《两只小狮子》说课稿15篇.docx

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1、两只小狮子说课稿15篇两只小狮子说课稿1一、说教材。1、教材简析：这是一篇童趣盎然的童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特殊勤奋，每天练习生活的身手；另一只却认为靠着家长的身手和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以和狮子妈妈对懒狮子的教育，告知同学，从小应当勤奋学习，学会生活的身手，不能依靠家长的身手和地位生活。这篇课文篇幅较长，表示形式以生动的对话为主。通过本课和本单元的学习，培育同学从小养成良好的品质。2、依据我对教材的理解以和对一班级同学的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的熟识，特制定了如下三个教学目标，力求在

2、各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。（1） 学问与力气目标：熟识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文；积累ABB型的叠词。（2） 过程与方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。（3） 情感态度与价值观目标：从内心宠爱阅读、朗读童话故事；明白从小应当勤奋学习，学会生活的身手，不应当依靠家长生活的道理。点评：老师简洁扼要论述了教材的内容、地位、和作用。并依据教材的特点制定了明确、具体的教学目标。3、教学重点、难点：语文课程规范指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、

3、体验、培育语感。”尤其是对一班级同学更不能做过多的讲解，而应让同学在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此确定本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文；读中体会两只小狮子的不同生活态度。由于考虑到同学的认知规律，以和他们的阅读力气，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有确定的难度。因此确定本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。4、整课方案两课时完成：第一课时：学习生字，初读课文，整体感悟。其次课时：读中感悟，体会道理，拓展延长。二、说同学。一班级同学具有惊奇、爱探究、易感染的心理特点，简洁

4、被新颖的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，班里的同学对于课文朗读有着深厚的爱好，并宠爱仿照各种语气、神态、动作进行朗读和扮演。同学们能结合简洁的生活经受和情感体验，在朗读中提出自身的见解、表达自身的感受。可以说，在这方面，同学初步具有了自主、合作、探究性学习的力气和欲望。这些正是学习本课的有利因素。同时，现在的小伴侣多为独生子女，在生活上依靠性较强，独立生活力气较差，这与文中懒狮子的特点不约而同，因此本文的学习与同同学活实践紧密相关。三、说教法学法。在这堂课中，为充分体现“同学为主体、老师为主导、朗读为主线”的原则，依据教材特点和协作同学的年龄特点，主要接受情境教学法、朗读感悟

5、法、朗读扮演法、多媒体关心教学法，为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学习方法是学习活动规律的理性总结。本课的学法以诵读、发觉、感悟、扮演、体验、想象为主，旨在让同学动口、动手、动脑，全程参与，主动猎取学问。四、说教学过程。新课标指出：老师应努力为同学创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动乐观的思维和情感中，加深理解和体验。从而有所感悟和考虑，从而真正成为语文学习的仆人。本着这样的指导思想，特将其次课时的教学思路拟订为：创设情境，复习导入，感受乐趣研读课文，读中感悟，体验乐趣拓展思维，深化熟识，升华乐趣支配作业，加深体验，延长乐趣。（一）创设情境，复习导入，感受乐趣。众所周知，“

6、爱好是最好的老师”，这一点对于低班级同学尤其重要。创设好的教学情境，可以激发同学的爱好，使同学自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让同学感受乐趣。首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林和狮子妈妈一家人的图片，一边说：“小伴侣，狮子王邀请我们去大森林做客。你们想去吗？”紧接着提出要求：“要想顺当进入大森林，我们先要认一认车票上的字。”我连续用课件出示十一张写了生字的车票。这种情境的创设让同学有身临其境之感，从而激发了他们学习的爱好，既复习了上一课时学习的生字，又自然地引出了本课内容。（二）研读课文，读中感悟，体验乐

7、趣。新课标中明确指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和大事要有自身的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，和本课重难点的把握，我在其次版块的教学中设计了以下教学环节：1、 取名字，初读感悟。为引导同学乐观主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个同学感爱好的情境：要求同学为两只小狮子取名字，并要求取名字必需依据小狮子的特点，说出取名的理由，理由得从课文中找。由于同学要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把同学引入课文的学习中去了。在同学自主学习的基础上，我布置同学

8、争辩沟通，“你帮小狮子取了一个什么名字？”然后全班沟通。同学们所取的名字确定会是各式各样的，不论同学怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以确定、鼓舞，以激励他们的发觉。由于同学能取什么样的名字并不重要，重要的是同学的学习过程。而且通过这一学习的过程，同学从整体上把握了两只小狮子的特点，对文本有了初步的熟识。2说理由，深化研读。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是确定要探究同学是怎么学习的，学习的过程中表示的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导同学深化探究。例如，同学如取“勤勤”这个名字，说理由时，我会切入文章中的重点句子“一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特殊刻

9、苦”让动作扮演，理解滚、扑、撕、咬这些词语的意思。，然后我还会引导同学开放想象，如勤勤刻苦练那些功？“勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？在同学想象的基础上，我会适时告知同学，勤勤不论遇到多大的困难，照旧坚持练习，这就是刻苦啊！通过理解和想象，同学自然而然发生了鄙视小狮子的情感，朗读相关句子会读得声情并茂。至于文中的懒狮子，虽然同学能很简洁地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不简洁。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来指导同学朗读感悟。如猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜谁就猜哪谁。充分确定

10、同学多元化的理解。进一步理解懒狮子的惰性和依靠心理，达到品读感悟的最高境界。这一环节我主要借助课文内容来训练同学的表达、分析、和想象力气。两只小狮子说课稿2同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据身心进展和语文学习的特点，疼惜同学的惊奇心，求知欲。我在蜜蜂引路和两只小狮子复式教学中，运用培育思维进展多种形式朗读，留意语言实践的教学手段进行探究，充分激发同学的主动意识和进取精神，让同学在探讨沟通中达到共识。一、培育思维进展蜜蜂引路是一篇传统教材。擅长观看、勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。教学中我们以“找”字为线索，以列宁怎样找到养蜂人为重点，按“发觉花丛

11、中有蜜蜂（看）蜜蜂飞进园子（想）小房子（走）找到养蜂人（向导蜜蜂）”设计教学流程，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明白列宁找养蜂人所走的路线，有助于同学弄清楚“找”到的经过。体现了列宁擅长观看，深化思考和精确推断的力气，加深了同学对难点的理解。同学学后深深领悟到：只要肯动脑筋，许多好像不行能的事情也能办成。二、多种形式朗读多种形式朗读，能促进同学将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深对课文内容的理解，形成自己共性化感受，真正进行了与文本之间的对话。同学学有所乐，学有所得。如教学两只小狮子时，分角色朗读，描写勤狮子的语句男生读，描写懒狮子的语句女生读，描写狮子妈妈的话全班齐读。这样无

12、须老师多余的讲解，同学就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会感悟中。同学学得更自主，更投入了。读到深情之处，必有真情体会。三、留意语言实践为同学供应运用语言的*台，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。如学好两只小狮子后，请孩子想想懒狮子听了妈妈的话怎样想，怎样做，以懒狮子的变化为题这个训练点，设计说话作业，进行说话训练，让同学说出自己的独特体验，提高语文素养，陶冶高尚情操，为同学营造开放而富有活力的课堂。两只小狮子说课稿3一、说教材两只小狮子是人教版学校语文其次册第七单元的其次篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育同学要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，叙述了两

13、只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向同学阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理。二、说同学一班级的同学处在阅读的起始阶段，他们有猛烈的惊奇心和求知欲。所以我利用了同学对童话的宠爱，设置多种好玩的活动，调动同学的乐观性，让同学充分参与，体验阅读的欢快。三、说目标依据第一课时的学习状况，我在其次课时里以情趣激发为基础，以朗读训练为主线，制定了以下三个目标：(1)学问与力气：巩固11个会认字，读好疑问句和感叹句。(2)过程与方法：通过创设情境、朗读感悟、互动探究让同学学会研读的方法。(3)情感态度与价值观：让同学宠爱读童话，感受阅读的乐趣，并在读中

14、理解狮子妈妈的话的含义。1、其次课时教学重难点：(1)课文把懒狮子懒散的缘由，蕴涵在小树和懒狮子对话当中，并没有直接地写出来，必需要在反复朗读、感悟后才能了解，因此我把重点设计为：有感情地朗读，了解懒狮子懒散的缘由。(2)考虑到同学的认知规律，以及他们的阅读力气，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，有确定的难度。因此本课的教学难点是：理解妈妈的话的含义。四、说教法学法依据教材特点和协作同学的年龄特征，我主要接受情境教学法，借助多媒体为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，让同学全程参与，主动猎取学问。五、说教学策略新课标指出：“老师应努力为同学创设良好

15、的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动乐观的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的仆人”。因此我把这节课的设计为三个环节：(一)复习导入复习11个认读字，简洁回顾，通过上节课的学习，你知道了什么?唤起同学对旧知的记忆。(二)研读课文、体验乐趣新课标第一学段的阅读要求提出：“对感爱好的人物和大事要有自己的感受和想法。”基于对学段要求的理解和本课的重难点的把握，因此我将具体讲一下这个环节的设计：1.感悟勤懒通过朗读其次段找到宠爱勤狮子的理由，体会狮子成天练习滚、扑、撕、咬的刻苦。对比懒狮子懒洋洋地晒太阳，什么也不干。2.合作表演，感悟体验。深化研读小狮子懒散的缘由，学

16、习36段，边读边想想如何表演好故事的内容，这样不但可以连续同学学习的激情，更能让同学把自己的所思所想融入课文，把课本变成了自己的“剧本”和“学本”。接着让同学在组里分角色合作练习后，邀请同学上台表演，其他的同学在欣赏表演的过程中，观看他们表演好在哪里，不足在哪里，并在课文里面找到评价的依据。在同学互评时，我抓住课文中的一些重点词、重点句去指导朗读，品读有关的句子。比如说指导读小树和懒狮子的对话时，抓住“慢吞吞”一词进行理解。抓住狮子妈妈的话，指导同学读好问句和感叹句。在充分朗读的基础上，让同学们对小狮子说说心里话。这样在师生合作、生生互动、体验探究的过程中，同学通过品读体会到了懒狮子不愿苦学本

17、领的缘由，同时也突出了本课教学的重点。(三)拓展思维，升华熟识新课标重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向，并指出：“培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度，是语文教学的重要内容。”提问：懒狮子的想法对吗?思考懒狮子的将来会怎样。，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破同学学习的难点。你现在靠谁生活，将来呢?现在要怎样?由小狮子联想到自己，再读一读勤学格言。六、作业设计听了狮子妈妈的话，还有小伴侣的话，懒狮子会怎么想，怎么做?请你说一说，想一想，画一画。七、板书设计27、 两只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬 特殊刻苦懒洋洋地晒太阳 什么也不干两只小狮子说课稿4

18、两只小狮子是一篇童话故事。内容简洁好玩，含义深刻，耐人寻味。薛老师在课前充分解读了教材，考虑年段特点，围绕识字教学，朗读教学来开放，把字词的识字理解和文本感悟相结合进行。将识字，学词，积累词语，读好课文整合起来，捉住重点，分散难点，取得较好的教学效果。我认为这课中，有以下几点做得比较成功：一随文识字好玩，有效识字是低班级教学的重头戏，在整个教学过程中，薛老师都留意让同学在具体的语境中识字，并教给孩子识字的方法，课堂氛围轻松。如，新课伊始，老师让孩子识记“狮”字，并小结“你用了加一加的方法记住这个字。”从而教给同学识字的方法。在教学“滚”字时。老师奇异地编儿歌：衣字上下分开，公字悄悄进来，左边加

19、三点水，水就立即滚开了。形象生动地让同学记住“滚”字。在教学“滚，扑，撕，咬”时则引导同学用动作的方法来理解，并且让同学明白“扑，撕”与手有关，所以是手提旁，再次体会形声字形象表义的特点。二语言文字训练扎实到位语文课程标准一再强调，语文教学要重视培育同学良好的语感，最根本的一条就是引导同学加强语言积累，加强语感，加强体验。在薛老师的这节课中，我们能看到她时刻不忘这一教学理念。在课堂上多处奇异地捉住时机让同学进行文字的训练，引导积累语言，如教学滚，扑，撕，咬这四个动作时，老师先让同学表演，识记字形，然后引导同学想象小狮子在练习中会遇到什么困难，指导读好句子后，结合文本创没了这只小狮子长大后捕食的

20、情境，将四个动词精确地应用并积累语句。这一设计可谓独具匠心。又如，在理解懒洋洋一词时，老师出示图片，让同学观看懒狮子懒洋洋的动作，让同学进行说话，之后让同学说还可以懒洋洋地干什么，既理解了词语又对同学进行了语言训练，算是一举两得。三朗读指导形式多样，有层次性，培育了同学的朗读力气语文课程标准第一学段目标提出；学可用音通治正确，流利，有感情地朗读课文，可见培育朗读力气的重要性。在课堂上，老师接受多种形式进行朗读，层层递进，体现了朗读的层次性，第一层读准正确，其次层是读流利，第三层是读得有感情。特别是在引导同学读得有感情这一环节，老师是煞费苦心，通过指名读，老师范读，挑战读，动作表演读等形式引导同

21、学读得有感情，教得扎实，读得有效。四，写字教学扎实到位对于一班级孩子来记，写字和识字教学一样重要。这节课老师指导“练，习”两字，通过让同学说留意点，老师范写，同学书写，反馈评价，同学读写的教学过程，真正地把写字落到实处。有一点不成熟看法，课堂上老师的调控语言还是少了些，时常听到一些课桌椅的响声，老师应留意调控课堂，引导同学学会倾听。两只小狮子说课稿5一、说教材两只小狮子是一篇童话故事，内容新颖，生动好玩，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有七个自然段，主要讲了两只小狮子不同的生活态度，一只勤奋练功，另一只却特别懒散，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教

22、育：应当自己学会生活的本领，不应当依靠父母的本领和要位生活。从而来告知我们的同学：从小应当勤奋学习，学会独立生活的力气，不能始终什么事都靠父母这一道理。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及同学的年龄特点，其次课时可制定以下的教学目标和重难点。教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从学校习生活本领的道理。教学重难点：能有感情地朗读课文，了解两只小狮子的不同表现，明白应当从学校会生活本领的道理。二、说教法1、情境教学法一班级同学具有惊奇、易感染、能就感爱好的内容提出问题、发觉看法的特点。老师通过动画、动作表演和感性的文学语言描述，再现讲课所需

23、要的各种情境，就会给同学以猛烈的真实感，较快地把同学带入智力最近进展区。所以本课时接受情境法，能唤起孩子们的形象思维，让他们在学习中既观看、感受又思维、表达。2、联系生活实际法在教学中，有些问题只依靠书本回答，同学没有切身体会或不能换位思考，不好回答，也不能达到深化明理的效果。这时假如老师设计一些相关的联系生活实际的问题，来进行引导。同学通过*时的所做，有了切身感受，很简洁回答出所感所想，进行达到老师所需要的教学目的和效果。3、多媒体关心教学法现在，紧跟时代，运用现代信息技术，制作精致的课件，接受多媒体关心教学，既能诱发同学的情感，又能激发同学的爱好，在教学中达到了事半功倍的效果。三、说学法1

24、自主学习法2合作学习法在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与同学、同学与同学面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育同学自主学习的力气。并依据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。四、说教学设计1形象揭题大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？大家都称它什么？老师通过奇异的问题设计，使同学很快进入一个情境，树立狮子威猛、凶狠、森林之王的形象。再通过你们想知道狮子为什么能成为森林之王吗？今日老师就带大家去熟识两只小狮子。这样的过渡语言，就激起了同学阅读文本的爱好。2初读感知无论是过去的教学大纲，还是现在的新课标，都特别强调引导同学阅

25、读时首要任务就是让同学实实在在的去接触课文，朗读课文，这也是增加同学语感力气的必要前提。为此，这一环节教学围围着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不丢字、不读错字”的目标，设计了三个不同层次的读：1 同学听课件朗读；2 同学自由朗读；3 鼓舞小伴侣“呈现性的”轮读课文。老师准时赐予鼓舞性的评价。3深读感悟设计这一环节的教学，我的基本理念是：1、通过课件，老师富有童趣的导语，将同学带入情境之中，老师和同学都能投入课堂之中，老师心情饱满，同学学习爱好高，自然很轻松地理解了课文。2、敬重同学的阅读体会与感受，贯彻落实课标中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导同学结合课文的探究证明自己的

26、阅读感受；允许同学选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。3、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。4、抓住关键字、词的理解，联系生活实际的理解，来解决较难的问题。5、设计奇异的问题，拉近同学与文本的距离。如：懒狮子不练功，你想对他说些什么呢？这个问题既激发了同学的学习爱好，又培育了同学的想象力、思维力、语言表达力气。4续编故事听了妈妈的话后，懒狮子会怎么想，怎么做呢？（先自己想，再四人小组争辩。）这个设计，给同学留下了一个再创文本的空间，培育同学的创新力气和自主学习力气。5小结全文6师总结。想一想，我们应当学会哪些本领呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。（同学自由发

27、言）这一问题的设计，既深化了课文蕴含的道理，又联系了同学的生活实际，起到了很大的教育作用。五、拓展回家读熟课文，下节课表演课本剧。这个练习设计，留给同学一个才艺呈现的机会，又复习巩固了课文，一举两得。两只小狮子说课稿6一、教材分析（一）教材简析：两只小狮子是人教版新课程标准试验教材学校语文其次册第七单元的一篇课文。本课包括了两幅插图，一组词语和一篇短文。课文主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特殊勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为靠着父母的地位和本领能生活得很好，于是成天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知同学从小应当勤奋学习，

28、学会生活的本领，不能依靠父母生活。（二）教学目标：依据我对教材的理解以及对一班级同学的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的熟识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。1、学问技能目标：熟识11个会认字中的7个。会写“练、习”2个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。3、情感态度目标：从内心宠爱阅读、朗读童话故事；明白从小应当勤奋学习，学会生活的本领，不应当依靠父母生活的道理。（三）教学重、难点：语文课程标

29、准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培育语感。”尤其是对一班级同学更不能做过多的讲解，而应让同学在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。由于考虑到同学的认知规律，以及他们的阅读力气，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有确定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。（四）课时支配：第一课时：学习生字，初读课文，读中感悟，体会道理。其次课时：积累练习，拓展延长。二、指导思想何克抗教授指出：在学校低班级阶段（一、二班级）的

30、语文教学中应贯彻落实“以语言运用为中心”，把识字、阅读和习作这三者有机地结合起来，让同学学习了字、词、句、篇和各种语言现象以后，就能立刻加以运用，使“语言运用为中心”真正落到实处。三、教学方法在这堂课中，为充分体现“同学主体、老师主导、朗读主线”的原则，依据教材特点和协作同学的年龄特点，主要接受情境教学法、情感朗读理解法、多媒体关心教学法，为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让同学动口、动手、动脑，全程参与，主动猎取学问。四、学习方法学习方法是学习活动规律的理性总结。本课的学法以发觉、识记、阅读、感悟、体验、想象为主，旨在让同学动口、动手、动脑，全

31、程参与，主动猎取学问。1、运用多种识字方法，自主识字。2、小组合作拓展阅读，发挥互帮互助精神。3、多种学习方式穿插、结合，提高学习效率。五、教学过程在整个教学设计中，我旨在体现以老师为主导，同学为主体，让同学做课堂的仆人，培育同学多种力气的指导思想。我想在上课时，假如能环环相扣，层层推动，那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。新课标指出：老师应努力为同学创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动乐观的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的仆人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣布置作业、延长

32、乐趣。（一）激趣导入、感受乐趣众所周知，“爱好是最好的老师”，这一点对于低班级同学尤其重要。创设好的教学情境，可以激发同学的爱好，使同学自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让同学感受乐趣。首先我设置悬念问：“小伴侣们，你们宠爱看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片段好么？小伴侣们认真看，动画片里的仆人公是谁？”通过截取的动画片片段，让同学通过生动好玩的画面感受狮子兽中之王的凶悍，同时动画片又是同学宠爱的一种媒体形式，能够充分拉近同学与课文仆人公的距离。“动画片的仆人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。

33、”从而激发了他们学习的爱好，自然地引出了本课内容。（二）研读课文、体验乐趣新课标中明确指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和大事要有自己的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在其次版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：猜国王，初读感悟说理由，深化研读猜心理，感情朗读。1猜国王，初读感悟为引导同学乐观主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个同学感爱好的情境：让同学猜一猜，哪只小狮子能够成为将来的森林之王。并要求理由得从课文中找。由于同学要猜想结果并说出理由，那就得读书，

34、还得读出小狮子的特点，使能自圆其说。这样自然而然地把同学引入课文的学习中去了。然后在同学自主学习的基础上开展合作学习，要求小组长留意检查生字的读音，再沟通争辩，最终进行全班沟通。2说理由，深化研读新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是确定要探究同学是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导同学深化探究。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是确定要探究同学是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导同学深化探究。我将抓住课文中的一些重点词、重点句让同学开放想象，训练同学的想象力和

35、语言表达力气。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使同学通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让说说为什么“勤”狮子能成为国王。同学为了劝告自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们确定能从课文中找出“一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特殊刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让同学开放争辩：1说说勤勤为什么刻苦练“滚、扑、撕、咬”？为什么小狮子要练习这些本领，这与他们的生存有什么关系？这是课前了解学情时发觉的同学学习难点。在这堂课上，我静心从网上摘取了狮子捕食的真实场面。狮子捕食过程中的惊险场面，让同学一下子走进非洲草原，“滚、

36、扑、撕、咬”在视频片断中呈现的淋漓尽致这种生存本领练习的必要，让同学见景顿悟。直击重点，突破难点。2勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？有的同学可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”于是我告知同学，它遇到很多很多的困难照旧坚持练习，这就是刻苦啊！这样同学通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当同学感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让同学带着情感读，确定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。3猜心理，感情朗读至于文中的懒

37、狮子，虽然同学能很简洁地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不简洁。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道同学朗读感悟。首先让同学自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分确定同学多元化的理解。接下来鼓舞同学大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依靠心理，达到品读感悟的台阶。最终出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。每一篇课文都要给同学一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在

38、于教育同学如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒散的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导同学劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让同学将课文语言内化为自己语言的机会，为同学供应了运用语言的舞台。（三）拓展思维、升华乐趣首先让同学争辩：你觉得懒懒这样想对吗？它假如连续这样下去会有好的生活吗？有的同学可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的同学会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？同学的情感被拨动起来了，确定有很多话想对它说。同学畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教

39、育。最终总结全文，告知同学这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小伴侣，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。（四）布置作业、延长乐趣一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让同学把这种情感延长到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延长性和开放性很强的练习：1课文编成课本剧演一演。2编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。3到网站了解狮子更多的故事http：/http：/由于演课本剧、编故事、

40、演小品、画连环画都是同学宠爱的活动，具有很强的实践性。推举优秀的科普学问网站，让同学通过网络阅读、视频观看等，激发同学对动物的宠爱，感受语文课的开放性与信息技术的融合性。布置这样的作业，让同学任选其一，不仅给同学留下了创作的空间，还可以满足不同同学的需要。六、教后反思欣喜之处：1、多媒体搭*台，课堂互动高效。2、教方法，自主识字趣味多。3、学科融和，拓展阅读爱好昂。两只小狮子说课稿7【教材简说】这是一篇童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特殊勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为靠着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮

41、子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知同学，从小应当勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。【目标设计】依据语文课程标准中所指出：“课堂教学应整体考虑学问与力气、情感与态度、过程与方法的综合”以及试验教材和同学年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标。1、熟识“狮、整”等个生字，会写“练、习、苦”个字；2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字；3、学习课文自然段，借助相关语句熟识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。以上目标中重点应落实“在具体语言环境下熟识个生字，结合具体语言熟识两只小狮子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。【程

42、序设计与理念构思】一、导入揭题我接受的是最常用的谈话法：“小伴侣，宠爱听故事吗？这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是（出示狮子的画面）”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突诞生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得特别大，以新奇唤起同学学习时的有意留意。二、初读感知无论是过去的教学大纲，还是现在的新课标，都特别强调引导同学阅读时首要任务就是让同学实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增加同学语感力气的必要前提。为此，这一环节教学围围着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读：、请小伴侣自己放声读一读故事；、引导同学与小组同

43、学合作朗读故事，读后相互评一评；、鼓舞小伴侣“呈现性的”正确、连贯朗读故事。依据低班级同学的年龄特点，老师在支配每次朗读前尽可能运用“鼓舞性”的语言，提高同学朗读的乐观性。如第一次读时说“比一比谁的本领大，能正确地朗读故事”其次次读时说“你情愿和小组的同学合作朗读故事吗？不要遗忘给读错的同学提个醒！”第三次读前老师不妨这样说“不知我们班小伴侣谁最能干，情愿站起来给大家、给听课老师读一读这个故事吗？”在同学比较充分的阅读基础上，然后引导同学说说自己的感知，这其间老师尽可能珍视同学的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事，小伴侣知道了些什么？”三、深

44、读感悟设计这一环节的教学，我基本理念是：、提倡语言环境中识字。试验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在具体语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增加同学学习语文的爱好。、敬重同学的阅读体会与感受，贯乇落实课标中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导同学结合课文的探究证明自己的阅读感受；允许同学选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。基本步骤如下：、引导小伴侣说说自己更宠爱哪一只小狮子，在此基础上出示句子“一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特殊刻苦。”开放教学： 读读议议：这句话中哪些地方使你知道这只小狮子特殊刻苦

45、呢？ 老师结合回答，教同学字“滚、扑、撕、咬、整”。 引导同学用自己的话说说什么叫“成天练习”吗？ 借助课件上狮子练习各种本领的情景图，巩固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。、引导同学小伴侣说说为什么不宠爱另一只小狮子呢？ 老师结合教同学字新词“懒洋洋”。 出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”与第一句进行对比朗读。、读议自然段： 同学自由读一读它们的对话。 师生分角色朗读对话。 指名表演。表演结束同学评议，评议的同时随机进行疑问句和感叹句朗读的练习。四、巩固练习这一环节我共支配两项内容：、指导书写“练、习、苦”；（基于一班级同学年龄特点，为将写字指导落到实处，我支配了三个练习层次：

46、说说识记方法。 描红，想一想笔顺。 老师范写，同学练习。）、选一选，练一练。练习内容：我会认搭积木滚雪球。【板书设计】图文结合：“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高同学阅读乐观性和增加熟识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求同学应当把握的生字。两只小狮子说课稿8两只小狮子是义务教育课程学校语文其次册中的第27课课文。是一篇童话故事，主要讲了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特殊勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为靠着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知同学，只有勤学苦练，才

47、能拥有真正的本领，过上奇妙的生活。我的主要设计思路是：一、动画导入同学宠爱看动画片，从动画片中了解狮子，从已有学问切入话题，引导同学亲近自然，激发爱好。二、初读课文，自主识字充分发挥同学的主体作用，在老师范读的基础上让同学自读，边读边找出不熟识的字，培育同学自主学习的力气，发挥同学的共性。在识字环节，开展合作学习，实现生生之间的互动沟通，突显同学是识字的仆人这一理念。三、创设情境，读中品尝。引导自主学习。让同学在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动沟通，体验了学习的欢快。多种形式的朗读，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的共性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。创设情境，利用多媒体演示，同学有了直观感受，同学很自然的生成了情感，进入了情境。让同学自己表演，使之体验到读书的欢快。通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。留意语言实践。在同学读书的过程中，老师引导同学“小伴侣们，假如你是那只懒狮子此时此刻你会想些什么呀？”进行说话训练，说出自己的独特体验，提高了同