也没有去掉，所以还是 5。板书：505 40、30、20、l 0 等于几？为什么？00 等于几？五、小结我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0 表示，0还可以表示起点。我们还学会了 0 的写法，要注意，写 0 的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关 0 的加、

35、减法，知道了一个数加上0 还得原数，一个数减去 0 也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。板书设计课后拓展练习教学探讨与反思23 教案 7 课题整理和复习教学目标1.进一步理解 0 的意义及有关 0 的运算。2.对学生渗透函数思想的教育。教 学 重 难点0 的意义的理解教学准备电脑课件教学时间1 课时教学过程教学随录一、复习旧知昨天，我们学习了有关0 的知识，有谁还记得，0 表示什么？还有不同的说法吗？师：即可以表示起点，也可以表示没有二、探索新知1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什

36、么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的 3 只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：330 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？2、电脑出示青蛙图，学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有4 只小青蛙正在荷叶上休息）2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？24 板书：404 5）谁知道：算式里面的每

37、个数字表示什么意思？3、观察上面的两个算式：330 404 你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数三、巩固练习：1、老师左手拿 5 支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）2、完成第 29 页的做一做（全班集体评价）3、第 30 页的第 3、4 题要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。板书设计课后拓展练习教学探讨与反思25 第三单元单元小结学生学习本单元情况总结：单元检测分析：改进措施：26 第四单元备课单元教学内容：认识物体和图形（第32页 第 37

38、 页）单元教材分析：本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入 知识的教学知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象表象抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入抽象为一般模型 给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种

39、立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。单元教学目标：1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。4、使学生感受数学与实际生活的联系。5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、

40、探究和创新意识，初步建立空间观念。单元教学重、难点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。学法：操作法、小组合作学习、想像单元课时安排：2 课时1、认识立体图形 1课时2、认识平面图形 1课时27 教案 8 课题认识物体和立体图形教学目标1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重难点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教学准备6

41、袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。教学时间1 课时教学过程教学随录第一课时一、质疑激情：小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。二、操作感知：1.分一分，揭示概念。（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆

42、柱和球的概念，并随机板书名称。2.摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流学生可能说出：28 长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有 6 个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）三、形成表象，初步建立空间观念1.由实物抽象实物图形。投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和

43、球的图形。2.记忆想象（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。四、分组活动，体验特征1.做一做 1 题。（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以

44、滚动。（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。29 2.游戏“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2 题）（2）教师说物体形状，学生摸。3.数图形。投影出示练习五第2 题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。五、小结：你今天有什么收获？第二课时一、复习，探究新知：1.小朋友们上节课你认识了哪些新朋友？长方体 正方体 球 圆柱2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画你们画下的图形有什么特点？学生

45、小组讨论小组小结派代表全班交流学生小结不同点共同点长方形对边相等 4 个角都是直直的平面的正方形 4边相等 4个角都是直直的不断开的圆没有角（即封闭的）三角形有三条边三个角二、巩固发展：1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？小组内评一评，各小组展示作品。3练习五第一题请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作30 反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？4用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。5数一数由几个圆、正方形、长方形、三角形？（）

46、个（）个（）个（）个独立完成说说你是怎么数的？有什么好方法？小结方法。板书设计课后拓展练习教学探讨与反思31 第四单元单元小结学生学习本单元情况总结：单元检测分析：改进措施：32 第五单元备课单元教学内容：610 的认识和加减法，混合运算（连加、连减，加减混合）。单元教材分析：本单元教材主要由“6、7 的认识和加减法”、“8、9 的认识和加减法”、“10 的认识和有关10 的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20 以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非

47、常重要的地位。在教学中，可加强操作和观察活动，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起 610 的数概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受数概念的形成过程，通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。单元教学目标：1、使学生熟练地数出610 各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、使学生掌握 6-10 数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10 以内各数的组成。3、使学生进一步认识“”、“”、“”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。单元教学重难点：1、使学生比较熟练地口算

48、10 以内的加、减法。2、使学生比较熟练地进行10 以内的连加、连减和加减混合计算。3、使学生用 10 以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。4、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。单元课时安排：约 21 课时1、6、7 的认识和加减法5 课时2、8、9 的认识和加减法5 课时3、10 的认识和有关 10 的加减法 4 课时4、连加、连减、加减混合4课时5、整理和复习2课时实践活动：数学乐园1课时33 教案9 课题6 和 7 教学目标1.使学生能正确地数出数量是6 和

49、7 的物体的个数，会读、会写数字 6 和 7。2.使学生知道 7 以内数的数序，会比较7以内数的大小。3.使学生掌握 6 和 7 的组成。教学重难点学生能正确数出数量是6 和 7 的物体的个数，会读、会写数字。教学准备学生会正确书写数字6。教学时间1 课时教学过程教学随录一、复习导入：1.我们以前学习了哪些数字?0、1、2、3、4、5(学生齐数)。2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7 的认识)学生活动：领读、齐读。二、新授：(一)教学数数师：(出示主题图)图上有些什么?生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。师：请同学们数一数，图上有多少

50、人?生：(学生报得数)。师：你是怎样数教室里的人数的?生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5 添上 1是 6。再数从外面走进来的一位同学，一共7 人。师：还可以怎样数?生：先数学生 6 人，再数一位老师，是7 人。师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的?生：先数已放好的6 把椅子，再数搬来的1 把。6 个再添 1 是 7。师：谁会从 1 数到 7，从 7 数到 1?(指名回答)学生活动：同位互相数一数。小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，34 你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5 以后再数 1 个就是 6 个，接着 6 再数 1 个就