荷花的语文教案_1.pdf

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1、第 1 页 共 37 页荷花的语文教案荷花的语文教案 1 第一课时教后记一、激情引趣，复习导入。同学们，我们已经背过几首写荷花的诗了?你们还能想起来吗?李泽齐：我们背过晓出净慈寺送林子方“毕竟西湖六月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”师：孩子，你的记忆力真好!下面请同学们一起背一遍(齐背)。通过背诗，谁能告诉我，荷花一般都在几月开放?(同学们异口同声地回答：“六月”)。师：同学们反应真快!谁能告诉我，我们还学过哪首诗?韩旭：小池，唐、杨万里“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”(同学们一起跟着背了起来。)师：同学们记得也很好!其实，从古代起，荷

2、花就已经成了文人描写、喜爱的对象。从古至今赞美荷花的诗篇很多。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，擢清莲而不妖”的品质。荷花又叫莲花，有赤、白、红、紫、青、黄六种颜色，以红、白两种颜色最多。今天，我们一起再学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的(板书：7、荷花)。同学齐读课题。二、自学探究，学习课文。师：在叶圣陶爷爷的笔下，荷花是什么样的呢?请同学们边读课文边思考：这篇课文主要写了哪些内容?并画出课文中自己认为好的词语。1、学生自读课文，并画生字新词。读完后，同桌讨论文章的主要内容。2、指名(学困生)分段朗读课文，检查学生读课文的情况，教师注意纠正

3、字音。3、检查学生对生字词读音的掌握情况，同桌讨论生字的规律，并记忆生字词。4、再读课文，画出自己不理解的地方，同桌讨论或查字典解决。5、继续读课文，画出自己觉得优美的地方，练习背诵。第 2 页 共 37 页 6、共同讨论本文主要写了哪些内容?李文青：这篇课文主要写了荷花的样子和他的想象。师：孩子，你说的真好!这篇课文主要写了谁看到的荷花的样子和由此展开的想象?你把这句话说完整好吗?(李文青重说后其他同学同桌互相练说。)师：嗯，同学们理解的真好!下面，我检查一下同学们记忆生词的情况。请同学们拿出听写本来，我们开始练习默写。谁记住了生词到黑板上默写。生：默写开始。(由于本课生词较少，同学们的记忆

4、效果实在不错。)三：布置作业。1、课下抄写生词，并再组一个新词。2、熟读并努力背诵课文。荷花的语文教案 2 (一)教学目标：1、学习课文 1-3 段，初步感受荷花的美丽 2、学习生字新词，练习概括1-3 段段意 (二)教学重难点：重点：概括 1-3 段段意难点：概括 1-3 段段意，感受荷花的美丽 (三)课前准备：挂图、幻灯、(四)教学过程：一、揭题 1、出示挂图：这是什么花?你看了图上的荷花有什么感受?2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花?(1-3)二、学习字词 1、自学生字新词 2、检查反馈：字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵字形：骨：第 3 画翩：左扁右羽提出不懂得词：

5、莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解第 3 页 共 37 页 3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句 4、齐读课文，读出你想表现的感觉。三、学习 1-3 段 1、默读 1-3 段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?(清香、形态、姿势)2、学习第一段读，找出写荷花香气很诱人的词?概括段意?(我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。)3、学习第二段指名读，标好句号划出直接写荷花形状的句子(4、5、6)写了哪几种不同的形态?(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。课文用什么词把三部分连接起来的?(有的有的)荷花的语文教案 3 一、教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、学习生

6、字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。二、教学准备：1、图画：池塘、荷叶、荷花等。2、多媒体课件。三、教学过程：课前：1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。第 4 页 共 37 页 2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家分享一下。3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们继续学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题）一、欣赏，感受

7、荷花美：1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧！2、（播放视频荷花，配乐）3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么？4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3 小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪？二、品读，体会荷花美：第二段 1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用的特别好？（冒）（2）想想：怎样的长才能叫“冒”？（3）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸）（4）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？（5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。2、有的

8、有的有的（1）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。a有的才展开两三片花瓣儿。你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？（交流）再指名读句。b有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。第 5 页 共 37 页示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是含苞欲放。真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。（2）

9、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花”3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。（2）说：你感受到了什么？（多）（3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是一片（）一片？指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤！（4）示词：谁来读好这个词？指名读，齐读。来读好这句话。指名读。（5）读了这句话，除了知道荷叶多，读出了什么？（美）（6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无

10、穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。来，一起读出荷叶的多与美。齐读。（4）咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？生交流。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！3、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。第三段第 6 页 共 37 页 1、这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，

11、交流）2、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。第四段 1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么？2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？3

12、、说说：我仿佛变成了一朵（）的荷花。4、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗？（指名演）真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很快乐）老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。（1）荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？（2）荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？第 7 页 共 37 页 11是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福

13、啊！心情怎么样？（齐读）12我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）三、巩固，深化荷花美：1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。2、指名交流。四、延伸，抒发荷花美：1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。2、办一期有关荷花的小报（可小队合作）。荷花的语文教案 4 荷花已经开了不少。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好?(冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。)划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是()，写荷叶颜色的词是()，写荷叶形状的词是()。这段话主要写荷

14、花，为什么要写荷叶?(荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里?(开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美)感情朗读概括段意?(荷花形状各异，十分美丽。)3、学习第三段理解姿势：姿态看图说说白荷花有哪些姿势?用一个词概括?(千姿百态)为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家第 8 页 共 37 页要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。)感情朗读概括段意?(白荷花的姿势很美。)4、读 1-3 段四、作业 1、背诵第二段 2、看图仿写白

15、荷花一朵有一朵的姿势，有的()，有的()，有的()。板书：清香荷花、形态、形状各异姿势、千姿百态课后小结：第二课时 (一)教学目标：1、学习课文 4、5 段，进一步感受荷花之美 2、背诵课文 2、3 段 (二)教学重难点：重点：感受荷花之美难点：感受荷花之美、背诵课文2、3 段 (三)课前准备：投影片、(四)教学过程：一、复习 1、有感情朗读 1-3 段，说说课文从哪几方面写荷花的美?2、背诵第二段二、学习 4、5 段 1、听录音，讨论：这两段写什么?从哪里看出来的?2、学习第四段第 9 页 共 37 页面对一池的荷花，作者想到了什么?想象中的我美吗?美在哪里?(静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳

16、光下，光彩照人;动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。)蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么?(它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。(荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。)感情朗读练习背诵概括段意(我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。)三、总结全文 1、有感情朗读全文 2、读了课文，你有什么感受?3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。四、作业 1、完成作业 2、给荷花上色荷花的语文教案 5 荷花是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。本文的教学重点应放在引导

17、学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。第 10 页 共 37 页 1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：为

18、使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。2、借助情境，理解词句：凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体

19、会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我()地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。第 1

20、1 页 共 37 页一、出示课题，创设情境，学习第一段 1、揭示课题：荷花 2、创设情境，让学生置身荷花池旁。(教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣)3、学习第一段：(1)读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢?(2)指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。二、观美景，入意境，品词句，学习第二段(重点)1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢?(听录音，指导看投影)2、图文对照，理解词句：(1)荷叶是什么样的呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶

21、的数量多，形状大，颜色美。(2)观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。(3)在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。(运用电教画面，让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受)(4)写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。3、欣赏满池荷花的组合美：(1)师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢?(2)观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导

22、。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。4、为什么说这是一幅活的画?第 12 页 共 37 页结合上下文理解。荷花的语文教案 6 教学要求：1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。3、有感情地朗读课文和背诵课文。4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。重难点、关键：1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。教具准备：放大的一张荷花图或CAI 课件教学过程：一、导入新课，揭示课题。同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象?教

23、师揭示课题：16。荷花二、观察挂图、了解图意。1、先从整体上引导学生看图。图上画的是什么?你觉得这池荷花怎么样?这池荷花在什么地方?你是从什么地方看出来的?2、引导学生从局部观察。荷花的叶子和花朵是什么样子的?图画上除了荷花，还画了哪些景物?看了这幅荷花图后，你有什么感想?三、初读课文，拼读生字。1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢?2、学生自学，勾画 3、检查自学情况。4、指名初读课文。四、图文结合，讲读课文。第 13 页 共 37 页 1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的?作者是按怎样的顺序来写荷花的?2、综合学生的回答，围绕“闻看想”这一顺序组织教学。(1)学习

24、 1 自然段。A、指名朗读。B、“一.就.”这个词说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远)C、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(赶紧)(2)学习 2、3 自然段。默读课文并讨论：A、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象?B、作者着重观察描写了荷花的哪部分?C、作者是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点?D、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。E、在 2 自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了?F、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情?从哪些词语看出?G、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢?讲

25、述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。指导朗读。(3)学习 4、5 自然段。A、从哪些词看出是作者的想象?B、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化?C、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示?D、让学生合理想象 E、默读 4 自然段，看共有几句话，可分为几层意思?小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好第 14 页 共 37 页一会儿，才回到现实中来。(4)齐读课文最后一段。五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。六、回顾全文，理清思路。荷花的语文教案 7 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2、学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词

26、语。3、知道作者中按照先总述，后分述的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。两课时第一课时一、设境激趣，触发语感同学们，今天我们一起来学习一篇课文（齐读课题）荷花。你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？那咱们就一起走吧。看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）二、充分诵读，激活语感同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这

27、一点的。学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）第 15 页 共 37 页三、潜心品读，领悟语感作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）四、多元解读，积淀语感你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）*课件出示全段内容 A。冒的理解。B。荷花的各种姿势的理解。组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆

28、盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。五、抒情表达，

29、丰富语感刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？（荷花也要注意礼貌用语）第 16 页 共 37 页 例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。荷花！你的魅力令我终身难忘。荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？荷花的语文教案 8 教学目的 1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。3、想象和体会

30、一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点 理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学难点 1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教具安排 教学挂图、小黑板、录音机 教学过程 一、接导入新课，揭示教学目的。(一)这节课老师和同学们继续学习第21 课荷花。(板书课题，学生齐读课题)第 17 页 共 37 页 (二)请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的?(闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞)(三)接下来我们

31、就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。二、学文 (一)第一段 1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑?2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情?(板书：赶紧)3、学生齐读第一自然段。(二)第二段 1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。2、荷叶 (1)荷叶是什么样的?(一生读句子)这句话把荷叶比成什么?从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样?从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样?(2)绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人

32、什么感觉呢?(出图，请生体会挨挨挤挤)谁来当一当挨挨挤挤的荷叶?(3)用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。3、荷花 (1)荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿态?(2)请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。(3)请生上台指这三种荷花，板书：全开、半开、花骨朵 (4)你最喜欢哪一种?请生轻声读这三句话，把自己喜欢的那一种多读几遍，然后对照图想想：这一种荷花美在哪?(5)学生读说理由师点评有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢!全开的：花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)可爱吗，那些词

33、写出了它的可爱呢?花骨朵：花骨朵像第 18 页 共 37 页什么?(后面根据学生所说进行点拨)(6)这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。4、冒 (1)么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来)(2)“冒”可以换成“长”吗?为什么?它与前一句话中哪个词呼应?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问)(3)是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话)5、想象：(1)瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。(2)请生上台做动作。(3)还有什么姿态呢?请生上台做动

34、作。(4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么?(5)生想象 (6)师：谁愿意赞美她们?生赞美。(三)第三段 1、师范读第三自然段，请生读这一段。2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢?3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗读这一自然段。(四)第四段 1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗?闭上眼睛(音乐：春江花月夜)：想着，你就是一朵美丽的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀?第 19 页 共 37

35、页 2、学生想象。3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。三、总结今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。四、作业布置(任选其一)(一)小报 (二)收集小诗 (三)画一幅荷花的画 (四)背课文。荷花的语文教案 9 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩 _的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花

36、，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2、学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语。第 20 页 共 37 页 3、知道作者中按照“先总述，后分述”的方式描写白荷花的

37、各种矫美姿态的。4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。教学过程一、设境激趣，触发语感同学们，今天我们一起来学习一篇课文(齐读课题)荷花。你们看到过荷花吗?今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗?那咱们就一起走吧。看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花)二、充分诵读，激活语感同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，教师组织全班交流。(例如：作者迫不及

38、待地看荷花、作者津津有味地看荷花)三、潜心品读，领悟语感作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢?请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。(学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。)四、多元解读，积淀语感你觉得哪个句子写得特别美?美在哪儿?(指名读说)A.冒的理解。B.荷花的各种姿势的理解。(读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗?你读真美，你是怎样做到的?这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗?第 21 页 共 37 页你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美?我觉得这个句子写得特别美：(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒

39、”字写得特别美。你们能将这个“冒”字表现出来吗?大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?请同学们再认真读一读课文第二段，

40、自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗?(学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。我们是的荷花，我们。我们画的是一朵的荷花，它。)(在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。(引读。)我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就第 22 页 共 37 页鼓鼓掌，好吗?(生齐鼓掌)正像同学们所讲所画的那样，

41、这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率。(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。)荷花的语文教案 10 教学目标：1、能有感情地朗诵课文，背诵课文。2、让学生感受荷花的美丽，体会大自然的的神奇力量，产生美好的情感。3、积累语言。教学重点：明白“我”被荷花美景所陶醉而产生的想象，理解那种心情。教学难点：能把句与句联系起来想象一池荷花就是一大幅活的画。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学方法：品读感悟教学准备：课件一、创设情景、引出课题 1、谈话激情（师：孩

42、子们，现在是阳光明媚的春天，是白花盛开的季节，你知道有哪些花儿都竟相开放了？而炎炎夏日里盛开的荷花你见过吗？今天，老师就带着大家一起去公园欣赏欣赏那一池美丽、动人的荷花吧！）2、课件激情打开荷花图课件，学生看荷花图，师描述荷花池的美景。二、初读课文，整体感知学生自由快速的朗读课文，一边读一边想：课文哪些自然段具体描写了荷花的美？三、品读感悟、体验情感（一）学习课文第二自然段听朗读录音，一边听一边用自己喜欢的符号画出描写荷叶姿态、荷花姿态第 23 页 共 37 页的句子。你喜欢写荷叶还是写荷花的句子？为什么？（根据学生回答相机学习此段）（1）荷叶：A、这句话把荷叶比成什么？绿、大、圆是一片荷叶的

43、特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？理解“挨挨挤挤”。B、读写荷叶的句子。（读出荷叶的美）（2）荷花：A、荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？一共写了荷花的几种姿态？B、重点理解“冒”：请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。完成填空题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。教师：你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”3、指导学生朗读 2 自然段，读中感悟荷花的美。（二）学习第三自然段 1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿

44、势，都有哪些姿势呢？2、为什么说这是一幅活的画呢？这位画家是到底是谁呢？结合 2 自然段中“挨挨挤挤”、“冒”、“露出”、“饱胀得要破裂”等词语来理解，感受荷花的竞相开放勃勃生机和活力）小结：这一池荷花不仅美丽，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。3感情朗读二、三段。第 24 页 共 37 页（三）学习第四自然段 1、听朗读录音，想象一池荷花的美。2、小组合作、讨论：师：咱们就以小组为单位自学这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。学

45、生汇报学习成果，师相机指导。（1）第一句话：A、在这句话里，理解“仿佛”一词。B、作者为什么会穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”这个词还能表现荷花的美。C、那么这句话该怎样读呢？大家练一练（“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些，语调很轻柔，感情充沛，让人感受到了荷花的美。）（2）第 2、3、4 句话：通过分析字型、表演理解“翩翩起舞”一词，感受作者随荷花舞动的美。指导朗读 2、3、4 句话。（3）最后两句话：想象：蜻蜓、小鱼都告诉你什么了？还会有那些动物来告诉你什么？四、抒情表达、丰富语感师：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美

46、这美丽的、动人的荷花。要求学生用这样的句式来赞美荷花：“荷花！。”五、品读诗句，回味情感杨万里：晓出净慈寺送林子方：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小池：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。第 25 页 共 37 页六、课外延伸，迁移情感学了荷花一文，孩子们也写写自己春天里看到的美丽的花儿吧！可以用“花已经开了不少了”作为开头写一段话。仔细地去观察，大胆地去表达吧，相信你们一定行！板书设计：叶美 /21 荷 花花美一幅活画荷花的 语文教案 11 教学目的：了解孙犁的创作风格和创作成就。体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱

47、祖国的精神。第一教时教学重点：解题；讲析景物描写和情节结构特色。教学步骤：一、导入新课：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99 个碎片，于是地上便有了大大小小99 个水淀。（板书课题荷花淀）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5 县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小第 26 页 共 37 页沟壕相

48、通的水网泽国景观。荷花淀可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？本文写于 1945 年春天，是孙犁在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。孙犁自己还说这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发

49、生了喜爱之心。二、作家作品：孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、嘱咐，小说散文集白洋淀纪事等。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为诗体小说。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同

50、的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为荷花淀派。三、分析景物描写特色：提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？学生讨论回答。明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征第 27 页 共 37 页着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。提问：