《鸟岛》教学设计集合15篇.docx

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1、鸟岛教学设计集合15篇鸟岛教学设计1 教学目标： 1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、理解闻名中外密密麻麻间续的意思。 4、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的伴侣，从而自觉地爱鸟，护鸟。 过程与方法： 1、通过多媒体课件，让同学感受鸟岛的美丽。 2、在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。 情感态度价值观： 了解祖国的秀丽风光，对同学初步进行爱惜野生动物的.教育，激发同学的爱国情感。 教学重点： 1、背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 2、对同学初步进行爱惜野生动物的教育。 教学难点： 理解闻名中

2、外密密麻麻间续的意思。 教学过程： 一、激趣导入： 同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方（自由说），今日，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫鸟岛（板书） 二、看题质疑： 看到题目，你想知道什么 1、同学质疑 2、现在，就让我们带着这些问题走近她。 三、初读感知： 1、借助拼音读一读，要求：不熟识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。 2、同学读，老师指导。 3、检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗） 4、出示词语 由于培育人类闻名中外 伸手筑巢间续密密麻麻 （图片出示，形象直观，利于同学阅读，并能在朗读中，进行重点指导） a、指名读b、

3、齐读 四，细读感悟： 1、读完文章你有什么感受（鸟多）板书多 你是从哪段知道的（2，3段） 2、从哪些词可以体现出来呢 引导理解一群一群，间续 3、指导朗读： 4、鸟岛最吵闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你情愿再把第三段读一下吗 a、把你认为写出吵闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个） 板书：鸟多，窝多，蛋多 b、出示图片 岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（），真逗人宠爱。 （让同学开放想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的呈现，既出示了练习，又让同学欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用） c、指导朗读 d、实景欣赏 （鸟岛真实画面

4、的再现，极大调动了同学的乐观性，通过片段欣赏，更加让同学体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用） 5、这么美的地方，她在哪儿呢 理解闻名中外 指导朗读第一段，读出傲慢的语气。 6、美丽的鸟岛吸引了许多中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，由于他们知道_。 五、拓展延长： 看来鸟岛这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来疼惜，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多消逝像鸟岛这样美丽的地方。 鸟岛教学设计2 教学内容分析： 鸟岛是课程标准试验教科

5、书苏教版学校语文二班级下册第七单元的一篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份，众多候岛翔集，它们搭窝建巢，产蛋育雏，忙劳碌碌；鸟巢密密麻麻，鸟蛋满地皆是，可谓天下一奇，吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚，语句流畅，文字漂亮，尤其适合低班级同学朗读、背诵。课文配有插图，形象地呈现鸟岛的情景，可关怀同学理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关学问的同时，还突出了人与鸟的伴侣关系，意在让孩子们从小增加环保意识，懂得爱鸟、护鸟，人与自然要和谐共处。 教学对象分析： 1

6、二班级的同学通过近两年的学习，其思维力气和语言力气都有确定的进展，具有了初步的语感和收集整合信息的力气，为同学能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都供应了语言情感基础。 2二班级的同学已经具备了初步的快速阅读猎取信息的力气，所以让同学在借助课件里的资源加深对字词的把握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。 3这个年龄段的孩子对学问的渴望又比较猛烈，心里装满了为什么，除了书本学问，还渴望知道的更多。故借助网络系统，预设情境，让同学走进鸟岛，走进大自然，熟识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的学问，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。教学目标： 一、

7、学问与技能目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 二、过程与方法目标： 让同学通过品读，体会鸟岛上鸟儿特殊吵闹的场面。 三、情感与态度目标： 凭借语言材料的品尝，感悟，懂得鸟是人类的伴侣，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。 教学重点： 通过多媒体课件的呈现，调到同学的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。 教学难点： 图文对比，理解课文内容。熟识鸟是人类的伴侣，我们要爱惜它。引导同学借助网络猎取更多的学问。教学方法： 本课我确定的教法以情境教学为主，辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，制造

8、性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为同学自读得意、以读代答、以读带练的主体建构活动。教学预备： 借助多媒体，让同学身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的精确、生动性。 教学过程： 第一课时（略） 其次课时 一、复习导入 1孩子们，预备好了吗？这节课我们要连续去那座奇异的鸟岛参观。不过参观之前，我们可得先闯过鸟儿给咱们带来的词语关，有信念吗？ 2多媒体出示词语，指名读，开火车读 人类 西部 间续 培育 闻名中外 筑巢安家 密密麻麻 【设计意图：】字词教学，是低班级语文教学的一项重要的任务。新课开头，指导同学读准词语，为后面的学习打下坚

9、实的基础。 3还记得鸟岛在什么地方？它的名气如何吗？ 出示填空题：（）有一个名叫 “海西皮”的小岛，那就是（）的青海湖鸟 （1）指名填空 （2）齐读 二、欣赏鸟岛动画，整体感知鸟岛特点 1孩子们，春暖花开、湖水解冻，鸟儿们都飞到鸟岛上来了，想去看看闻名中外的.鸟岛究竟是怎样一番景象吗？（多媒体播放鸟岛动画） 【设计意图：】鸟岛真实画面的再现，极大调动了同学的乐观性，通过片段欣赏，更加让同学体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用 2鸟岛给你留下了怎样的印象？ 板书：鸟多 三、品读课文，感受鸟岛鸟多的特点 师：用自己宠爱的方式读读课文，用“标记出描写鸟多的词句，读一读，试着说说自己的感

10、受。 1“一群一群” （1）“一群”有多少？指导朗读（数不清，如何读出多？） （2）（出示多媒体）理解“间续” 【设计意图：】通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。 （3）这么多鸟儿来岛上干什么？（筑巢安家、培育后代） （4）齐读第一段 2“吵闹” “各种各样” “聚” “鸟的世界” （1）从“吵闹”看出什么？（鸟多）还告知我们什么？ 师：鸟岛上的鸟儿过着自由拘束幸福的生活，闭上眼睛，听老师读一读，边听边想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？ （2）鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿，想看看都有谁吗？（多媒体出示图片） （3）出示填空：六月是鸟岛最吵闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起

11、，它们有的（）、有的（），还有（） 【设计意图：】让同学开放想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的呈现，既出示了练习，又让同学欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用 3“密密麻麻”“挨” （1）出示图片理解“密密麻麻“ 什么是密密麻麻的？（鸟窝）鸟窝多还可以看出什么？（每个鸟窝都有很多鸟，说明鸟儿很多） （2）动作演示“挨着” 4“到处” （1）“到处”可以换成什么词？ （2）鸟蛋都有哪些颜色？为什么颜色不一样？（各种各样的鸟） （多媒体出示鸟蛋的图片） （3）齐读第三段 5.“伸手” “随处” （1）师：美丽的鸟岛不仅吸引了成千上万的鸟儿，还引来了世界各地的游客。谁来演一演游客？ 指名上台

12、表演感受鸟的多，“伸手就能捉到幼鸟，随处可以拾到鸟蛋。” （2）既然鸟儿那么多，我们可以带几个鸟蛋回家吗？ （3）多媒体出示句子：鸟儿是人类的好伴侣。 四、学习生字，感受汉字的魅力 1出示生字：部、密、育、拾 请同学们仔细观看这些生字，假如你是小老师你会提示我们留意什么？你有什么好方法记住这些生字？ 2生争辩、沟通，师点拨 “部”左宽右窄，留意耳朵旁的笔顺 “密”下面是“山” 3老师范写 4生在习字册上描红并仿写 五、作业超市（任选一题完成）小小朗读家：把你宠爱的段落背诵出来。 2 小小导游员：向小组伙伴介绍青海湖鸟岛。 3小小广告师：设计一则让人们宠爱鸟岛，爱鸟护鸟的广告语。 【设计意图：】

13、在整个教学中，利用信息技术，来激发同学的学习爱好的，而且这爱好是贯穿于学习的始终的。因此，好好利用信息技术来关心教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高同学的学习爱好。 板书设计 18、鸟岛 一群一群 吵闹 聚 密密麻麻 鸟多 各种各样 挨着 鸟的世界 到处 顺手 鸟岛教学设计3 教学目标： 1. 从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教育。 2. 学会生字“密、拾、类”。 教学过程： 第一板块：复习导入 1今日我们连续学习跟鸟有关的课文鸟岛（齐读课题） 2. 课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，其次行，第三行，第四行。 我们一起来读一读。留意读准前后鼻

14、音。 3. 你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？ 4看来你们对鸟岛有了确定了解，今日我们再去鸟岛走一走。 （出示图片欣赏）适当解说：一碧如洗的天空，清亮湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，幸福地生活着。它们给鸟岛带来了生气与活力。 让我们再来一起读读其次自然段。 其次板块：细品“鸟多” 1过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而布满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？（出示学程单：1.自己轻声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话，分别写了什么？） 2（出示第三自然段）共有几句话？（三句） （分句出示第三自然段）谁来读第一句。这句写了什么？（板书：鸟

15、多） 谁来读其次句？这句写了什么？（板书：鸟窝多） 第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多） 3（出示学程单2：1.默读第三自然段，看看作者是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，画出关键词语。2.在小组中沟通找到的词语，谈谈自己的体会。） 4沟通： 先来看第一句，写鸟多 。 （哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有其他小组补充：我们小组觉得也写出了鸟多） A 出示：六月是鸟岛最吵闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 （1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起,有班头雁、鱼鸥、鸬鹚，有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀足有100多种，9万多只） （在教室里随

16、机让同学接说）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大的，也有（小的）；它们的体态各异，有瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是各种各样，有的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱） （2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？ （出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的 ，有的 ，还有的 ，小岛成了 啊！） 我们来进行【小组合作】，每人说一个，选一个代表总结成一段来汇报。 （3）集体沟通。哪个小组的代表先来沟通。 “鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。 （4）六月的鸟岛可真吵闹啊，谁能把这份吵闹读出来，咱们一起来读。 接着来看写鸟窝多的句子。 B出示：一眼望去，密

17、密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 （1）哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一个”。请你读好这两个词。 （2）（出示图：瞧，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。） 假如你是刚觅食回来的鸟妈妈，看到这些鸟窝，你会说？ 假如你是一只贪玩的鸟宝宝，玩到天快黑了，回到这里，一看，哎呀？ 假如你是一只刚刚飞来预备在这筑巢安家的鸟儿，看到这个情景，你又会说什么？ （3）鸟窝可真多呀，（引读：一眼望去， ） 最终来看写鸟蛋多的句子。 C出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 （1）哪里看到鸟蛋多？“窝里窝外、到处”。随机追问：鸟妈妈，你怎么把蛋下到窝外去了？ （2）看，窝里窝外到处是鸟蛋，难怪鸟岛还有一个好玩

18、的.名字叫“蛋岛”呢！ （3）来，咱们一起来读好这句话。 5.小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！ （1）我们一起用朗读赞美一下这鸟的世界，鸟的天堂。（齐读第三自然段） （2）你能记住这段话吗，试试看。（依据填空背诵） （3）谁来试试。（分句子请同学背诵，全班齐背） 第三板块：感悟“鸟情” 过渡：这样的鸟岛真是天下一奇，许多人都慕名而来，你们想去吗？ 1. 创设情境：(播放鸟叫声)闭上眼睛，我们坐上小船动身了。看，现在咱们已经来到鸟岛了，我们的左面、右面、前面、后面都是鸟，伸出手，就能遇到一只鸟。走到岸滩上去，嘿，别只顾上面，当心脚下，一个鸟蛋！啊，和鸟儿们一起

19、沐浴夕阳的余晖。 2. 引读：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，这是为什么呢？ （出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，由于大家都知道鸟是人类的伴侣。） 这句话先说了结果，再说缘由。你能把它变一变，先说缘由再说结果吗？ 3小结：鸟岛之所以能成为鸟岛，不仅仅是由于有了适宜鸟儿生存的环境，还由于有了人类的爱惜。（板书：人类爱惜） 4（出示图片：人鸟共处）由于有了这些可爱的小生命，我们的生活才会变得如此和谐奇妙，（出示句子：鸟是人类的好伴侣。） 5最终，请大家和老师合作朗诵一首鸟岛歌。齐读。 第四板块：学习生字 这节课我们要学写三个生字，它们是： 1出示：密 拾

20、 类 齐读 2逐个字说怎么记？ 生说留意点，师范写。 3.生先描红，再临写。 （提示写字姿势：老师说“写字三个一”，同学边说边做“一尺一拳一寸”。） 鸟岛教学设计4 教学目标： 学问目标： 学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 技能目标： （1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 （2）通过品读课文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。情感目标： 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的伴侣，从而爱鸟护鸟，初步进行爱惜野生动物的教育。 教学重点、难点： 1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对比，理解课文内容。 教学手段： 借助课件，让同学身临其境地感受到鸟岛风光

21、的迷人之处和六月鸟岛吵闹的景象，体会文中谴词造句的精确、生动性。 教学过程： 一、提问激趣，引入课题 1、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。他们俩长的可真象啊。但有个地方不像，看出来了吗？（生说） 2、咱们把两个字连起来读一读。（生读）其实啊，在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！ 二、初读课文，整体感知。 1、（出示课件：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外） 2、说一句话用上这三个词组，把鸟岛的位置讲清楚。（可以有不同的说法） 3、刚才同学们说的就是课文第一自然段的内容，请同学们翻开书本105页，我们齐读课文的第一自然段。 4、想不想知道这么

22、一个小岛它为什么能闻名中外？只有一个方法：读书，把课文读通顺，课后的生字圈出来读精确了。老师这有一份惊喜送给大家。 5、玩耍：特殊6+1砸金蛋 生字 四个同学组成小组，每人在小组内再把生字读一遍，留意把音读准。 检查 第一轮：指名读；其次轮让同学找诞生字中的两个同音字，并组词；第三轮全班齐读（三轮表现精彩者上台砸蛋） 读文 指名读课文的二、三、四段。（读得过程中订正读音。） 三、以读为本、理解品尝 学习第三自然段 过渡：听了三位同学的朗读，现在你知道鸟岛为什么闻名中外了吗？（师板书：鸟多）你是从课文的哪段看出鸟多？你看看，这一段除了写鸟多，还写了什么？（师板书：鸟窝多、鸟蛋多）那咱们就一起来学

23、习这一段吧。 （出示第三段文字） 1、读一读，从哪些词语你体会出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多？在这些词语底下做上记号。 （补充：“各种各样”说明鸟儿什么多？）（种类多） 2、生再读这一自然段，想象一下，鸟岛会是个什么样子的？用自己的话来说说。 3、再读课文，把最拿手的一句读给大家听。 依据同学选择的句子，随机教学。 六月是鸟岛最吵闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 指名读 这么多鸟聚在一块唧唧喳喳叫着，这场面确定特殊壮美呀！谁能读的更多一些？ 全班齐读 这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？（出示课件：鸟儿图片。岛上的鸟儿千姿百态，有的，有的，还有的真是逗人宠爱！

24、） 一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 （出示图片：鸟窝）师简洁介绍。 跟你同座的小伙伴比一比，谁读的鸟窝多呀？ 同桌互读。 窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 （出示图片）你们看，鸬鹚下的蛋就像玉一样白。黑颈鹤的蛋就是青绿色的。漂亮吗？ 让我们一起来介绍岛上这些数也数不清的鸟蛋，齐读该句。 4、三句话都读得这么好，连起来读一读。（男女生赛读） 5、鸟岛被描述得这样奇异，你们想不想亲眼去看一看呀？（播放鸟岛影片片段） 6、看完影片，大家的体会确定更深了，此时此刻你最想说些什么？ 7、齐读。 8、背诵第三自然段。（看时间而定） 四、总结延长，上网查询 （课件出示资料）师：老师这里还有一

25、段描写鸟岛的文字，给大家念念。假如你还想了解更多关于鸟岛的资料，同学们可以到网上去查一查。 鸟岛教学设计5 教材分析： 本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关学问的同时，还突出了人与鸟的伴侣关系，意在让同学从小增加环保意识，懂得爱鸟、护鸟。 学情分析： 本班今年刚加入“引导自学”课型的实践，同学经过一段时间的训练，把握了确定的自学方法，基本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。由于训练时间较短，组长的组织力气还有待加强，全员是否都能参与争辩还有待观看。本文条理清晰，语言也易于理解。学习时，孩子们可以结合插图，抓住重点词句进行感悟，感受鸟的

26、特点。 第一课时教学目标： 1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、能对课文内容有大致的了解。 教学重点： 1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 图文对比，初步理解课文的主要内容。 环节 同学自学事宜 老师引导事宜 备注 明确自学重点 6 看清自学重点：（1） 1、正确流利朗读课文，学会生字。 2、图文对比，了解课文大意。 1、直接导入 2、板书课题 围绕重点自学15 个人自学： 一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？ 二查：通过查工具书解决自己不懂得疑问。 三记：观看字的间架结构，书空、描

27、红、临写，好方法记字。 四想：默读课文，观看插图，想想鸟岛给你留下了什么印象呢？ 备注：假如你的自学提前结束，请再读一读自己宠爱的段落。 1、巡察指导，适时点拨。 2、重点关注学困生。 沟通自学状况16 1、 小组争辩：（8） （1）、读词语； （2）、争辩自学时不懂得疑问。 （3）、争辩难写的字。 （4）、争辩课文大意。鸟岛给你留下了什么印象呢？ （5）、组内支配朗读课文，要求读正确、读流利。 2、全班沟通：（8） （1）小组代表提出组内没有解决的问题，全班沟通。 （2）沟通难写、难记的生字 。 （3）沟通课文大意。 （4）沟通读课文。 1、巡察指导，关注小组争辩常规的表现（声音适中、坐姿端

28、正、乐于倾听等）。 2、个别点拨，引导孩子说出心中的疑问。 3、随机正音。 4、关注学困生。 5、生字指导 （1）、引导同学按结构给生字分类； （2）、着重指导“玉、密” 点拨自学得失2 1、小组呈现课文朗读时，适当范读或领读、点拨，引导同学参与评价。 2、同学说说课文大意，适时点拨，鼓舞孩子说出自己的理解。 3、全班沟通难写字时适时点拨、范写。 4、依据同学疑难问题随机点拨。 巩固自学成果1 1、同桌互查正确流利通读课文。 2、同学练写一手好字。 板书设计 16、鸟岛 鸟儿的世界 鸟儿的乐园 鸟儿的种类多 人类的伴侣 课后反思 鸟岛教学设计6 教材分析： 鸟岛是苏教版学校语文第四册第七单元中

29、的一篇课文。课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅，文字漂亮，尤其适合低班级同学朗读背诵。文中的插图和照片形象地呈现了鸟岛上的情景，有助于同学理解课文内容。“鸟是人类的伴侣”，游客们的现身说法又是对同学进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。 教学对象分析： 1.二班级的同学通过近两年的学习，其思维力气和语言力气都有确定的进展，具有了初步的语感和收集整合信息的力气，为同学能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都供应了语言情感基础。 2.二班级的同学已经具备了初步的快速阅读猎取信息的力气

30、，所以让同学在借助课件里的资源加深对字词的把握和文章的理解;通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。 教学目标： 1、认知目标：通过对课文的诵读品尝，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的伴侣，从而爱鸟护鸟。 2、力气目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标：让同学在宠爱鸟岛的感情基础上产生进一步探究大自然神奇的深厚爱好。 教学重点、难点： 图文对比，理解课文内容。 教学预备： 海岛风景音乐、海岛背景图、发给同学的图片。 教学过程： 一、导入 上节课我们已经读过课文了，现在请小伴侣听一段音乐，听完后告知老师你好像看到了什么?听到了什么? (听鸟叫的音乐，说说你仿佛

31、听到了什么?看到了什么?同学通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿闲逛，鸟儿唱歌，鸟儿飞行，鸟儿栖息的画面，拓展了同学的思维，进展同学的语言。这与用多媒体动画相比，留给同学更多发挥自己想象的空间。) 二、学习课文 (一)鸟岛正是由于鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方?指名读课文的第一小节。 1、你知道了什么? 2、齐读第一小节。 (二)青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢?自由读其次节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。 1、沟通：一群群间续 2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就间续从远方飞来。” (1)(图片呈现)理解“一群一群”，表示鸟多 (2)这个“间续”是什么意思?怎么也表

32、示鸟多?请你再读读句子想一想。(图片呈现)：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。 (3)指导读。 3、引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀?-生读 (1)“巢”指的是什么?(鸟的窝) (2)齐读其次句。 4、指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答 (三)关于夏天的鸟岛，老师这儿有一份旅游资料，小伴侣课前都读过了，从资料介绍中，你了解了什么? 同学回答 1、我们书上第三小节也有一段漂亮的文字，特殊适合朗读，你用心去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。 多遍自读后沟通：鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、到处。再读。 (这一段的描述为同学学习语言供应了很好的凭借。无论是透露着吵闹气息的语言描述，

33、还是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且同学的心是与作者相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让同学自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习，结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。) 2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。(出示蓝天、湖泊、小岛背景图) (1)同学拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”间续上黑板布置。 (再次让同学理解“间续”一词。潜移默化不留痕迹) (2)鸟岛被小伴侣布置的五彩缤纷，可真漂亮。现在，你想说些什么呀? 指名回答 (老

34、师出示背景图，播放轻缓的音乐，同学拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉醉在无限奇妙的遐想与制造中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、共性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。) 3、课文的作者是怎样写“鸟儿多”的呢?你们去读读体会一下。 自读、指名读 (同学面对自己制造的鸟岛，已经特殊兴奋，此时更能激发同学的阅读热忱，真正做到了自读自悟) 4、仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀?谁会用上这些话向大伙介绍介绍? (出示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的-，有的-，还有的-真是逗人宠爱!) (同学要学会迁移、运用。同学在贴

35、一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将同学的激情再次升华。“写”对一班级的同学来说太难了，而在课堂上，我引导同学说一说鸟的姿态。“岛上的鸟儿千姿百态，有的-，有的-，还有的-真是逗人宠爱!”同学们开放了“梦”的翅膀，把许多有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首奇异无比的诗歌，每位同学都进行了美的创新。) 5、(指布置好的鸟岛图)你还看到了什么? 指名回答。理解：一个挨着一个、密密麻麻、到处。 指导朗读。 6、(指板图)你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。(有意伸手欲拿掉一些) 同学回答。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来劝告我。 生投入地读后

36、两句话，力争把一些证明自己观点的.词语通过朗读表现出来。 看来，的确不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。 齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。 (过渡：拿小鸟和鸟蛋“嘉奖”表现好的小伴侣) (语文课程标准提出了“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时出应敬重同学在学习过程中的独特体验”的要求。提倡同学对语文材料的多元化体验。在第三自然段结束后，提出“嘉奖”两个表现好的小伴侣，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让同学带回家煮了吃。同学顿了顿，没有接受老师的“奖赏”，并说出了自己的看法：小鸟是人类的伴侣，不能杀害。正是老师所希望听到

37、的。 “鸟是人类的伴侣”是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。老师利用如此奇异的过渡，给人以“柳暗花明又一村”的感觉，如沐春风。) (四)其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢?齐读第四小节。 三、总结 我们知道，鸟是人类的好伴侣，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的爱惜，让我们带着宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情朗读全文 同学齐读。 总评： 苏教版学校语文第四册鸟岛主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，初步进行了爱惜野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字漂亮，很适合朗读。依据课文的特点。我借

38、助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，制造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交叉。使整个教学过程成为同学自读得意、以读代答、以读带练的主体建构活动。 一、利用背景音乐，给同学创设愿说、乐说、会说的情境。 鸟儿对于学校生来说，是很生疏，由于在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很生疏的。新授开头，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让同学的耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使同学对鸟岛有身临其境之感，引发直接爱好，达到“课伊始，情亦生”的境界，为同学创设一个说话的情境。 二、利用图片，促进新学问内化 对于同学来说

39、，生活阅历不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。图片使同学在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了同学心目中的鸟岛情境，从而内化同学自己的学问储备，让同学在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛吵闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在学问储备的部分。 三、借助图片，让同学领悟语言文字的精妙。 我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最精确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让同学体会祖国语言文字的精妙，猎取无穷的乐趣。 鸟岛这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子

40、，就显得比较抽象，同学不易理解。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，同学看看想想，读读议议，都沉醉在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜亮性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。 纵观整堂课的设计，我以同学贴图为载体，为同学供应了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有共性化的”教学内容，让同学学得好玩，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。 每个人心灵的天空，都飞行着幻想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。 鸟岛教学设计7 教材分析： 鸟岛这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关学问的同时，还突出了人与鸟的伴侣关系，意在让孩子们从小增加环保意识，懂得爱鸟、护鸟。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的.词语。 3、借助录像，让同学身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛吵闹的景象。 4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培育同学宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。 教学重、难点： 1、使同学通过朗读课文感悟鸟岛的景象。 2、激发同学爱鸟、护鸟的思想感情。 教学预备： 1、老师预备：多媒体课件、录像、小黑板。 2、同学预