教育公共基础笔试题库套卷附答案(20220219132924).pdf

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1、题库套卷(一）一、单项选择题1从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为(B)。A非制度化的教育、制度化的教育B家庭教育、学校教育、社会教育C原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育D普通教育、职业教育2(C)主张“道法自然”。A孟子B苟子C老子D韩非子3利用图片、图标、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是(B)。A实物直观B模象直观C语言直观D抽象直观4根据学习的定义，下列属于学习现象的是(D)。A吃了酸的食物流唾液B望梅止渴C蜘蛛织网D儿童模仿电影中人物的行为5针对传统教育的“教师、书本和课堂为中心”，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育

2、”思想和教学模式的思想冢的是(B)。A中国的陶行知B美国的杜威C英国的培根D俄国的加里宁6可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是(B)。A痕迹衰退说B干扰说C同化说D动机说7(B)的出版是教育学成为一门独立学科的标志。A 教育学B 大教学论C 普通教育学D 民主主义与教育8否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是(C)。A教育的终身他B教育的多元化C教育的民主化D教育的全民化9教育的“心理起源说”认为教育起源于(B)。A生产劳动B模仿题库套卷（一）第 1 页（共 16 页）C语言D动物本能10.“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有(B)。A历史性B永

3、恒性C普遍性D相对独立性11.主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是(B)。A赫尔巴特B杜威C凯洛夫D洛克12.在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育家及其著作是(C)。A杜威和普通教育学B赫尔巴特和普通教育学c杜威和民主主义与教育D赫尔巴特和民主主义与教育13.日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为(A)。A迁移B同化C顺应D模仿14.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(C)。A学生在教育活动中是被动的客体B教师在教

4、育活动中是被动的客体C要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D教师在教育活动中不能起到主导作用15.当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当(B)A.很高B较高c较低D以上都不对16.遗忘曲线的首先提出者是(B)。A巴甫洛夫B艾宾浩斯C。斯伯林D弗洛伊德17.为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，根据宪法，我国制定了中华人民共和国未成年人保护法。下列描述与未成年人保护法不一致的是(A)。A保护未成年人，主要是学校、老师和家长共同的责任B教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则c学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对

5、品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视、不得违反法律和国家规定开除未成年学生题库套卷（一）第 2 页（共 16 页）D未成年人享有生存权、发展权、受保护权，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯18.课程改革的核心目标是(A)。A课程功能的转变B课程结构的调整C课程内容更贴近生活D学生学习方式得到改变19.个体发展的互补性要求教育应该做到(C)。A相互衔接B循序渐进C长善救失D教学相长20.(A)是以教育管理部门为核心，向外辐射，与其他主体之间形成的教育法律关系。A隶属型教育法律关系B教育内部的法律关系C调整性教育法律关系D保护性教育

6、法律关系21.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为(D)。A百科全书式课程理论B综合课程理论C实用主义课程理论D结构主义课程理论22“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是(D)。A陶冶法B锻炼法C说服法D榜样法23当一个人熟悉了一种物体的某种通用功能时，就很难看出该物体的其他功能。而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他功能。这里所描述的是(B)现象。A思维定势B功能固着C原型启发D酝酿效应24.在学习“gas-煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas-该死一煤气”。该学生使用的策略是(A)。A精加工策略B组织策略C复述策略D计划监

7、控策略25.某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种(D)。A正强化B负强化C惩罚D。消退26.原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是(B)。A学校教育B家庭教育C社区教育D社会教育27.大宝是名大学本科生，在学习过程中，他倾向于从现实问题出发联系到抽象问题，再从抽象问题回到现实问题中去。大宝在学习方面的认知风格属于(D)。A场独立型B外倾C系列性策略D整体性策略28.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于(C)题库套卷（一）第 3 页（共 16 页）A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段29.西欧进入封建社会之后，形成了两种著

8、名的教育体系即教会教育和(C)A文化教育B商人教育C骑士教育D武士教育30.在学生伤害事故处理中，学校责任适用的归责原则是(A)。A过错责任原则B无过错责任原则C严格责任原则D公平原则二、多项选择题1.20 世纪后期，教育改革和发展的特点主要表现为(ABCDE )。A教育的终身化B教育的民主化C教育的全民化D教育的多元化E教育技术的现代化2学生组建的非正式组织主要有以下几种类型(ABCD )。A积极型B娱乐型C消极型D破坏型E综合型3品德的心理结构包括(ACE)。A道德认知C道德情感E道德行为B道德评价D道德内化4桑代克提出了第一个完整的学习理论，其中包括学习要遵循的重要原则有(ABC)。A准

9、备律B练习律C效果律D差异律E注意律5新课程改革要求学生加强(ACD)。A自主性学习C合作性学习E分散性学习B强制性学习D探究性学习6科学技术对教育的影响主要表现为(ABCD)。A科学技术能够改变教育者的观念B科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量C科学技术能够影响教育的内容、方法D科学技术影响教育技术E科学技术对教育起着决定作用7班级的个体化功能主要包括(ABCD)。题库套卷（一）第 4 页（共 16 页）A促进发展功能B满足需求的功能C诊断功能D.矫正功能E培养学生的社会角色的功能8关于个体身心发展的动因的观点有(BCE）A成熟论B外铄论C多因素相互作用论D环境论E内发论9以下技能属于动

10、作技能的有(ABC)。A吹笛子B打网球C体操D阅读E计算10.个体的身心发展具有(ABCDE)规律。A顺序性B个别差异性C阶段性D不平衡性E互补性11.人格发展的不平衡性体现在(ABCE)A个体不同系统在发展速度上的不同B个体不同系统在发展的起讫时间上的不同C个体不同系统在到达成熟时期上的不同D个体不同系统在发展过程中遭遇的问题不同E同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速度12.准备状态的三个维度是(ACE)。A生理方面的发展状态B心理方面的发展状态C智力和技能方面的准备D体力与运动方面的准备E 非智力方面的准备13.根据现代信息加工论，记忆的阶段分为(ABD)。A编码B储存C回忆D提取E

11、应用14.新型的师生关系应该是(ACD)。A在人格上，学生与教师是民主平等的关系B强调教师的权威地位C师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系D在社会道德上，学生与教师是相互促进的关系E。以儿童为中心15.教育目的的功能有(ACE)。A导向功能B强制功能C调控功能D示范功能题库套卷（一）第 5 页（共 l6 页）E评价功能16.义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据(AB)制定本法。A宪法B教育法C未成年人保护法D预防未成年人犯罪法E儿童权利公约17.布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个几乎同时发生的过程”。这三个过程是(A

12、CE )。A新知识的获得B知识的储存C知识的转化D技能的形成E知识评价18.我国德育的主要途径有(ABCDE )。A班主任工作B共青团活动C课外活动D劳动E政治课教学19.班主任的领导方式有哪几种类型？(ABC)A权威型B民主型C放任型D果断型E自由型20.张某作为一名受教育者，依法享有的权利有(ABCDE)。A参加教育教学计划安排的各种活动B使用教育教学设施、设备、图书资料C按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金D完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书E对学校给予的处分不服的可以向有关部门提出申诉三、判断简析题1制度化教育就是对非制度化教育的全盘否定。此观点错误。非制度化教育是指那

13、些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。人类学校产生以前的教育就属于这种非制度化的教育。制度化教育是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。制度化教育是人类教育的高级形态。它的出现是人类教育文明的一大进步，也极大地推动了人类总体文化的进步。据此可以看出，制度化教育指出了非制度化教育的弊端，但又不是对非制度化教育的全盘否定。题库套卷（一）第 6 页（共 16 页）2劳动技术教育就是组织学生参加生产劳动。此观点错误。劳动技术教育是向学生传授现代

14、生产劳动知识和生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好劳动习惯的教育。劳动技术教育的主要任务包括：(1)培养学生良好的劳动品质；(2)使学生掌握现代生产基本原理与基本生产技术知识和某种职业技术知识；(3)通过劳动技术教育实践，增强体质，陶冶审美的情趣，促进学生身心的健康发展，并注意在劳动中培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神。从劳动技术教育的定义和内容上可以看出，组织学生参加生产劳动只是劳动技术教育的途径之一。3。社会中心课程论重视儿童对系统知识的学习。此观点错误。社会中心课程论即改造主义课程论，认为课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。该理论不太关注学科的

15、知识体系，而是认为课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。主张学生尽可能多的参与到社会中去，课程应以广泛的社会问题为中心。据此可以看出社会中心课程论并不重视儿童对系统知识的学习。4。德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。此观点正确。德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。无论是“内化”还是“外化”都必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争。要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。教育者一方面要调节学生品德发展的外部环境。另一方面要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响

16、，有效地形成新的道德品质。5。行政处罚就是由行政机关对违法个人和组织实施处罚，它与行政制裁是一回事。此观点错误。行政制裁是指由特定的国家行政机关或企业事业组织对违反有关行政法规的行为和责任人所采取的惩罚措施。行政制裁可分为以下两种方式：(I)行政处分：是指国家机关、企业事业单位按照行政隶属关系，给予犯有轻微违法违纪失职行为、尚不够刑事处分的所属人员的一种惩罚措施，包括警告、记过、记大过、降级、撤职、开除等；(2)行政处罚：是指由特定的行政机关或法定的授权组织对违反特定的行政管理法规、但尚未构成犯罪的个人和组织的惩罚措施，包括申诫罚、财产罚、行为罚、人身罚。据此可以看出，行政处罚与行政制裁并不是

17、一回事，行政处罚只是行政制裁的一种方式。题库套卷（一）第 7 页（共 16 页）四、案例分析题1997 车 5 月，某市某镇一所中学在上第二节课时，初二(3)班任课教师李某因故来到教室上课也未向学校领导请示派人代课，而是自己安排本班班长王某看管学生们自习，并示意说：“哪个学生捣乱，用棍子敲！”上课约 10 分钟，该班学生范某斜坐在座位上削铅笔，王某误以为他在吃东西，遂从讲台上将教师常用的教棍扔下打范某。范某出于本能，用手一挡，棍头正巧刺往后排坐着的8 岁女同学陈某的左眼，造成左眼失明。经市公安局法医鉴定，其左眼珠已萎缩，需摘除并安装假眼，属重伤乙级，要花医药费数万元。而陈某家庭经济困难，父母借

18、钱带着陈某四处求医，累计费用达3.5 万多元。于1998 年 3 月起诉到县人民法院设在该镇的法庭上，请求依法赔偿。法庭受理此案后，依法进行了认真的审理。法庭认为，陈某在校期间受到伤害，请求赔偿，有理有据，应予支持。该中学在上课期间由于教师擅离职守，造成学生伤害，学校应负主要责任：王某按照老师的安排，用教棍打人造成意外伤害，应承担相应的民事责任；范某在王某用教棍打自己时，用手护头，出于本能，其正当防卫未超过必要的限度，依法不承担民事责任。法院依法判决学校赔偿陈某各项费用44000 元，王某赔偿陈某各项用 1100O 元：在上述案例丰法庭的判决正确吗？为什么？该事件应由哪一方负责赔偿？该案例中，

19、法院的判决是正确的。因为学校的职责和任务是由一个个管理人员和教师去履行和实现的，管理人员和教师在从事管理活动和教育教学活动中，他们所代表的不是自己而是学校，其行为是职务行为而非个人行为。对于职务行为给别人造成损害，民事赔偿责任应该由行为人所在的教育机构来承担。学校应当坚持防重于治的原则，平时做好教师和学生的安全教育工作，通过积极行动尽可能减少学校伤害事故的发生。当然，在学校赔偿之后，学校可根据实际情况向有过失的行为人行使追偿权或求偿权，要求教师李某承担部分或全部赔偿费用。题库套卷（一）第 8 页（共 16 页）五、阅读分析题2011 年 10 月，西安市某实验小学的老师称学习、思想品德表现稍差

20、的学生没有红领巾，为教育其上进，该校便为这部分学生发放了绿领巾。这引起了家长和部分孩子的不满，认为这是一种歧视。但学校进一步解释这一做法是为了“激励上进，并非歧视”，他们也是借鉴外地学校的做法。然而，据了解，上海、北京、武汉一些地方确曾出现过“绿领巾”，作为少先队员预备期的教育形式。但红领巾有其特定含义，两者本来不是同一事物，这些做法已经被叫停。问题：根据材料，请谈谈你怎样理解“优等生?,差等生”，联系实际，谈谈如何对“优等生”和“差等生”进行教育？(1)“优等生”就是指那些在德智体等方面都获得很好的发展的学生，或者说在智力因素和非智力因素方面都发展比较全面的学生。“差等生”就是指那些不能达到

21、基本教育要求，德智体整体发展水平较差或发展不平衡的学生。(2)“优等生”可以采取如下教育策略：第一，对他们实行跳级制，使他们早日成才；第二，加大学习量，提高教育要求，以使他们发展得更好；第三，对优等生更应严格要求，切忌只抓学习不抓思想；第四，一分为二地看待优等生，既要表扬也要批评他们的短处。(3)“差等生”可以采取如下教育策略：第一，平等、公正地对待他们，要求他们重建自尊心，克服自卑心理，使他们感到自己和所有的同学一样都是集体中的一分子；第二，一分为二地看待他们，找好教育的切人点；第三，给差等生以高尚的教育和爱。如果能按以上的教育方法，相信优等生会发展得更好，差等生会迎头赶上，从德智体向优等生

22、靠拢。题库套卷（一）第 9 页（共 16 页）六、论述题1结合实际，论述影响师生关系的因素都有哪些。影响师生关系的因素有教师方面的、学生方面的和环境方面的：(1)教师方面教师的师德修养、知识能力、态度、个性品质往往对学生产生深刻的影响，主要表现在以下几个方面：第一，教师对学生的态度：学生受教师评价的影响很大。教师必须平等对待学生、热爱学生。教师偏爱优生、忽视中间生、厌恶“差生”，会使学生与教师产生不同的距离。第二，教师的领导方式：教师领导方式有专制型、民主型、放任型三种。只有在民主型领导方式下，师生关系才能民主、平等、融洽。第三，教师的智慧：教师的智慧不仅表现在学识上，而且表现在教师的创造性上

23、。学识渊博是学生亲近教师的重要原因之一。第四，教师的人格因素：老师的性格、气质、兴趣等是影响师生关系的重要原因。性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生的欢迎。(2)学生方面学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识和看法。(3)环境方面影响师生关系的环境主要是学校的人际环境和课堂的组织环境。学校领导与教师的关系、教师与教师的关系、教师与家长的关系，都必然影响师生关系。课堂的组织环境主要包括：教室的布置、座位的排列、学生的人数等，主要探讨的是师生交往的空间和交往频率对师生关系的影响。2试论述德育过程与教学过程、思想品德形成的关系。德育过程是教育者按德育目标对受教育者在品德发展上所提出的要

24、求，借助于相应的德育内容和方法，对受教育者的政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进受教育者品德发展的过程。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。从德育过程与教学过程的含义上，可以看出教学过程包含德育过程，两者是整体与部分的关系。从联系来说，德育只有遵循人的品德形成、发展规律，才能有效地促进人的思想品德的形成发展，而人的思想品德的形成发展也离不开德育因素的影响。从受教育者角度看，德育过程是受教育者个体思想品德

25、形成发展的过程，只不过是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下，受教育者形成教育者所期望的思想品德的过程，是培养和发展受教育者思想品德的过程。题库套卷（一）第 10 页（共 16 页）题库套卷（二）一、单项选择题1充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了(B).A组织策略B精加工策略C元认知策略D复述策略2(B)是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。A教学目标设计B教学内容设计C教学措施设计D教学评价设计3前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫(C)。A外部抑制B内部抑制C前摄抑制D倒摄抑制4下列属于问题解决的是(B)

26、。A漫无目的幻想B走路C联想D发明创造5“亲其师、信其道”，主要表明了(B)的作用。A道德认知B道德情感C道德动机D道德意志6学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于(B)：A顺向正迁移B逆向正迁移C顺向负迁移D逆向负迁移7关于陈述性知识，下列说法正确的是(C)。A主要反映活动的具体过程和操作步骤B说明做什么和怎么做C说明事物是什么、为什么和怎么样D-种实践性知识8预防未成年人犯罪要立足于(B)。A惩罚违法的未成年人B教育和保护未成年人C满足未成年人的一切要求D树立和表彰先进典型9美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任

27、意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”题库套卷（二）第 1 页（共 16 页）这是(B)。A遗传决定论的观点B环境决定论的观点C家庭决定论的观点D儿童决定论的观点10.有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的(A)规律。A个体差异性B不平衡性C互补性D阶段性11.义务教育法规定，教师的平均工资水平应当(B)当地公务员的平均水平。A相当于B不低于C略高于D略低于12.个体身心发展的不平衡性要求(A)。A教育工作要抓住发展的关键期B教育工作要循序渐进C教育工作要因材施教D教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行13.在归因理论中，能力属于(A)。A稳定、内在、不可控因素

28、B稳定、外在、可控因素C不稳定、内在、可控因素D稳定、外在、不可控因素14.我国古代社会提出的“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，体现了(C)对教育目的确立的影响。A经济B政治C。文化D科技15.学校因管理不当发生重大伤亡事故，学校负责入主要承担(A)。A刑事责任B行政责任C民事责任D违宪责任16.教师与学生之间的教育法律关系属于(B)的法律关系。A隶属型B平权型C调整性D保护性17.班级授课制的特征可以用以下几个字概括(D)；A班、课、室B师、生、课C师、生、时D班、课、时18.解决问题的基本过程是(A)。A发现问题 理解问题 提出假设 检查假设B发现问题 研究问题 提出假设 检查假

29、设C。发现问题 提出假设 理解问题 检查假设D研究问题 发现问题 提出假设 检查假设19去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？(C)题库套卷（二）第 2 页（共 16 页）A感知运动阶段B前运算阶段C。具体运算阶段D形式运算阶段20根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是(A)。A条件刺激B无条件刺激C。条件反应D。无条件反应21在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的课程管理是(C)。A。综合课程和分科课程B学科课程和活动课程C。地方课程和学校课程D。显性课程和隐性课程22独立形态时期的第一本教育学著作是(

30、C)。A 雄辩术原理B。康德论教育C 大教学论D。论科学的价值和发展23.由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的评价模式是(A)。A。目标游离评价模式B目标评价模式C。CSE 评价模式D。CIPP 评价模式24.在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的学者是(A)。A。赫尔巴特B。夸美纽斯C杜威D。洛克25.教师没收学生的书本后不予归还，侵犯了学生的(C)。A受教育权B。人身权C。财产权D肖像权26.马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的(D)原则。A。疏导B因材施教C导向性D尊重学生与严格要求相结合27.下列有关动作技能的特点正确的是(A)。

31、A物质性、外显性、展开性B观念性、内隐性、简缩性C物质性、外显性、简缩性D观念性、内隐性、展开性28.小明平时易受暗示，屈从权威，喜欢按照他人的意见办事，不善于应付紧急情况，他的这种性格类型属于(B)。A。场独立型占优势B场依存型占优势C内倾型D外倾型29.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤消对他的批评，老师的这一做法属于(C)。A消退B惩罚C负强化D正强化30.布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方题库套卷（二）第 3 页（共 l6 页）法是(A)A发现学习B合作学习C接受学习D掌握学习二、多项选择题1新课程改革中提出的“三维目标”包括(ABD)

32、。A知识与技能B过程与方法C情感与意志D情感态度与价值感E知识与意志2良好师生关系的基本特征有(ABC)。A尊师爱生B民主平等C教学相长D。以身作则E为人师表3心理学家艾宾浩斯总结的遗忘规律是(AC)。A先快后慢B先慢后快C先多后少D先少后多E前后一致4学生学习的特点有(ABCDE)。A是一种接受学习B具有间接性C按预定教学计划系统连续进行D学生是学习的主体E是受教育的过程5，皮亚杰理论的基本观点有(ABC)。A儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果B认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在C儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D可以对儿童进行超前教育E存在着相互独立的七种智力6我国教育法规

33、定国家在受教育者中进行(ABCD)的教育。A爱国主义B集体主义C社会主义D。人生理想E 奉献主义7下列属于技能的特点的有(AC)。A是经过学习得来的B技能和知识没有本质的不同C技能是合乎规则的活动方式D技能和一般的随意运动差不多E技能学习不需要已有知识经验的支撑，直接学习就可以8根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为(ABC)。A下为学习B上位学习C并列学习D符号学习题库套卷（二）第 4 页（共 16 页）E概念学习9“温故而知新”属于学习迁移中的(AC)。A正迁移B负迁移C顺向迁移D逆向迁移E-般迁移10.常用的培养学习策略的方法有(ABCDE)。A指导教学模式B。程序化培养模式C完形

34、培养模式D交互式教学模式E合作学习模式11.杜威实用主义所提倡的主要教育观点有(ABCE)。A学校即社会B教育即生活C儿童为中心D课堂为中心E从做中学12.根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是让学生明白(AE)。A努力是成功的条件B成功是运气的作用C成功是能力的作用D学习的材料的难度是成功的关键E努力是有效的13.建构主义学习理论的基本观点主要集中在对(ABC)的描述上。A知识观B学习观C。学生观D态度观E教学观14教师可以综合应用一些方法帮助学生形成良好的品德，常用而有效的方法有(ABCD)。A说服B。榜样示范C群体约定D价值辨析E放任不管15.在理解与把握心理健康标准时，应考

35、虑(ABDE)。A判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面B心理健康具有相对性C心理健康只是一种状态D心理健康是一种状态，也是一种过程E心理健康是一个社会评价过程16.为保护未成年人的身心健康促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据(ACD)制定了禁止使用童工规定。A宪法B教育法C。劳动法D未成年人保护法E义务教育法17.常用的记忆术有(ABCDE)。题库套卷（二）第5 页（共 16 页）A位置记忆法C。谐音联想法E语义联想B缩简和歌诀法D关键词法18.王刚英语考试得了90 分，他将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是(AD)。A可控的B不可控的C稳定的D内部的E外部的19.教师

36、职业道德养成的基本原则有(BCE)。A确立可行目标，坚持不懈努力B坚持知与行的统一C坚持动机和效果的统一D勇于实践磨炼，增强情感体验E。坚持继承和创新相结合20.新课程标准的主要特点有(ABCDE)。A将素质教育理念落实到课程标准之中B突破学科中心C改善学习方式D评价更具操作性和指导性E为课程实施提供广阔空间三、判断简析题1建构主义者一般强调，知识是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，是问题的最终答案。此观点错误。建构主义的知识观包含以下三个方面：(1)知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的

37、假设。(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不能拿来便用、一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。(3)知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，学习者对于知识的理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。3奥苏伯尔所倡导的有意义学习实质上就是指学习材料有意义。此观点错误。奥苏伯尔所倡导的有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质的、非人为的联系。有意义学习需具备两个条件：第一，学生要具有意义学习的心向，即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向。第二，学习材料对学习具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意

38、义，并可以和学生认知结构中的有关观念联系。这两个条件缺一不可，否则会导致机械学习。题库套卷（二）第 6 页（共 16 页）3学习动机越强学习效果越好。此观点错误。学习动机与学习效果之间的关系也并不是简单的直线关系。一般来说，动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作用，作业水平较高，学习效率也高；动机水平较弱或过强，作业水平较高，学习效率也高；动机水平较弱或过强，作业水平则不高，学习效率也不高。耶基斯与多德森的研究表明，达到最高作业水平的动机强度为动机的最佳水平。需要说明的是，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。4确定性规范是针对已经事实存在的行为

39、而制定，以对这种行为起到调节，控制作用的规范。此观点错误。调控性规范是针对已经事实存在的行为而制定，以对这种行为起到调节，控制作用的规范。而确定性规范是全面、具体而详尽地规定了行为模式内容的规范。当法律规范为个别调整留有自由裁量余地，主体可以在法定限度内灵活把握，根据具体问题来决定处置的具体措施时，便属于非确定性规范。4教育法规与教育政策的执行方式是相同的。此观点错误。教育法规与教育政策的执行方式是有区别的。教育法规的执行是以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。而教育政策的执行方式主要是依靠行政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方式贯彻实施，其强制力是有限

40、的。题库套卷（二）第 7 页（共 16 页）四、案例分析题一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，于是追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选出3 名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9 岁的小男孩，居然被同学选出了18 条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面没有表示什么，签了字便打发孩

41、子去上学了：随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为这么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9 岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。该班主任用无记名投票的方式评选了3 名“坏学生”，其用意是想严格要求学生，让学生引以为戒，以此对学生进行教育。但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。身为

42、一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。题库套卷（二）第 8 页（共 16 页）五、阅读分析题“老师，我能不用书中的原话吗？”一位老师在教学两条小溪的对话时，让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？“”因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：(1)请评价一下这位老师的做法。(2)新课程改革中教师角色将发生哪些变化？(1)这位老师

43、尊重学生的意见，勇于接受学生的建议，实现了师生间零距离接触，让学生真正感到平等和亲切，有助于逐步形成师生间民主和谐的课堂氛围。(2)新课程改革中教师角色的变化：教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者；教师从传统的教书匠角色转变为教育教学的研究者；教师从过去课程的执行者转变为课程的建设者和开发者；教师从过去封闭型、学科型的教师转变为开放型、社会型的教师。题库套卷（二）第 9 页（共 16 页）六。论述题1.试论述教学结构的确定步骤。在确定了具体的教学目标、内容、方法和媒体后，如何将这些因素有效地组织在教学过程中，就需要从教学结构的角度加以设计。教学结构的确定一般要遵循以下三个步骤：第一步，选取

44、教学环节。教学工作一般包括备课、上课、课外作业、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定五个基本环节。备课是教师上课前的教学准备，包括钻研教材、了解学生、研究教法和摸索学法。上课是教学工作的中心环节，学校要提高教学质量，首先要提高课堂教学质量。一般来说，课堂教学包括明确教学目标、阅读感知教材、教师讲授和解疑、学生讨论、演练、复习，系统小结等。只有做到目标明确、内容正确、方法恰当、结构紧凑、学生积极参与，才能保证课堂教学的有效开展。课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，同时也是对学生独立学习能力的培养和锻炼，但是课外作业的布置一定要把握量的适度性。课外辅导要注意学生的个

45、别差异，因材施教。学业成绩的检查与评定是对教师教学过程进行调节、控制，帮助教师改进教学，鼓励学生提高学习成绩的一个重要教学环节，但是一定要根据教学内容和实际情况选择合适的检查和评定方法。第二步，在选取教学环节后，要具体设计教学各环节的组织，即将各教学环节进行有机的组合，安排各环节的先后顺序，使之前后环连，成为一个适于教学的整体结构。第三步，对各教学环节的设计进行“统调”，使各部分教学内容的组织有机协调，做到重点突出，兼顾全面，以保证整体功能大于各部分之和，保证教学月标的实现。由于学科性质不同、教学目标不同、课的类型各异，教学结构在实际教学中也就存在着多种不同的形式。2.试论述学困生的教育措施。

46、学困生同样具有进步心、自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求。教师要转化学困生，须做到以下几点：(1)掌握学困生的心理，建立良好的师生感情教育心理学家告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。因此，只要老师对每-个学生都充满信心，真挚诚心、献出爱心、工作耐心，就能达到教学目的，收到较好的教学效果。当学生在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要及时深入到学生当中进行交流，了解他们的思想动态，对学生的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真

47、诚和亲切。师生之间只有形成一种和谐，融洽的关系，才能调动学生的积极性。当学困生出现问题时，教师不要挖苦讽刺和轻易下结论，而是要尊重他们的人格，让他们感到教师对他们的信任。只有这样，学困生才有可能沿着教师期望的方向发展。(2)培养学生的自信心，让他们感受到成功的喜悦学困生由于学习成绩差，往往对学习失去信心。作为教师，就要培养学困生的自信心，让他们感受到自己的成功，在成功中培养自信。(3)关爱宽容学困生，给予他们最大的信任学困生由于在家得不到温暖，在学校里受歧视，大多有畏惧心理，不信任感或反感施教者，在行动上表现为疏远、满不在乎或反抗。为使他们解除思想顾虑，摆脱消极态度，教师要用深情换真情，真心实

48、意地关心和爱护学困生。尊重学困生的人格，关爱他们，宽容他们。唤醒他们的学习意识，这是转变学困生的最佳途径。题库套卷（二）第 10 页（共 16 页）题库套卷（三）一、单项选择题1被誉为世界上最早的教育专著的是(C)。A 大学B 论语C 学记D 礼记2在班级的制度管理中，成文的制度是指学校教育教学工作的基本规范要求二因此，成文的制度也就是要求对班级管理实行(A)。A常规管理B平行管理C目标管理D民主管理3在有史以来的教育中，除(D)以外，都具有阶级性的特征。A古代教育B近代教育C现代教育D原始教育4在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为(C)存在的。A先知者B管理者C促进者D指导者5-

49、般来说，学习任务简单时，学习动机越强，则学习效果(A)。A越好B越差C没什么不同D不一定6教育和经济的关系，总的来说是(A)。A经济决定教育，教育反作用于经济B教育决定经济，经济反作用于教育C经济决定教育，教育对经济没有影响D教育决定经济，经济对教育没有影响7下列教学措施中有助于促进学生学习迁移的是(A)。A强化基本知识的传授B及时批改作业C举行学科竞赛D改善师生关系8你觉得学校德育最重要的途径是什么？(B)A班主任工作B课堂教学C活动课D品德课9当学生取得好的成绩后老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的(D)题库套卷（三）第 1 页（共 16 页）A准备律B练习律C动机律D效果律

50、10.教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准，这体现了教育目的的(B)作用。A导向B评价C激励D指导11.-般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于(A)认知风格。A场依存型B场独立型C内倾型D外倾型12.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是(A)。A教育与生产劳动相结合B从事智力劳动C从事体力劳动D接受教育13.完形顿悟说认为，学习的实质是(C)。A形成刺激反应的联结B形成认知地图C形成新的完形D主动形成认知结构14.马克思主义关于人的全面发展的内涵是指(C)。A德、智、体、美全面发展B个人在体力上的充分发展C人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还