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1、1 第 1 课上下结构(一)教学要求:1 在观察与比较的基础上,认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点;2 能分析病例,通过上下对照查出病因3 会写这两种类型的上下结构的字。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题上下结构(一)2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 讲解上宽下窄型的写法上下两部件的纵向距离要相等;上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得宽,下部件要写得窄。2 讲解“上窄下宽型”(1)什么叫“上窄下宽型”?让学生回答。(2)出示示意图,教师讲解。(3)出示例字(4)学生观察分析上窄下宽型字的写法。(5)教师讲解:上下两部件的纵
2、向距离要相等;上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得窄,下部件要写得宽。(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。(7)出示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。(8)学生临摹,教师巡视指导。三 练习1 写一写;2 想一想。四 小结:本节课的主要内容。板书:上下结构2 第 2 课上下结构(二)教学要求:1 在观察与比较的基础上,认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点;2 能分析病例,通过上下对照查出病因;3 会写这两种类型的上下结构的字。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题上下结构(二)2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 讲解上
3、大下小型的写法(1)什么叫“上大下小型”?让学生回答。(2)出示示意图,教师讲解。(3)出示例字(4)学生观察分析上大下小型字的写法。(5)教师讲解:上部件要写得长,下部件要写得短;上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得宽,下部件要写得窄。(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。(7)出示“垄”和“蓄”,让学生分析,师生点评。(8)学生临摹,教师巡视指导。2 讲解“上小下大型”(1)什么叫“上小下大型”?让学生回答。(2)出示示意图,教师讲解。(3)出示例字(4)学生观察分析“上小下大型”字的写法。3(5)教师讲解:上部件要写得短,下部件要写得长;上下两部件的重心要在要在竖中线上
4、。上部件要写得窄,下部件要写得宽。(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。(7)出示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。(8)学生临摹,教师巡视指导。三 练习1 写一写;2 想一想。四 小结:本节课的主要内容。板书:上下结构后记:学生能分析病例,通过上下对照查出病因。4 第 3 课 包围结构(一)半包围教学要求:1 在观察与比较的基础上,认识半包围结构字的特点;2 能分析病例,通过上下对照查出病因;3 会写这两种类型的半包围结构的字。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题包围结构2 包围结构分为两大类:1 半包围;2 全包围。3 你觉得怎样才能写好包围结构的字呢?今天我们就来
5、探讨这个问题。二 新授1 讲解半包围的写法(1)从两个方面对字心进行包围:第一种情况出示例字让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。学生临摹,师巡视指导。第二种情况方法同上第三种情况方法同上:2 从三个方面对字心进行包围:第一种情况出示例字让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。5 学生临摹,师巡视指导。第二种情况方法同上第三种情况方法同上:三 练习1 写一写;2 想一想。四 小结:本节课的主要内容。板书:包围结构后记:在观察与比较的基础上,认识半包围结构字的特点。6 第 4 课包围结构(二)全包围教学要求:1 在
6、观察与比较的基础上,认识全包围结构的字的特点;2 能分析病例,通过上下对照查出病因;3 会写这全包围结构的字。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题包围结构(二)2 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。(1)讲解小方型:出示例字让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“回”字,分析它的写法。学生临摹,师巡视指导。(2)讲解扁方型字的写法。出示例字让学生分析一下两部件的包围关系,小组
7、讨论,指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。7 看书上的病例分析病因。出示“皿”字,分析它的写法。学生临摹,师巡视指导。3 字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。(1)讲解长方型:出示例字让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“日”和“首”字,分析它的写法。学生临摹,师巡视指导。(2)讲解大方型字的写法。出示例字让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“固”和“国”字,分析它的写法。学生临摹,师巡视指导。三 练习1 写一写;2 想一想。四 小结:本节课的主要内
8、容。板书:包围结构后记:学生会写这全包围结构的字。8 第 5 课重心平稳方正变化教学要求:1 在观察与比较的基础上,认识到要写好字,除了要做到重心平稳,还要做到方正变化;2 能分析病例,通过对照查出病因;3 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题重心平稳方正变化2 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢?这是我们这一节课将要学习的主要内容。二 新授(一)重心平稳1 汉字结构形式多样,形态变化纷繁,但不论字形怎样变化,都必须做到重心平稳。2 做到重心平稳的方法:(1)横平竖直A 出示例字B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注
9、意什么呢?小组讨论,班级讨论。C 分析比较“重”字。(2)左右平衡A 出示例字B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢?小组讨论,班级讨论。9 C 分析比较“坚”字。3 上下对正方法同上4 位置适当方法同上5 把握斜度方法同上6 夸张主笔方法同上(二)方正变化1 有些字的外形方正对称,稳定平衡,初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化,才能使字显得生动美观。2 做到方正变化的方法:(1)长短变化A 出示例字B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢?小组讨论,班级讨论。C 分析比较“川”字。(2)正斜变化A
10、出示例字B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢?小组讨论,班级讨论。C 分析比较“春”字。3 主次分明方法同上4 部件伸缩方法同上5 围当留缺方法同上6 上小下大,左轻右重方法同上三练习1 写一写 2 想一想四小结本节课的主要内容。板书:重心平稳方正变化后记:学生能在观察与比较的基础上,认识到要写好字,除了要做到重心平稳,还要做到方正变化。10 第 6 课怎样提高钢笔楷书的书写速度教学要求:1 在观察与比较的基础上,知道提高钢笔楷书书写速度的方法。2 能够利用学到的知识,提高自己的写字速度。教学时间:1 课时教学过程:一 导入当今社会发展迅速,人们工作、学习、生活的
11、节奏明显加快,社会交往对写字的要求也越来越高,不仅要求字写得正确、美观,还要有一定的速度。怎样才能提高书写速度呢?二 新授1 引导学生思考提高写字速度的方法。小组讨论。班级讨论。2 教师讲解:(1)要尽量做到熟练。首先运笔要熟练,做到下笔成形,不出怪异的笔画;还要熟悉字的结构,做到字形端正,不因提高书写速度而变形。(2)要尽量减省运笔动作。楷书笔画凡是转折连接的地方,都要有停顿动作,如能将有些动作减去,就能提高书写的速度。(3)相近的笔画可以相连。(4)可以点代画,减省部分笔画。(5)要强记书写内容,做到心到手到写字时,要尽量减少看字逗留的时间,心中要熟记书写4 内容,笔下的字就像流水一样逐个
12、淌出,这样,抄写的速度自然能加快。3 学生临摹,领会提高书写速度的方法。4 提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。11 三 练习1 写一写。2 想一想。四 小结:本节课的主要内容。板书:钢笔楷书书写速度后记:学生在观察与比较的基础上,知道提高钢笔楷书书写速度的方法。12 第 7 课呼应教学要求:1 指导学生知道什么叫“呼应”;2 使学生明白怎样呼应;3 使学生会书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题呼应2 激发兴趣什么叫呼应呢?为什么要呼应?二 新授(一)什么叫呼应1 书写汉字时,要求笔画与笔画之间有一定的联系,也就是在写下一笔时,需和上一
13、和有连续的运笔动作,这种方法叫呼应。2 出示带有呼应关系的字,让学生观察,体会什么叫呼应。3 根据例字讲解:前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。除运笔的方向外,笔画的位置也是呼应的重要内容。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。(二)怎样呼应1 出示例字“小”2 学生观察,小组讨论,“小”是怎样呼应的?全班交流:“小“字的竖钩和左点是一呼应,左点和右点又是一呼应。3 出示“心”字4 学生观察,小组讨论,“心”是怎样呼应的?全班交流:13“心”字的左点和卧钩是一呼应,卧钩和中点是一呼应,中点和右点又是一呼应。(三)呼应关系明显的字通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。(四)笔画未能呼应的字这些字
14、哪些笔画没有呼应?可以怎样处理?三 练习写一写练习书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。四 小结本节课的主要内容。板书:呼应后记:使学生会书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。14 第 8 课避让教学要求:1 指导学生知道什么叫“避让”;2 使学生明白汉字笔画间怎样避让;3 使学生会书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让的关系。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题避让2 激发兴趣什么叫避让呢?为什么要避让?二 新授(一)什么叫避让1 汉字中笔画相遇时,为了避免碰撞,必须彼此相让,互不妨碍,同时结构还要紧密,做到整体美观和谐,这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。2 出示
15、带有避让关系的字,让学生观察,体会什么叫避让。3 根据例字讲解:“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。“航”、“精”两字的各部件笔画较繁,空隙较小,所以要尽量避免碰撞。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。(二)怎样避让1 出示例字“塔”2 学生观察,小组讨论,“塔”是怎样避让的?全班交流:“塔”字的土旁为了靠紧右边部件,和“”的上部呼应,将提画向上扬,插在“”的长撇的上方,结构就较紧凑。3 出示“航”字15 4 学生观察,小组讨论,“航”是怎样避让的?全班交流:“航”字的舟旁右边为横折钩,无法避让右边笔画,因此只有将近“亢”的撇相对写
16、成直撇,才可避免碰撞。(三)避让关系处理得好的字通过欣赏“塔”和“初”,体会是怎样处理避让关系的。(四)笔画未能避让的字这些字哪些笔画没有避让?可以怎样处理?三 练习写一写练习书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让关系。四 小结本节课的主要内容。板书:避让后记:使学生会书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让的关系。16 第 9 课伸缩教学要求:1 指导学生知道什么叫“伸缩”;2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩;3 使学生会书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩的关系。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题伸缩2 激发兴趣什么叫伸缩呢?为什么要伸缩?二 新授(一)什么叫伸缩1 一字中如果
17、笔画出现重复,就需要进行变化,延伸一部分,收缩一部分,这样就能避免呆板,使字形生动美观,这就叫做“伸缩”。2 出示带有避让关系的字,让学生观察,体会什么叫伸缩。3 根据例字讲解:“惟”和“徘”的横画写得有长有短,这便是“伸缩”。“章”的上横和下横一长一短,这也是“伸缩”。左右结构的字如果有两笔重复的竖画,一般缩左伸右。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。(二)怎样伸缩1 出示例字“降”2 学生观察,小组讨论,“降”是怎样伸缩的?全班交流:“降”字的耳刀旁有一长竖,右边也有一竖,为了避免重复,伸长了右竖。出示“戒”字 3 4 学生观察,小组讨论,“戒”是怎样伸缩的?17 全班交流:“戒”字的笔
18、画中,有三笔画方向相近,为了避免重复,伸长了右边的斜钩。(三)伸缩关系处理得好的字通过欣赏“素”和“奉”,体会是怎样处理伸缩关系的。(四)笔画未能伸缩的字这些字哪些笔画没有伸缩?可以怎样处理?三 练习写一写练习书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩关系。四 小结本节课的主要内容。板书:伸缩后记:使学生明白汉字笔画间怎样伸。18 第 10 课疏密教学要求:1 指导学生知道什么叫“疏密”;2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密;3 使学生会书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题疏密2 激发兴趣什么叫疏密呢?为什么要安排疏密?二 新授(一)什么叫疏密1 汉字
19、笔画有多有少,结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态,书写时需要根据字的具体情况,将某一部分写得紧一点(密),某一部分写得松一点(疏),这种安排叫“疏密”。2 出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会疏密的安排。3 根据例字讲解:在进行字的疏密安排时,上下结构的字,一般上部写得稍密些,下部写得稍疏些;左右结构的字,则根据左右部分的笔画和形态灵活安排,但须做到合理、自然与和谐。4 让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。(二)怎样安排疏密1 出示例字“臻”2 学生观察,小组讨论,“臻”是怎样安排疏密的?全班交流:“臻”字的笔画较多,书写时,左部“至”写得较疏,形较短;右部“秦”写得较密
20、,形较长,这样就形成了疏密对比。19 3 出示“乍”字4 学生观察,小组讨论,“乍”是怎样安排疏密的?全班交流:“乍”字的笔画较少,书写时,笔画稍向上靠,下部空一点,这样“乍”字就显得生动活泼。(三)疏密处理得当的字通过欣赏“上”和“囊”,体会是怎样处理疏密关系的。(四)疏密处理不当的字这些字的疏密关系处理得怎么样?有什么地方处理得不好?三 练习写一写练习书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。四 小结本节课的主要内容。板书:疏密后记:使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密。20 第 11 课大小教学要求:1 指导学生知道什么叫“大小”;2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小;3 使学生会书写笔画较多和
21、笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关系。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题大小2 激发兴趣什么叫大小呢?为什么要处理大小呢?二 新授(一)什么叫大小1 笔画多的字要写得不挤,需将近笔画写得松些,但是这样容易松散;笔画少的字要写得不散,需将笔画写得紧些,但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑,并且大小又很和谐,就需在书写时将笔画多的字写得细点,字形稍大点;笔画少的字笔画可写得粗点,字形稍小点。这样处理,整篇文字的大小有变化,又不过分悬殊,就会显得和谐美观。2 出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会大小的安排。3 根据例字讲解:4 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。(
22、二)怎样安排大小1 出示例字“西”2 学生观察,小组讨论,“西”是怎样安排大小的?全班交流:“西”字笔画较少,笔画又不向四面发散,书写时笔画可写粗一点,字可小一点。21 3 出示“藏”字4 学生观察,小组讨论,“藏”是怎样安排大小的?全班交流:“藏”字笔画多,笔画可写细一点,字可稍大一点。(三)大小处理得当的字通过欣赏“颜”和“日”,体会是怎样处理大小关系的。(四)大小处理不当的字这些字的大小关系处理得怎么样?有什么地方处理得不好?三 练习写一写练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关系。四 小结本节课的主要内容。板书:大小后记:使学生明白汉字笔画间怎样处理大小。22 第
23、 12 课相向教学要求:1 指导学生知道什么叫“相向”;2 使学生明白怎样写好相向的字;3 使学生会书写相向的字,体会相向的含义。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题相向2 激发兴趣什么叫相向呢?怎样写好相向的字呢?二 新授(一)什么叫相向1 在左右结构的字中,左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集,在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤,所以要求做到紧而不挤。2 出示相向的例字,让学生体会相向的字是怎样写的。3 根据例字讲解:“锡”中“”的笔画趋向右上,右边部件“易”的撇画则趋向左下,相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字,书写时要上下错开。4 让学生琢磨一下
24、例字怎样写的。(二)怎样写好相向的字1 出示例字“锡”2 学生观察,小组讨论,“锡”是怎样相向关系的?全班交流:写“锡”字时,两者之间空隙不能过小。3 出示“功”字4 学生观察,小组讨论,“功”是怎样处理相向关系的?全班交流:23 写“功”字时,“工”的提画和“力”的撇画上下交错,这样就显得紧而不挤了。(三)相向但不拥挤的字通过欣赏“功”和“姆”,体会相向的字是怎样写的。(四)处理不当的相向字这些字处理得怎么样?有什么地方处理得不好?三 练习写一写练习书写相向的字,体会相向的含义。四 小结本节课的主要内容。板书:相向后记:使学生会书写相向的字,体会相向的含义。24 第 13 课相背教学要求:1
25、 指导学生知道什么叫“相背”;2 使学生明白怎样写好相背的字;3 使学生会书写相背的字,体会相背的含义。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题相背2 激发兴趣什么叫相背呢?怎样写好相背的字呢?二 新授(一)什么叫相背1 在左右结构的字中,左右两部件的笔画朝反方向展开,在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散,所以要防止左右两边离得太远,要背而不离,离而不散。2 出示相背的例字,让学生体会相背的字是怎样写的。3 根据例字讲解:“施”和“犯”比较,“施”有向字心突出的笔画,所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画,所以书写时要稍分开。“兆”和“非”的左右两部件距离不能大,大就散了。
26、4 让学生琢磨一下例字怎样写的。(二)怎样写好相背的字1 出示例字“施”2 学生观察,小组讨论,“施”是怎样处理相背关系的?全班交流:“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分,如“方”的“”、“”的“”,所以书写时要靠拢点。25 3 出示“兆”字4 学生观察,小组讨论,“兆”是怎样处理相背关系的?全班交流:“兆”字是笔画偏左的字,其中撇与竖弯钩之间的距离不能大,写时笔画稍靠左,四点要均匀分布。(三)相背但不松散的字通过欣赏“施”和“非”,体会相背的字是怎样写的。(四)处理不当的相背字这些字处理得怎么样?有什么地方处理得不好?三 练习写一写练习书写相背的字,体会相背的含义。四 小结本节课的主要
27、内容。板书:相背后记:使学生明白怎样写好相背的字。26 第 14 课怎样写和“可”组合的字教学要求:1 指导学生知道什么叫字根;2 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字;3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题怎样写和“可”组合的字2 激发兴趣和字根“可”组合的字该怎样写呢?二 新授(一)什么叫字根1 有些字字意不同,但读音相近甚至相同。细看其结构,其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件,掌握了其中的变化,就能写好许多类似的字。这类相同的部件,我们暂且称它为字根。2 你知道有哪些字根吗?(二)“可”是一个组字能力很强的字哪些字是由“可
28、”组成的?让学生举例。(三)和“可”组合的字举例。出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。(四)“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。1 出示“可”和“何”字2 学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结:A“可”字占满格,字形较宽,竖钩应在字中心偏右处,“口”要写在横和竖钩27 间右边靠上的地方。B“可”做字的部件,只占字中的一部分,所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的,这时形体就要变宽扁,如“苛”、“哥”等。(五)字根“可”组合成的字这两个字中字根“可”是如何变化的?应注意什么?三 练习写一写练习书写和字根
29、“可”组合成的字四 小结本节课的主要内容板书:可字根后记:使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字。28 第 15 课怎样写和“主”组合的字教学要求:1 复习什么叫字根;2 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字;3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题怎样写和“主”组合的字2 激发兴趣和字根“主”组合的字该怎样写呢?二 新授(一)复习什么叫字根指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗?(二)“主”是一个组字能力很强的字哪些字是由“主”组成的?让学生举例。(三)和“主”组合的字举例。出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。(四)“主”字与作为字的部件
30、的“主”在书写上的差别。1 出示“主”和“注”字2 学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结:A 独体字“主”的结构特点是左右对称。“主”字形体上的另一特点是上窄下宽,重心很稳。B“主”做字的部件多在字右,所以形体变窄。29(五)字根“主”组合成的字这两个字中字根“主”是如何变化的?应注意什么?三 练习写一写练习书写和字根“主”组合成的字四 小结本节课的主要内容。板书:主后记:使学生会书写和字根“主”组合成的字。30 第 16 课怎样写和“少”组合的字教学要求:1 复习什么叫字根;2 使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字;3 使学生会书写和字根“少
31、”组合成的字。教学时间:1 课时教学过程:一 导入1 板书课题怎样写和“少”组合的字2 激发兴趣和字根“少”组合的字该怎样写呢?二 新授(一)复习什么叫字根指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗?(二)“少”是一个组字能力很强的字哪些字是由“少”组成的?让学生举例。(三)和“少”组合的字举例。出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。(四)“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。1 出示“少”和“沙”字2 学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结:A 独体字“少”的结构特点是显得偏斜,所以写时要注意把握好撇画的斜度,做到斜中取正。B“少”做字的部件时,只占字的一部分,所以形体应相应变化。“少”做字的31 部件多在字右,所以形体变窄。(五)字根“少”组合成的字这两个字中字根“少”是如何变化的?应注意什么?三 练习写一写练习书写和字根“少”组合成的字四 小结本节课的主要内容。板书:少后记:使学生会书写和字根“少”组合成的字。
限制150内