七年级下册语文《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计.docx

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1、七年级下册语文假如生活欺骗了你未选择的路教案设计 七班级下册语文假如生活哄骗了你未选择的路教案设计（通用24篇） 七班级下册语文假如生活哄骗了你未选择的路教案设计 篇1 教学目标 学问与技能：指导同学把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育同学鉴赏诗歌的力量。 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美力量。 教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。课时支配：两课时 第一课时 一、导入 大家已经接触到了很多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语

2、言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。荷马史诗表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，繁星春水表现了一种心有灵犀的美，即使是恶之花死水这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品尝来感知这种美。 二、假如生活哄骗了你教学过程 导入 新课 俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥

3、耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。)今日我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的就是普希金。 同学自由回答 三、简介 哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的状况? 明确：普希金，俄罗斯宏大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付诞生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永久鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅

4、力。俄罗斯闻名的文学理论批判家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样严厉、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一 可先让同学读有关资料，老师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不行翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、观赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。 四、写作背景 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的

5、境况下，诗人却没有丢失盼望与斗志，他喜爱生活，执着地追求抱负，信任光明必来，正义必胜。 四、听、读诗篇 1、听课文录音。 2、划分朗读节拍。 3、自由朗读。 由老师范读，再由同学读 五、结合体验，研讨问题 1、 问：诗人在诗中阐明白怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明白这样一种乐观乐观的人生态度：当生活哄骗了你时，不要哀痛，不要心急;在苦恼的时候要擅长忍耐，一切都会过去，我们肯定要永葆乐观乐观的心态;生活中不行能没有苦痛与哀痛，欢快不会永久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来。 2 、 问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?明确：见教参

6、。 3、 问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大胜利，品尝全诗，想想缘由何在? 同学争论 4、 这是一首脍炙人口的名篇，很多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓舞自己的座右铭，你读了之后，喜爱这首诗吗?为什么?请同学们自由争论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。 同学自由回答，最好联系实际 六、迁移积累 1、 仿句练习仿照假如生活哄骗了你第一节，续写下面的诗句。假如生活 戏弄了你，不要 ，不要 ! 。 2、 背诵全诗 七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课沟通。 作为作业 完成 其次课时 未选择的路教学过程 一、复习旧

7、课 1、 背诵假如生活哄骗了你2、 沟通阅读普希金诗集的状况。 同学沟通 二、导入 新课： 普希金在假如生活哄骗了你一诗中的吩咐与叮嘱使我们感受到了一种乐观乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭受选择的尴尬和困惑。该怎么办?美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之路的思索。介绍诗人：弗罗斯特(1874-1963)美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农夫诗人”。其代表作有诗集少年的意志白桦树等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替

8、性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 三、朗读诗篇 四、合作探究 1、请同学们反复读几遍全诗，思索诗中的“路”有什么含义?明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 先朗读由同学单独回答。明确：伫立(思考)打算(选择)选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息 3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明白这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?明确：见教参“问题研讨” 四、感悟哲理学了

9、这首诗，你从中悟出了什么道理? 明确：答案不求全都。譬如：人只能选择一条人生之路，必需慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思索，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。 同学自由回答 五、分清象征与比方的概念。什么是象征?象征跟比方有什么区分? 象征：用详细的事物表示某种特别的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物示意乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种详细形象，也要求赐予充分留意。 比方，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜亮。象征是一种谋篇立意的手法，比方则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比方只在个别语句、

10、语段中起作用。出示两首诗，让同学推断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比方?“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”阿尔基洛斯科诗人之矛象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。萨福新娘本诗的美正体现象征的运用上，诗人用特别普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。 首先明确概念，再由老师阐述两者区分 六、积累联想 1、古今中外很多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请依据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。 2、结合爸爸的花儿落了课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。 七、综合性训

11、练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。 教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活哄骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们的吩咐和叮嘱。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭受选择的尴尬和困惑。教会同学去怎么做。 七班级下册语文假如生活哄骗了你未选择的路教案设计 篇2 教学目标： 学问与力量：1、识记“瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋”等词; 2、了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理; 过程与方法：3、背诵假如生活哄骗了你，熟读未选择的路。 4、分析理解假如生活哄骗了你直抒胸臆的手法、未选择的路的象征手法。 情感与德育：5、提高同学对人生

12、的熟悉，培育健康的人生观。 教学重点： 目标2 教学难点： 目标4 教学方法： 诗歌四步教学法：读诗-说诗-悟诗-品诗。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、导入： 在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活哄骗了你，你将如何面对?俄罗斯宏大诗人普希金给了我们的吩咐和叮嘱。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭受选择的尴尬和困惑。美国现代诗人弗罗斯特向我们表达了他对人生之路的思索。 二、夯实基础 (一)字词过关 参考： “读一读，写一写”中的字词及补充： 瞬息：一刺眼一呼吸的短时间。 幽寂：幽静，孤独。 延绵：绵延。 荒草萋萋：形容野草长得茂密的样子

13、。 冷静：心情稳定或安静。 愁闷：悲伤，愁闷。 因是诗歌，牵涉的字词很少，教学时也应从快从简。 (二)知人论世 1、简介 普希金(1799-1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯闻名的文学理论批判家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样严厉、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。” 弗罗斯特(1874-1963)，美国诗人。被认为是“新英格兰的农夫诗人”，也被称为“交替性的诗人”。 (由老师介绍，同学适当笔记。具体介绍见老师教学用

14、书P30、P31) 2、写作背景 假如生活哄骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人仍没有丢失盼望与斗志，他喜爱生活，执著地追求抱负，信任光明必来，正义必胜。诗中阐明白这样一种乐观乐观的人生态度：当生活哄骗了你时，不要哀痛，不要心急;在苦恼之时要擅长忍耐，一切都会过去，将来是幸福、美妙的。生活中不行能没有苦痛与哀痛，欢快不会永久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来。其次节，诗人表达了心儿永久向着将来的乐观人生态度，并告知人们，当越过困难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美妙起来。这是诗人人生阅历的总结，也是生活的真谛。 人们经常

15、把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路有着特殊的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思索。 三、文本学习 (一)学习假如生活哄骗了你 1、读诗 采纳的方式：范读或听读，抽读，齐读。 教学时注意读诗的节奏和重音。 2、说诗 诗的主题是什么? 告知人们要正确对待挫折，坚信将来是光明的，美妙的。 从诗中你能看出告知我们如何对待生活中的过去、现在、将来吗? 过去的已经成为历史，不行挽回，只是怀念;现在只是临时的，一切都将过去;将来才是永久，我们要面对将来。 假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。 劝说 盼望 老师小结：这首诗没有什么

16、形象可言，短短八句，都是劝说的口吻按常理这是诗歌创作要尽力避开的，但这首诗却以说理而取得了巨大的胜利。(意象-意境) 3、悟诗 诗人在诗中阐明白怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 明确：诗中阐明白这样一种乐观乐观的人生态度：当生活哄骗了你时，不要哀痛，不要心急;在苦恼的时候要擅长忍耐，一切都会过去，我们肯定要永葆乐观乐观的心态;生活中不行能没有苦痛与哀痛，欢快不会永久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来。 这是一首脍炙人口的名篇，很多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓舞自己的座右铭，你读了之后，喜爱这首诗吗?为什么?请同学们自由争论，各持己见。 4、品诗 你怎样理解“而那过去

17、了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义? 这两句诗道出了人生体验中一种极为一般的感觉。诗人强调一种乐观向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔珍贵的人生财宝，都有助于把握人生。 (二)学习未选择的路 方法步骤同上，同学自主学习。 练习及参考： 1.为何以“未选择的路”为题? 这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对将来选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深化地思索人生的选择问题。 2.本诗主要应用了什么表现手法? 象征 3.诗中流露了一种怎样的简单感情? 对已选择的路的不满，对将来选择之路的憧憬。 4.本诗蕴含了怎样的人生哲理

18、? 人只能选择一种人生道路，必需慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己思索，做出独立自主的选择。 四、课文小结 古今中外很多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天际路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。也盼望同学们的人生之路上走出精彩，走出成就。 五、作业练习 1、课堂作业： 练习题二 2、课外练习：教辅资料、练习题三 板书设计 同学自我设计， 七班级下册语文假如生活哄骗了你未选择的路教案设计 篇3 教学目标： 学问与技能： 朗读并背诵假如生活哄骗了你和未选择的路这两首诗;揣摩诗歌

19、中美丽精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。指导同学学会鉴赏诗歌。 态度与方法 ： 自主、合作、探究 道德情感价值观：培育同学顽强的意志，英勇地面对生活的磨难;慎重选择自己的人生道路。 教学重点、难点 ： 加强诗歌朗读训练，读中感悟。 引导同学把握鉴赏 诗歌的一些基本方法。 方案课时：两 课 时 第 一 课 时 一、创设情境，导入新课。 “你的所得，还那样少吗?你的付出，还那样多吗?生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，潇洒一些过得好.”(歌词)这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们!在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢?假如生活哄骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们这样的吩咐和叮嘱。(

20、板书课题) 二、学海拾贝 我们应当怎样阅读诗歌呢? (老师向同学介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。) 1.一读，指读题目，读，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。 2.二品，品尝，揣摩诗中表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。 3.三诵，四背，这两个环节经常紧密相连，因此要留意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。 三、学海导航 (一)读 1.让同学快速阅读第一首诗假如生活哄骗了你，思索以下问题： 1你了解诗人普希金吗?你的同桌知道吗?问问他，相互沟通一下看法。 2诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的? 2.同学自由沟通，老师归纳总结。 (二)品 1.老师示范朗读这

21、首诗，同学边听边品尝，之后回答以下问题： 1这首诗是用什么口吻写给那些受生活哄骗的人的? 2 对于这些人，诗人提出了怎样的吩咐和叮嘱? 3诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情? 2.以小组为单位，相互争论沟通，老师加以引导、确定、补充。 (三)诵、背 1.设问： 这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢?你认为应突出哪几个方面呢? 2.同学相互沟通，老师确定、鼓舞、或引导、补充。 1亲切自然，娓娓道来的劝告语气。 2留意停顿、重音、语速的快慢。 老师进行朗读指导点拨。 3.试读评价 根据刚才的沟通，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与老师共同点评，最终评出最好的一个领读。

22、 4.设问： 通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情?(得出答案，加深理解) 5. 背诵全诗。 第 二 课 时 一、背诵假如生活哄骗了你，回顾上节 课的诗歌阅读方法。 二、导入未选择的路新课。 说到路，人们自然简单想到人生之路。古今中外很多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向;辛弃疾有“读上高楼，望尽天际路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们经常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。(板书课题) 三、自主实践，小试牛刀。 1.老师引导同学“读”。 2.“品” 小组合作，互

23、动探究以下问题： 1诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗? 2这首诗运用了什么写作手法? 3诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题?读了这首诗，你悟出了什么道理? 老师引导，点拨，归纳。 3.“背”、“诵” 四、朗读迁移、鉴赏诗歌。 致恰达耶夫 普希金 爱情、盼望、悄悄的荣誉- 时刻听候祖国的呼唤。 我的伴侣，让我们用满腔 哄骗给我们的喜悦短暂， 我们忍受着期盼的煎熬， 壮美的激情报效祖国! 少年时代的玩耍已经消逝， 切盼那神圣的自由时刻来到 同志啊!请信任空中升起 犹如晨雾，犹如梦幻： 正像风华正茂的恋人， 一颗迷人的幸福之星， 可是一种愿望还在胸中激荡， 等待忠

24、实的幽会时分。 俄罗斯会从睡梦中惊醒， 我们的心焦灼担心， 趁胸中燃烧着自由之火， 并将在专制制度的废墟上 我们经受着宿命势力的重压， 趁心灵憧憬着荣誉之歌， 铭刻下我们的姓名! 读后思索： 1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 2.“可是一种愿望还在胸中激荡”中的“一种愿望”指的是什么? 七班级下册语文假如生活哄骗了你未选择的路教案设计 篇4 学习目标： 1、理清脉络，概括小桃树的生长过程。 2、品析描写小桃树的语句，体会对小桃的独特情感; 3、了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经受，学习托物言志的手法。 4、理解借小桃树所抒写的情志，教育同学为抱负奋斗。 重难点： 1、理解赞美小桃树

25、坚韧的生命力寄寓着什 深刻的意义。 2、明暗线交织，小桃树的形象是自己的化身。 教学方法：任务驱动法、点拨法。 学法：自主学习、合作沟通相结合。 课前预备：布置同学查找贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，自学课文。 教学过程： 第一课时 一、激发爱好，导入新课 在诗人笔下，春天的桃花是漂亮娇艳的，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”“雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然”,好像只有桃花才能代表春天的漂亮。然而，当代作家贾平凹却始终对一棵弱小的、可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢?我们今日就来学习他的作品一棵小桃树。 二、文题解说 点拨：题目“一棵小桃树”点明白写作对象，是贯穿全文的线索，说明这

26、是一篇托物言志的文章。借小桃树来表达自己的情感。 三、词语 1、读准下面重点词语的字音： 忏悔( chn ) 伫立( zh ) 纤纤( xin ) 褪( tu ) 矜持( jn ) 孱头( cn ) 蓄( x ) 恍然( hung ) 猥琐( wi ) 渺小( mio ) 摞( lu) 马嵬坡( wi ) 灼灼( zhu ) 苦涩涩( s ) 颤抖( chn ) 刹那( ch ) 赤裸( lu ) 稚嫩( zh ) 2、理解下面词语的意思： 恍然：形容突然醒悟。 楚楚：脆弱优美。 孱头：脆弱无能的人。孱，瘦弱，脆弱。 矜持：拘谨，拘束;庄重，严厉。 灼灼：形容光明的样子。文中形容桃花繁盛明丽的

27、样子。 猥琐：(容貌、举动)庸俗不大方。 四、整体感知 1、速读全文，思索写小桃树的经受是根据什么挨次? 点拨：先写眼前情景 1、2; 接着回忆过去 38; 最终又回到现实 914 2、行文思路： 点拨：一、(1段)交代“我”写小桃树的缘由; 二、(2段)写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情; 三、(3 - 8段)回忆小桃树以及“我”的经受; 四、(9-14段)回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。 3、第1自然段有什么作用呢? 点拨：引子。示意小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特别意义、经受。设下悬念，吸引读者。 五、分析比较，理解内容 1、文本主要写了哪些人和物? 点拨：“我”、小桃树、

28、盆景、爷爷奶奶。 2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用? 点拨：运用对比，突出小桃树坚韧的生命力。 3、文中多次写到奶奶有什么作用? 点拨：一是突出了小桃树与奶奶的亲密关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发觉桃树,奶奶的爱护才留存桃树。 绽开全文阅读 二是奶奶是感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了对奶奶的感谢、思念之情。 4、文本叙述了一棵小桃树的经受，中间还写了“我”的经受，谈谈小桃树和“我”的经受，分析两者的联系。 点拨：明线是小桃树的经受：桃核埋在院子角落的土里拱出一点嫩绿儿长到二尺来高有院墙高(猪拱，被遗忘)开花(零落挣扎)高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。 暗线是我的经

29、受：荒僻山村，从小有幻想走出山来到城里，感到渺小，孤陋寡闻，但想干一番事业长大后，读不懂人世的大书，感到自己太稚嫩天真，经受磨难心里究竟还有一朵花呢(矢志不渝追求抱负) 。 小桃树长在家里土院子的角落里,示意“我”从小生长在荒僻落后的小山村;小桃树得不到良好的生长条件，示意“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广;它长得瘦小，示意自己感到渺小，未能成为大才;着重写它在风雨摧残中的情景，示意自己在生活道路上经受风风雨雨和种种磨难;高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞，我被感动，不忘初心，对抱负幸福的追求更加坚决。 总结：明暗两条线索交织，明线是小桃树的经受，暗线是“我”的

30、经受，使小桃树和“我”建立了联系：小桃树就是另一个“我”，是自己的化身，托物言志显得自然、感人。 六、精读重点，把握主旨 1.找出文中描写小桃树在不同阶段中的形态、颜色、动作、神态的语句，说说表现了小桃树什么特点? 点拨：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等。表现了它的弱小。 描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等。表现它面对逆境坚韧搏斗。 2.“蓄着我的梦”指什么?为什么说“我的梦”是“绿色”的? 点拨：反映了孩提时代对美妙的将来、幸福的人生的朦胧憧憬;是说自己为美妙幸福的将来而奋斗，这是

31、生气勃勃的，欣欣向荣的，布满盼望的。 3.重点句理解赏析 就在那俯地的刹那，我突然观察那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 点拨：(1)“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树坚韧的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。 (2)运用了比方的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃树坚韧的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信念和盼望。 4.最终一段“你那花是会开得美的，而且会孕育出

32、一个桃儿来的。”这句话的含义是什么? 点拨：尽管经受了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会制造美妙的将来，实现自己的抱负，定会开出漂亮的花朵，结出丰硕的果实。 七、主题概括 本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍坚韧生存。赞颂了小桃树坚韧同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，制造出美妙的将来。 八、课堂小结 明写的是一棵小桃树，明写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年月，让读者从中品尝到缕缕辛酸与苦涩，从而唤起人们加倍珍惜春光明媚、和风细雨的今朝。告知我们，面对挫折和磨难，只要不屈不

33、挠定能制造出美妙的将来。 九、加深理解 1.背景链接 作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征成长起来的青年一代。通过它坎坷的诞生、成长到迷茫和看到盼望的描述，反映了青年一代在迷茫和探究中成长的真实历程。文章最终小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、追求抱负的象征。 2.简介 贾平凹，原名贾平娃，中国当代作家。是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。 代表作品有浮躁废都白夜秦腔古炉等。他的浮躁获得美孚飞马文学奖铜奖，废都获法国费米娜文学奖 ，秦腔获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，古炉获施耐庵文

34、学奖。 贾平凹的散文常用轻淡的笔墨，再现生活中人们习以为常的又常常忽视的景象，但却能引人入胜。他的散文，浓的如酒般醇厚绵长，淡的如溪水纯洁透亮。在一种古朴而又平淡的氛围中，贾平凹道出他对生命、历史、宇宙的深深思考，使散文具有一种深邃的哲思。 十、拓展延长 1、你从小桃树的身上得到什么启示? 点拨：敢于克服困难，在逆境中坚韧拼搏，作主宰自己命运的仆人，不懈追求抱负。 2、比较小桃树和紫藤萝的经受，体会要抒发怎样的真挚情感? 不幸遭受 经受风雨后 面对挫折的态度 小桃树 角落里、被遗忘、被猪拱、讨人嫌、遭风雨、花零落 百折不挠、 欲绽的花苞 逆境不气馁，心中有梦， 坚韧斗争，不懈追求 紫藤萝 花朵

35、稀落、伶仃、 东一穗西一串 紫色的万花绚烂的花瀑 生命无止境，人生美妙, 生命永恒，士气倍增 3、校内、庭院、公园里有很多花草树木，哪一种你最喜爱?哪一种牵动过你的忧愁和欢快?请写一段简短的话。 绽开余文 十一、随堂测试 1.第段中说“可怜的小桃树儿”，认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要概括。 点拨：写小桃树长在角落，不被重视;长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等表现它的可怜;写小桃树被人鄙视，孤独孤独来表现它的可怜;写小桃树患病风雨等的摧残来表现它的可怜。 2.文章结尾“我心里稍稍有了些劝慰。啊，小桃树啊!我该怎么感谢你，你究竟还有一朵花呢!”，产生劝慰之情、感谢之情的根本缘由

36、是什么? 点拨：由于在风雨摧残中还保留着一个欲绽的花苞的小桃树让明白：面对挫折和磨难只要不屈不挠，就能制造美妙的将来。 3.下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。 (1)人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。 点拨：将人世比作大书，将自己对人世的熟悉比作连第一行文字还读不懂，表现了社会的错综简单，自己的稚嫩天真。 (2)但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 点拨：将花苞比作风浪里航道上的指示灯，闪着光，表现了小桃树坚韧的生命力，同时也赐予盼望和信念。 十二、推举阅读作品： 1.丑石 2.文竹 3.静虚村记 板书设计： 我的小桃树 环境 经

37、受 现状 小桃树：(明线) 角落里 遭受 花苞欲绽 我：(暗线) 偏僻小山村 磨难 劝慰追求 托物言志 七班级下册语文假如生活哄骗了你未选择的路教案设计 篇5 1.结合小说的文体特 征，从情节入手，深化细节，观赏人物形象。 2.深化体会文中“台阶”的含义，把握小说的主题。 3.感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的正确态度。 一、导入新课 播放农村老父亲导学视频。 同学们，看到画面中那一张张刻有岁月印痕的沧桑面容，那一双双布满期盼的眼眸，我们仿佛看到了困顿前行中的父辈们顽强的身影，今日我们将学习李森祥的台阶，它将为我们生动呈现父辈们的现实生活画卷和肤浅的艰苦创业精神。 二

38、、教学新课 目标导学一：自读指导，依据文体特征把握文章内容 1.请同学们快速阅读文本，分析本文与前两篇课文的差异，明确本文文体。 明确：本文是一篇小说。前两篇文章都是叙事写人散文，围绕中心大事叙述零散大事，详略得当，表现文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人称叙事，语气似散文一样自然亲和，极似叙事性散文，但认真分析，文中所叙人事皆围绕“台阶”这一主题有一个进展过程，主题寓于情节之中，因此本文是一篇小说。 2.请说说本文围绕什么绽开故事情节，并依据小说文体特征，根据“开端进展高潮结局”四个部分，给课文划分层次，把握文章内容。 明确：小说以浙东乡村为背景，围绕“父亲要造一栋有高台阶的新屋”绽开情节

39、。 文章结构层次 开端 (19段) 第一层 父亲年轻时造了三级青石台阶，青石台阶承载了一般农家的平凡生活。 其次层 父亲立志造高台阶新屋，含蓄表达父亲的朴实追求。 进展 (1016段) 第一层 叙述父亲艰辛、漫长、执着的预备工作。 其次层 描述父亲在酷暑寒冷中的辛苦工作，表现其造屋的顽强意志。 高潮 (1724段) 第一层 描述父亲造新屋的过程。 其次层 描述父亲在霜冷露重的深秋早晨为修台阶做预备。 第三层 描述父亲在热闹的鞭炮声中既兴奋又尴尬的表现。 第四层 描述父亲将老屋三块青石板撬来，当作新台阶基石，修成九级台阶。 结尾 (2532段) 第一层 叙述搬进新屋后，父亲坐在新台阶层，却感觉不

40、拘束。 其次层 描述父亲挑水上台阶闪了腰。 第三层 叙述父亲失去了往日生气，感慨自己的年轻。 3.请依据已分析的结构内容，用一段简练的文字概述本文内容。 明确：父亲总是觉得自家的台阶低，对别人家的高台阶总是艳羡不已。在他家乡有这样一种说法“台阶高，屋仆人的地位就相应高”。因此父亲不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲吃苦耐劳，经过漫长的预备，最终造起了有九级台阶的新屋。父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是心愿已了的父亲却觉得坐在新台阶上不拘束，挑水又闪了腰，恍然觉得自己年岁已大，多了种莫名的失落感。 目标导学二：细读文章，分析人物形象 在故事进展的过程中，父亲的形象始终贯穿

41、于各个情节之中，请同学们细读课文，找出文中体现“父亲形象”的语句，并作适当分析。 (1)父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。只是那一来一去的很多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太惋惜。 明确：从背石板的描写中，可看到父亲强健有力的形象，不关怀自己的身体，反而惋惜磨坏了草鞋，也凸显出了一个勤俭的狡猾人形象。 (2)我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的! 明确：文章描写“我”与父亲关系的语句不多，但就此一句中便能体会到父亲对“我”的爱，凸显出一位慈父形象。 (3)父亲的这双脚是洗不洁净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。也许到了过

42、年，父亲才在家里洗一次脚。 明确：父亲由于长年从事劳作，脚上积了很多沙泥，表现出父亲的创业艰苦，“唿嗒唿嗒地走回来”不仅是带水草鞋的厚重，也是他脚步的厚重，这里以细节描写刻画出一位踏实的劳动者形象。 (4)他今日从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很仔细。 明确：虽然一无全部，但是知道积少成多的道理，两个“捡”字与一个“塞”字，是很多个日月重复的动作，父亲是一名以坚韧不拔的毅力创业的朴实者形象。 (5)父亲坐在绿荫里，能观察别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。 明确：父亲专注的目光，表达了他的决心。他有志气，不甘人后，要独立于受人敬重的行列，有长远的目标，丝毫不会