三年级上册教科版科学教案.pdf

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1、课题我看到了什么课 时2 教学目标（分层）1、科学探究目标：指导学生学会用“看”、“摸”、“闻”、“听”等观察事物的方法观察一棵大树，初步学会用简单的工具研究事物。2、情感、态度和价值观目标：通过观察活动培养学生认真细致、实事求是的科学态度。体验合作研究的乐趣，领悟自然界的美妙。3、科学知识目标：通过观察活动知道大树的有关特征。教学重难点学会用各种观察方法和用简单工具来研究一棵大树教具学具电子媒体皮尺、放大镜教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、引言二、看照片上的大树三、回忆中的大树讲：校园里、大路旁、山坡上,到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？就让我们

2、从身边的熟悉植物大树开始观察研究吧讲：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？讲：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？讲：同学们的汇报内容真学生回答学生观察回答学生回忆回答四、观察真正的大树丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划教师评价总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？

3、请在课外继续观察不同的树学生观察大树并进行记录学生交流评价板书：我看到了什么看照片上的大树回忆中的大树观察真正的大树课题校园的树木课 时2 教学目标（分层）科学概念：树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。过程与方法：用各种方法观察一棵树，描述一棵树。用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。用实物来补充语言描述的不足。情感、态度、价值观：能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。教学重难点重点：能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征难点：比较讨论树木的相同之处教具学具电

4、子媒体一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、观察树木的方法二、观察记录一棵树讲：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察记录我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容讲：从远处观察整棵树，我们怎样记录？从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？学生回答学生交流讨论学生回答三、整理我们的观察记录师指导学生进行观察讲：分小组根据观察记录整理成观察记录分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里

5、的哪一棵树吗？教师引导总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来学生分组进行观察并书写记录学生整理观察记录学生按观察记录进行交流板书：校园的树木树的相同之处：它们都长在泥土里都需要阳光、水都有树干、树皮都有树叶、果实,树的不同之处：树冠有大小树干有粗细有的树皮光滑，有的粗糙结的果实不一样叶片不一样,课题大树和小草课 时1 教学目标（分层）科学概念：小草和大树一样，具有生命体的共同特征。大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果

6、，都需要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。情感、态度、价值观：体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。教学重难点重点：找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征难点：找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征教具学具电子媒体图片教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、认识常见的小草二、观察记录狗尾草教师出示图片讲：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？对不知名的小草怎么认识？提供认识的方法及资料讲：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗

7、尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布学生观察学生观察记录三、比较樟树和狗尾草四、整理相同和不同师引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？总结大树和小草的不同之处总结：从图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子；都长在土壤中，需要阳光、水分等，我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。学生交流讨论学生填写记录表格板书：大树和小草课题观察水生植物课 时1 教学目标（分层）科学概念：水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。水生植物都有根茎叶等器

8、官，它们的生长需要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。情感、态度、价值观：培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。教学重难点重点：总结水生陆生植物作为生命体的共同特征难点：探究水生植物适应水生环境的结构特点教具学具电子媒体图片教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、认识常见的水生植物二、观察水葫芦和金鱼藻三、比较水葫芦和金鱼藻出示图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？观察它们在水中的样子，并用简图

9、把它们画下来讲：水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？它们是水生植物，它们的 生 长 需 要 什 么 条件？学生观察图片学生回答学生观察记录学生交流回答四、比较水葫芦和狗尾草师引导学生比较师小结学生比较并记录板书：观察水生植物一、认识常见的水生植物二、观察水葫芦和金鱼藻三、比较水葫芦和金鱼藻四、比较水葫芦和狗尾草水葫芦狗 尾草课题植物的叶课 时2 教学目标（分层）科学概念：树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。过程与方法：统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出

10、同一种树叶和不同种的树叶。情感、态度、价值观：发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。教学重难点【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。【教学难点】是否是同一种树叶的判断。教具学具电子媒体落叶教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、统计收集到的树叶二、观察比较树叶师：课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？师引导生汇报师：小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？师引导讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不

11、是学生回答学生分组统计学生汇报学生回答学生讨论三、观察叶的生命特征同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？师小结：同时观察所有完整的叶，我们能发现大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。师：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？师：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？师：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？师小结：叶也是有生命的，它从叶芽长成嫩叶，又慢慢地长大，变老。枯黄死去，完成了叶的一生。学生交流学生交流学生交流板书：植物的叶统计树叶比较树叶叶的特征课题植物的共同特点课 时教学目标（分层）科学概念：植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。植物的一生

12、是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。植物的共同特征：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。过程与方法：运用比较的方法获得有关共同特征的认识。情感、态度、价值观：通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。教学重难点【教学重点】了解植物的一些共同特点。【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。教具学具电子媒体水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、比较陆生植物和水生植物二、了解植物的一生师：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼

13、藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里师引导生汇报师：植物需要什么才能正常生长？师引导生交流师巡视指导师：植物的一生经历了哪些变化？能表演出来吗？师小结：种子、发芽、幼苗、开花、结果，学生记录学生汇报学生阅读植物需要阳光学生分组讨论学生交流学生填写学生看图学生表演三、植物有哪些共同特点这是植物一生的典型生长阶段。师：从这些植物的一生中，我们明白了什么？师：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？师引导生讨论学生回答学生交流讨论学生填写共同特点板书：植物的共同特点陆生植物水生植物植物的一生植物共同特点课题寻访小动物课 时2 教学目标（分层）科学概

14、念动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。过程与方法会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。情感、态度、价值观发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。教学重难点【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。教具学具电子媒体教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、理解小动物二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识三、寻访活动师：“听到动物这个词我们想到了那些动

15、物？”“大动物 我们能想到那些动物？”“小动物 我们能想到那些动物？”师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。师组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。师适时提供指导和帮助。学生回答学生回答学生回答学生交流学生交流讨论学生分组到校园里寻访小动物并进行记录师引导生汇报交流师小结学生汇报观察结果板书：寻访小动物课题蜗牛课 时3 教学目标（分层）科学概念蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法经历和体验从整体到

16、局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。用简图画出蜗牛的外形。情感、态度、价值观发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。教学重难点【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察的信息的整理。教具学具电子媒体蜗牛、放大镜教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、课前布置学生捉蜗牛二、观察蜗牛的身体三、观察蜗牛的运动和反应。师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。师组织生讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。师

17、引导生小结师组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。师引导生回报小结学生捉蜗牛学生交流讨论学生观察蜗牛并画出蜗牛的身体结构学生回报小结学生交流讨论学生观察蜗牛的运动并记录学生回报小结四、饲养蜗牛师小结：蜗牛运动的特点是靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。师：蜗牛吃什么？蜗牛喜欢什么样的环境？你还了解哪些蜗牛的知识？学生提出问题学生饲养蜗牛并观察记录学生交流讨论板书：蜗牛蜗牛的身体结构蜗牛的运动课题蚯蚓课 时2 教学目标（分层）科学概念1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对

18、外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。情感、态度、价值观喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。教学重难点【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。教具学具电子媒体蚯蚓、图片教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、课前布置学生捉蚯蚓二、观察蚯蚓的身体三、观察蚯蚓的运动和反应。教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。师出示蚯蚓图片师组织生讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察

19、过程中解答学生问题和给与指导。师引导生交流汇报师小结蚯蚓身体结构师组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。学生捉蚯蚓学生观察欣赏学生交流讨论学生观察并记录学生交流汇报学生交流讨论学生观察记录四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同师引导生交流汇报师小结蚯蚓的运动师：韦恩图有什么用处？师：比较蜗牛和蚯蚓，找出它们的相同和不同。师巡视指导师引导生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。师 鼓 励 学 生 饲 养 蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。学生汇报交流学生回答学生填写韦恩图学生汇报交流板书：蚯蚓蚯蚓的身体结构蚯蚓的运动课题蚂蚁课 时2 教学目标（分层）科学概念1、蚂蚁

20、有自己的生活习性，适应陆地上的生活。2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。过程与方法1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。教学重难点【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。教具学具电子媒体图片教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、课前布置找蚂蚁二、观察蚂蚁师 课 前 找 蚂 蚁 的 要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。师带领学生室外

21、观察蚂蚁前1、交 流有 关 蚂 蚁 的经验。2、观 察蚂 蚁 可 能 遇到 的问 题 和 观 察蚂蚁的方法。3、教 师整 理 学 生 的意 见并 根 据 学 生意 见适 当 补 充 观察的注意事项。4、学 生到 校 园 找 好的地方观察蚂蚁。5、关注：学生是否能在 不干 扰 蚂 蚁 的情况下观察蚂蚁；是 否能 观 察 到 蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，学生交流学生观察并记录是否认真记录。师引导生汇报观察情况师出示图片引导生总结蚂蚁的身体结构师出示图片介绍蚂蚁的社会性群居生活情况教师和学生交流蚂蚁的相关问题学生汇报观察情况学生总结学生提出有关蚂蚁的问题板书：蚂蚁蚂蚁的身体结构

22、蚂蚁的生活课题金鱼课 时2 教学目标（分层）科学概念1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法1、用实验的方法证明自己的猜想。2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、态度、价值观培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。教学重难点【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。教具学具电子媒体金鱼、鱼食教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、了解鱼类的生活环境二、观察金鱼的外形和运动三、观察金鱼的吃食和呼吸四、比较金鱼

23、和蚂蚁的相同和不同师：知道哪些水中生活的鱼类？教师介绍鱼类的生活环境。师出示金鱼要求学生观察金鱼的外形和运动。师引导学生汇报并适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。师提出观察要求师引导生交流观察结果师小结师：蜗牛、蚯蚓和金鱼分别有什么不同点和相同点？学生回答学生观察学生汇报观察结果学生观察学生交流讨论师巡视指导师引导生交流师小结学生填写韦恩图学生交流板书：金鱼金鱼的身体金鱼的呼吸和吃食金鱼、蚯蚓、蚂蚁的相同和不同课题动物的共同特点课 时1 教学目标（分层）科学概念动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，

24、会生长发育，会繁殖后代。过程与方法运用比较的方法获得动物的共同特征。情感、态度、价值观通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。教学重难点【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。教具学具电子媒体教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、讨论动物的共同特点。二、感受生物的多样性三、总结生物的共同点师引导生整理记录师引导生小结师巡视指导师引导生交流一些有趣的动物知识师小结师巡视指导师引导生汇报小结1、四、学生整理本单元的学习成果，小组讨论四种小动物的共同

25、特点，把结果记在课本上学生小结学生填写学生交流学生写出动物的共同特点学生汇报板书：动物的共同特点生物的多样性课题观察我们周围的材料课 时2 教学目标（分层）科学概念：1物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。过程与方法：1调查材料在日常生活中的应用。2观察和辨认不同的材料。3用词语描述常见材料。情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。教学重难点【教学重点】观察和辨认身边不同的材料【教学难点】用适当的词语描述木材的特性教具学具电子媒体教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、观察我们周围

26、的材料师：这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？师：看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都 是 什 么 材 料 做 成的，试着把它们写在书中的表格中。师引导生交流记录的情况师：这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。师引导生讨论：调查了多少物品？使用了多少种材料？学生回答学生记录学生交流学生调查并记录学生交流讨论二、观察描述几种常见材料的主要特点哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。哪种材料

27、使用得最多？师：哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？师：我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。师：选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。师引导生交流师小结学生回答学生回答学生记录学生交流板书：观察我们周围的材料调查描述几种常见材料的主要特点课题谁更硬一些课 时2 教学目标（分层）科学概念：1物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。2材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。过程与方法：1用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发

28、现材料的不同物理特性。2选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1发展对物质世界的探索兴趣。2增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。教学重难点【教学重点】比较材料软硬的方法。【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征教具学具电子媒体木头、纸、金属和塑料教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、比较硬度师：比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说 说 它 们 谁 更 硬 一些？你是怎样观察到的？师：比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？师：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬

29、，反之则可能硬度相同或较小。师：比较木头、金属、塑料的软硬如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？可以怎样检测它们的软硬？怎样做到有序地观察？学生回答学生回答学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹学生猜测二、认识金属三、饮料罐的故事实验中需要注意哪些方面？师根据学生回答适当补充师巡视指导师引导生汇报结果师：说说周围的物品中哪些地方用到了金属？为什么用金属不用其它材料师适当引导小结1易传热2能导电3延展性4有金属光泽师组织学生阅读了解一个饮料罐的生产过程师引导讨论：铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会 产

30、生 哪 些 问题？我们怎样合理使用消费金属材料？学生回答学生实验学生汇报结果学生回答学生填写泡泡图学生阅读学生交流板书：谁更硬一些比较硬度认识金属课题它们吸水吗课 时2 教学目标（分层）科学概念：1物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法：1用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1发展对物质世界的探究兴趣。2增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。教学重难点【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。【教学难点】通过比较发现吸

31、水性与材料的组成和结构有关。教具学具电子媒体纸片、塑料片、铁片、木片、餐巾纸教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、导入二、谁更容易吸水三、纸的观察师：不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。师：出示纸片、塑料片、铁片、木片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。师：怎么验证自己的猜想是否正确呢？师补充观察、实验要点：师巡视指导师引导生汇报结果师小结：纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。师：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中学生猜想并记录学生回答学生分组实验学生汇报结果四、介绍

32、造纸术五、我们来造一张纸间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。师：我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？师巡视指导师引导生汇报师小结师介绍古代造纸的过程。师介绍造纸方法。师巡视指导师小结学生回答学生观察学生汇报结果学生阅读学生造纸板书：它们吸水吗吸水实验纸的观察纸的观察课题材料在水中的沉浮课 时2 教学目标（分层）科学概念：物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。2、增强保护森林、珍惜

33、自然资源的意识。教学重难点【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。教具学具电子媒体金属块、木块和塑料块教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、导入二、沉浮实验师：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？师出示金属块、木块和塑料块，认一认，它们是由什么材料做的。师：猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录师 进

34、行 实 验 方 法 指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不学生回答学生猜想并填写三、认识木头能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。师巡视指导师引导生汇报结果师小结：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。师：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。师：我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？师巡视指导师小结学生实验并记录学生汇报实验结果学生交流并填写气泡图板书：材料在水中的沉浮沉浮实验认识

35、木头课题给身边的材料分类课 时1 教学目标（分层）科学概念：1物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。2物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。过程与方法：1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。2.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。情感态度价值观：发展探究物质世界的兴趣。教学重难点【教学重点】通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。【教学难点】把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。教具学具电子媒体教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、给我们生活中的物品分类二、对所学过的材

36、料按物理性质进行总结归纳三、材料与环境师出示书中各种用不同材料制成的物品图片师：根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61 表中。师引导生汇报交流并进行小结：师：木头、塑料、金属、纸是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。师引导生汇报交流小结。师：我们使用的材料有的是天然材料，像木头、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制学生填写学生汇报交流学生填写学生汇报交流四、拓展造的材料，像塑料、砖和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我 们 需 要 的 一 些 特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料

37、，哪些人工制造的材料。师：有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，知道有哪些吗？师小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功 能 差 不 多 的 情 况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。师指导生阅读资料库学生回答学生回答学生阅读板书：给身边的材料分类天然材料人工材料课题水课 时2 教学目标（分层）科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观：

38、积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。教学重难点【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。教具学具电子媒体1 块石头、1 块木头、1 片树叶、1 瓶醋、1 瓶牛奶教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、我们知道的水二、水在哪个袋中师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。师引导生汇报交流。师小结：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。师

39、：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。师巡回指导。师引导生交流讨论：学生小组交流并记录学生汇报交流学生猜测学生实验你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？师引导生讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?师巡视指导师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。师：固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。

40、生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。学生回答学生回答学生实验学生验证学生回答板书：水水的知识猜一猜固体液体气体课题水和食用油的比较课 时2 教学目标（分层）科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。情感、态度、价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。教学重难点【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同

41、和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。教具学具电子媒体塑料杯、1 片玻璃、1 张蜡光纸、1支筷子、2 个试管、2 根长木条、1 个玻璃杯、1 个塑料瓶（矿泉水瓶）、1 个水槽教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、观察水和食用油二、滴液比较师：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。师引导生交流观察结果师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？师：在实验中需要注意什么？师巡视指导师引导生交流结果学生回答学生观察水和

42、油的外观并记录学生汇报学生猜测，并讨论学生回答学生实验学生汇报实验结果三、比较水和油的轻重师小结师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？师巡视指导师引导生汇报结果师总结：1、水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？学生猜想学生实验学生汇报结果学生填写韦恩图板书：水和食用油的比较水和食用油外观滴液比较水和油的轻重课题谁流得更快一些课 时2 教学目标（分层）科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内

43、分工合作对开展实验是十分重要的。教学重难点【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。教具学具电子媒体给每组的材料：1 小杯水、1 小杯油、1 小杯洗洁精、1 块玻璃、3 个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、设计流动比赛二、实验、思考师：水和食用油有哪些相同和不同？水会流动，油会流动，它们 流 动 的 快 慢 一 样吗？师：其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。师出示三种液体：这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？有

44、什么办法证明？师引导学生设计实验方案。讨论后确定一个比赛方法。师巡视指导师引导学生汇报师：思考液体的流动快慢跟什么有关？师做简单介绍学生回答学生推测学生分组设计实验方案学生汇报学生实验学生汇报实验结果三、液体、固体比较师让学生查阅水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。师：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师引导生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。师引导生小结师：对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？学生总结水、食用油、洗洁精的共同特点学生分组讨论并记录学生汇报板书：谁流得更快一些流动比赛液体、固体比较课题

45、比较水的多少课 时2 教学目标（分层）科学概念：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。教学重难点【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。教具学具电子媒体3 个塑料瓶（大小高低不同）、1 个玻璃杯、1 个量筒、1 条纸带教学流程教 师 活 动学 生

46、活 动修 改 意 见一、比较哪个瓶子的水最多二、认识量筒师出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。师：怎样才能证明自己的观点是正确的？师引导生交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。师巡视指导师引导生小结师：瓶中的水有多少，知道吗？有什么办法可以知道？师引导生交流测量方法师介绍量筒测量的基本技巧师巡视指导学生猜测并说明理由学生分组讨论学生交流汇报学生实验学生小结学生讨论学生尝试使用量筒三、比较水多多少师：你们认为有什么原因导致测量结果不同呢？师：用量筒测量刚才我们比较的各瓶中的水量多少师：为什么会出现不同的数据

47、？有哪些原因造成的？学生回答学生实验学生汇报结果学生回答板书：比较水的多少比较哪个瓶子的水最多认识量筒课题我们周围的空气课 时1 教学目标（分层）科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。教学重难点【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。教具学具电子媒体塑料袋、2 个玻璃杯、1 个水槽教学流程教 师 活

48、动学 生 活 动修 改 意 见一、我们知道的空气二、空气的存在三、比较空气和水师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。师引导生交流大气泡图。师：空气真的存在？怎样才能证明袋中确实装有空气？师引导生讨论师引导生汇报交流证实空气存在的方法师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？师：有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？学生回答学生填写学生交流学生分组讨论学生汇报学生回答学生交流师巡视指导师小结学生实验学生汇报板书：我们周围的空气空气的存在空气和

49、水课题空气占据空间吗课 时2 教学目标（分层）科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重难点【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。教具学具电子媒体玻璃瓶、玻璃杯、注射器、吸管、纸巾

50、、橡皮泥教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、空气占据空间二、杯中的纸会湿吗？师用“乌鸦喝水”的故事引入师：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？师出示材料师：用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？这些材料该如何使用？师巡视指导师引导生交流。师：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？师巡视指导师小结：杯中的纸巾有没有被水浸湿师：水为什么不能进入杯子里面？。师：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新学生回答学生分组讨论学生分组实验学生交流汇报学生猜测学生分组实验学生汇报结果学生回答学生回答三、空气占据空间的变化的认识？师出示注