苏教版三年级下册数学全册教案.pdf

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1、-1-课 题：1、第一单元：除法三位数除以一位数（商是三位数）教案内容：教学内容：P12 教学目标：1、能运用以前所学的方法探索出整百数除以一位数（商是整百数）的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够比较熟练地进行口算；经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算出发的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。2、培养估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。3、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。教学重点：经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。教学过程：一、探索口算方法1、创设情境，提出问题谈话：

2、同学们，你们参观过养鸡场吗？（出示主题图和题目），从题中你能了解到哪些信息，要我们解决什么问题？怎样列出算式？2、探索口算方法问：6003 结果是多少？你是怎样想的？学生独立思考。学生交流算法。学生可能有的方法：因为3 个 200 相加是 600，所以 6003 200 6 个百除以 3 等于 2 个百，2 个百是 200。因为 63 2，所以 6003 200 学生在介绍完一种方法后，教师引导大家想想他的说法有没有道理，你是否同意他的想法。谈话：大家的想法都很有道理，自己选一种喜欢的方法，把6003 是怎么算的再说一遍给同桌听。3、观察对比，探索发现。出示 P2想想做做 1，提出要求：请大家

3、口算下面各题，在书上直接写得数，然后观察这几组题，你能从中发现什么吗？学生独立完成后汇报得数。学生交流自己的发现。学生可能的发现：每组三个算式中被除数的第一个数字是相同的，除数是相同的，商的第一个数字也是相同的。每组的第二个算式的被除数比第一个算式的被除数末尾多了一0，除数相同，商的末尾也多了一个0。每组的第三个算式的被除数比第一个算式的被除数末尾多了两个0，除数相同，商的末尾也多了两个0。口算第二、三个算式时，只要和第一个算式一样算，然后再看被除数末尾有几个 0，在商的第一位的后边添上几个0 就可以了。教师小结：大家发现得真好，而且观察很有顺序，能注意竖着对比每组三个算式之间的联系，横着对比

4、三组算式之间的关系。二、探索笔算方法1、提出问题。养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。这些鸡2 天共产蛋 986 个，平均每天产蛋教学调整-2-多少个？算式怎样列？2、问：谁能估计一下平均每天产蛋几百多？指名估算并交流方法。3、谈话：到底是多少个呢？大家能不能用笔算的方法算一算呢？请一位学生示范写出竖式。问：你能用以前学过的方法试着计算这道题吗？学生尝试。交流算法。4 为什么写在商的百位上？引导学生明确：9 百除以 2 得 4 百多，4 表示4 个百，所以要写在商的百位上。百位余下的1为什么要和被除数十位上的8合起来再除以2？引导学生明确：9 个百除以 2 商 4，分掉了 8 个百，还剩 1 个百没分

5、，所以要和十位上的8个十合起来成18 个十再除以2，也就是说除的过程中余下的数要与下一位数合并起来继续除。问：你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系？揭示课题。谈话：怎样检查结果对不对？你会验算吗？指名学生到黑板上验算，其他同学同时验算。三、巩固练习，深化感知1、模仿练习学生独立完成想想做做2 的前两题，教师巡视指导，再组织学生交流，解决个别问题。2、独立练习学生独立计算想想做做2 的后两题，再同桌互相交流算法，互相批改。四、实际运用，解决问题1、想想做做4，学生独立完成，同桌互相检查。2、想想做做5，引导学生联系生活实际自己探索解决问题的方法，列式计算，

6、然后组织交流。可以用乘法思考：130 个盒子可以装1304 520（节）电池，再用可以装的 520 节电池和要装的540 节电池比较，说明准备130 个盒子不够。可以用除法思考：装 540 节电池需要 5404 135（个）盒子，说明准备的130 个盒子不够。五、总结鼓励今天这节课，我们学习了三位数除以一位数的除法，通过同学们的努力探索，共同合作，大家取得了很多的收获，下面请大家谈谈你这一节课的收获和体会是什么？也可以说说你在学习中还有哪些疑惑？六、课堂作业想想做做 3教学反思：-3-课 题：2、三位数除以一位数（商是两位数）教案内容：教学内容：P34 教学目标：1、经历探索三位数除以一位数（

7、商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。一、复习导入1、口算202242404204244405同时指名两位学生板演：637525集体订正时让板演的学生说说商为什么与被除数的个位对齐。2、创设情境，以旧引新谈话：同学们，今天食堂买来一些鸡蛋（出示挂图并把每千克鸡蛋4 元改成 2 元），从图上你知道了哪些信息？根据这两条信息，你能解决什么

8、问题？怎样列式？估算：你能帮食堂阿姨估算一下，312 元大约能买多少千克鸡蛋吗？先独立估算，再同桌交流。集体交流：你估算的结果是几百多？学生独立计算，教师指名板演。问：计算的得数是多少？你是怎样计算的？小结算法：强调除到被除数的哪一位商就写在那一位的上面。二、教学新课1、引入新课：假如每千克鸡蛋4 元，请你估算一下，312 元能买多少千克鸡蛋呢？同桌两人交流估算的结果。你是怎样估算的？2、自主探索，理解3124 的计算方法和书写方法。独立探索：填写第3页的方框。小组讨论：把你的想法与组员交流，看意见是否一致。汇报交流，理解掌握。选一组学生的竖式，说说是怎样计算的。其他小组有不同意见可以体温，进

9、行答辩。重点讨论：商的首位7 应写在什么位置上，为什么？检验刚才的估算结果。3、小结计算方法：这道除法计算时有何特点？把两题比较，有什么相同与不同？为什么第1 题的商是三位数，而第2 题的商是两位数？4、揭示课题。三、组织练习1、想想做做 1 学生独立完成在书上。组织交流，说说是怎样算的。（重点检查除的顺序及首位商的书写位置。）2、想想做做 2 教学调整-4-为了减少计算中的错误，在计算时要注意什么？小结：除了计算认真仔细，还要养成自觉验算的习惯。出示第 2 题，每组练习一题，并验算。集体订正。3、想想做做3 仔细观察，同桌互相说说每题的商是几位数，再集体交流。组织交流，计算时你发现了什么？两

10、题的商哪一个大一些？4、想想做做4 回忆这些图形的名称，同桌交流，并讨论计算边长的方法。独立列式计算，集体订正时说说是怎样列式的。问：你发现这三题的计算结果怎样？（渗透被除数不变，除数大商就小的规律。）5、想想做做5、6 让学生独立理解题意，解决问题后再进行交流。四、全课总结这节课，同学们通过自己动脑，与同伴密切合作获得并掌握了除法的新知识，你能告诉同学们这节课你学到了什么新本领吗？还要提醒同学们在计算时应注意什么吗？五、作业想想做做 3 后两组。教学反思：课 题：3、练习一教案内容：教学内容：P5 教学目标：巩固前面两段学习的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能，能熟练地运用所学知识解决实际

11、问题。教学过程：一、基本练习1、想想做做1 分组练习，并指名学生板演。集体评讲。2、想想做做2 出示题目，先让学生估算，并要求说出估算的依据。再要求学生独立计算，并将计算结果与估算的结果进行比较。小结。3、想想做做3 教学调整-5-问：能不能通过题中条件一眼看出谁跳得比较多？怎样才能知道谁跳得比较快一些呢？先估计，再要求计算。4、想想做做4 分组练习，学生独立完成，并要求完成后观察每组中两题之间的联系。集体讨论，领会其中的联系和区别。小结：一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。5、想想做做5 出示图，理解图意和题意。同桌互相说说解题策略。二、课堂练习1、同学们栽树，上午栽了524 棵，

12、下午用了4小时栽了488 棵，下午平均每小时栽多少棵树？2、油厂把 610 千克的豆油分装在最多只能装5 千克的油壶里。准备120 个油壶够吗？三、全课总结四、作业：想想做做5教学反思：课 题：4、商中间、末尾有0 的除法（1）教案内容：教学内容：P68 教学目标：1、在解决实际问题的过程中体会0 除以任何不为0 的数结果都等于0。2、经历探索商中间、末尾有0 的除法计算方法的过程，并能正确计算。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。教学过程：一、教学例1 1、创设情境，提出问题出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，

13、算式怎样列？平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？2、结合旧知，解决问题三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？“一个都摘不到“那么03 等于多少呢？如果是 4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？,算式怎么列？结果呢？问：仔细观察这些算式，你有什么发现？引导得出：0 除以任何不是0的数都得0。二、巩固练习想想做做 1 教学调整-6-学生独立完成后指名回答。小结：0 除以或乘以任何不是0 的数结果都等于0。三、教学例 2 1、创设情境，提出问题。出示例题图，问：你从图上知道些什么？问：要求“前3 天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式？2、自主探索，解决问题。谈话：3

14、063 等于多少？先估算，再算一算。了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。问：3063 的商大约是多少？你是怎么估算的？重点学习笔算的方法及书写格式。分析引导：商的十位上为什么写0（因为 0 除以 3 得 0），这个 0 能不写吗？为什么？让学生明确0 有占位的作用。讲解书写格式。问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的“0”呢？四、完成“试一试”1、出示题目，让学生说说商是几位数。2、学生在书上独立完成，指名板演。3、让板演的学生说说计算过程。4、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略？如果省略，商的个位上的0 要不要写？

15、还要在哪里写0 表示除完？5、小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。五、全课总结比较例题和“试一试”的题目，你认为有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到 0 前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。六、巩固提高1、想想做做2 出示题目，让学生说说每题的商是几位数。再独立完成，指名板演。选两题让学生说说计算过程。2、想想做做3 独立找出 3 题的错因，并改正，再指名回答。七、作业想想做做 4 想想做做 5教学反思：-7-课 题：5、商中间、末尾有0 的除法（2）教案内容：教学内容

16、：P910 教学目标：1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商 0 这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。教学过程：一、教学例题1、创设情境，提出问题出示例题图，问：从图上知道了什么？要求“后 4 天平均每天生产鸡蛋多少千克”，算式怎么列？2、自主探索，解决问题谈话：4324 商是几位数，大约等于多少，请同学们先估算一下。指名回答。要求用竖式计算。教师巡视学生的计算情况。评讲：十位上的3 除以 4 不够商 1 怎么办？商十位上的0 能不能丢，为什么？问：根据刚才的估

17、算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的上面写0。为了防止漏写0，最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。二、完成“试一试”出示题目，先说说商是几位数，再计算。学生独立完成，指名板演。统计正确率，帮有错误的同学分析错误原因，再订正。问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？三、巩固提高1、想想做做1 学生独立完成，指名板演，选两题让学生说计算过程。统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正。2、想想做做2 学生在书上独立完成，要求：先找出错在

18、哪里，再改正。谈话：对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？四、作业想想做做 3、4教学调整教学反思：-8-课 题：6、用连除解决的实际问题教案内容：教学内容：P11和 P12的 13 题教学目标：1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。教学过程：一、复习引入1、看图提问并解答图 1：显示 10 盒羽毛球，并出示“一共600 个”。学生可以提问：平均每盒有多少个？图 2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注“6个装”，旁边出示“一共600个”。学生可以提问：一共有多少袋

19、？2、根据问题选择条件解答。二、学习新课1、观察图意出示主题图，引导学生观察，问：图上告诉了我们哪些数学信息？问：要求什么问题？怎么样列式？2、自主探索。让学生独立思考，自主探索，同桌或小组商量，教师巡视指导。3、交流汇报2242 112（本）1124 28（本）问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？42 8（层）2248 28（本）问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？4、讨论比较。问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？三、应用提高1、想想做做1 先让学生观察图片，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决，最后让学

20、生交流思考方法。交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？针对学生可能出现的两种解法进行比较。2、想想做做2 联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息共“150 片，每日 3 次，每次 2 片”。提出问题：这瓶药可以吃多少天？让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。3、想想做做3 出示学生购买乒乓球拍的图片，让学生观察思考，独立解答。注意提示学习有困难的学生找到图中隐藏的已知条件“有两个小朋友”。教学调整-9-解答后同桌学生交流比较。四、课堂作业补充题1、学校把买来的840 本图书分给3 个年级，每个年级有2 个班，平均每班

21、分得图书多少本？2、商店运来2 箱毛巾，每箱4 包，一共有480 条。每包有多少条毛巾？教学反思：课 题：7、练习二 1教案内容：教学内容：P13第 15 题教学目标：进一步巩固商中间或末尾有0 的除法计算，通过具体练习，帮助学生区分各种情况，克服相近内容的互相干扰，能正确估算并计算、验算。教学过程：一、基本练习1、P13.3 出示第一组题，学生独立进行口算。指名口答。讨论：上下两题之间有什么相同的地方？口算时有什么区别？出示第二组题，同桌互相交流进行口算。讨论：上下两题之间有什么不同的地方？小结。2、P13.1 再要求计算。集体反馈。小结。3、计算并验算536432138723学生分组完成，

22、集体评讲。讨论三题在计算时的不同。小结。4、P13.5 引导读懂表格，理解题意。明确要求谁拍的最快，谁拍得最慢必须要知道每人每分钟拍球的个数。学生独立完成。班级交流反馈。二、课堂练习1、口答说出下面各题中商是两位数的，商是三位数的，商中间有 0 的，商末尾有 0的。教学调整-10-563430354266912325968568700521472、拓展题3、填上合适的数4、油厂把 411 千克的豆油分装在最多只能装5 千克的油壶里，至少需要这样的油壶多少只？5、在一道没有余数的除法算式中，被除数、除数、商的和是135，商是 3，那么被除数=（），除数=（）三、全课总结四、作业：P13.2、4教

23、学反思：课 题：8、练习二 2教案内容：教学内容：P14第 69 题教学目标：进一步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。教学过程：一、基本训练1、三（4）班有三个小组，每组有6 个同学，一共做了108 朵红花，平均每个同学做了几朵红花？2、王叔叔 2 分钟打了 106 个字。他平均每分钟打了多少个字？如果他照这样的速度用了8 分钟打完一篇文章，你知道这篇文章有多少个字吗？3、三、四年级各有3 个班，要选 150 名同学参加校园文化艺术节的活动，平均每班要选多少名同学？4、一个旅行团有15

24、3 人，他们入住的酒店现在只有5 人间的房了，想一想至少需要多少个房间呢？5、图书室有 3 个书架，每个书架5 层，一共有 750 本图书。平均每层有多少本？6、学校新买来840 本故事书分给6 个年级，每个年级有4 个班，平均每班分得多少本？7、三（4）班有 4 个小组，每组8 人，平均每人采5 个昆虫标本。他们班一共采集多少个昆虫标本？（以上各题均由学生先独立思考解答，再班级交流反馈。）二、拓展练习1、想想做做9 让学生充分理解题意，收集题中信息，独立思考解决问题。班级交流汇报。2、P14思考题独立完成，组织交流讨论。对学生正确的解法给予充分的肯定。3、商业大厦的牛奶，原价每盒7 元，现降

25、价为每盒6 元。人民商场同样的教学调整-11-牛奶每盒 7 元，买 4 盒送 1 盒。小华要买5 盒牛奶，你建议他在哪家商店买比较合算呢？四、作业1、对想想做做6、7 两题进行质疑，对困难学生进行启发。2、作业：P14.6、7教学反思：课 题：9、复习 1教案内容：复习内容：P15.14 复习内容：通过复习能比较熟练地口算一位数除整百、几百几十的数，能比较熟练地笔算一位数除三位数。培养学生估算能力和估算意识，养成良好的检查习惯。复习过程：一、基本训练1、P15.1 出示口算题，学生先独立口算，再指名口算，并选择几题要求说出口算依据。2、P15.2 分组练习，组织比较。进一步掌握三位数除以一位数

26、的计算方法。评讲，归纳计算的注意点。3、P15.3 学生独立完成计算。组织评讲。总结归纳：你在计算中发现了什么？4、P15.4 引导学生理解题目意思。学生独立完成。组织讨论：本题的数量关系是什么？二、课堂练习1、720 是 6 的（）倍，它里面有（）个 4。2、根据 460678,4填写算式：76（）（）（）3、从 300 里连续减去6，减（）次正好是0。4、如果没有余数的除法中，商除数余数128，被除数（）。5、最大的一位数除三位数，余数最大是（）。6、408 是 4 的（）倍。7、831 是 3 的多少倍？9 除 927 是多少？三、全课总结四、作业：P15.13教学调整教学反思：-12-

27、课 题：10、复习 2教案内容：复习内容：P1516第 59题复习目标：进一步巩固用两步连除计算解决的实际问题，了解题目的基本结构和数量关系，通过具体练习，进一步培养分析和推理能力。复习过程：一、基本训练1、P15.5 先让学生独立填表，再组织交流。引导学生观察表格，发现挖的天数和每天挖的米数之间的变化规律，适当渗透一些函数思想。2、P15.6 引导学生联系生活实际，理解“半价出售“的意思，求出每件玩具的半价是多少。组织讨论能买道哪些玩具。鼓励学生联系生活经验灵活解决问题。3、P16.9 组织学生讨论第一个问题，明确所买的商品的理由。组织讨论第二个问题的解决方法，需要两步计算求出问题。二、课内

28、练习1、学校新买来840 本故事书，分给6 个年级，每个年级有4 个班，平均每个班分得多少本？2、三（4）班有 4 个小组，每组8 人，平均每人采5 个昆虫标本。他们班一共采集多少个昆虫标本？3、电器商店里，电饭锅原价250 元，电话机原价180 元，收音机原价480元，洗衣机原价780 元。为了促销，现在所有电器一律半价出售。400 元钱能买到哪些电器？最多能买到几件？4、P16思考题学生分组完成或独立完成。组织讨论左题可先根据除数和十位商的商求出它们的积，再根据十位上的余数2 算出被除数的前两位数，然后根据个位上的余数2，填出被除数个位上的数9。右题商的百位上只能是1，十位上只能是0，个位

29、上可以是29 中任何一个数。三、全课总结。四、作业：P16.78教学调整教学反思：-13-课 题：11、第二单元：年、月、日认识年、月、日教案内容：教学内容：P1718 教学目标：1、在观察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31 天，小月有30 天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月，知道2005 年全年有 365 天。2、在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学习数学的兴趣，接受政治思想教育。教具、学具准备：教师：一张大的2005 年的年历卡。学生：每人准备一张20

30、05 年的年历卡，黄、蓝色彩笔各一枝。教学过程：一、引入谈话：（出示2005 年的年历卡）这是一张2005 年的年历，（教师在年历上圈出自己的生日），老师刚才圈出的这个日子对老师来说是一个值得纪念的日子，大家来猜一猜，你知道为什么吗？你知道自己是在哪月哪日出生的吗？能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？指名到讲台上交流，并在年历卡上指出自己的生日。问：你对年、月、日的有关知识有哪些了解，能跟大家交流一下吗？谈话：在日常生活中，你遇到过有关年、月、日的自己不能解决的问题吗？你还想了解哪些有关年、月、日的知识？小组内的同学互相说一说。学生活动后，组织全般交流。谈话：同学们对年、月、日的知识了解得真不

31、少，同时也提出了一些需要我们进一步研究的问题，今天我们就来研究“年、月、日”的有关知识。（板书课题）二、探究1、初步认识年、月、日谈话：请同学们认真观察自己手中的年历卡，看看你能发现些什么。学生独立观察、思考后在小组内交流。全班交流：充分地让学生交流自己的发现。（如：1、3、5、7、8、10、12月都有 31 天；4、6、9、11 月都有 30 天；2 月有 28 天,）2、认识大月和小月谈话：同学们观察得都很仔细，从一张年历卡上发现了这么多有价值的信息，那么怎样把我们刚才发现的一些有用信息整理出来，以便我们进一步研究呢？先在小组内议一议。学生活动，教师参与学生讨论中。反馈：以小组为单位汇报自

32、己的方法。问：同学们想了这么多方法，都是可以的，请大家再比较，在这些方法中，用哪种方法来整理最合适？谈话：用列表的方法把一年中每个月的天数整理出来，简洁明了。书上已经为我们设计好了表格，下面请同学们在2005 年的年历卡上，找出每个月的天数，填在 P17页的表格里。填好后，再读一读表格下面的一段话，说一说你知道了什么。学生活动后反馈：先说一说填表的结果，再说一说从表格下面一段话里知道了什么。教学调整-14-小结：一年有 12 个月，有 31 天的月份是大月，有 30 天的月份是小月，2005年的 2 月有 28 天，2 月既不是大月，也不是小月。3、记住大月和小月。谈话：请同学们再看自己填好的

33、表格，在一年的12 个月中，大月、小月和2 月是怎样排列的呢？请同学们拿出彩笔，在表格里把大月涂上黄色，小月涂上蓝色。再想一想，有什么办法能很快记住哪几月是大月，哪几个月是小月？并在小组内互相说一说。学生活动，教师参与学生，并对有困难的学生进行必要的指导。组织交流：学生带着涂上色的表格到台上去说自己的记忆方法。*如果没有学生交流利用拳头记忆大月、小月的方法，则组织如下活动：讲解：老师也有一种记忆大月、小月的方法，想跟同学们交流一下，可以吗？老师是用自己的拳头来帮助记忆的（教师边讲解边示范，注意两点：讲清数的方法；数到2 月虽然在拳头的凹处，但2 月不是小月，习惯上称“2月平”。）学生伸出自己的

34、左拳，跟老师一起数。4、计算全年的天数。谈话：同学们，你们能计算出2005 年全年的天数吗？学生独立计算，并选择不同的算法反馈。三、应用1、想想做做1 出示题目，在独立完成的基础上组织交流。2、想想做做2 出示题目，先在小组内说一说，再在年历里圈出来。组织交流，并适时地进行一些必要的思想品德教育。谈话：你还知道哪些有纪念意义的日子？在小组内交流。小组交流后反馈。四、总结问：今天这节课，我们一起研究了年、月、日的有关问题，你有什么收获？你对自己今天的学习怎样评价？你还有什么疑问吗？谈话：同学们不但知道了很多年、月、日的知识，还提出了一些有价值的问题。关于这些问题，我们以后还要进一步研究，有兴趣的

35、同学课后再想办法解决好吗？教学反思：课 题：12、认识平年、闰年教案内容：教学内容：P19 21 教学目标：1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。教学调整-15-3、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，了解气象部门对春、夏、秋、冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。教学重点：掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。教具、学具准备：2004 年和 2005 年的年历卡；19972008 年的月历卡。教学过程：一、设疑激趣1、问

36、：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识？2、谈话：前不久，小明碰到了这样一个问题，同学们想知道吗？小明有一个非常可爱的弟弟，他是2004 年出生的，再过几天就满一周岁了，全家人都在为弟弟准备过生日呢，小明也为弟弟买了一份生日礼物，准备在弟弟生日钠天送给他。可 2005 年的年历上怎么没有弟弟的生日呢？同学们，你们知道这是怎么回事吗？问：你对这个问题是怎样理解的？二、主动建构1、探究活动一谈话：请同学们拿出自己的2004 年和 2005 年的年历卡，对比着找一找，小明的弟弟应该是2004 年哪一天出生的？小结：2004 年 2 月的天数和2005 年 2 月的是不同的。小明的

37、弟弟应该是2004 年 2 月 29 日出生的。可2005 年的年历上找不到2 月 29 日。2 月只有 28天的这一年是平年；有29 天的这一年是闰年。问：谁来说一说，2004 年和 2005 年，哪一年是平年？哪一年是闰年？活动：这样一来，平年和闰年的天数也不一样，你能很快算出像2004 年这样的闰年的全年有多少天吗？你是怎样算的？2、探究活动二观察 19972008年的 2 月的天数，完成下面的问题。先和同组的同学说一说哪些年份是平年，哪些年份是闰年？你还有什么发现？将你的发现和小组内的同学交流。学生按要求活动，教师参与学生的活动。汇报归纳：通常每 4 年里有 3 个平年，1 个闰年。问

38、：那么公历年份中哪些年是平年，哪些年是闰年呢？各小组在19972008 年这 12 个年份中找几个平年和几个闰年，分工计算这些年份除以4，看看会有什么发现？小结：除以 4 没有余数的是4 的倍数，公历年份是4 的倍数的一般是闰年。3、知识链接：“你知道吗？”三、应用拓展1、想想做做1 出示题目，问：他们说的年份是平年还是闰年？你还能像他们这样说一说一些值得纪念的时间是在哪一年发生的吗？这一年是平年还是闰年？先在小组内互相说一说。在班级交流。讲解：公历年份是整百数的，必须是400 的倍数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2100 年是平年。2、想想做做2 出示问题：平年一年有多少天？是几个星期

39、零几天？学生独立完成后反馈。问：闰年一年有多少天？是几个星期零几天？3、想想做做3 学生独立完成，班级交流。-16-4、想想做做4 问：看了这个问题后，你知道了什么？说明：季度也是常用的时间单位，从每年的1 月份起，3 个月为一个季度，一年有四个季度。要求：独立解决这个问题，算出每个季度的天数，填在相应的括号里。讲解：一年有四个季度，和通常所说的一年有四季：春、夏、秋、冬不是一回事。5、想想做做5 指名读题，独立思考，班级交流。四、总结反思谈话：今天这节课，你有什么收获？关于年、月、日的有关知识，你还想知道哪些？五、课外实践带着自己的问题，去看看十万个为什么或其他书籍，也可以上网去查一查，把你

40、了解到的知识讲给同学听。有兴趣的同学可以做课本P21 思考题，通过计算，不仅能巩固有关年、月、日的知识，还能了解一些农业生产常识。教学反思：课 题：13、生日快乐教案内容：教学内容：P2223 教学目标：1、在实践活动中，综合运用有关年、月、日和统计知识解决实际问题，感受数学与生活的密切联系。2、通过实践活动，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与和合作意识，培养关爱他人的思想感情。教学过程：一、激发兴趣谈话：小朋友们，瞧，今天是小明的生日（出示图），他的朋友们都来为他祝贺，你们想对小明说点什么？小明对前来祝贺的朋友表示感谢，并询问了他们是哪一天过生日的，四位朋友都没有直接

41、说出自己的生日，各说了一句有关自己生日的话，你们愿意猜一猜他们的生日各是几月几日吗？二、组织活动1、猜课本中小朋友的生日。学生以小组为单位，互相交流自己的想法，并确定是几月几日。然后全班交流。2、让学生猜自己的生日。谈话：大家都很聪明，猜出了课本中四位小朋友的生日。你能想办法让同学也猜猜你的生日吗？先编一句话，暗示自己的生日，要想办法增加一点儿难度，使别人不那么容易猜出来。学生各自编一句话暗示自己的生日。以小组为单位互相猜生日，并把猜到的结果记录下来。3、统计全班学生的生日。教学调整-17-谈话：下面我们统计全班同学的生日，请大家看课本P23 统计图，要求我们怎样对同学们的生日分类？你们打算怎

42、样收集数据？请大家各自画一张简单的统计表，记下各个月份出生的人数。在课代表的带领下收集数据，各自填写统计表。在课本上把统计图绘制完整画出直条。问：根据统计图，你们能回答出哪个月出生的人数最多？哪个月出生的人数最少吗？让学生算出每个季度出生的人数各是多少，并填入P23的统计表中。问：根据统计结果，你还能提出什么问题？给你小组的同学说一说，再给大家说一说。三、活动总结今天我们活动的主题是什么？通过活动你知道了什么？学到了什么？四、安排课外活动谈话：你们知道自己爸爸和妈妈的生日吗？爸爸、妈妈关爱着你们，你们也应该关爱自己的父母，如果不知道自己父母的生日，可以回家后问一问，并且要在年历卡上圈出来，准备

43、为爸爸、妈妈庆祝生日。老师还想知道你打算怎样为自己的长辈庆祝生日呢？教学反思：课 题：14、第三单元：平移和旋转教案内容：教学内容：P2426 教学目标：1、通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点，能判断方格纸上图形平移的方向和格数，并能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。2、通过对物体运动现象的感知，培养空间想象能力，发展空间观念。3、学会用数学的眼光去观察、认识周围世界，提高应用数学意识。感受数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的数学学习的情感。教学过程：一、感知平移和旋转现象谈话：在生活中，很多物体都在运动着，而它们的运动方式却各不相同。今天这堂课我们将一起来研究

44、两种不同的运动方式。1、提高典型的感知对象，引出平移现象。观看一段介绍“上海音乐厅平移工程”的新闻。观看结束后问：新闻中提到把音乐厅向东南方向直线平移65.4 米是什么意思？教师用小房子纸片代替上海音乐厅，在方格纸上做歪歪斜斜的运动。问：上海音乐厅是这样平移的吗？2、提供更多更贴进学生生活的实例来丰富学生的感知，并引出旋转现象。多媒体依次出示动态的风车、小火车、升国旗、方向盘、钟摆等的运动状态。请学生观察并从中找出哪些物体的运动和上海音乐厅一样也是平移，说明理由。教学调整-18-观察剩下物体的运动方式有什么特点，让学生给这些物体的运动方式起一个合适的名字。引导讨论钟摆的运动是不是旋转。3、在活

45、动中加强对平移和旋转的体验。想想做做 1 多媒体依次出示各种物体的运动状态，请学生判断哪些是，哪些是旋转。说明理由。想想做做 2 让学生举例生活中的平移或旋转现象。先在小组内交流，再全班交流。想想做做 3 请学生用一个动作来表示平移和旋转，比一比谁的动作最形象、准确。4、小结：平移和旋转是常见的物体运动，物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的变化，就可以看做是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以看做是旋转现象。二、将图形进行平移谈话：今天我们也来做一回工程师，将我们的“音乐厅”进行平移。1、移一移。每人准备一张方格纸和一张小房子纸片，按要求向上、下、左、右四个方

46、向进行平移。2、教学例题。出示下图：问：在方格纸上的“音乐厅”向哪个方向平移了几格？学生独立研究，教师巡视指导，然后在小组内交流，最后全班交流。交流时重点解决以下问题：“音乐厅”向右平移了几格？你是怎么看出来的？小结：要数一个图形平移的格数，只要去数某个点或某条边移动的格数。学生独立分析例题中金鱼图和火箭图的平移情况，完成填空后全班交流。3、想想做做4 学生独立完成后在组内交流，互相评价。4、教学“试一试”问：如果在方格纸上把“音乐厅”向上平移3 格，平移后的图形将在什么位置？你能将平移后的图形在方格纸上画出来吗？怎样画比较好？组织学生讨论后得出一种比较好的方法是：先确定几个关键的点，再将这些

47、点平移，最后画出平移后的图形，请一个学生当场在投影仪上做示范。再让学生选择“试一试”中的图形进行平移，也可以由自己设计一个简单图形来进行水平方向或竖直方向的平移。操作后展示学生作品，并组织评价。如果学生有不同的方法，只要正确、合理，都应给予充分的肯定。5、想想做做5 学生独立画一画。三、拓展延伸教你一招：在音乐声中多媒体演示一个简单图案通过平移或旋转变成一组美丽的图案。教学反思：-19-课 题：15、美丽的花边教案内容：教学内容：P27 教学目标：1、通过观察和设计花边，进一步认识平移的特点，初步感受平移在生活中的应用，并初步体验几何图形的美。2、利用丰富的网络资源，感受中国传统文化中的美，提

48、高学生学习创作的兴趣。教学过程：一、创设情境1、谈话：今天，我们请老朋友丁丁和冬冬一起来学习好吗？2、课件出示两个虚拟小伙伴丁丁和冬冬。丁丁：这是我们为了庆祝五一劳动节创办的手抄报。冬冬：请同学们当评委，说说谁的作品更漂亮。为什么？学生比一比，谈谈自己的看法，教师引导学生注意到花边在这里起到的美化作用。3、讲述：同学们都感觉到花边把冬冬的手抄报变得如此美丽。今天我们就来学习“美丽的花边”。二、实践操作1、初步感知。课件放大手抄报上的简单花边，引导学生观察。请学生分小组讨论：这几条花边有什么特点？猜猜是怎样制作的？学生在小组内进行讨论交流，教师巡视指导。各小组派代表在全班交流，学生可能会有下面的

49、发现。这些花边都是由一个独立的图案重复连续而成。可能运用了前面穴道的平移知识，通过图案平移得到这条花边的。2、尝试操作。谈话：同学们对美丽的花边都有了初步的了解，想不想自己也尝试画一条美丽的花边？P27“画一画”第一个图案，请学生尝试完成，教师巡视指导。3、展示交流。展示不同水平的学生作品，请同学们评一评，谁的花边画得最漂亮。互相交流在制作花边时，你觉得哪些地方最不容易画好？请画得好的同学说一说自己制作花边时都注意了什么？有什么好的办法。4、再次操作。提出要求，学生尝试，展示作品，自我评价。三、自主创意1、欣赏作品。呈现图案，组织欣赏2、开展小竞赛提出要求，学生操作，教师指导，展示作品，总结评

50、价。四、拓展运用，美化生活谈话：五一劳动节快到了，我们想更换黑板报，还想装扮一下我们教室的门窗，课后，请同学们用自己创作的美丽花边把我们的教室装扮得更绚丽多彩教学调整-20-好吗？五、全课小结让学生说说本课的收获。教学反思：课 题：16、第四单元：乘法两位数乘整十数的口算教案内容：教学内容：P2829 教学目标：1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。2、在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。