七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计.docx

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1、七年级下册语文伟大的悲剧教案设计 七班级下册语文宏大的悲剧教案设计（精选22篇） 七班级下册语文宏大的悲剧教案设计 篇1 一、教材依据： 宏大的悲剧选自义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)七班级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让同学感受

2、这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质和剧烈的团队意识。 二、设计思路 (一)指导思想： 本单元要紧紧围绕“探险”这一中心话题来设计教学，盼望能在同学内心深处埋下“上下求索”的种子，树立“敢于冒险，乐于探究”的意识,而每篇文章又具有独立的价值，我们在教学的过程中要结合文章内容进行有效地拓展深化以及对文本的解读走向深化语文课程标准，要求同学在语文学习中，逐步形成乐观的人生观和正确的价值观，因此，我们预备借助这类文章对同学进行思想教育，能收到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果，单元目标就设定为： 1、理解文章内容，激起同学探究神秘的爱好，培育敢于探险的士气、乐于探究的精神、集体主义观念和

3、必要时为所喜爱的事业而献身的崇高精神; 2、丰富探险学问、地理学问和其他学问，提高对这类文章的阅读力量 (二)设计理念： 这是一篇感人至深的人物传记。文中人物的优秀品质，是任何一个阅读此文的人都会感受良深的。所以，教学此文，舍弃什么，都不应舍弃这一点。在教学中，要努力通过朗读品尝文章语言，透过人物详细的语言、行动，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深化地理解文题中“宏大”的含义。要做好这一点，我觉得采纳重点语句圈点批注的方法，比只是让同学口头说效果会更好，印象会更深，而且对于培育同学良好的阅读习惯也会有所关心。 (三)教材分析： 本文位置在本单元的第一篇文章，是奥地利作家茨威格的一篇传记的节选，

4、写的是斯科特探险队历尽艰辛即将到达南极点时，却发觉对手挪威的阿蒙森队已捷足先登，只好从南极无望而归，最终悲壮覆没的故事文中到处闪烁着人类勇于探究的精神、为祖国和事业献身的精神及剧烈的集体主义精神，并颂扬了斯科特诚信的绅士风度和勇于承认失败的优秀品质本文题材生动，情节引人入胜，主题令人深思，字里行间渗透着剧烈的主观情感，读来令人感动，也让我们鄙视。 学习时要通过快速阅读梳理故事发生的整个经过和结果，把握以时间为序的写作挨次，即理清故事情节;重点是通过细读文中一些令人感动难忘的细节来理解：为什么说斯科特他们是失败的英雄，为什么这场悲剧被冠以“宏大”二字，即品尝文中动人的细节，把握表达的思想感情;难

5、点是还要通过理解、品尝文中有着剧烈抒情颜色，意味深长的语句，去感悟这一出悲剧中所包含的人类崇高的精神内涵，树立正确面对失败的人生态度 (四)学情分析： 学习本文的同学，是十三四的青少年，对外界事物有着剧烈的奇怪心和探究欲，而探险的文章恰恰能够满意孩子们这样的心理，同时，我所执教班级的同学大部分学问面较宽,他们思维活跃，有肯定的分析理解力量，对待问题有自己的见解和主见，他们对探险为主题的故事很感爱好，然而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中胜利与失败的含义，没有清楚的熟悉，因此，在教学中，我们预备根据“课前预习课堂沟通-深化解读文本-领悟精神内涵-升华情感-拓展延长”等过程来

6、进行，以期实现教学目标： 1、学问力量：把握字词、理清故事情节，概括内容要点 2、过程方法：通过品尝语言，有感情的朗读体会“宏大的悲剧”的深刻含义 3、情感态度：感受人物崇高的精神内涵，树立正确看待成败的人生观 三、教学目标： 1、学问与力量：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“宏大的悲剧”的深刻含义 2、过程与方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情颜色、意味深长的语句，把握表达的思想感情 3、情感与评价：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度 4、教学手段的运用：多媒体课件 四、教学重点： 1、通过默读、重点朗读，体会关键

7、语句，熟悉人类挑战自我，实现生命价值的宏大 2、理解斯科特一行探险的意义及所表达的颂扬之情 五、教学难点： 1、联系语境，理解关键语句的含义 2、体会的写作意旨，实现情感态度的培育和提升 六、教学预备： 1、文章篇幅较长，课前组织同学进行充分地预习 2、预备多媒体课件 七、教学过程： (一)创设情境，图片导入 1、PPT：展现南极图片，老师简介：世界最南的站-美国阿蒙森-斯科特站， 1957年1月23日建于南极点，海拔2900米。以最早到达南极点的两位闻名探险家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英国的斯科特就在这白雪皑皑的南极上。而奥地利作家茨威格不为成功的阿蒙森作传，却

8、为斯科特一行作传这是为什么呢?现在我们一起走进宏大的悲剧。 2、介绍：茨威格，探险南极绽开角逐，角逐的结果斯科特一行失败告终，最终英雄的体魄留在这位诞生于奥地利的犹太作家为人正直高洁，一生著作颇丰。起初，他以写诗和翻译作品作为步入文坛的“敲门砖”，一俟进入到小说领域，他那过人的文学天赋就立即光线夺目。同样使他蜚声文坛的传记作品更是其创作生涯中高矗的里程碑。他曾经为巴尔扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、司汤达、弗洛伊德等很多闻名人士作传。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物的性格。 宏大的悲剧是茨威格以斯科特为首的英国南极探险队所作的一篇传记。这篇传记是依据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷

9、、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。学习和讨论这篇传记作品，我们可以获得多方面的启迪和收获。 (二)快速阅读，整体感知 默读课文，从文中找出相关内容，完成表格。 时间 地点 人物及大事 1912.1.16 白色雪原 1912.1.18 南极点 1912.2.17 埃文斯死去 1912.3.2 1912.3.21 三人无法离开账篷 1912.3.29 帐篷里 1912.10.29 1912.11.12 (三)品尝文章，研读语段 “他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作1.鲁迅曾说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”你认为斯科特一行的南极探险“悲”在哪

10、些方面?(同学默读课文，老师巡察，要求同学以文中的语句为依据) 明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。” 作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。” 死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奥茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三个人打算傲慢地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最终遭受到的种.种苦难。” 2.这些“悲”中包含了哪些含义?(同学分小组沟通，老师与同学沟通) 明确：事业失败的哀痛，替人作证的悲伤，生命死亡的悲壮，世人悼念的哀思hellip;helli

11、p; 3. 斯科特一行人的“宏大”之处体现在哪里?(要以文中的详细大事为依据) 明确： (1)斯科特接受了为他人作证的任务：讲求绅士风度，主见诚信，能英勇地承认自己的失败。体现了他人格的高尚。 (2)威尔逊博士拖着16公斤的宝贵岩石样品：对于科学讨论的执着精神，英雄的气概。 (3)奥茨在暴风雪之夜离开营地：不愿拖累同伴，大无畏的牺牲精神，剧烈的集体主义观念。 (4)三个人在帐篷里傲慢地等待死神的来临：英勇无畏的牺牲精神，对于自己所从事的事业的喜爱之情。 (5)斯科特在生命的最终一刻记日记：无私的爱。在生命的最终一息心中惦记的始终是别人：伴侣、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。 (6)英国国王跪下

12、悼念这几位英雄：对英雄的崇敬之情，侧面表现斯科特一行人的宏大。 (四)品尝语言，妙谈体会 1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到者什么也不是。在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗?(同学争论) (明确)站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度懊丧、悲伤的心情。 2、挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。(国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”?这里表现出斯科特内心什么样的简单感情? (明确)用了拟人的修辞手法，表达了斯科特和伙伴们万分苦痛、懊丧的心情。 3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，

13、而这一事业正是他自己所热闹追求的。(斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务?他不接受不行吗?) (明确)斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主见诚恳、守信，坦然面对胜利和失败，不能不接受这项为他人作证的任务。正由于他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢得人们的敬重。 4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部人留下了话。(联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么?为什么要这样比方? (明确)是指斯科特在离开世界之前心中回忆的美妙的往事和他对祖国、亲人和伴侣的怀念。虽是美妙的，却是无法实现的，所以说是”海市蜃

14、楼”,这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。 5、一个人虽然在不行战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。(这两句话是什么意思?在全文中起什么作用? (明确)表达了对斯科特崇高品德的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是宏大的悲剧。这句话在全文中可作主旨句，起点题的作用。 八、结语 师：一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在同学的心中久久回荡，我们的课堂应当关心同学架起通往那些闪耀着人类精神光线的文章的桥梁，和同学一起去享受那精神的盛宴，去

15、与那宏大的灵魂碰撞出刺眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平常教学过程中矢志不渝的抱负。 板书设计： 宏大的悲剧 茨威格 探险事业的执着追求 死亡之悲 集体主义精神 失败之悲 诚恳、守信、英勇 作证之悲 对祖国、亲人、伴侣的爱 世人之悲 九、教学反思 宏大的悲剧是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望地奔向南极点，却悲伤地发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚毅地踏上归途，最终一个个悲壮地死去。茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特

16、探险队员表现的那种英勇、坦然、镇静地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让同学感受这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质和剧烈的团队意识。文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定大事的深刻内涵，在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导同学走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的宏大名贵的品质，并在阅读中渐渐实现情感态度的培育和提升。 文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和英勇进行了着力的描写，而在这方面同学的情感体验较少，理解上

17、有肯定的困难，在教学过程中应当引导同学融入课文，品尝关键词句，打开同学的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。 这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出同学的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品尝等途径，运用朗读、争论等方法，引导同学深化文本，感受人物心理，与名贵宏大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、沟通的课堂学习过程中渐渐提升情感态度价值观。 七班级下册语文宏大的悲剧教案设计 篇2 教学目标 1快速默读课文，把握内容，体会感情 2理清故事情节，体会关键语句 3激起探究未知世界的爱好，培育团结合作，勇于牺牲的精神。 教

18、学重点 体会表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。 教学设计 板书课题并出示目标。 感知内容 检查预习“读一读，写一写” 同学默读，复述课文，理清故事情节 出示问题组： 1.本文写了什么内容?哪些细节最让你感动难忘，说给大家听 2.表达怎样的思想感情? 同学边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事 研读课文 1. 老师导学 同学朗读课文重点片段，在朗读中深化体会表达的思想 2. 合作探究 (1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?详细表现在那里? (2) 为什么给失败者斯科特作传 (3) 斯科特一行人探险的意义是什么? 3. 小结 倾注

19、了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让全部人仰慕，给后人以精神的鼓舞 体验与反思 导学 斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际争论。 作业 积累字词句写一篇读书笔记。 七班级下册语文宏大的悲剧教案设计 篇3 教学目标 1、学习积累文中消失的生词、成语。 2、快速默读课文，概括要点，理清故事情节。 3、品尝文章中有着剧烈抒情颜色、意味深长的语句。 4、激起探究未知世界的爱好，培育团结合作，勇于牺牲的精神。 教学重点 1、体会表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑

20、战自身，实现生命价值的宏大。 2、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。 教法学法：默读法、朗读法、复述法、竞赛法、争论法、质疑法、问答法。 教学预备：老师预备：1、依据需要选有关资料。2、预备幻灯片。 同学预备：1、收集有关南极资料。2、预习课文，使用工具书解决生字词。 教学时间：一课时 教学过程 师生问好 一、导语 ：同学们，你们了解南极吗?它一面对世人呈现着它那冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面又蒙上厚厚的面纱，使之布满了神奇的颜色。因此，叩访南极、第一个登上南极点是许多探险家们的幻想。在1911年12月14日、1912年1月18日这短短的、不足五个星期的时间里，先后有两

21、支探险队到达：一支以阿蒙森为首的挪威队胜利的让国旗飘扬在南极点上凯旋而归，一支以斯科特为首的英国队在归途中全军覆灭。而奥地利作家茨威格却饱含感情的为斯科特一行写传，并称他们为宏大的悲剧，这究竟是为什么呢?今日让我们一起走进传记节选宏大的悲剧，去感受定格在历史长河中的这一悲壮的一幕。(板书课题) 二、整体感知【幻灯】 1、作家作品介绍：茨威格(1881-1942)，奥地利作家 。主要成就在传记文学和小说创作方面。代表作：传记罗曼middot;罗兰 三位大师，唯一的长篇焦躁的心，特点:不拘于史实，着重表现人物共性。 2、给下列加点字注音 贮藏( ) 储存( ) 忧心忡忡( ) 凛冽( ) 毋宁(

22、) 白雪皑皑( )遗孀( ) 告罄( ) 怏怏不快( ) 3、依据拼音写汉字 拖zhuagrave;i( ) 战ligrave;( ) sugrave;( )米 g( )负 吞shigrave;( ) 鲁mng( ) 雪qio( ) egrave;( )运 zhn( )鞋 4、请复述文章内容并用一句话概括 抓住文章内容的关键环节，不仅要明确的写作线索(时间挨次)，还要弄清在叙述的这段时间内，发生了那些事情，从1912年1月16日到11月12日，要抓住每一阶段的典型事例。 这篇文章的主要事例大致有：热忱高涨地奔向极点-极点惊现挪威国旗-心情无比懊丧绝望-履行冷酷无情的职责-归途遇上暴风雪-遭受疲

23、乏、冻伤和饥饿-埃文斯精神失常而死去-燃料越来越少-奥茨勇敢地走进暴风雪-3月29日三人静候死神来临-斯科特记日记直到生命最终一息-10月29日救援者发觉他们的尸体和遗物。 概括：本文叙述了斯科特一行五人在从南极返回途中不幸遇难的故事。 5、请用一个词来形容你读完文章后的第一感受(震撼、敬佩、崇敬。) 三、研读课文，体会文中意味深长的语句，多角度与作品对话 1、请同学们默读课文，找出文中那些最令你感动、难忘的细节和精彩的语句。再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受的挚情。 2、以小组为单位选择最打动你的细节，争论是什么打动了你?阐述这一细节、语句给你带来的体会与感受，代表发言(发言时选择好朗读方

24、式)，组员补充。 3、同学边回答老师边点拨、归纳： 斯科特接受为成功者阿蒙森作证的任务。 斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。 英国人普遍讲求绅士风度，主见诚恳、守信，坦然面对胜利和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正由于他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的敬重。(板书：正直、诚恳、守信)(失败之悲作证之悲) 威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的宝贵岩石样品。对待事业他表现出了执着和坚毅的品质。(板书：执着坚毅) 奥茨独自走向死亡。 但是谁也不敢

25、说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯?奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。 这是一支团结的队伍，特殊是奥茨关键时刻为了爱护团队，就那么安静、镇静地把生命交给了死神。(板书：献身团结协作集体主义) 斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最终一息。.(板书：爱忠诚)(死亡之悲) (这是本节课的重要环节，争论过程中对重点的语段、句子，像奥茨英雄似的死去、斯科特三人宁静地死去等情节中的语句组织同学朗读，对关键词语反复品读，用以加深同学的感受和体验。对同学提出的问题，组织同学绽开争论，共同解决。在谈到斯科特的绝笔这一情节时引导同学

26、想象斯科特给国家、民众、伴侣、妻子、孩子可能写一些什么。) 四、质疑研讨，挖掘主旨【幻灯】 生分组沟通、争论、回答，师归纳总结 1、思索宏大的悲剧课题的深刻含义。 鲁迅先生说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。虽然斯科特一行的肉体、生命遭到毁灭，但他们的精神是有价值的、宏大的。他们的悲剧中隐藏着宏大。一个有价值的、美的毁灭莫非不能称之为宏大的悲剧吗?这样看来，茨威格给这些失败者写传的缘由也就不言而喻了。 2、斯科特一行探险的意义何在? 熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神，描绘的五个探险者，是

27、英国的英雄，也是全人类的英雄，让全部人仰慕。(板书意义) 老师归纳、总结 斯科特他们在角逐中失败了，在失败的归途中又全军覆灭，他们的肉体倒下了，但他们在这过程中所折射的高尚的灵魂，震撼了全部得知悲剧的人们。英国国王跪下来悼念他们，奥地利作家茨威格为他们作传。 由此看来，事业的胜利与否并不重要，重要的是透过大事背后所折射出来的震撼人心的精神力气。让我们深情地齐读最终一段，来表达对英雄们的赞美。 五、拓展迁移【幻灯】 1、斯科特没能实现第一的目标，而且没能胜利地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了成功者都没有的敬重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢? 2、说说你对英雄的

28、熟悉 3、漂亮南极-探险队员探险的意义及作用。 六、课堂总结 最终让我们齐读五位英雄的名字，将他们铭刻在我们的心中，激励我们去探究未知的科学领域，去实现我们生命的价值。 【幻灯】(大声齐读) 斯科特 鲍尔斯 威尔逊 埃文斯 奥茨 七、布置作业 学习本课后，以我看英雄为话题，写一篇300字左右的小短文。 七班级下册语文宏大的悲剧教案设计 篇4 教学目标 改用第三人称复述课文。 理解“父亲”这个中国农夫的典型形象。 了解围绕中心选材的写法。 教学重点 父亲的形象特点及其意义。 通过故事情节展现人物的写法。 课时支配 一课时。 课前预备 预习： 识记字词：凹(ao)凼(dang) 门槛 (kan)

29、涎(xioan)水 揩(kai) 嘎 (ga)筹(chou)划黏(nian)尴尬 (gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭广众 阅读课文，复述故事情节。 教学设计 导入 同学们，我们中国是一个农业大国，有九亿农夫。关怀国事大事就不能不了解一下 中国广阔的农村和生活在这片土地上的农夫。下面我们来学习一篇小说台阶，台阶 一文为我们刻画了一个中国农夫的典型形象。 板书课题。 整体感知 了解故事情节和人物形象。 自读课文。 了解故事情节。要求同学在书上圈点勾画。 复述课文。 感知课文内容。 要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中留意刻 画人物的心理活动。要口齿清晰，内容

30、连贯，并富于感情。复述之后组织同学进行适当 的评价，对遗漏的内容进行补充。 思索、争论、理解、了解人物形象。 思索题： a.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? b.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? c.新屋造好了，父亲怎么样? 先让同学独立思索，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组争论，与同学沟通。 然后进行课堂发言。 提示： a.“台阶高，屋仆人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡 慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 b.他信任自己的力气，他下定决心，开头漫长的预备。他终年辛苦，预备了大半辈子，积铢累寸，最终造起了有九级台阶的新屋。

31、一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无 法形容。 c.父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也年轻了，身体也垮了。 研读与赏析 老师导学： 小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活 的。下面我们思索争论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。 引导同学找出感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。 思索题： 哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点? “父亲坐在绿阴里，能观察别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇 去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理? 为什么失去了一部分劳动

32、力量的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么 理解? 为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨? 为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得具体? 提示： 老师可指导同学重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。 引导同学依据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是制造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。 5题，理解突出重点，围绕中心选材的写法。 拓展延长 思索题： 本文的“文眼”是什么? “台阶高，屋仆人的地位就相应高。”故事情

33、节的开端、进展、高潮、结局都是以此为动身点的。 “父亲”这一形象的典型意义是什么?对父亲寄予了怎样的思想感情? 小说塑造了进展中的中国农村一个农夫的典型形象。他的血管里有我们民族舍命 硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农夫的突出 特征。同时，这一形象还告知我们，农夫创业之所以如此困难困苦，根源在于经济落后。 亿万农夫的盼望在于先进的生产力，以此快速转变农村落后面貌，结束老牛拉破车的 日子。 对父亲的优秀品质表示仰慕和赞美;对父亲身上的中国传统农夫所特有的谦卑 表示怜悯;对转变农村的面貌寄予盼望。 老师小结 这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济

34、发生了翻天覆地的 变化，农夫的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农夫“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农夫。我们有责任关注农村、农业和农夫问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。 作业 写成“研讨与练习” 调查四周农村的经济现状。从农夫家庭收入的角度，与改革开放之前比较，看有了哪些 进展。写一份500字的调查报告。 七班级下册语文宏大的悲剧教案设计 篇5 教学目标： 1.学会速读，把握速读技巧。 2.通过训练，提高速读质量。 3.感受课文的记叙挨次，巧设悬念的手法

35、4.学习文中助人为乐的精神。 重点1.提高速读力量 2.感受课文的记叙挨次，巧设悬念的手法 难点:对文章中心主题的理解 一、导入新课： 课前玩飞花令，引出驿路梨花 二、 速读训练： (一)介绍“速读口诀”，幻灯出示 1、老师板书解释“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视”。 2、师生齐读，齐背。 (二)公布速读竞赛规章。 1、比速度：读完举手示意，合上书本。记录自己所用时间。 阅读完后学习把握幻灯上投影的字词 2、比效果：速读后分大组抢答故事中人物与情节的相关问题。 (三)速读开头 (四)抢答开头： 1、整个故事由好几个小故事构成，这些小故事是由一个什么问题串联在一起? 2、 围绕“小茅屋的

36、仆人是谁”这个问题，文中涉及到哪些人物? 3、 这些人物各自为小茅屋做了什么事? 4、围绕“谁是小茅屋的仆人”这个问题，文中先后有三个悬念、两次误会，你能指出来吗? 5、假如按小茅屋的来历为挨次来写，大事先后挨次该怎样支配 6、课文写作挨次的好处 7、小茅屋的真正仆人是谁? 8、 你从小茅屋的故事中联想到了什么? 9、请为“驿路梨花到处开”对出下联，点出文章中心 (五)小结，计分，再次温习口诀 三、课文细读 1、本文题目叫驿路梨花，找找看，文中关于梨花的景物描写究竟有几处?分别起着什么作用? 2、题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么? 四、拓展思索：总有一天，梨花妹妹也远

37、嫁了;瑶族老人也老了;我与老余也没机会回来了。岁月流转，时代变迁，小茅屋会变成怎样呢? 五、结束语：梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不仅是茅屋。它可能是你在街头的一次热忱指路，也可能是你乘公交车时给生疏人准时递上的一元硬币，更可能是你的一次倾情捐助 不管岁月怎样流转，时代怎样变迁，雷锋精神不会老，助人为乐的精神不曾远去。让我们都化成那芳香四溢的一瓣梨花，装饰自己精神上的小茅屋。 七班级下册语文宏大的悲剧教案设计 篇6 教学目标 学问与技能 1.认真体会记叙中的抒情。 2.把握基本的快速阅读法。 过程与方法 仔细体会并把握直接写人和间接写人的技法。 情感、态度与价值观 感悟以梨花为代表的青年一代的

38、优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。 重点 文章的记叙挨次和写人技法。 难点 对小屋仆人和文章中心的理解。 导入 同学们，你们喜爱春天吗?(喜爱)春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说艳丽如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那雪白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下很多不朽的篇章。今日，我们就来一起学习当代闻名作家彭荆风的-驿路梨花。 简介 彭荆风，江西萍乡人。1946年开头发表作品。著有长篇小说鹿衔草断肠草绿月亮等，长篇传记文学秦基伟将军，长篇纪实文学滇缅铁路祭挥戈落日，短篇小说集当芦笙吹响的时候佧佤部落的火把绿色的网红指甲等，中篇小说集蛮帅部

39、落的后代爱与恨的边界雾茫茫等，散文集泸沽湖水色九月衣裳，文学评论集彭荆风谈文学，电影文学剧本边寨烽火(合作)、芦笙恋歌(合作)、绿色的网等。本文发表于1977年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。 教学过程 1.快速阅读课文，找出本文的线索。 本文以“梨花”为线索。 2.划出文章中描写梨花的句子。 第一处：4-6自然段(文章的开头) 其次处：27自然段(文章的中间) 第三处：37自然段(文章结尾) 3.这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的? 第一处：实写;其次处：虚写;第三处：望梨花(实写)，想梨花诗句(虚写)。 一、一写梨花。 1.小说是怎样开头的?这样开头有什么好

40、处? 写山：好大、起伏、一座挨一座、延长、消逝等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的着急心情，为下面小屋的消失给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭的山、茂密的树林着意渲染山的险峻。 2.文章开头交代了什么? 交代了时间、地点、人物、大事。 3.“我们”是怎样发觉小屋的? 正值我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬境况时，看到了眼前的梨花美景，并发觉了小屋。 4.朗读描写梨花美景的语句。品尝写景的语言，体会写景的作用。 梨花在人们需要关心的时候消失，不仅给人以惊喜，更多的是给人以盼望和劝慰。我们着急的心立刻安静下来了。 5.那座小茅屋是怎样的呢? 一座草顶、竹篾泥墙

41、的小屋。屋里黑漆漆的没有灯也没有人声。 门是从外扣着的。 白木门板上有黑炭写的两个字：“请进!” 火塘里的灰是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草;倚在墙边的大竹筒里装满了水。 墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。” -在这所没人的房子里，我们却受到了很多优待：邀请的方式是热忱的：“请进!”预备的物质是丰厚的。支配是细心的。感受是温馨的。 6.小茅屋的仆人是谁呢? -从瑶族老人嘴里得知小屋“仆人”是梨花姑娘。 二、二写梨花 1.齐读27自然段，思索：本段再写梨花有什么作用? -本段写梦中的梨花与梨花姑娘，将人与景结合起来，赞花，更是赞人，突出了梨花姑娘的美妙品

42、质。 2.为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写? 写香气四溢的梨花林是为了赞美梨花姑娘纯净美妙的心灵，表达自己的感谢之情。 3.我们为什么要修葺小屋? -受梨花姑娘的感染，我们也要化感谢为行动，为小茅屋做些什么。 小结：文中两次写梨花，一实一虚，既写环境之美，又烘托了人物的美妙品质。 瑶族老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙挨次?有什么作用? -插叙;解开悬念，同时使故事情节跌宕起伏。 一、三写梨花 1.文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用? -哈尼小姑娘向我们叙述了房子的来历，解开了文中的悬念。 2.毕竟谁是房子的仆人呢? -解放军叔叔(建筑)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑶族老人受益之后，送来米，同样也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的仆人。 3.小茅屋的仆人就只有我们这些人吗? -凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的仆人。 4.用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解