2017新版七年级上人教版语文知识点总结.pdf

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1、.-优选七年级上册语文总复习资料第一单元一、知识构造第 1 课春 一文学常识作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者(称谓)，著名的散文有背影 荷塘月色。二文章主题：作者通过描绘回春、万物复、生机勃勃、草木花争荣的景象，赞美了春的创造力，鼓励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、发奋向上，抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。三构造：1、盼春：段表达方式是抒情，表达作者急迫盼望春到来的心情。运用了拟人的修辞，赋予春天人的感情，它好似懂得人们的期盼，使人倍感亲切。奠定了全文清新愉悦的抒情基调。2、绘春：段段段春回、万物复(宏观勾勒,绘春的总轮廓。)段春草图。段春花图。段春风图。段春雨图。段迎春图。描写具体，绘春3

2、、段赞春：新新生、美美丽、力活力四多个角度多种手法描绘景物。春草图颜色，质地，长势，侧面衬托人在草地上的活动春花图颜色，味道，虚实虚：联想到春华秋实、动静、上下春风图触觉，味道，听觉从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的悦耳，这就把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。春雨图从静景写到动景，从物写到人，从近写到远。近景写春雨的滋润，用远景衬托春雨之夜的静谧。其中“静默：运用拟人的修辞，传达出春雨中安静和平的气氛，着力渲染了春雨沐浴的温馨。迎春图侧面衬托3.课文结尾的三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？不能颠倒。从刚刚

3、落地的娃娃到小姑娘，再到强健的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。五、知识延伸有关“春的诗句1.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。唐贺知章 咏柳 2.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋 朱熹 春日 3.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。唐杜甫 江畔独步寻花 第 2 课的冬天 一文学常识作者老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，市政府曾授予他“人民艺术家荣誉称号。代表作有长篇小说骆驼祥子 四世同堂 等，话剧 龙须沟 茶馆 等。二

4、文章思想容.-优选文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出天气“温晴的总特点；然后具体描绘的冬天特有的景致，写山景写了朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，写了澄清碧绿的水.处处渗透对冬天的喜爱、赞美。（三）重点问题1、文章标题是“的冬天，文末一句是“这就是冬天的，为何“与“冬天位置互换？答：因为二者的侧重点不同：标题写的是这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者那么突出在冬天这个特定季节里，特有的韵致，这是在具体描绘了冬天里山水的绚丽后所做的总结，这样的结尾，既和开头“真得算个宝地相照应，又点了题。抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。文末一句的作用2、修辞运用1“一个

5、老城有山有水，全在天底下晒着，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。“睡着、“唤醒运用拟人，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了“暖和安闲的特点。2“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。“卧字写村庄，写雪，赋予其生命和情感，传神地写出了村庄和雪的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。3“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!“不忍得将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿“绿的精神之珍贵、得意、美丽。“况且一词不可去掉，“况且表示进一步申述，追加新的理由，进一步突出了水“不忍冻上的原因。4“这一圈小山特别得意，好似是把放在

6、一个小摇篮里.本体：一圈小山小山围城的地理环境喻体：小摇篮“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好似日本看护妇。本体：顶雪的矮松喻体：日本看护妇一、文学常识老舍，原名舒庆春，字舍予，人，满族。现代著名作家，人民艺术家。代表作骆驼祥子。二、日积月累镶(xi n)发髻j 安闲宽阔空灵济(j )南水藻(z o)澄(ch n)清显露(l )露(l u)马脚响晴响亮三、文章思想容本文抓住“温晴这一文眼构思，角度独特，描绘出冬天特有的魅力，表达了作者对的热爱之情。第 1 段：的天气温晴第 2-4 段：的山：鸟瞰全城、全景、一城山色、雪后斜阳第 5 段：的水：城外远山、卧雪眠房、岸边垂柳、绿萍水藻

7、第 6 段：总束全文，既点题，又深化题意。四、重点问题“的冬天与“冬天的有什么不同？“冬天的落在“这个地方，重在景象；“的冬天，落在“冬天这个时令，重在感觉精神。文章取题为“的冬天，说明作者是从感觉精神的角度去写的，而不是从景物的角度去写的。五、有关“冬的诗句1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。唐柳宗元江雪 2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。唐岑参 白雪歌送武判官归京.-优选第 3 课雨的四季 一文学常识本文湛秋，男，当代著名诗人，翻译家，评论家，曾被誉为“抒情诗之王。二文章思想容作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我

8、们感受到作者对雨深深的喜爱之情。三重点容春雨美丽、温柔、娇媚夏雨热烈、粗暴秋雨沉静、端庄、成熟冬雨雪自然、平静、纯洁第 4 课古代诗歌四首 观沧海1.文学常识这首诗是一首乐府诗。作者操(155220)，字孟德，东汉沛国谯县人。汉献帝时官至丞相，后被封为王。操是汉末的政治家、军事家，也是重要作家。2.重点容诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。详细写诗人见到的景象的句子是：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，假设出其中；星汉灿烂，假设出其里。本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句叙事诗是：东临碣石，以观沧海。本诗中最能反映作者

9、博大襟怀的诗句是：日月之行，假设出其中；星汉灿烂，假设出其里。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 1.文学常识白，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙之称，最伟大的浪漫主义诗人。享年61 岁，2.重点容1表现对远方朋友的慰问，表现挂念友人命运之情无时不在，并有此心明月可以作证的诗句：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。2本诗表达悲凉气氛的句子：花落尽子规啼3正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句是：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。.4第一句选取了花与子规两个意象，有什么作用？答：花与子规两个意象的作用是：点明时令，点明主旨，营造基调气氛。花象征离别与漂泊，子规啼声悲哀。“花飘飞给人以漂泊之感，“子

10、规悲啼使人顿生离别之恨，通过特定的景物为全诗渲染了一种愁苦、凄凉的气氛。5第二联用了什么表现手法，表达了诗人怎样的思想感情？第二联把明月人格化，表达了诗人对朋友的思念与同情。6作者为什么要把“愁心寄与“明月 因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。7人们对这首诗后两句尤为赞赏，请你说说其妙处。答：诗人将月亮人格化，无知无情的明月成了善解人意的知心人，意境新颖，令人回味无穷。次北固山下.-优选1.文学常识选自 全唐诗。王湾，现在人。唐代诗人。体裁：五律诗，写景抒情诗。2.重点容1重点句子赏析首联：客路青山外，行舟绿水前。赏析：写行途所见之美。“客路“行舟表达人已在江南，神弛故里漂

11、泊羁旅之情，已流露于字里行间。首联写出了诗人怎样的思想感情？先写“客路,后写“行舟,写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。画面描述：涨潮时江水漫无际崖，水面变得辽阔无边。晓风徐徐，波涛不惊，一叶白帆顺风飘荡。赏析“阔“正“悬四字炼得好：“潮平，两岸才显得宽阔；“风正，帆才有悬空的态势。“潮平一语，又是为颈联中“江春一语作铺垫。“阔写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。“悬反映了一帆风顺，行船平稳。“平“阔写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。“悬反映了一帆风顺，行船平稳。采用了衬托的手法，描绘了洪水浩瀚、轻风和顺的传神景象。表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。

12、颔联：“潮平两岸阔有的版本作“潮平两岸失,你觉得“阔与“失哪个更好？“风正一帆悬能否改为“风正数帆悬 为什么？a、“阔字更好，它给人以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬字对应，声调也更响亮。*或“失更好。它生动描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐，似乎消失了的主观视觉形象。b、不能改，诗人意在以“一帆悬之小景衬“两岸阔之大景，改了就没有这种效果了颈联：海日生残夜，江春入旧年。画面描述：夜将尽未尽的时候，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已显露春意。赏析：日生残夜“春入旧年都表示时序的交替，而且匆匆不可待，让“客路的诗人顿生思乡之情。把“日和“春作为新生的美好事物的象征，并用“生和“入字使

13、之拟人化，寓情于景，景中含理，给人以乐观、积极、向上的力量。此句与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春有异曲同工之妙。两句抓信海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙的特征，用“生“入把大自然拟人化，显得生动有趣。把“日和“春作为新生事物的象征，给人以积极向上的力量。同时蕴含哲理：新事物诞生于旧事物，旧事物中蕴含着新事物。颈联历来为人们所欣赏，请选择一个角度作简要分析。答：A“生“入用拟人的手法，生动形象，富有生机。B“残“旧反映了时序的交替，蕴涵自然理趣。C“日“春作为新生的美好事物的象征，透露出积极、乐观、向上的感情。尾联：乡书何处达？归雁边。赏析：运用了设问的修辞手法，抒写了作者客游他乡的羁旅

14、之思。2典故哲理“海日生残夜，江春入旧年在描写景物、季节之中，蕴涵着一种自然理趣的诗句。3诗中情感诗中诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春风光，表达了诗人对祖国山河的热爱，流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀，也表达了诗人思念故土，思念亲人的思想感情。这是一首羁旅行役诗类型（4）写作手法：写景抒情。天净沙秋思.-优选1.文学常识这是一首小令，作者马致远，号东篱，大都人。元代著名戏曲作家、散曲家。与关汉卿、光祖、白朴并称“元曲四大家。2.重点容诗中最能表现游子的思乡之情的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。描写景物的气氛是萧条、冷落、凄凉的句子是：枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马。点明主旨，直接道出天

15、涯游子之悲的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。【知识构造】第 5 课秋天的思念 一、文学常识秋天的思念 作者是当代作家史铁生，这是一篇叙事散文体裁。二、文章主旨本文讲述了虽重病缠身，仍体贴入微的照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的思念。三、容理解1、文章反复写“看花的原因有哪些？1“看花是本文的中心事件，也是本文的线索。母亲央我看花我容许看花母亲去世不能陪我看花我和妹妹看花2“看花是母爱的集中表达。3“看花是“我新生活的象征，是母亲愿望的达成。4母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的思念。2、表达方式：插叙例句：母亲

16、喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。1容：补充交代母亲爱花，爱生活，为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受，表现出母亲的无私。2构造：为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫。例句：后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。1容：补充交代母亲病情的严重。在重病的情况下，她仍无微不至、不厌其烦的关心我，开导我，更表现出母亲的坚强和隐忍。2构造：为下文母亲离世做铺垫。例句：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿1容：补充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女，为儿女操劳，表现母爱的无私伟大。2构造：为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫

17、。插叙的作用：容：补充交代，使容更容充实丰富、中心鲜明。使文章波澜起伏。塑造人物形象构造：与上文照应；为下文铺垫。3.例句赏析：“每当这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。1“悄悄，偷偷，“眼边红红的等词表现了母亲怎样的情感？母亲“悄悄地出去，是因为母亲充分体谅“我痛苦心情，所以在“我发脾气时，悄悄地躲出去，给“我空间，让我尽情发泄心中的痛苦。“悄悄地进来是因为母亲仍不放心“我，看到“我恢复寂静后，为了尽可能不惊扰“我，又悄悄地.-优选回来了。两个“悄悄突出母亲的细心体贴、善解人意。“偷偷的表现了母亲不放心“我，关注着

18、“我，表现出母亲的慈祥和细心。“眼边红红的表现了母亲为了不让孩子担忧，再徒增感伤，强忍着心的悲伤，表现出母爱的细腻、无私与伟大。表达了母亲全心全意为“我着想，悉心呵护“我。4.例句赏析：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活(1)这句中“扑一字用得好，请说说你的理解。答：“扑字写出动作速度快、幅度的大的特点，想象地表现母亲不顾一切，竭力制止儿子的自虐行为，不忍心孩子再受伤害，表现出母亲的慈祥。2当“我喊着活着没劲时，母亲“忍住哭声说出娘儿俩好好儿活的话，此时母亲心里很苦，但她为什么要“忍住哭声呢？答：母亲怕自己的哭泣引得儿子更痛苦、绝望，为了抚慰、鼓励儿子，所

19、以忍住哭声，表达了伟大的母爱和坚忍的个性。5.“母亲进来了，挡在窗前句中“挡写有意的动作还是无意的行为？答：母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，表现出母亲对时刻为孩子着想，母爱的细腻。6.为什么母亲对于“跑、“踩之类的词语比“我还敏感？答：因为母亲不想让双腿瘫痪的“我听到这些词而回想往事，引来更多的伤心。母亲的敏感足以表达她对“我细致入微的关爱。四、景物描写解析文中两处景物描写的作用。1、窗外的树叶“唰唰啦啦地飘落。1点明季节秋天。2落叶渲染出秋天萧瑟的气氛3衬托我孤独、痛苦、绝望的心境。2、黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风

20、中开得烂漫。1写出菊花蓬勃的生命力。2秋风中绽放的菊花象征着我已从痛苦绝望中走出来，变得了乐观坚强。3、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。这段描写是否多余？请谈谈你的看法。答：不多余。作者在结尾浓墨重彩地描写这些菊花，既表现了作者已经懂得了母亲“好好儿活的嘱托，要活出生命的多姿多彩；也暗示了作者对母亲的深深思念，带着感谢与自责。第 6 课散步 一、文学常识散步 作者是当代作家莫怀戚，这是一篇叙事散文体裁。二、文章主旨散步 通过选取祖三代一家四口人在田野散步这个生活侧面，生动的展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，表达了中

21、华民族尊老爱幼的传统美德。三、容理解1.课文写了那几个人物？主人公是谁？文中描绘的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我为纽带组建起来的。2.理清故事情节。.-优选1散步的时间：初春2散步的地点：田野3散步的人物：我、母亲、妻子、儿子3散步中发生了什么：分歧母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。4谁来解决分歧：我5为什么我来解决：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。6我要如何解决：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。7最后是如何选择的：最后，我们走了小路，在不

22、好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。8为什么选择了小路：母亲改变了主意。3.“我的母亲又熬过了一个严冬，这一句中的“熬字能否删去？为什么？不能删去。因为母亲的现状是“老了“身体不好，母亲从寒冷的冬天挺过来，是很不容易的。“熬字有忍受、艰辛支持的意思，写出了“我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。4.文章第六段的“分歧有什么作用？“分歧在这里是大词小勇，大有深意，为下文表达一家人的和睦、互敬互爱买下伏笔，使文章更加生动。5.如何理解“好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界一句的含义及作用？“我和妻子人到中年，站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任：对上，肩负着赡养老人的义务；对

23、下，肩负着培养教育子女的重任。形象地说明了“我对生活的使命感。6.文中的“我为什么感到责任的重大？人到中年的“我是家庭的主干，母亲听“我的，儿子听“我的，妻子听“我的，现在祖发生分歧，一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。第 7 课散文诗二首 金色花 一、文学常识金色花 作者是印度文学家泰戈尔，1913年获诺贝尔文学奖。代表作飞鸟集、吉檀迦利。二、文体知识散文诗：是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。三、诗歌主旨金色花 以“假设我变成了一朵金色花生发想象，描绘儿童与母亲嬉戏的画面，表达儿童对母亲的爱，表现了家

24、庭之爱和人类天性的美好与圣洁。四、理解诗歌容1.“我对母亲的爱是怎么表达出来的呢？为什么选“金色花而不是别的意向呢？借助“金色花这个意象来表达的。因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。2.“金色花是怎样爱母亲的呢？简要概括几个生活场景悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上，突然变成孩子缠着妈妈讲故事。3 诗歌中的孩子是一个怎样的孩子？天真、快乐、幸福、得意但也淘气的孩子。4.“我暗暗地在哪里匿笑，却一声儿不响表现了孩子的什么特点？写出了孩子淘气、快乐、天真、活泼的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的

25、。5.诗歌第八段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子的含义？.-优选表达了母亲一天见不到孩子，心焦虑，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪的嗔怪。荷叶母亲 一、文学常识荷叶母亲 作者是现代诗人冰心，原名婉莹。代表作繁星、春水。二、诗歌主旨这首诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情景，让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而表达讴歌母爱这一主题。三、理解诗歌容1.为何将“荷叶和“母亲并列作为文章的标题？因为荷叶像母亲，借“荷叶这个意象表达母爱。2.“心中的雨点指什么？如何理解结尾一段话的涵？“心中的雨点暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这段话

26、将母亲比作荷叶，将自己比作荷叶，意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。3.荷叶母亲 写了风雨中几次看红莲？写出每一次的环境情况、红莲表现和作者心境变化的词语。答：四次写看红莲。一写看红莲：环境：繁杂的雨声，浓阴的天。红莲：开满、亭亭。心情：烦闷。二写看红莲：环境：雷声作了，雨越下越大。红莲：左右欹斜，无依无靠。心情：不适意三写看红莲：环境：雨肆意的下着。红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇。心情：不宁的心绪散尽，感动。四写看红莲：环境：雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠。红莲：不动摇。心情：深深受了感动。第 8 课世说新语 二

27、那么一、文学常识咏雪、太丘与友期行选自 世说新语。世说新语 是由义庆组织一批文人编写的，是六朝志人小说的代表作。二、文章主旨咏雪 讲的是晋朝著名文学世家氏家族咏雪一事，表现了道韫的出众才华和聪明机智，同时也透露出一中家庭生活的雅趣和文化的传承。太丘与友期行讲的是七岁儿童元方的故事，表现了小小年纪的元方明白事理、落落大方；同时从另一个侧面告诫人们做事要讲诚信，为人要方正。三、理解文章容1.“寒雪“集“欣然“大笑乐等词有什么作用？“寒雪“集“欣然“大笑乐营造了一中温馨、融洽、欢快、热闹的家庭气氛，同时交代了咏雪的背景。2.“公大笑乐该如何理解？你认为他大笑的涵有哪些？太傅到底认为谁答复的更好？既有

28、享受天伦之乐的愉快，也有自己中途命题获得成功的得意；有对兄子的略含贬义的笑，更有对兄女的赞许之笑。文章虽然没有明确交代太傅的评价，但从文末补充道韫的身份可以看出，作者清楚是暗示读者，太傅更赞赏道韫的才气。意在言外，耐人寻味。3.如何理解作者在文章结尾交代道韫身份这种写法？这样写，使读者在不知道她是谁的时候先领略了她的才华，已经暗示了她是一个不平凡的人。这是一种未见其人先知其才的写作技巧，使道韫这个人物形象和她的才华展现得尤其突出，说明作者非常赞赏她的才气。4.把雪比作盐，比作柳絮，你认为哪一个更好呢？“撒盐空中一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比拟接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高

29、更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是根底。.-优选“柳絮因风起一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。5.“友人便怒曰：非人哉！与人期行，相委而去。从神态、语言描写品析这句话。一个“怒字，使“友人不守信用而且无理的神态毕现。“非人哉更表现了“友人的粗野、毫无羞耻之心的特点。这也为元方的反驳之语提供了依据。6.“君“尊君“家君的称谓有什么不同？“君是有礼貌地称呼对方，犹今之“您。“尊君是对别人父亲的一种尊称。“家君是对人称自己的父亲。7.元方指出了父亲友人的哪

30、两个错误？“日中不至，那么是无信；对子骂父，那么是无礼8.“友人惭，下车引之表现了什么？“惭字写出了“友人已意识到了自己的错误，并对自己的言行感到懊悔，尽显人物羞愧的神情。“引字那么说明了友人想对元方表示自己的友好，以示悔意。9.元方是一个怎样的人？从元方对友人的批评话语中，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾流露出小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，表达了他正直不阿的性格特征。10.在友人“惭“下车引之时，元方却“入门不顾是否失礼？元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且对子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应

31、该断然拒之于千里之外。人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人。怎么能因他人的一时之错便彻底否认这个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有修养吗？所以我觉得元方最后的举动略显失礼。四、文言知识1.通假字：尊君在不？“不通“否，放在句末表疑问，相当于“吗。2.古今异义：1儿女：古：子侄辈今：子女2去古：离开今：到什么地方去3文义古：诗文今：文章意思3.一词多义1、顾：元方入门不顾：回头看相顾一笑瞻前顾后相顾惊疑顾野有麦场：看2、信那么是无信信：讲信用与朋友交而不信乎：真诚、老实4.敬辞与谦辞尊君：对别人父亲的尊称家君：对自己父亲的谦称5.其它关键词(1)寒雪日集集：聚会.-

32、优选(2)白雪纷纷何所似似：像(3)俄而雪骤俄而：不久，一会儿。骤：急速暴风骤雨(5)太丘与友期行期：约定(4)未假设柳絮因风起因：趁着、随着未假设：比不上。(6)相委而去太丘舍去舍、委：丢下、舍弃。去：离开(7)下车引之引：拉8乃至：友人才到。乃：才。9公欣然曰欣然：快乐的样子10差可拟差：差不多拟：相比6.重点句子翻译：1太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘丢下他先离开了。2君与家君期日中。日中不至，那么是无信；对子骂父，那么是无礼。您跟家父约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是

33、失礼。(3)友人惭，下车引之，元方入门不顾。那人感到惭愧，便从车里下来，想拉元方表示歉意，元方连头也不回地走进了自家的大门。4俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？突然间，雪下得紧了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢5兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。(6)未假设柳絮因风起。不如比作柳絮随风吹飞舞。8世说新语 两那么一、生字读音。寔(sh)在不(f u)道韫(y n)无奕女(y)王凝之(n ng)二、句读停顿：与儿女讲论文义白雪纷纷何所似撒盐空中差可拟未假设柳絮因风起太丘与友期行君与家君期日中元方入门不顾三、特殊用法的文言词语一通假字尊君在不不通

34、否,句末语气词,相当于吗 二古今异义1与儿女讲论文义：古义：对子侄这一代晚辈的统称。今义：指儿子和女儿。2太丘与友期行：古义：约定，动词。今义：日期，名词。3太丘舍去：古义：离去、离开今义：前往。4下车引之：古义：拉。今义：引用。5元方入门不顾：古义：回头。今义：照顾或顾客。三一词多义.-优选1、而俄而雪骤：与“俄构成副词性词组“俄而，表时间短促，可译为“不久等。相委而去：连词，表顺承，可译为“就“然后等。2、之：左将军王凝之妻也人名下车引 之 代词，他，代元方四解释以下词语君：对对方的尊称，您尊君：对别人父亲的尊称家君：对人称自己的父亲，谦词太丘与友期 相委而去委：丢下去：离开下车引之引：拉

35、之：代词，他乃至乃：才那么是无信那么：就咏雪 太傅寒雪日集集：家庭聚会俄而雪骤：俄而：不久公欣然曰：“白雪纷纷何所似？：欣然：快乐地似：像兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。差：差不多拟：相比兄女曰：“未假设柳絮因风起。未假设：不如因：凭借即公大兄无奕女即：就五、句子翻译【特殊句式及难译易错句】1、太丘舍去，去后乃至。省略句太丘不在等候就离开了，太丘离开后朋友才到。2、与人期行，相委而去。省略句跟别人约定一起出行，丢下别人自己就走了。3、友人惭，下车引之，元方入门不顾。朋友很惭愧，下车拉元方，元方进入大门不回头看。4 与儿女讲论文义跟子侄辈一起谈论诗文。5 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。倒装句哥哥的

36、儿子胡儿说：跟把盐撒在空中差不多可以相比。6 兄女曰：“未假设柳絮因风起。哥哥的女儿说：不如把它比作柳絮乘风而起。六、容理解：1、“寒雪“集“欣然“大笑等词语营造了一种怎样的家庭气氛？点拨：融洽欢快轻松。2、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。点拨：(1)“撒盐一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比拟接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。2“柳絮一喻好，不仅讲究形似更是神似，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。3文章最后写道：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。你以为作者写上这一句的用意何在？答：补充道韫的身份，这

37、是一个有力的暗示，说明作者赞赏道韫的才气。4、太丘与友人期一文给我们的启示是：做人要老实守信，重视礼仪。七、人物形象：1、文中对道韫的评价如何？点拨：聪明有才学。2、从文中的描述中可以看出太丘的朋友是个什么样的人？点拨：课文中，友人与太丘“期日中，结果“不至，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊.-优选君在不？表现得较为有礼；当得知太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭“下车引之又表现得较为诚恳，有知错勇改的神。3、元方的性格特点如何？点拨：阅读元方对友人的批评话语，我们可以看

38、出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，表达了他正直不阿的性格特征。4、在友人“惭“下车引之时，元方却“入门不顾是否失礼？点拨：这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否认。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否认一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有修养吗？5 主题归纳 多角

39、度思考元方：明事理、懂礼识仪；友人：不守信用、不懂礼貌、知错能改启示:告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。6：1除“柳絮一喻外，你还能写出一两个形容飞雪的比喻词吗？能否再写出几句咏雪的诗句吗？词：鹅毛、鸭绒、扬花、梨花、花絮、飞花，句：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。愈春雪 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参 白雪歌送武判官归京 2你知道哪些有关诚信的的词语或名言？你还知道哪些类似的故事？词语：一言九鼎，君子一言，驷马难追名言：言必行，行必果金诚所至，金石为开故事：司马光砸缸冲称象 王冕四岁画画植七岁做诗第三单元一、知识构造第 9 课从百草园到三味书屋 一文学常识作者鲁迅，原名周树人，字豫才，

40、文学家、思想家、革命家，1918 年首次用笔名“鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。代表作有呐喊 彷徨 故事新编，散文诗集有 野草和杂文集 坟等。文章思想容二文章主题：作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆表现了儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。三构造：本文题为“从百草园到三味书屋，从这个题目我们可以得到如下信息。文题出现两处地名“百草园和“三味书屋，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两局部，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。请你根据题目“从到给文章划分构造。第一局部 18：回

41、忆百草园的有趣生活。可分为四层：.-优选一层 1：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园，充满留恋之情。二层 2：写热天百草园充满无限乐趣。三层 36：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我的感慨。四层 7、8：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二局部 924：回忆在三味书屋读书的经历。可分为五层：一层 9：是过渡段，辞别百草园去书塾读书。二层 10、11：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层 1216：写不准提课外的问题。四层 1720：写不准去后园玩。五层 2124：写师生读书的可笑情景和“我趁先生读书入神时画画儿。四品味亮点词语。1.“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒

42、上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。找出这句话中使用的动词，并分析其作用。“扫“支“撒“系“牵“看“拉“罩等表示动作的词，写出捕鸟时的动作和紧心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。2.下面两句话中加点的字能否改为括号的字？为什么？1肥胖的黄蜂伏停在菜花上。不能。“伏字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停字就无法表现这种情态。2轻捷的叫天子云雀突然从草间直窜飞向云霄里去了。不能。“窜字写出了叫天子的速度快，又来得突然，“飞字那么无法表达出这种意思五感悟精彩句子1.从修辞手法的角度分析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴一句在文段中的表达作用

43、。运用拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音非常悦耳。2.作者写百草园这个乐园容丰富、趣味无穷。假设请你来赏析第段，你认为有哪些精彩之处？请找出一处说说你的理由。1第段的形容词用得精彩，如用“碧绿“紫红，既准确地描写了这些植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉。2 层次井然，条理清楚，先用两句“不必说也不必说从整体上勾勒出作者对百草园的印象；“单是就从局部强调了“泥墙角一带，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。六分析主体形象。你怎样对待三味书屋里的教书先生？对三味书屋里那位先生的评价，不应过多贬斥

44、。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝答复还面带怒色，那么说明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不用，反映了他对学生的宽容慈祥。七把握文章主旨1.三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么？最大不同点是：百草园的生活是无忧无虑、自由自在的；三味书屋的读书生活，其言行显然受到了一定的约束，不能享有充分的自由。2.三味书屋的生活与百草园的生活有何一样点？一样点是自由与快乐。三味书屋的生活虽然受到一定的约束，但学生仍

45、然享有一定的自由，可以时不时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；教书先生虽然很严厉，拒绝答复“怪哉一类的问题，但也不乏和蔼，极少体罚责骂学生；教学容虽然枯燥乏味，却也让“我疑心是“极好的文章；在随先生有板有.-优选眼地学习的同时，亦有玩指甲游戏与画画儿的乐趣。3.百草园与三味书屋两局部容之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？两局部之间应该是对立统一的关系。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。第 10课再塑生命的人 一文学常识作者海伦?凯勒 18801968，美国女作家、教育家、慈善家。幼时患病，两耳失聪，

46、双目失明。七岁时，安妮?莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着自强不息的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有我生活的故事 走出黑暗 中流我以后的生活和假设给我三天光明等。二文章思想容本文作者以第一人称真实地记叙了莎莉文教师教“我识字，认识各种事物的过程，突出了莎莉文教师“再塑生命的高超教育艺术，表现了莎莉文教师对学生的一片爱心以及作者对教师的感谢和亲爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受。第 11课窃读记 一文学常识本文林海音，原名含英，苗栗人，中国现代著名

47、女作家。城南旧事 既是她童年生活的写照，更是当年平民生活的写真，也是她最具影响的作品。二文章思想容1.请你概括一下本文的主要容。“我因买不起自己喜欢的书，便放学后急匆匆地赶到书店，偷偷地读书，直到晚上才依依不舍地离开。有时候“我藏身于众多顾客之中，匆忙而贪婪地阅读；有时候“我以下雨天为借口，享受阅读的快乐。在窃读中，“我收获了知识和智慧，不断成长。2.仔细思考，本文所表达的主题是什么？本文记叙了作者童年时的窃读经历和感受，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。第 12课论语十二章一文学常识孔子(前 551前 479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑今曲阜东南人。春秋末期出色的思想家、政治家、教育

48、家。儒家学派的创始人。被后世统治者尊为至圣、万世师表，与孟子并称“孔孟。孔子曾大力宣传“仁的学说，认为“仁即“爱人，提出“己所不欲，勿施于人；主“有教无类，因材施教，并有“学而不厌，诲人不倦的精神。整理诗 书 等古代文献，并把鲁国史官所记的春秋 加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。论语 是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20 篇，约 485章，是儒家经典著作之一。论语 是早期语录体(也叫格言体，如文中1-9 那么)散文，南宋时，朱熹把论语 与大学 中庸 孟子 合称“四书，是儒家学派的经书。二文章主题十二章语录阐述了求知的态度、学习的方法和做人修身的道理，其意在启迪我们：学习要有端正的

49、态度和良好的方法；做人要有仁爱之心，要心胸开阔、意志坚强、理想远大。三主要容1.涉及的成语：.-优选1不亦乐乎：不也快乐吗？现用来表示到达了很厉害的程度。2温故知新：温习学过的知识，可得到新的理解与体会。也指重温历史经历，更好地认识现在。3知之为知之，不知为不知：知道就是知道，不知道就是不知道，指要老老实实，不要不懂装懂。4见贤思齐：看见贤人就向他学习，希望能和他看齐。5三人行，必有我师：几个人一同走路，其中必定有我的教师。表示要善于向别人学习。6择善而从：选择好的向他学习，也指采纳并实行正确意见。7任重道远：担子沉重，路途遥远。比喻责任重大，需要长期奋斗。8死而后已：死了以后才停顿。形容为事

50、业奋斗到底的决心。9己所不欲，勿施于人：自己不想要的，不要施加于别人。2.区分容：3、名句默写：阐述学习与思考关系的句子是:学而不思那么罔，思而不学那么殆。生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用论语 中的话也是与“取长补短意思相近的句子：择其善者而从之，其不善者而改之。在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用：三人行，必有我师焉，来表示；4 阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是三重境界：知之者不如好之者，好之者不如乐之者；阐述正确的学习态度是实事，不能不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也；当别人不了解甚至误解自己时，孔子在论语 中认为应当采取的