二年级数学下册二次备课.pdf

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1、预备课(课型：设计：徐加兴授课时间：2 月 19 日)教学目标：1初步了解学生情况。2让学生明确数学课的教育意义目的，端正学习态度。3制订课堂教学常规。4增进师生感情。教学重、难点：1让学生明确数学课的教育意义。2充分调动学生学习的积极性，激发学生学习数学课的兴趣和激情。教学过程：一、新学期对自己的要求学生自由谈谈新学期的学习目标二、讨论“我心目中的数学课”1我以前上过的数学课是什么样子的？2安排形成合作学习小组。三、老师带领学生回忆课堂常规要求上课时的纪律、应准备的学具、书本的摆放等问题。四、向学生简单介绍本学期的一些教学内容第一单元：有余数的除法第二单元：认数第三单元：分米和毫米第四单元：

2、加法第五单元：认识方向第六单元：减法第七单元：认识角第八单元：乘法第九单元：统计第十单元：期末复习教学设计修订栏第一单元第 1课时（课型：新授设计：徐加兴授课时间：2 月 20 日）教学内容：有余数的除法。第1 页例 1，想想做做:1、2、3。教学目标：1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，知道余数要比除数小。2认识余数的名称，学会有余数的除法的算式读法。3通过小组活动、自主探究活动中，培养学生观察、分析、比较、综合、概括的能力。教学重点：把平均分后有余数的现象抽象为有余数的除法。教学难点：理解有余数除法的意义。教具：口算卡片，小棒教学过程：一、情景

3、导入1小朋友们开学了，心里高兴吗？老师带来10 支铅笔，想把它们分给几个小朋友，要想每个人分得同样多，可以怎么分？生：每人可以分1 枝，2枝，5 枝。师：这位小朋友告诉我的是正好分完的，其实平均分并不一定是正好分完。如果每人分3 根，会出现一个什么样的情况呢？生讨论后回答。师追问：剩下的1 根为什么不继续分下去呢？生回答，师问：像这样的分法你还能说出其他的吗？每人分 2 根或者每人分3 根，分得结果有什么不同？你还能想出什么分法？小组内互相说一说。2教师揭示课题：有余数的除法。二、展开新授1下面我们就把刚才的分法在小组里分一分、填一填。请小朋友在小组里分一分，并把结果填在表里。板书：平均分师指

4、导学生进行，并注意记录。每人分几枝分给几个人还剩几枝2 3 4 5 6 师：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？师：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？说明：像这种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示？如：把 10 根小棒，每人分3 根，分给了几人，还剩几根？师：怎么列算式？103 为什么可以用除法计算？问：最多可以分给几人？也就是说明10 里面最多有几个3？（板书：=3（人）有没有全部分完？还剩多少？（板书：,1（根）说明：没有分完的，在商的后

5、面写上6 个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以 3 等于 3 余 1”）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？揭题：左边的算式是没有余数的除法算式，是我们过去学过的。右边的算式是有余数的除法算式，也就是今天我们学习的有余数的除法。师：通过刚刚的学习，如果每人分4 根或 6 根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）问：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么意思？先让学生说。小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。三、巩固练习1.想想做做1。请学生按要

6、求分一分，再将括号填写完整。指名口述分的过程。问：为什么剩下的2 个圆片不能再分？补充：如果还有其他不同的分发，可以 自 己 画 一 张 表进行记录。学生操作后讨论：你 们 一 共 想 出 了几 种 分 法？你 能对 照 表 中 的 数 据再 具 体 说 说 每 次谁能把写出的两道算式完整的读一读？每道算式的商和余数各表示什么意思？2.想想做做2。出示图，请学生说说图意。学生根据不同的描述完成填空。3.想想做做3。先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。四、全课小结这节课你都有哪些收获？你能在生活中找一些有余数的除法的例子吗？作业设计：1.数学补充习题第1 页。2.拓展（）（）=（）

7、（份）,（）（个）（）（）=（）（个）,（）（个）板书设计：有余数的除法认识每人分得同样多，叫 平均分。1033（人）,1（枝）余数读作：“10 除以 3 等于 3 余 1”。教后反思：今天是开学后的第一节数学课，学生们前面所学知识的基础上，课堂上学习积极性较高，大部分学生能做到专心听讲，积极回答问题，对所学新知识掌握得得较为理想。教学设计第一单元第 2课时（课型：新授设计：徐加兴授课时间：2 月 21 日）教学内容：教材第 3 4 页的例题、“试一试”和“想想做做”1-4。教学目标：1.使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位

8、数商也是一位数的有余数的除法。2.培养学生观察、概括能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重、难点：有余数除法的试商教学过程：一、创设情境，导入新知1出示小球图：白白黑白白黑,2谈话：教师不看，同学们告诉我几号，我就能说出它是白色还是黑色的球。不信，谁来考考教师？教师为什么能很快说出小球的着色呢？其中的道理就包涵我们今天要学习的内容，让我们共同研究，找出其中的奥秘吧！（板书：有余数除法的计算）3.从具体情境中体验除法的简便性（1）提出分7 个桃，每盘放3 个，能放几盘还剩几个的问题。老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。（2）提出分 17 个苹果的问题，每盘放3 个，能放几盘还剩几个

9、的问题。老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。173=5（盘）,2（个）（3）提出 80 个梨，每盘放9 个，能放几盘还剩几个的问题？使学生感受具体操作过程太烦琐，产生探索计算方法的需求。老师动画演示分的过程，分到6 盘时，问学生分完了没有，从而使学生感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦。4.板书课题：有余数除法的计算。二、以旧促新、探究新知1.教学例题。回到例题：有 7 个桃，每盘放 3个，放了（）盘，还剩（）个？提问：怎样列算式？学生尝试用竖式计算有余数的除法。交流反馈下面的问题：怎么想到商是2？竖式里的6、1 怎么得来的？出示学生的错误写法，让学生改正。为什么不商1 呢？如果商1，

10、还剩几个？行吗？小结：今后计算有余数的除法，可以用竖式计算。在计算时关键要看被除数里最多有几个这样的除数。2.教学“试一试”。老师有 17 个气球，平均分给 5 个同学，每人分几个，还剩几个？让学生说一说，你看到了什么？怎样列式？用刚学到的试商方法独立计算。学生尝试计算。学生做完之后，互相交流。展示学生的竖式，相互评价，并交流如何试商。你是怎么想到商是3 的？3.探索余数比除数小的规律。比较例题和“试一试”中每道题里余数和除数的大小，你发现了什么？先找到每题中的商和余数，让学生说一说发现了什么？把余数和除数进行比较，你能用一句话说一说你的发现吗？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等或者余数

11、比除数大了，说明了什么？全班交流。使学生体会到，如果余数大，就还可以再分。在一道除数算式中，如果除数是4，余数可能是几？如果余数是 4，除数可能是几？小结：计算有余数除法，余数一定要比除数小。三、组织练习、实践应用1完成“想想做做”第1 题。引导：7 里面最多有几个3？竖式中的“6”和“1”分别是怎么算出来的，各表学生结合操作过程说说每道题的2学生先完成想想做做第2 题。学生做完之后，老师出示答案，学生核对，并说说是怎么想到商是几的？比较上下两行题目，发现有什么区别？3出示想想做做第3 题，列出算式，并用竖式计算。四、全课总结、拓展延伸师：这节课你们学会了什么？作业设计：1.数学补充习题第2

12、页。2.数学学校有位小朋友叫林林，要把 50 个果冻平均分给9 个小朋友，每个小朋友分6个。够不够？为什么？还差几个？50 个果冻可以平均分给几个小朋友?还剩几个？3.13里面最多有（）个 3。57里面最多有（）个 9。32里面最多有（）个 6。板书设计：有余数的除法竖式计算732（盘）1（个）：教学反思：在数学教学中，培养学生的逻辑思维，学会知识的迁移与类推是我们数学教师的重点工作，在今天的课堂上，我让学生通过以前学过得没有余数的除法尝试探索新知，取得了一定的效果，但是个别学生还是需要进行指导加强练习。教学设计第一单元第 3课时（课型：练习设计：徐加兴授课时间：2 月 22 日）教学内容：提

13、醒学生：用乘法口诀求有余数的除法的商时，商大了要调小，商小了要调大。课本第 5 页，练习一第14 题。教学目标：1学生结合具体实例，进一步理解有余数除法的意义。2学生通过多种形式的练习，进一步掌握竖式计算的方法。3提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：帮助学生加深理解有余数除法的意义，进一步掌握竖式计算的方法，并能运用这些知识解决有关的实际问题。教学难点：让学生学会灵活试商的方法。课前准备：口算卡片、小棒教学过程：一、基本练习1口算：77 96 21 3 3 4 248 122 35 7 4 7 2上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商？在计算时还应注意

14、些什么？3今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）4完成练习一的第一题。（1）提问：谁能看图编两个不同的除法题目？看图说出两种不同的除法图意（2）指名说一种，就请一个同学列式，师板书。（3）提问：你们能根据这个图的意思把算式填写完整吗？自己填在书上。（4）核对。提问：2 盘是什么意思？1 是什么数？表示什么意思？4 个是什么意思？1 呢？师小结两种算式的意思及表示的含义。（5）下面就请同学们自己观察气球图，把下面的算式填写完整吧。（6）核对,师针对情况简单小结。二、综合练习1完成练习一第2题。（1）先让学生独立填空，请4 名学生板演。（2）反馈时说说是怎样想到商的。2完成练习一第3题。（

15、1）先让学生独立完成4 道竖式计算，请4 名学生板演。（2）反馈时说说是怎样想到商的。3.完成练习一第4 题。（1）请学生找出错处，并改正过来。（2）反馈时说说错误的原因。（3）提问：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还必须注意些什么？4.完成练习一第4 题。请学生口答商是几。分组计算检验。三、练习回顾与质疑通过今天的学习，你有哪些收获和疑问？作业设计：1.数学补充习题第页。2.补充：（用竖式计算）547=375=415=428=498=599=648=497=板书设计：练习有余数的除法计算942（盘）,1（个）924（个）,1（个）平均分后还剩 1 个教学反思：在新课程标准中明确指出：数

16、学教学是数学活动的教学。学生在动手操作实践中获得的知识是快乐的有趣的，深有体会。教学设计修订栏第一单元第 4课时（课型：练习设计人：徐加兴授课时间：2 月 25 日）教学内容：课本第 6 页“练习一”的第59 题.教学目标：1学生通过多种形式的练习，进一步掌握有余数除法的计算方法。2通过练习，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：引导学生把学到的数学知识运用到解决实际问题的过程中去。教学过程：一、基本练习1口算。328 186 567 488 637 124 728 324 2完成练习一第5 题。启发学生根据题列出算式。用竖式计算出结果，独立完成。汇报交流。3完成练习一第6 题。学

17、生分组计算，并指名板演。比一比：每列火车中的三道题有什么相同点和不同点?4完成“练习一”第7 题。比一比，谁算得又对又快？让八名学生板演。评讲，让学生说说有余数的2 题是怎样想的。5完成第8 题，学生自己读题自己完成。指出：就是用总长34 米除以每段的长5 米，就是这样的几段，余数就是剩下的几米长。6完成第6 页“练习一”第9 题。（1）观察画面，说说图意。思考：有几个大蘑菇？有几只蚂蚁？蚂蚁应到哪里去躲雨？先让学生判断几道算式题的计算过程是否正确，把不对的改正过来。指出：就是用总长34 米除以每段的长5 米，就是这样的几段，余数就是剩下的几米长。（2）根据学生的回答，先让学生们分别计算出每道

18、题的结果。（3）再按蘑菇上的提示，各自把这些算式进行分类。（4）全班交流。校对。问：余数是1 的算式有哪些？没有余数的算式有哪些？二、练习回顾与质疑通过今天的学习，你有哪些收获和疑问？作业设计：1.数学补充习题第4 页。2.挑战题：下面的里分别可以填哪些数？6=,=,6 6=5,板书设计：有除数的除法练习教后反思：课堂学生积极探索，认真观察，不难看出发现新规律的学生脸上所洋溢的收获的笑容。也正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：“每个人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是探索与发现。”教学设计修订栏第一单元第 5课时（课型：练习设计：徐加兴授课时间：2 月 26 日）教学内容：第 7 页“练习

19、一”的第10 15 题.教学目标：1让学生运用有余数除法的知识解决一些实际问题,培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。2 让学生在独立思考和合作交流的过程中，获得成功愉快的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心。教学重点：引导学生把学到的数学知识运用到解决实际问题的过程中去。教学难点：让学生在经历“实际问题数学模型解释、应用与拓展”的过程中，获取有关的数学知识，促进抽象思维的发展。教学过程一、基本练习1口算。248 405 287 639729 364 486 3242完成第7 页“练习一”第10 题。（1）引导学生看懂题意。启发思考：除数最小应是几？（2）让学生在括号里填上最小的除数。（

20、3）校对，并同桌讨论：为什么余数是5 时，最小的除数是6？（4）全班交流。3完成第7 页“练习一”的第11 13 题。（1）让学生认真观察每幅图，明确图意。（2）让学生各自根据图意，列式计算。（3）全班交流。小结：计算有余数的除法时，余数一定要比除数小。第 13 题，遇到题目中的单位不一样，要先换成相同的单位。4完成第7 页“练习一”的第14 题。（1）投影出第14 题的画面，让学生仔细观察，弄清题意。（2）要求学生同桌间说说图意。（3）全班交流。并且回答：一共有多少个小方块？小兔想搭的正方体是由几个小方块搭成的？（4）根据图意，列式计算，并校对。5完成第7 页“练习一”的第15 题。（1）让

21、学生各自想一想，填一填。（2）小组交流，并思考：还有哪些不同的填法？比一比，哪组同学填出的不同算式多？（3）汇报交流，并小结。二、练习回顾与质疑通过今天的学习，你有哪些收获和疑问？作业设计：1.数学补充习题第页。2.补充：在（）里填上最大的数。（）738 6()45 9()60 399()5()42 26()5板书设计：练习有余数的除法,5 除数最小应该是6.小结：这题就是求27 里最多有几个8，还剩几个？控制在除数是一位数的范围内，启发学生想除数可能是几？教学设计修订栏第二单元第 1 课时（课型：新授设计：徐加兴授课时间：3 月 1 日）教学内容：认识整百数（苏教版第四册第8-10 页）教学

22、目标：1使学生经历认识数的过程，体验数的发展，进一步认识数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2利用计数器，进行认、读整百数和一千，并自主探索整百数加、减整百数。3使学生通过操作实践活动，初步理解千以内数的含义，能认、读、写千以内的数，能用学具（小方块、计数器等）表示千以内的数；能识别各数位上数字表示的实际意义，会口算整百数加、减整百数，会初步估计一些常见事物的多少，培养估计意识和能力。4使学生初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心。教学重点：使学生能认、读、写千以内的数，会口算整百数加、减整百数，会初步估计一些

23、常见事物的多少。教学难点：理解千以内数的含义，识别各数位上数字表示的实际意义。教学准备：挂图、课件、计数器。教学过程：一、导入1师生游戏（数方块）（出示 1 个、10 个、100 个方块图）同学们先看一眼，然后闭上眼睛考虑一下准备怎样去数。2谁来数一数？你是怎样数的呢？请个别学生介绍方法，其他小结并板书：（1 个小朋友可以跟他们一起数一数。（1 个 1 个的数，10 个一是 10，十个十个的数，10 个十是 100）二、新课展开1出示 3 百和 8 百的小方块。提问：这些小方块分别是多少呢？你是怎样想的？生互相交流。师小结：看来数小方块还是有窍门的，一百是一百，三百就是三个一百是300，八百就

24、是八个一百是800。板书：3 个一百是300 8个一百是800 2出示 10 个一百方块。这里还有许多方块，一百一百地数，一共是多少？一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千（十百）学生自由数、齐数、倒数。指出：10 个一百是一千。板书：10 个一百是1000 3出示计数器复习数位顺序，谁能说一说，从右边起第一位、第二位、第三位各是什么？那第四位呢？板书：从右边起，第四位是千位师拨珠学生说含义，一颗珠子站在个位上它表示多少？跑到十位上呢？百位上？最后它跑到千位上又表示多少呢？师生互动：师拨珠学生答，学生拨珠老师答，学生拨学生答。4出示小猴图。看大家学得那么认真，开心小猴也想和

25、我们一起学一学，看他们在干什么？他们也在数方块，看着这幅图你能提出什么数学问题吗？学生提问题学生自己解答。看看书上提出了什么问题，你能解答吗？如果求一共有多少个？怎样列式？板书：200+300=你是用什么方法计算的呢？和你同组的小朋友互相说一说。学生汇报计算方法，师表扬：计算同样一道题，你们可以想出这么多的好方法，真棒！选择你喜欢的方法，大声地告诉同桌。（学生自由说）三、巩固练习。1 个的数，10 个一是 10，十个十个的数，10 个十是 100）指出：一、十、百都是我们已经学过的计数单位。学生数数后提问：一千里面有几个一百？指出：10 个一百是一千。1“想想做做”第1 题，先独立填写括号中的

26、数，再顺数、倒着读一读。2“想想做做”第2 题，会读这些数吗？你在哪里见过它们？举例说说你见过的整百数，这些数在我们生活中到处都有，只要我们留心观察就能和许多数字交朋友。3“想想做做”第3 题，学生独立完成填空。集体校对。4 学生独立完成第4 题，指名学生进行板演。师生集体校对。（说说你是怎么想的？）5“想想做做”第5、7 题，从图上你知道了什么？指名说图意、题意、怎样列式。6学生观察第6 题图，说说右边两个杯子里的黄豆大约各有几百粒？四、全课总结。这节课你们学会了什么？用今天所学的知识可以解决生活中的哪些实际问题？作业设计：1.数学补充习题第6 页。2.补充：写出下面各数相邻的整百数或整千数

27、。（）200（）（）600（）（）400（）（）900（）板书设计：认识整百数10 个一是 10 10 个十是一百10 个百是一千一个数从右起，第四位是千位200+300=500 教学反思：数学课标所指：数学教学是数学活动的教学。课堂上，学生通过动手摆一摆，拨一拨，体验了知识的形追问：你是怎样看出 700 更接近500的？这条直线上的几个数中，离500最 近 的 是 哪 两 个数？离 500 最远的呢？启发学生想第二个杯子里大约有几个200，得到结果后再想第三个杯里大约有几个200，或几个 400.成过程，掌握了新的计数单位：千。教学设计修订栏第二单元第 2 课时（课型：新授设计：徐加兴授课时

28、间：3 月 4日）教学内容：认识几百几十（苏教版第四册第11-13 页）教学目标：1理解几百几十的数的组成，会读、写几百几十的数，会计算整百数加整十数及相应的减法。2培养学生对数学学习的兴趣，培养敢想、敢问、敢说的好习惯。3感受、体验数学与生活的密切联系，结合学习内容培养学生环保意识。教学重点：会读、写几百几十的数；会计算整百数加整十数及相应的减法。教学难点：准确表达对数的组成的理解。教学准备：挂图、计数器。教学过程：一、复习引入师：回忆一下昨天我们学习了什么？（认识整百数）今天我们就来认识几百几十。（板书课题：几百几十）二、新课展开1.出示例题、尝试解答师：要知道一共有多少的小方块，你有什么

29、方法吗？自己动脑筋想一想。2.交流方法师：你是怎样解答的呢？说给同组小朋友听一听。3.学生操作展示：要求学生完整的说出4 个百和5 个十合起来是四百五十。师：师用计数器拨出370，谁大家能读出这个数吗？学生齐说。师：“370”是聪聪家的门牌号，天天家的门牌号是“430”，在计数器上怎么从370 拨到 430 呢？同桌互相讨论讨论。（引导学生十个十个的拨数）指名一人上台拨，其他人数，390、400、410、个位满10 向十位进一，十位满10 向百位进1。一十一十地数，你能从890 数到 1000 吗？（可以用计数器帮忙）师：990 添上 10，十位满10 向百位进1，百位也是9+1=10，这回该

30、怎么办呢？师：原来 990 拨一个十后出现了两次进位，变成了10 个一百那就是一千了。十个十个的数，从八百五十数到一千。三、巩固练习1“想想做做”第1 题，看图说一说兵兵的压岁钱有多少？有什么面值的？木材又有多少根呢？怎样数最快？你怎么知道13 个十是多少的？2“想想做做”第2 题，学生自己完成。3“想想做做”第3 题，看图，你知道大树树干一周的长是多少吗？知道它有几岁吗？教育学生要爱护花草树木，保护环境。4“想想做做”第4 题，师：大自然中还有许多与植物、动物有关的数字，你知道哪些？学生读第4 题，体会野生动物的珍贵，要学会保护它们，和它们交朋友。5“想想做做”第5 题。师：生活中有许多爱收

31、藏邮票的人，瞧，从图上你知道了什么？填写算式，观察算式，发现了什么吗？师：发现规律后请独立完成“想想做做”第6 题，交流核对。6完成 7、8、9 题，集体校对。四、全课小结师：今天，我们和小猴一起度过了既快乐又有意义的一天，而且还认识了几百几十，相信大自然中，小朋友的生活中还藏着许多这样那你们会写出这些数吗？与同桌说说你是怎么写的？提问：个位上为什么写 0？不写0 可以吗？原来 990 拨一个十后 出 现 了 两 次 进位，变成了 10 个一百那就是一千了。提问：630 和 360各是怎么组成的？的数，你们自己去探索发现吧！作业设计：1.数学补充习题第7 页。2补充口算：630600=2005

32、0=52040=820800=300 200=230200=300600=10060=板书设计：认识几百几十4 个百和 5 个十合起来是四百五十。教学反思：联系学生的生活实际，创造性地使用教材收到意外的惊喜。让学生把课前搜集到的一些关于“生活中的大数”的资料进行汇报，使学生发现生活中的大数随处可见，从而激发学生的学习兴趣。特别是，我注意培养学生“就近取材”的意识。教学设计修订栏第二单元第 3 课时（课型：新授设计：徐加兴授课时间：3月 5 日）教学内容：认识几百几十几（苏教版第四册14-16 页）教学目标：1.经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能读、

33、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。2.培养学生用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。3.在认数、读数、数数等活动中提高抽象思维能力及动手操作能力。教学重点：理解几百几十几的含义，会正确读、写这些数。教学难点：正确理解整百整千数左右的数和它们的读法。教学准备：挂图、计数器。教学过程：一、情境导入昨天，小猴聪聪和明明各堆了一些积木，玩得可开心啦！小猪乐乐也忍不住拿了3 个小方块，现在求他们一共堆了多少？今天，我们就一起认识几百几十几。（板书课题：几百几十几）二、新课展开1认数师：请你自己先想一想，再和小组同学说说你是怎么想的？师：谁能在计数器上拨出这个数？学生操作

34、，师：谁能看着计数器读出、写出这个数。一起写数，指名板书。提问：453 中的“4”表示什么？“5”呢？“3”呢？453 是由哪几个部分组成的？同桌合作，在计数器上拨453 和 543，读一读，说一说。然后进行几百几十几的数的听写训练。2.数数师：请学生上来拨598，一个一个的添珠子，边拨边数，从597数到 611。（重点强调599 后面的数是多少？600 后面是多少？并指导，掌握三位数中间有0 的数的读法）3小组活动：一个一个地数，从998 数到 1000。三、综合练习，巩固新知1出示想想做做第1 题，学生独立完成，全班交流、校对。2出示想想做做第2题，学生独立完成，全班交流，设问：为什么是

35、508？0 能不能不写？3出示想想做做第3 题，学生独立完成，小组内检查。4出示想想做做第4 题，先独立完成，再说一说为什么这么连，讨论从中你发现了什么？小结：同一个数字在不同的数位上，表示的意义是不同的。5出示第7 题，先小组讨论，每组有什么规律，再写数。6认、读、写生活中的数。（想想做做第5、6 题）谈话：让我们回过头来，再来看看数的王国中多彩的场景，你能告诉大家各种景物各有多少吗？读给大家听听。设问：你能由这些场景说一句话吗？说一说：生活中你见过“几百几十几”的数吗？完成第 5 题和第 6 题。在小组内读一读，写一写。四、全课总结设问：今天，小朋友表现的真不错，谁来说说自己的收获？如果你

36、是聪聪、明明，你想提醒大家注意些什么作业设计：1.数学补充习题第8 页。2.补充：（1）数位顺序表中，从右边起第二位是（）位，它左边一请生用完整的话说说 453 是怎么组成的？小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。后面两个数有什么相 同 和 不 同 的 地方？教学设计修订栏第二单元第 4 课时（课型：练习设计：徐加兴授课时间：3 月 6 日）教学内容：练习二（苏教版第四册第17-18 页）教学目标：1 进一步加深对千以内数的认识，熟练掌握千以内数的读、写和有关的口算方法，能运用所学知识解决相关的简单实际问题。2通过练习，使学生对1000 以内的数有进一步的认识，巩固所学

37、知识。3结合练习课，着重培养学生数学语言的表达能力。4激发学生的数学学习兴趣，让学生在活动过程中体会数学价值，形成积极的数学学习情感。教学重点：熟练理解数的组成，具备了读数、写数等基本能力，使学生运用所学知识解决简单的实际问题。教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。教学准备：数字卡片，计数器。位是（）位。（2）一个四位数，它的最高位是（）位。（3）读出下面各数。465读作（）705读作（）690读作（）1000读作（）板书设计：认识几百几十几4 个百、5 个十和 3 个一合起来是四百五十三。教后记：学生在身边的生活数字中观察。贴近易懂激发了学生的积极性，降低了学生的学习知识点，整节课效果

38、较好。教学过程：一、复习导入1数的组成拨出：333，这个数你会读吗？这里的每个“3”分别表示什么意思？同桌相互拨一个三位数，然后说说组成。独立完成练习二第1 题，集体核对交流。全做对的小朋友神气的看着老师，相信你们一定能认真的完成第2题。738 里面有（）个百、（）个十和（）个一？指名说一说。师：看数的组成，一定要看清是几个十还是几个一。那么40 个十是多少，10 个百又是多少？你是怎么知道的？2数的读写下面我们玩个游戏摆摆数。同桌两人合作，1 人摆数字卡片，另一人读数；然后一人先说一个数，另一人摆出这个数。先请小朋友来和老师合作示范一下。同桌合作完成。选两对同桌上台表演，注意学生的读写。现在

39、老师这里有数字卡片3、8、9，你能组成哪些三位数？其中最大的是多少？最小的是多少？指名回答。指出：当数的位置发生变化时，数的大小也发生变化。总结：怎样尽量快的找出最大的数和最小的数。请你自己读读这些数：八百九十六五百三十一百六百八十九五百零三一千读的时候，上下一组有什么异同之处？请和周围的小朋友说说。读好这些数再把它们写下来，一百和一千怎么区分呢？二、合作探究1比比圈圈哪几个数接近600？什么是“接近”？不看这些数，谁最接近600？指出：当数的位置发生变化时，数的大小也发生变化。针对典型错误，及时纠正。使学生体会：所谓强调接近与最接近的区别？2口算独立完成“练习二”第6 题谁愿意来当小老师，选

40、一题和大家说说你是怎样计算的？在计算这些题目时，要注意什么？指名回答。三、练习1完成“练习二”第7 题。从图上你知道什么？“两个这样的教室”是什么意思？怎么列式？有不同的算式吗？2完成“练习二”第8 题仔细观察图，谁能把它编成一道应用题？怎么列式？为什么这样列？指名说一说。3完成“练习二”第9 题仔细观察图，把你知道的和同桌说一说。问：还有不同的问题吗？四、达标反馈110 个十是（），10 个百是（）。704 里面有（）个百和（）个一。4 个百和 3 个十和起来是（）。2写一写读一读六百七十五四百零一五百七十六一百零四七百六十五四百一十五、全课总结通过这节课的练习，你有什么收获？作业设计：1.

41、完成补充习题第9 页。2.实践活动：三颗珠你能摆出几个三位数来？试试看，看谁说的多。3 下面哪些数接近700？请圈出来。599 704 698 501 799 801 板书设计：练习认数接近 600 的数，可以比 600 多一些，也可以比600 少一些。但多或少的程度则是相对的。八百九十六读作：-六百八十九读作：-教后记：有效的练习是学生学习数学的有效途径，在本节练习课中学生通过接龙式的数数练习，不但兴趣高有效的提高了学生的学习知识，而且使班中那些潜能生的学习兴趣也调动了起来，收到了良好的教学效果。教学设计修订栏第二单元第 5 课时（课型：新授设计：徐加兴授课时间：3月 7 日）教学内容：教科

42、书第 19 页的例题、“试一试”，第 1920 页“想想做做”。教学目标：1经历解决实际问题的过程，探索并掌握千以内数的大小的比较方法。2培养用数学的眼光看待周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，培养自主探索、合作交流的意识和态度。教学重、难点：通过解决实际问题，探索千以内数的大小的比较方法。教学过程：一、探索新知1教学例题。（1）谈话：你们都到商店里买过东西吧！在购买商品时，你们会想哪些问题？学生可能会说到价格问题、质量问题。如果是同一种商品，你们会在哪家商场购买呢？（2）谈话：每逢中小学开学之际，复读机便成为学生学习用品市场的一大热点。各大商场也纷纷打起了价格战。下面

43、是新亚商城和清江商场金正815 型复读机的定价。如果你想买一台这样的复读机，你会选择在哪家商场购买？为什么？商场新亚商城清江商场型号金正 851 312 元285 元（3）独立思考后在班内交流。学生可能会说：我会选择清江商场，因为285 元比 312 元便宜。提问：你是怎样知道清江商场便宜的？生 1：我会选择清江商场，因为在这家商场里金正815 型复读机的价格是二百多元，而在新亚的价格是三百多元。生 2：我也选择清江商场。因为它的价格不到三百元，而新亚的价格超过了三百元，所以我选择清江商场。生 3：我也选择清江商场。因为312 大于 285。（4）提问：你会用数学符号表达比较的结果吗？学生可能

44、会回答：312285285312 2教学“试一试”。你是怎么比较的？3比较。（1）提问：上面两题在比的方法上有什么不同？在小组里讨论后指名回答。学生可能会回答：第一题只要比两个数百位上的数字，第二题两个数百位上的数字相同，还要比它们十位上的数字。（2）提问：在比较千以内的两个数的大小时还可能有什么情况？你能举个例子说一说吗？在小组里讨论后指名回答。学生可能会回答：还可能有百位和十位上的数字都相同，个位不同的，并举出两个具体的数。教师出示：商 场新亚商城清江商场苏宁电器万信 WT761 223 元215 元218 比较清江商场和苏宁电器商场的价格。还有两个数的位数不同，只要比较位数就可以了，如。

45、教师再出示两三道这样的题让学生判断。二、巩固新知提问：这两个数都是几位数？你是怎样比较它们的大小的？999是 几 位 数？1000 是几位数？它们相差多少？型号教学设计修订栏第二单元第 6 课时（课型：练习设计：徐加兴授课时间：3 月 8 日）1做“想想做做”第1 题。让学生在书上先填写计数器上表示的数，再比较数的大小。学生独立完成后提问：你是怎样想的？你发现了什么？2做“想想做做”第2 题。学生独立完成，并指名说一说最后两题是怎样比较大小的。3做“想想做做”第3 题。学生独立完成后提问：你觉得应该提醒大家注意什么？4做“想想做做”第4 题。让学生独立地在“”中打勾。5学生独立完成“想想做做”

46、第5 题。三、全课总结提问：这节课你们学到了什么知识？是用什么方法掌握的？在日常生活里你解决过类似的问题吗？以后你还能解决什么样的问题？作业设计：1.完成数学补充习题第10 页。2.在里填上“”或“”。285268 658487 804589 199200 8991000 639946 板书设计：比较数的大小312 285 或者 285312 教后记：讨论：位数不相同的数你如何比较大小的？位数相同的数呢？提问：你是怎样判断小红的书页的？你是怎样想的？教学内容：教科书第 2122 页练习三。教学目标：1通过复习千以内的数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的加减法时，培养

47、学生的数感和解决简单的实际问题的能力。2培养学生用数学的眼光看待周围的事物、用数的观点分析生活中各种现象的意识和能力，培养自主探索、合作交流的意识和态度。教学重、难点：通过解决实际问题，探索千以内的数的大小的比较方法。教学准备：光盘教学过程：一、揭示并出示课题这段时间，我们认识了千以内的数，学会了怎样去读、写它们，以及一些简单的计算，这节课我们就来复习这部分的内容。二、千以内的数的认、读、写的复习1完成练习三第1 题。第（2）、（3）题涉及3 个三位数的大小比较，注意启发学生用比较两个数大小的方法解决新的问题。2完成练习三第2、3 题。说一说：你是怎么比较的？（百位上的数相同就比较十位上的数，

48、十位上的数相同比较个位上的数。）3完成练习三第4 题。指导学生看图，是1 个 1 个的数还是10 个 10 个的数。引导学生初步发现数的大小与它们在直线上所处位置的关系。4完成练习三第5、6 题。生独立完成，集体校对。5完成练习三第7、8 题。（找出题目中的关键词语）6完成练习三第9 题。重点让学生说想法，师引导学生学会正确的解题方法。重点讨论：直线下面不等式的填法。回 答 书 中 的 问题，并且让学生说一说是怎么知三、全课总结这节课你学会了什么？你知道怎样读、写一个千以内的数吗？如果遇到中间或末尾有0 该如何读写呢？作业设计：1 完成数学补充习题第11 页。2 找规律填数。（1）597、59

49、8、599、（）、（）、（）。（2）598599（）。板书设计：教后记：教学设计修订栏第二单元第 7 课时（课型：练习设计：徐加兴授课时间：3 月 11 日）教学内容：教科书第 2324 页复习的第17 题教学目标：复习千以内的数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的加减法时，培养学生的数感和解决简单的实际练习三634 643 问题的能力。教学重、难点：千以内的数的认、读、写。教学过程：一、揭示并出示课题这段时间，我们认识了千以内的数，学会了怎样去读、写它们，以及一些简单的计算，这节课我们就来复习这部分的内容。二、千以内的数的认、读、写的复习1完成复习题第1 题。（1）

50、提问：你能说出一个千以内的数吗？（2）要求：你能不能说一句话，其中要出现一个一千以内的数呢？（3）看来这些数字，只要你留心就一定会发现在生活中经常会遇到数学知识。2口答下列各题。（1）千以内的数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的？十位上的数表示什么，百位上的数表示什么？（2）十个十是多少？十个百是多少？3读一读下面各数，并说说它们的组成。276 720 702（1）学生口答。（2）提问：它们都是几位数，最高位是哪一位？这3 个数中都有2 和 7，但表示的意思一样吗？为什么？（3）请学生们说一说，应怎样读一个千以内的数？4写出下面的各数。五百六十二写作（）一千写作（）四百六十写作（）（1）学生独