三年级作文如何起步.pdf

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1、三年级作文如何起步发布时间：2008-11-7 10:46:28 作者：来源：作文库摘要：三年级是学生写作文的起步阶段。“万事开头难”。如何来培养学生写作文的兴趣，使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文。三年级的起步作文是关键。如果老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。关键词：兴趣积累动笔语文新课标 中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述

2、了写作教学在语文教学中的性质与地位。而对于刚刚学习写作的三年级孩子来说，习作成了学生望而生畏的科目，作文也成了语文教师的一大难题。我认为对于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩，而是让学生放胆去写，自由去写，首先迈开步子，走上乐写之路，消除对写作的神秘感和畏惧心里，树立起写作的自信心。为了让学生把写作变成自己内在的需要，由“要我写”过渡到“我要写”“我想写”。教师就必须做好作文的指导与训练工作。三年级作文如何起步呢？我觉得做到以下几点很重要：一、乐于表达从语文新课标 对写作教学的要求中，我们可以发现对于起步作文着力强调学生习作兴趣的同时，更突出学生的主体体验。当学生有了自己心里想说的

3、话，有了对周围事物的观察，有了现实生活的关注与热爱，才能提起写作的兴趣，才会“乐于表达”。叶圣陶先生也说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话揭示了作文与生活的关系。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。例如学习描写一种水果，可以让学生每个人都带一种水果回校，引导学生用自己的眼睛去有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。这样，他们的探索兴趣将是空前高涨的，虽然他们的收获会有差异，但是有一点是可以肯定的，那就是他们学

4、会了观察，学会了思考，学会了搜集信息。有了诸多的感受与体验，学生怎么不会乐于打开他们的话匣子呢。二、善于积累要让学生善于写作就必须善于积累，所谓的“善于写作”就是让学生写得清楚，写得充分，写得实在。这就要注重平时的积累，“万丈高楼平地起”，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如积累好词、佳句、精彩片段等。积累首先来源于课文内容。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，认知心理学指出，3 岁12 岁是记忆最佳期。可见让小学生多读、多背、多记忆优美的课文能为学生掌握一些好词佳句积累材料，为写作做好了铺垫，能够让他们有词可

5、用、有话可说。为了帮助三年级的学生积累语言，提高语言的储备量，可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。其次，除了让学生多进行课内阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉阅读课外读物的学习习惯，教师也要多向学生介绍一些课外的名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课时开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。三、勤于动笔“作文就是用

6、笔写话”。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容，既是“我手写我口，我手写我心”。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，良好的习惯有赖于长时间的培养，习惯的养成靠历练，而一旦习作习惯养成必然具有很强的作文能力，将会影响一生。因此，教师要把勤于动笔的习惯培养贯穿于习作教学的全过程。要让学生在认真观察和积累的基础上勤于练笔。例如让学生将观察到的情况用一两句话记录下来，作素材笔记等。另外写日记也是练笔的最佳途径，还是积累材料的最

7、好方式。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，开展了一次体育竞赛，搞完一次大扫除等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。四、勤于修改这里的勤于修改并不是指教师要包教包改，而是要让学生养成勤于修改的习惯。语文新课表 中也提出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”袁微子老前辈曾主张：“写作文提倡学生自己修改，老师少去改它，改得越少越好。教师的主要任务是检查后加批语”。对于袁老的上述主张，我非常赞同，批改学生的作文，首

8、先要相信学生，尊重学生的意见，对于学生作文中的错别字、误用词语、标点符号及病句等，切忌一改到底，教师只需简单提示修改的方法，或者用各种符号标出该修改的字、词、句、段，至于具体应怎样改，则由学生自己去完成。事实上有的句子有的段落更正的方法是多种多样的，假如教师包改则束缚了学生的思路。学生修改作文的形式可以是多种多样的，如师生共议共改、小组合作修改、同桌对改、个人自改等。看来“好文章是改出来的”这句话不无道理。勤于修改就是要让学生享受习作修改所获得成功的愉悦，从而不断提高习作的能力。三年级作文起步说难不难，说不难也难。只要教师引导学生做一个生活的有心人，去亲近大自然，感受生活，体验生活，积累丰富的

9、写作素材，充分发挥想象力，相信学生的写作兴趣和能力都会一步一步地得到提高。三年级作文起步该怎么做？三年级正是写作文起步的阶段，任教三年级二班语文以来，我也在不断思考这个问题，记得在哪里看过一篇文章，文章里写的是“曾有很多的家长和小读者给郑渊洁写信，询问他是否有什么写作的秘籍，郑渊洁总结自己的写作经验，独创了著名的、以训练孩子身体的六个部位为基础的“郑氏作文六法”：*训练眼睛-观察世界 *训练鼻子-寻找灵感*训练嘴-语言的表达 *训练耳朵-捕捉信息*训练手驾驭文字 *训练脚-先做人后作文我觉得他总结的很精确。我的体会是;第一、多读。“读书破万卷，下笔如有神”这是人人都明白的写作经典。读书是从根本

10、上改变胸中无话可写的尴尬处境，是让自己写好作文的唯一途径。小学课本里的文章都是经过严格筛选的，多是文质兼美，不少是名人的佳作。因此，认真学好每篇课文，对提高写作水平是十分重要的。广泛地阅读一些课外书籍：童话故事、寓言故事、民间故事、成语典故等。这类文章语言活泼流畅，情节曲折动人。或歌颂美好，鞭挞丑恶：或预测未来科技美好前景；或表达一个做人的道理，很多同学们是很喜欢读的。优秀的书籍既可以积累更多的语言材料，又可以通过阅读借鉴文章的语言技巧。对好的美文要背熟，一篇篇美文烂熟于心，大都能下笔顺畅，在写作文时才会语言优美、生动，妙语连珠。第二、多看。生活即作文，作文来源于生活。“问渠哪得清如许，为有源

11、头活水来”投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心，观察生活是获取写作素材的主渠道。离开了生活作文就成了无本之木，无源之水。在我们周围那美丽的景色常常引人注目，生活中总会发生很多事情，用心发现世界上美好的事物，用自己的眼睛去细心洞察周边的事物，做个有心人，留心观察生活，便会有源源不断的作文内容。由于有了观察，有了体验，同学们在作文中就会很自然地流露出自己当时的各种不同感受。这样在写作的时候，就会有内容可写。第三、多说。把一天当中看到的、听到的事经常说给周围的同学听，要把话说明白，意思表达清楚，这样不仅提高了口语表达能力，更是有话可说才会有话可写，达到“言之有文”的训练。第四、多思。有了观察得来

12、的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。作文之前要多想一想，理清写作的思路再动笔。想好文章要选好哪些材料，这些材料怎样安排，怎样谴词造句，这些在动笔之前都要想好第五、多练。每天写五十至一百字的日记，可以写自己看到、听到的，心里怎么想就怎么写；可以写出日常生活中所感受到的喜怒哀乐，尽情地抒发自己的情感。我手写我心，放开思想去写，大胆写，敢于写。这些事可以是发生在学校的，也可以是发生在家庭的、社会上的。此外，还可以写一写看完一部电影、电视剧、一本书的感受,生活中一切有一定意义的东西，都可以写在日记上。也谈三年级作文起步教学新的语文课程标准在课程目标部分对中年

13、级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学

14、生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学石榴这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象

15、。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。二、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例

16、如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话 学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。三、鼓励学生自主积累语言“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好

17、词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减

18、少，作文也能生动起来。学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想”，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师

19、在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的

20、提取出素材，写的文章也比较真实。第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个说说我的心里话或是我最想说的话之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了三袋麦子，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。另外，作文的修改

21、也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。三年级作文起步的几点做法【信息时间：2011-8-24 阅读次数：28】【我要打印】【关闭】三年级作文起步的几点做法语文课程标准提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界

22、、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”课标给习作的定义决定了教师该采取何种有效手段进行作文起步教学。小学三年级是作文起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,很多学生因为对作文陌生而产生畏惧心理,不知作文为何,更不知作文何为,因此,引导领学生走出作文的神秘圈,打好书面表达基本功,实现段、篇之间的顺利过渡,应成为三年级作文教学的重中之重。结合平时教学，本人认为作文起步教学要考虑到二年级写话的过渡。在实际操作中，可以考虑采取以下教学方法进行起步训练。一、注重观察与积累的紧密结合。写作离不开生活，生活是写作的大舞台。学生作文也是如此，如果脱离了生活实际，这样的作文将会变得空洞乏味

23、。作文成功的关键是对生活美要有所发现，必须依赖学生双眼背后的心灵。因此我教导学生要从生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边的事情，并学会评价、鉴赏美丑善恶、人生世态。在对课文的教学中，让学生学习作者的观察方法。课外让学生在日常生活中养成认真观察的好习惯，鼓励学生用自己的眼睛去观察周围的世界、以自己的心去理解、感受生活，努力去发现那五彩缤纷的生活，去写真人真事，抒发真情实感。这样，学生的作文将不脱离实际，不再是一堆废话。二、重视实践与写作指导相结合。学生每时每刻都经历着许多看似微小却有意义的事情，通过老师的指导，学生们也掌握了一些写作的技巧。可为什么大部分学生一上作文课就头疼，一写作文就词穷？我

24、想这是学生的实践活动随意性强，没有目的性，教师活动之前没有进行周密的安排，活动之后，教师又没有进行具体的指导直到写作时才煞费苦心，因此收效甚微。我平时尤其注意学生实践与写作指导的结合。比如在指导学生石榴课后练笔“写自己喜欢的水果”时，我从家中拿来了西瓜，引导学生观察、讲解实物，使学生从感性上了解观察事物的方法。当学生知道从哪几个方面进行观察、描写后，再让学生观察从家中带来的水果，通过指名叙述，品尝后进行同桌互说，最后写作。这样，学生写出来的作文就自然内容具体，层次分明。三、鼓励学生畅所欲言写小事。高林生老师说过：写作教学要走出“代人立言”的误区，坚持以人为本，从人的需要出发，变“要我写”为“我

25、要写”，大力提倡自主写作，自由表达，让学生写出自己的真情实感。三年级学生有很强烈的口头表达欲望，他们心里有话藏不住，总想说出来。要趁热打铁似的鼓励学生无拘无束、毫无保留地说出来，不要以成人世界的条条框框限制他们，即使学生真的在表达中流露出不积极的思想，也比压抑在心里而口是心非好，因为老师可以及早发现而便于引导。如果此时能够较好地激发起学生自主写作的动机，对于作文起步来说就极为有利。我相信，只有内在的需要才能真正启动学生习作的欲望。当然，外在的诱因可以更好地促进学生内在需要的形成。四、创造性地使用教材。语文课本中的多数内容是学生阅读、写作的典范，但是，教学中教师既要发挥教材的典范作用，也要结合实

26、际创造性地加以运用。作文教学中，我对教材中某些脱离学生生活实际的内容，会毫不吝啬地舍弃，同事依据农村实际，有机地增加一些学生喜闻乐见的事情，事物为写作的素材，进行有效的写作训练使学生慢慢地养成了注意观察，勤于动笔的好习惯。三年级作文起步点滴谈时间：2007-04-29 来源：山西新闻网山西经济日报进入论坛三年级，作文起步阶段。在课本的语文园地中第一次正式使用了这样两个字“习作”，学生对两个字既有因好奇而产生的兴趣，又有因恐惧高不可攀而产生的畏惧心理。那么，如何在这一阶段消除畏惧心理，留住兴趣，并使其兴趣盎然，使学生在作文路上顺利起步，并一路畅通呢？作为一名三年级语文教师，我在教学实践的探索中积

27、累了一些心得，愿与同行朋友们共酌。一、我认为必须建立良好的师生关系，创设安全的习作氛围对于刚刚接触习作的三年级学生来说，这个前提条件是非常重要的。因为只有在这个前提下，学生才不会有被批评的苦恼，被嘲笑的担心，才能心情愉快地投入到习作中来。而心理学实验表明：儿童只有在心情愉快的情况下语言才能丰富、情感才能真实，思维才能活跃，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写得好。由此可见，良好的师生关系，安全的习作氛围是三年级学生作文顺利起步的关键所在。因此，教师切不可因学生习作水平低甚至写不出作文来，而对学生进行批评指责，使学生对习作的畏惧感增强，仅有的一点兴趣也因畏惧丧失，更不可能谈到乐于表达了。二、记

28、为纽带，把培养观察习惯和积累习作素材有机结合起来学生习作，拿起笔，首先碰到的是“写什么”的问题。作文“没的写”这种现象普遍存在于各个年级学生之中。我认为，要消除这种现象，就要使学生在习作起步时学会积累习作素材。培养学生观察习惯，首先要激发学生观察兴趣，让学生从身边感兴趣的人、事、物开始他们的观察。并在激发兴趣的同时教给观察方法。仅有观察兴趣是不够的，作为教师还要善于捕捉观察时机，因为恰当的观察时机，不仅能进一步激发学生观察兴趣，还可以提高学生观察能力，增强学生自信心。同时，对学生的观察成果应以表扬为主，刚刚开始观察旅的学生观察到的，不一定都是非常有价值的，也不一定反映的都是真善美。但只要他们记

29、录下来的是自己真实的观察成果，就应该予以表扬，进行鼓励，这样才能使学生有成就感，有信心，才能使学生坚持不懈地观察下去。三、作文回到课堂中来我们课本中的课文，无论是诗歌，散文，还是寓言故事，记叙文，从内容和形式上都是学生学习写作的典范，在教学中引导学生多读多背，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到,陶，让那些典范的语句留在学生头脑中，说话作文时便能如之即来。而且，对于刚刚开始习作的三年级学生来说，在语文阅读教学中加强写作指导还是十分必要的。因为三年级学生的习作不仅仅存在“没的写”的问题，更有“怎样写”的问题，即以写人为例，应该从哪些方面入手，才能把人写好，仅靠课外阅读积累是做不到的，

30、还需要老师在课堂教学中进行引导。课程标准要求三年级学生能写想象作文，而学生想象力的提高就更不能离开课堂教学这一主渠道。根据不同的课文，设置不同的想象任务，既加深学生对教材内容的理解，又增强学生想象力，锻炼口语表达能力，一石双鸟，何乐而不为？四、学生起步阶段的习作，强调生活化，只要有真实感受即可，不必过于求新求异。学生习作的实际告诉我，凡是好的习作都写出了对某人、某事、某物的真实情感，都是来源于生活中真实事例，所以，对于正处于习作起步阶段的三年级学生来说，作文材料只要做到生活化，有真实感受就够了。不必过于强调材料的新颖，否则往往会迫使学生说谎话，以语文课本第六册 积累运用二中写“你与小动物之间一

31、件有趣的事”为例。课前布置了观察任务，习作写好之后，我发现选材非常单调，所写动物非猫即狗，而事例也多与吃有关。评改时，我将此作为很重要的一条内容，批评学生观察时过于单一，结果我发现修改后的作文里有写与蚂蚁做游戏的，有写与小猫捉迷藏的,而文中的蚂蚁等与人无异，还能懂得游戏规则。我这才发现，学生生活原本如此，对新颖强调过了头，使刚刚开始习作的学生们无所适从，只好选择说谎。五、改变过去的评改方式，在评改上以激励为主心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱，因为，在作文评改时，我尽可能使学生获得成功体验，激发他们习作兴趣。首先改变过去对学生习作大面积修改的习惯。过去，由于诸多原因

32、，我已习惯于在学生的习作上进行大面积的修改，有时几乎把学生的习作变成了老师的东西，学生原有内容所剩无几。试想，学生对着自己这样的习作会有什么想法呢？老师的修改无异于对学生说：“你的习作不成功!”如此，只能使学生对作文望而却步，又怎能激发学生习作兴趣呢？为此，我首先改变了过去评改方式，在修改学生习作时尽量保留学生原有的东西，并充分挖掘每一个学生作文的成功点，闪光处，哪怕仅是标点使用得好，或某句话中成功地运用了一个修辞，我都用红笔进行勾画，让他们的成功醒目地展示在那里。降低等级标准，对于刚刚起步的三年级学生来说，要想做到真正优秀是不容易的。因此，只要学生习作文字通顺，有真实感受，或有所进步，我都会毫不吝惜地在他们的作文本上评上“优上”、“优”，使学生真正获得成功体验！