《鲸》说课稿15篇.docx

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1、鲸说课稿15篇鲸说课稿1【教学目标】1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培育同学对于科学争论的爱好。2、学习抓住事物特点，将事物写具体的方法，并领悟举数字和作比较等方法去说明事物特点的好处。3、正确流利地朗读课文。【教学重、难点】1、重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。2、难点：鲸的进化过程。【教具预备】多媒体课件、鲸的图片若干。【教学过程】一、设置悬念，唤起求知欲1、课件显示深海中的鲸，提问：同学们，老师带来了一些精致的图片，大家想看吗?好，那就让我们欣赏一下。你们知道它们是什么动物吗?课题出示，同学齐说：鲸。2、师：对!今日我们就来学习鲸。你们想知道关

2、于鲸的什么学问呢?同学提问。二、初读课文，了解或许内容过渡：同学们提的问题都很好!下面，就让我们一起走进课文看看作者向我们介绍了鲸的那些学问?1、师：请同学们快速阅读课文，想想课文从哪几方面介绍鲸?文中运用了我们以前学过的那些说明方法?并且把你的发觉讲给同桌听听。2、个别发言，老师总结：谁来说说课文从那几方面介绍了鲸?我们把鲸的这种变化称为进化。食物、呼吸、睡觉、生长，我们可以概括为鲸的生活习性。板书：形体、进化、种类、生活习性(食物、呼吸、睡觉、生长)三、学习难点进化部分过渡：师：你最感爱好的是鲸的什么问题呢?(同学自说)鲸虽然生活在海洋中却不是鱼类，老师就特别想知道它怎么进化的，我们一起来

3、看看好不好?1、师：请同学们自读课文其次段，想一想生活在海洋中的鲸为什么不是鱼类?2、指名说，由于它是哺乳动物。3、什么叫哺乳动物呢?同学回答。(对，孩子从妈妈肚子里生出来以后，吃妈妈的奶长大的就叫哺乳动物。)4、出示填空及进化示意图：老师这有一道填空题谁能依据京的进化过程把它填好?在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在_。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在_;又经过了_的年月，他们的前肢和尾巴渐渐变成了_，后肢完全_，整个身子成了鱼的样子，适应了_的生活。先个别说，再一起说。最终齐读段落。师：作者用文字叙述了鲸的进化过程，同学们想不想亲眼看看鲸究竟是怎么从陆地来到海洋生活的?那就让我

4、们一起来看一看。播放视频片断。四、学习重点段落体形，了解说明方法刚才我们一起学习了鲸的进化，在这之前同学们看了很多鲸的图片，你有什么感觉?1、对，鲸是世界上最大的哺乳动物：现在，就请同学们默读课文第一自然段，文中哪些地方可以看出鲸很大?用笔画下来，并想一想作者用了哪些说明方法?2、请你谈谈：(让同学试读，体现大。)出示段落。板书：列数字、作比较、举例子3、你还知道什么方法也能把事物说明得更具体形象吗?(打比方。)4、现在让我们比较直观地看一下鲸毕竟有多大。(可见呈现1)我们现在知道了，鲸的确是世界上最大的动物了，现在让我们一起来读一读，把鲸的大通过朗读体现出来。同学们读得真不错!五、探究学习1

5、、提问：师：刚才我们争论了鲸的进化和鲸的外形的它们都是鲸的共同特点，那么不同种类的鲸的生活习性是否相同呢?(同学回答。)2、同学们各有各的看法，那么不同种类鲸的生活习性是否相同呢?我们就以不同种类鲸的生活习性是否相同为题做一个争论报告好不好?下面，让我们到书中和你们自己收集的资料中去查找答案，共同完成这项报告。(课件出示报告表格。)3、同学收集和分析信息资料，进行调查争论：谁来读一下活动要求? 组长负责，分工协作。 边读边争辩，整理归纳资料。 认真填写争论报告，语言精练。现在就开头吧!4、沟通评议：同学们的报告都做完了吗?同学代表汇报，其他小组补充。5、得出结论：不同种类的鲸生活习性有相同之处

6、也有不同之处。六、学习方法，朗读课文刚才我们做了鲸的生活习性的报告。关于鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长这四方面的生活习性，你情愿当解说员贤达及介绍一下吗?怎样才能生动、形象地讲解，吸引观众呢?还是让我们先来向作者学习学习吧!1、熟读课文，选择自己想介绍的习性，自由练习。2、同位相互沟通、听取看法。3、让同学指这课件结合课文与课外资料进行制造性的复述。4、你认为他解说地好吗?为什么?好在哪?(指导同学结合多种说明方法的运用进行评议。)七、拓展学习同学们，通过学习，你知道了什么?八、作业搜集有关鲸或像鲸这样的生活在海洋的哺乳动物的资料，运用多种说明方法介绍给大家。鲸说课稿2一、【说教材】鲸是第七组的第

7、一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。这类课文学问性较强。之所以把这篇文章放在开头，是由于：语文课程标准56班级阅读的目标是：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”而鲸一文不仅介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问；还在表达上运用了列数字、作比较、假设事例、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作了通俗的说明。同时，作者用词精确、描述形象。这些都极有利于同学了解“鲸”的一些学问，学习多种说明方法说明事物特点的表达方法，还能通过学习本文培育同学探究动物世界的爱好。依据教材编排特点及课程标准，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练同学在理解课文内容的同时，体

8、会作者表达的思想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时连续训练同学“体会句子含着的意思”和“阅读要有确定的速度”。二、【说学情】本文：文字浅显，条理清晰，融学问性与趣味性于一体，同学乐读、易懂。除“鲸的进化过程”这一内容在理解上有确定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解。但依据以往阅历来看，同学只对被说明事物本身感爱好，对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。因此，如何创设情境，激发同学自主阅读的爱好，唤起同学深化探究的欲望，便成了本文教学首要考虑的问题。

9、对于文章中运用的多种说明方法，同学已在新型玻璃太阳等说明性文章的学习中有所了解，但能真正体会文章的说明方法并运用到自己的习作实践中去，还是比较困难的。另外，大部分同学对“鲸”这种动物很生疏，因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课教学中也显得尤为重要。三、【说教学目标】依据课程标准对阅读的要求，结合教材特点，针对同学实际，我制订了以下教学目标。认知目标：了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。力气目标：1、结合课文特点，培育同学阅读的爱好，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、培育同学自主探究的爱好，学习作者抓住事物特点写作的方法。3、培育同学收集资料、拓展科学学问

10、的意识及力气。情感目标：通过学习本文培育同学宠爱动物、探究动物世界的爱好。教学重点：引导同学在读中了解鲸的一些学问。体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：了解鲸的进化过程，让同学懂得生物常常是随着环境的变化而转变它的形体和生活习性的。解决方法：1、通过读、议等形式，同学自悟，老师准时点拨归纳，从而抓住重点。2、通过观看图片和理解重点词语，使同学突破难点。四、【说教法】教无定法，但科学合理的运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完善的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让同学既学到好玩的动物学问，又不失语文学科的特性。依据教材内容和所教班级同学的认知特点

11、，遵循课程标准的基本理念“合理利用远程教育资源”，我灵敏合理地进行教法的优化组合：1、运用启发式教学法，对同学进行点拨。2、运用自学、小组合作学习法，培育自学力气。3、接受以读代讲法，让同学从读中去理解，从读中去领悟。在教学中，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，创设一种愉悦、民主的教学气氛，使同学成为教学的着眼点和落脚点，培育同学良好的思维品质。力求为同学创设共性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让同学通过不同角色的体验与课文开放零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探究的学习过程。五、【说学法】教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教同学，乃是教同学学。”

12、教学中，不仅要教同学学会，更要教同学会学。本课时教学，我让同学充分地读、读后沟通、争辩，然后再进行汇报，通过这些环节让同学了解鲸的生活习性。在学习“鲸的进化、呼吸”这些部分时，让同学观看多媒体课件，以增加他们的感性熟识。六、【说教案】一、复习引入，体验成功情感：新课标指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践”。上课伊始，我便让同学回顾，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的那些学问？这样，一方面检查同学对已学学问的把握状况；另一方面是唤起同学的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，引起同学成就感的情感体验。二、故事导入，明确学习目标：利用多媒体的声像结合功能，能

13、加强同学学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。充分激发同学宠爱科学的热忱及学习学问的爱好。因此，我在这一环节设计了一故事，（播放故事）在故事中设疑，让同学进一步明确学习的目标。三、品评词句，感悟“鲸”大，探究说明方法：新课标还指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”。“要珍视同学的独特感受，体验和理解。” 课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品尝的突破口。教学时，我接受扶放结合的方法进行，具体教给同学学习品尝的方法。第一自然段运用作比较、列数字、举例子等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导同学自主阅读鲸大的段落，画出体现鲸大的词句，品尝说明鲸大的方

14、法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互沟通，相互补充的基础上，形成共识。在沟通过程中，引导同学抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及说明方法，教学时可结合同学反馈状况作如*会：（课件出示）：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。学习作比较的说明方法。（课件出示）：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。进一步熟识列数字，举例子的说明方法，同时体会作者用词的精确，真实，描述的形象具体。（课件出示）：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着

15、桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。再次让同学感悟鲸大的特点，体会假设事例的说明方法及作者用词的精确性。在学习本段时，连续培育同学“不动笔墨不读书”的习惯，养成读中思考，作批注的好习惯。四、研读课文，图文对比，体会鲸的进化：“鲸的进化过程”是同学理解上的难点。理解课文内容是阅读教学的重要方面。其中抓住重点词句来理解课文内容是重要的方法之一。教学本段时，我先让同学默读找出描写鲸生活地点发生变化的词语“陆地浅海海洋”，再找出“很远的古代”、“很长很长的年月”、“渐渐”这三个表现鲸进化过程时间长的词语，接着让同学把自己当作鲸，以第一人称说说鲸进化的过程。此外，我利用课件，形象演示鲸的进化过程，（播放课

16、件鲸的进化）再让同学图文结合，对比理解。再次理解鲸不属于鱼类，是哺乳动物。五、自由阅读，合作学习，进一步了解鲸：课文的37自然段，分别介绍了鲸的分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让同学自由选读，自主阅读，合作学习等方法，激发阅读爱好。让同学以游客对话的形式介绍鲸的呼吸，适时演示课件（播放课件鲸的呼吸）请同学推断哪是须鲸，哪是齿鲸；让同学以海洋学家的身份向大家讲解鲸睡觉的特点， （播放课件鲸的睡觉）；让同学以鲸的口吻介绍自己的生长特点。当同学汇报鲸吃食这一特点时，相机出示课件“填空题”（课件出示）先让同学依据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，同学对比课文叙述评议，体会

17、作者精确用词。这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中把握了学问，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型沟通网络，体现新课标的“自主合作探究”的精神。六、拓展延长课标提出要结合同学的学习、生活实际，既留意学习内容的开放，又留意探究学习活动时空的开放。“语文课程应当是开放而富有创新活力的。” 创设情景，渗透教育是学习文章的最终目的，即利用文章对同学进行必要的思想教育。这一个环节的设计是通过观看鲸“自杀之谜”“人为杀害”的图片资料，来激发了同学宠爱科学、探究科学的欲望，使同学熟识到爱惜动物、爱惜环境是我们人类义不容辞的责任，否则

18、就是自取毁灭。（播放课件）七、留意实践：记得叶圣陶有一句话：“课文无非只是一个例子，同学要凭借这个例子能够举一反三。”这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让同学去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文在介绍鲸时用了哪些说明方法？这样学习，同学对这些说明方法的印象更深刻。在此基础上，给同学布置课外作业：（播放课件）选择自己宠爱的一种海洋动物，收集相关的资料，可以以自述的形式，也可以以办小报的形式向大家呈现。七、【说教具的使用】为了顺当完成教学任务，更为了适合同学的需要激发同学的学习爱好，增加直观效果，我使用了多媒体课件。（播放全部课件）八、【说板书设计】我设计的板书是这样的：（播放课件

19、）。此板书既简洁明白，一目了然，又把握住了文章的重点与难点。同时大胆用粉笔作画，大大激发了同学的学习爱好。在实际教学中，我是如何进行板书的呢？课前板书课题“鲸”。在第一环节复习提问时，适时画出鲸的样子。在学习过程中，分别板书出鲸的特点“大、哺乳动物、肺呼吸、吃母奶”。我的说课资料内容完毕，敬请各位斧正。鲸说课稿3一、教材简析：鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。二、学情分析：本文文字

20、浅显，条理清晰，融学问性与趣味性于一体，同学乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有确定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但依据以往学习说明性文章的阅历来盾，同学只对被说明的事物本身感爱好，他们对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发同学自主阅读的爱好，唤起同学深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。大部分同学对“鲸”这种动物很生疏，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。三

21、、教学目标及重难点教学目标：1、学会本课生字新词，了解课文介绍的有关鲸的一些学问。2、结合课文特点，培育同学自主探究的爱好，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。3、结合实践活动进行交际训练，进展语言表达及创新思维力气。4、培育同学收集资料，拓展科学学问的意识及力气。德育目标：通过学习本文培育同学宠爱动物、探究动物世界的爱好。教学重点：引导同学在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程四、设计理念：语文课程标准指出“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。”基于这理念，本设计力求为同学创设共性化的阅读空间，开展多种形式的

22、阅读实践活动，让同学通过不同角色的体验与课文开放零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。 “阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”本课教学力求为同学营造民主、*等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让同学真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。五、教学过程：（一）、设疑激趣，观看导入：由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体呈现鲸的画面，使同学在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见

23、过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这美丽的蓝色的海洋中，隐蔽着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称海中之王，它的形体浩大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，呈现鲸在大海中活动的画面，让同学仔细观看后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”在此基础上，引导同学利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互沟通对鲸的熟识。老师相机鼓舞谈话：“同学们真了不起，不仅会观看，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的学问特殊丰富，你们想连续争论它吗？”这样进一步诱发同学的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今日咱们就

24、来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”同学质疑后，老师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、作者接受了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、掩盖面大，便于老师组织指导同学研读课文。 这一环节，主要是通过课件演示和老师谈话把同学带到课文的情境之中，让同学有一种猛烈的阅读愿望。（二）、初读课文，感知语言：语文教学要让同学充分地去读书，课堂上，老师要有意识地制造氛围促使同学主动地、专注地、饶有爱好地去读，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。 教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使同学在轻松

25、快乐的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性熟识。随后，让同学自读课文，了解课文大意。在同学充分自读后，先在小组内检查读书状况，再组织全班沟通对课文的了解。 课文内容浅显，同学初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性熟识，并没有在头脑中形成清晰的印象。因此，这里应支配同学质疑的环节，让同学提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？老师可结合同学质疑状况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带，引发同学深化争论的爱好。（三）、精读课文，品尝语言：课文第一自然段在表达上很有特点，

26、可作为精读品尝的突破口。教学时，接受扶放结合的方法进行，先教给同学学习品尝的方法，再放手让同学选学其它几个自然段。（1）品评词句，感悟“大”：第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导同学自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品尝说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互沟通，相互补充的基础上，形成共识。 在沟通过程中，引导同学抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合同学反馈状况作如*会： 课件出示：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是

27、鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（2）自由选读，感悟特点：课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让同学自由选读，自主阅读，激发阅读爱好。 在同学自主学习，独立思考的基础上，再让同学依据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动同学参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，可接受角色表演的形式沟通合作，即让同学依据自己的爱好特长选择朗诵家、小画家

28、，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推举代表在全班汇报，老师和其他同学当评委，与汇报同学进行自由沟通。 老师针对汇报状况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导同学细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。老师预备从以下几个方面沟通点拨：1、鲸的进化过程这是同学理解上的难点。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让同学图文结合，对比理解。说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。2、体会作者精确用词当同学汇报鲸的吃食特点这一段时，老师相机出示课件“填空题”先让同学依据课文填空，再自读想

29、象鲸吃食的情景，然后模拟表演，同学对比课文叙述评议，体会作者精确用词。3、体会分类、比方、图文结合等多种说明方法当同学汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，老师在大屏幕上出示文中插图或同学绘图，让同学从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。（四）、综合训练，内化语言：经过前三个环节的学习，同学对鲸的特点及文章表达方法已有了清晰的了解，理性的熟识。在此基础上，支配以复述为主的主语实践活动“听故事，想象演说”和“读启事，聘请导游”，符合同学身心特点和语文学习规律，为同学供应了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而把握运用语言的规律。具

30、体是这样操作的：（1）听故事，想象演说：老师谈话：同学们，刚才咱们经受了一番紧急而又快乐的学习历程，现在咱们听听故事，放松一下。播放故事，故事的大致内容是：一天，太*洋地区进行了规模盛大的鱼类运动会，当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生争吵，虾将军说出不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。听完故事后，老师让同学快速默读课文，思考“虾冠军究竟对鲸讲了些什么？”想象并表演鲸与虾将军争吵的场面。这一活动促使同学再次接近文本，将上一环节的无序沟通进行有序整理，为下面的“聘请导游设计解说词”作好预备。（2）读启事，聘请导游：首先谈话激趣：同学们，老师昨天在网上看到一则“聘请启事

31、”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？老师相机出示“聘请启事”，同学竟相阅读，跃跃欲试。老师趁热打铁，播放音乐，渲染气氛，置同学于活动情境之中。让他们自由设计解说形式及解说词，而后组织同学汇报解说，其他同学和老师分别以评委或游客的身份与“小导游”现场沟通、评议。“聘请小导游”是一项综合性较强的语文实践活动，对参与者不仅提出了学问与技能、过程与方法方面的要求，也提出了情感态度方面的要求。既训练了语言，又渗透了思想教育，体现了三维目标的整合。（五）、总结评价，拓展延长:1、总结评价：教学中，除了伴随着同学读书、沟通活动中的师评、生生互评外，在结束课文时，我又支配一个单独的评价环节“

32、评评这节课上自己表现得怎样，听听他人的评价”，引导同学从学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行多维评价。2、拓展延长：我认为“聘请小导游”这一交际训练，不应受课堂限制，因教学活动结束而告终，完全可以单独用一节的时间来完成。因此，我设计了这样的结束语：“课堂上，我们从课文中了解了鲸的一些学问，其实课本以外还有更丰富的学问等待着我们去撷取。同学们，这节课虽然结束了，但我们的小导游聘请活动并没有因此而终，咱们下节课将连续设擂选优。因此，我希望你们课下能像刚才一样主动热忱地去探究，去发觉，或进图书馆，或上网查查找资料，进一步完善自己的解说词。同学们，能做到吗？”这样结束课文很自然地将同学

33、的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。20xx年1月12日鲸教学反思鲸是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。这篇课文层次分明，条理清晰，同学很简洁理解，而且同学对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感爱好。教学介绍学问为主的课文，不仅要拓宽同学的学问面，更要让同学学习课文是怎样介绍这些学问的，进而学习作者的语言和表达方法，但如何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。课文中对于蓝鲸的大是从它的体长、体重、属类、呼吸、睡觉、食物等几个方面，并运用列数字、打比方、作比较、举

34、例子等说明方法进行说明的，而介绍这些学问的说明方法却是同学应当把握的。由于说明文比较枯燥无味，为了激发同学的学习乐观性，首先，我在课前收集了有关鲸的有关资料，并制作成图文并茂、通俗易懂的课件，让同学了解“鲸是很大的动物”，并适时引导同学学习“作比较”、“举例子”、“列数字”等说明方法。这样，既使同学更形象、直观地对鲸的理解了课文，又激发了同学极大的爱好。其次，在教学鲸的进化过程、种类和生活习性时，我敬重了同学的选择，让同学实行自学和小组合作学习的方式，同学自选内容、自选形式，合作汇报。不规定汇报的内容和形式，让同学选择自己宠爱的部分和方式来学习，就是充分地让同学自主学习，既动员了全体同学参与的

35、乐观性，又熬炼了同学口语交际的力气。第三，在教学过程中，我还设计了比较句子的环节，通过对重点词语的理解，感悟作者在用词方面的精确性，从而培育同学潜词造句的力气。然后，在教学的过程中为巩固同学对“鲸不是鱼类”这方面的学问，我设计了一个鱼类运动会的小故事，让同学到文中去找蟹将军为什么不让鲸进场的缘由，将“鲸是哺乳动物”方面的学问进行系统性梳理，诱发同学进一步学习的热忱。最终，为同学出示课外资料，同学可以依据老师出示的资料或自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题，写一篇小短文。但由于时间缘由，这部分处理得比较仓促，课上没有进行相互沟通的环节。此外，我还发觉同学对“举例子”这种说明方法的把握还有所欠缺，今

36、后在教学中，还要留意对这方面的巩固和夯实。20xx年1月12日鲸说课稿4一、教材简析。今日我要说的课是学校语文第九册二十二课鲸的第一课时。这是一篇精读课文。课文起首以生动风趣的开头先容鲸是特大特生的动物，接着以一般的语言先容鲸的演化进化历程，阐明鲸是哺乳动物，末了先容了鲸的生存习性。二、教学目标、要求。1、学会本课7个生字，能精确抄写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、坚决。2、朗读课文，了解鲸的特点和生存习性，了解枚举数学、比力、举例、比方等阐明要领。3、造就同学宠爱科学的爱好。三、教学重点、难点。重点：了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。难点：了解鲸的进化过程，理解

37、“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。”四、教学时数：两课时。五、教学程序。（一）反馈预习状况，导入新课。课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特别是同学*时较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课*好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让同学谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的爱好。（二）紧扣训练重点，放手让同学自学。教是为同学会学，老师确定要把课堂还给同学。其次环节依据同学预习中提出的问题，即相知道的内容，老师适机疏理，再结合单元训练重点，提出具体要求。如本单元依据教材编排要求同学阅读时要

38、能用较快的速度，并能从课文重点开放学习，发挥同学的主体性。（三）汇报自学状况，深化学习课文。1、把握字词。语文课程标准对五、六班级的识字要求是“有较强的独立识字力气”。所以要逐步放手让同学自学，老师可通过同学自主汇报或抽查方式检查、巩固语基学问，适机引导同学能从课文语言环境中理解新词，并让同学说说用什么方法读懂的，达到学习方法的沟通和积累。2、理解课文的主要内容，突破重点。在同学沟通读懂内容时，老师要准时疏理，围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题开放学习，老师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深同学印象。3、体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发同学思考：“

39、课文用了什么说明方法？”由于合作是新一轮课程改革，所提倡的主要学习方式之一。我们*时要加强培育，可以让同学通过小组争辩、沟通去发觉，熟识列数学、作比较、举例子、比方等说明方法。教学方法主要接受读和联系实际说话，进一步理解，并初步运用这些方法。（四）质疑问难，拓展思维。质疑是同学自动学习的标记，是造就同学创新意识的紧急途径，又是教学信息反馈和交换的紧急关键。老师要留给同学质疑的空间和时间，充实确定同学善思好问的精力，从而拓宽同学的头脑。像课前的质疑是为了变更同学的学习爱好，而学习后的质疑，不但能反馈同学的学习结果，进一步引发同学的求知欲，更能使学习从课内向课外延长，由课文向课外读物生长，真正促进

40、同学的学习。（五）布置作业。依据学习后的收获，和还想知道的问题，课外去搜集材料，办一份小报，其次课时呈现沟通。鲸说课稿5【说教材】鲸是一篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、种类、和生活习性等方面的学问。学习本课，一是要通过读文了解一些鲸的学问，二是在理解课文内容的基础上领悟作者运用到的“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”写简洁的说明文的方法，三是要通过学文培育同学培育同学宠爱大自然、宠爱科学的爱好。结合教材特点和同学实际，确定本节课的：一、教学目标、认知目标：了解课文介绍的鲸的特点和生活习性。、力气目标：理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字”、“打比方”

41、、“作比较”、“举例说明”等表达方法写简洁的说明文的方法。、情感目标：培育同学探究动物世界和宠爱科学的爱好。二、教学重点引导同学在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。三、教学难点理解鲸的进化过程。四、教学方法分组合作、自主探究读中品尝。【说教法】教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完善的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让同学更好地学习它，既让同学学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，让同学获益更多呢？依据教材内容和教班级同学的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的基本理念，合理利用远程教育资

42、源，把多种教法进行优化组合：、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让同学把了解鲸的学问分成几个部分，选择感爱好的内容进行学习争论。、运用自学法，小组合作学习法，培育同学的自学力气。、接受以读代讲法，让同学从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和同学的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让同学在我的指导下主动地、富有共性地学习，在自主活动中，在乐观思维中，达到自悟得意。【说学法】教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教同学，乃是教同学学。”教学中，不仅要教同学学会，更要教同学会学。本课时教学，我让同学充分地读，读后让他们沟通、争辩，然后再进行汇报，通过这些环节让同学了

43、解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。【说远程资源的利用】由于鲸是一种海洋动物，是经过了漫长的进化才变成鱼的样子的，由于我和孩子们都是山里人，真正亲眼目睹过鲸的人几乎没有。因此，理解鲸的进化就成了本课的一个难点，而远程资源鲸鱼探奇就能很好地解决这一难题。【说教学过程】、复习引入，明确学习任务：新课标指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践”。上可伊始，我便让同学回顾，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的那些学问？这样，一方面检查同学对已学的学问的把握状况；另一方面是唤起同学的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，引起同学成就感的情感体验，并以此活跃课堂的气氛，激

44、发同学们学习的爱好。、同学自主学习，老师参与争论：接着，我让同学依据自己的爱好选择自己宠爱的问题自由组合成学习小组来共同争论，看作者是用哪些说明方法来具体介绍鲸的这些特点的。这样做，是还给同学读书的权利，让他们在读书的过程中真正地享受内容自选，问题自提，方法自选，结论自悟得意，真正的自主学习、合作探究。、品析文本，体会作者写作方法：新课标强调：“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。”在同学学完后，就让他们进行汇报，在学习鲸的形体这部分内容时，我还让同学观看多媒体课件，以增加他们的感性熟识，同学的学习热忱很高，有的同学还到讲台上用自己的不同姿势来说明鲸的形体与鱼的形体的区分。在学习鲸“呼吸

45、”“睡觉”这部分内容时，我还让同学通过想象，然后画出它们喷出的水柱和睡觉的样子，这一方面调动同学学习的爱好，另一方面也是丰富了同学的想象力，鼓舞同学去大胆创作。最终让同学进行沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使同学的情感得以升华。通过这些环节的学习，同学对鲸的学问和作者的说明方法已很明白了。在此基础上，我还设计了“猜猜，想想，说说”这一环节，谜语内容是依据课文内容编写的，同学很简洁猜到谜底：鲸。同学还依据课文内容说出了思考的过程，这样，就是促使同学把课文内容转化为自己的语言，培育同学的语感。、拓展延长，留意实践：记得叶圣陶有一句话：“课文无非只是一个例子，同学要凭借这个例子能够举一反三。”这是

46、一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让同学去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文在介绍鲸时用了哪些说明方法？，这样学习，同学对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我给同学布置了个课后作业：选择自己宠爱的一种海洋动物，收集相关的资料，可以以自述的形式，也可以以办小报的形式向大家呈现。【课后反思】总之，像鲸这样说明性的文章，在目前的学校语文教材中占有确定的比例。在新课程背景下，如何科学合理地上好这种类型的课文，使同学通过学习学会运用恰当的方法在实践中*作，让我们的课堂教学真正地既能体现出语文的特点，又能全面提高同学的语文素养，这是我们每个语文老师所要思考的问题。鲸说课稿6我说课的课题是

47、鲸，下面我从教材的特点、学习目标、教法学法的选择、教学预备、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。一、说教材鲸是人教版学校语文五班级上册第三组课文中的第一篇。本组课文都是说明性文章，意在让同学了解一些科学学问，唤起同学探究自然、科学神奇的爱好，并了解说明方法，体会作者怎样精确地用词、形象的表达，并在习作中加以运用。鲸一文介绍了有关鲸的体形特点、进化历程、种类和生活习性等方面的学问。选编本文的意图，1、让同学了解有关鲸的科学学问；2、体会作者使用的说明方法并运用到自己的习作中去；3、激发同学探究海洋动物的爱好，培育他们宠爱科学，学习科学、爱惜生态环境的情感。二、学习目标依据教材特点和语文课程标准对56班级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，并依据同学的认知特点，我制定了以下三维目标：1。熟识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命”等词语。2。正确、流利、有感情地朗读课文。3。了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发同学探究海洋动物的爱好，培育同学宠爱大自然、宠爱科学的情感。4。熟识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。其中，重