《荷花》教案15篇.docx

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1、荷花教案15篇荷花教案1 一、教学目标： 1学会本课的12个生字以及词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。 3欣赏荷花的美丽，体会大自然的奇异力气，培育宠爱大自然的感情。 二、教学重、难点： 理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消逝的景象，是本课教学的重点。 三、教学预备： 电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带 四、教学时间： 两课时 五、教学过程： 第一课时 一、导入新课（出示：课题 21荷花） 上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种

2、植物。(荷花)（板书：21荷花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人杨万里写的小池：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏季节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。 二、初读课文 1、下面请同学们以自己宠爱的方式朗读课文，读准字音，读通句子。（出示：书中插图，荷花图） 2、指导看图。用自己的话依据确定的挨次来说一说。 3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢？指名读第一节。“一就”说明作

3、者是一阵芳香所吸引。哪个词说明白作者此时的心情？“跑”“抓紧”。说明作者在闻到了荷花的芳香后，迫不及待地想立即看到荷花的急迫心情。齐读第一节。 三、学习课文其次、三自然段 过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？书中的哪一部分写了作者看到的荷花？（其次、三节） 1、大家想不想一起去看一看？师范读其次、三节，感受作者眼中的荷花。（配乐：录像片） 2、看完之后，你有什么样的感受？用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。 3、我们先来看其次节。小组争辩：在这一节中，你最宠爱其中的哪一句？或哪几句？或者一句中的哪一个词？有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么？

4、 4、争辩沟通：（出示：其次自然段） “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方？这句话用了一个生动的比方，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗？请几个同学上来表演一下。（生表演）从他们的表演中，我们发觉“挤”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样？荷叶长得特殊茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密？“一个个”。 有感情地朗读这一句。（个别读，齐读） 过渡：刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂密。哪些是描写荷花的句子呢？你宠爱

5、哪一句？ “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中，你认为哪个词用得好？ “冒”用得好。你能换个其他的词吗？“长，露，挤，钻”叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？这么写有什么好处？写出了荷花的生命力特殊茂密的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗？（出示：课件）“白荷花在这些大圆盘之间_冒出来。”（舍命，争先恐后，生气勃勃，探头探脑，亭亭玉立） “白荷花在这些大圆盘之间_冒出来。”仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？（出示：课件）：“白荷花在这些大圆盘之间_冒出来，仿佛_。”（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新颖空气。仿佛尽情地呈现自己的美

6、丽。） 这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。（竞赛读，读出白荷花的生气勃勃） 作者具体写了哪三种荷花的姿态？指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。 （出示：课件）“有的才有的全都有的还是” 理解“莲蓬”：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实莲子。（出示：课件） “花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的？“饱胀得立即要裂开似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一用劲，花朵就啪的一声立即要炸开似的。（出示：课件） 自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。 小结：在这一节中，作者写了这一池荷花的哪些颜色？（白，绿，嫩黄） 颜色特殊和谐，让人感到

7、特别清爽雅致。 试着背一背其次节。 5、白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿可以看出来？ 指名读第四节。（出示：第四自然段） “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：“千姿百态”。 这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢？没有。 为什么？作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组争辩：看哪一组说得最美。 （出示：课件）“看看这一朵，_，很美；看看那一朵，_，也很美。” 这么美的.荷花，作者不由赞美道（生接读）：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领

8、可真了不起。”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？（出示：课件）画毕竟是平面的，“一大幅活的画”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，布满了生气。显示出荷花生长得很旺盛，生气勃勃。 这了不起的画家是谁呢？（是奇异的大自然）。是奇异的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然？怎样赞美一下荷花？ “大自然！_。”“荷花！_。” 有感情地朗读这一句。(男、女生读) 四、学习课文第四、五自然段 过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。（配乐：录像片） 1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它

9、们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股芳香沁人心脾，“我突然觉得自己仿佛就是（师范读第四节）”。 2、（出示：第四节）。作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。（生齐读第四节，表演动作） 3、请表演好的同学上来表演。师旁白：一阵微风吹来风停了蜻蜓飞过来了小鱼游过来了 你是蜻蜓、小鱼还会说些什么？现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些

10、动物，也是你的好伴侣，会过来和你打招呼？ 五、学习课文最终一段 “我”深深地被这美景沉醉，“过了好一会儿，我才记起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。” 六、欣赏 大家有没有欣赏够？老师也没有看够呢！我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。（配乐：课件荷花图）你想给它起个名字吗？ 最终老师送大家一首诗，也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好伴侣林子方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。（齐读）（出示：晓出净慈寺送林子方“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”） 七、作业 课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的宠爱之情？

11、 可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花也可以写一种自己宠爱的花。 荷花教案2 教学目的 品尝散文式的格调和诗歌般的意境/体会人物对话 教学重点 1.景语和情语。 2.人物对话和景物描写。 教学难点 1.散文式的格调。 2.诗歌般的意境。 教学方法 研读、品尝、思考 教学过程 一、点拨 荷花淀不侧重战斗场面的描写。从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题以人民战斗抗击日本侵略者。小说塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、乐观向上的农村妇女形象，表现了她们的宠爱生活，宠爱祖国的精神。 二、分析文章中几处对话描写及其作用

12、夫妻对话。妻子追问：“今日怎么回来得这么晚”，这里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切和责备，也表现出人物的爱惜、温存、机敏和稳重。妻子赞同丈夫参军，说明水生嫂识大局、明大义。妻子应诺担当家里的千斤重担，说明她爱丈夫、爱祖国，把对丈夫的爱融注入爱国的高尚的民族气节中。 探夫时的对话。她们想去而不明说，骂、恨、惦念和找借口探夫一样，都是对丈夫的爱。 伏击战后妇女们在回家路上的对话。她们协商回去也成立队伍，她们要和丈夫竞赛打敌人，看“谁比谁落后多少呢”，表现她们在战斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比个凹凸的自尊心理和勇敢好强的性格。 三、分析文章中的景物描写及其作用 渲染气氛，为人物活动供应特定环境以烘托

13、人物形象。“月亮升起来”至“带着新颖的荷叶荷花香”，渲染了一种清爽宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴、温存和善的形象。 借景抒情，呈现人物心理和精神风貌。如几个女人在探望丈夫未遇的归途上，有点无望，也有点难受。可是她们很快地就遗忘了那些不痛快。这自然与她们爽朗、乐观的性格分不开，但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光，也会使她们受到感染，从而增加扫除难受心情的力气。又如作者写荷叶像铜墙铁壁，写粉红色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵。作者驰骋想象，把景物写得逼真、形象、传神、布满寓意。这里突出了水乡游击战战场的特点，而且写出了依据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信念，洋溢着歌颂人民战斗的思想感

14、情。 为情节开放作铺垫。文章开头的夜景，示意一场激战将在这里开放，水生嫂也将会在自己美丽的家乡的水泊之中，在党的领导下，在丈夫的影响下，由一名一般的妇女，成长为一名保家卫国的游击战士。 四、分析小说中的几处景物描写及其作用 开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写 “月亮升起来，院子里凉快得很，干净得很”，开头便为人物活动供应了背景。交待了“话别”一场的时间、地点，而“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面笼起一层薄薄透亮的雾，风吹过来，带着新颖的荷叶荷花香。这段景物描写从人的视觉、嗅觉来写荷花淀的夜景“银白的世界，薄薄透亮的雾，新颖的荷叶荷

15、花香”使人感受到一种清爽与宁静，这样氛围中的水生嫂则具有勤劳质朴、温存和善的奇妙形象，这样安静和乐的生活与后文的战斗场面又形成对比，揭示入侵者的罪恶。这样美的家乡，岂容敌人来侵害，因此，必需拿起枪来保卫自己的家乡。总之，此处的景物描写为人物活动供应了场景，烘托了人物形象，景中的主观心情，又让人感受到人物的精神面貌，增加文章的诗意。 寻夫未遇后的一段景物描写 “现在已经快到晌午了，万里无云，可是由于在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”抓住了景物的特点，渲染了一种空寂的气氛，迎面吹来的凉风，吹出了女人们寻夫未遇的失落，风吹草木摇，水波

16、动荡，旷远、摇荡的景物似乎是女人担心静的内心世界。这段景物描写衬托了女人们寻夫后的无望、失落的心情。 归途遇敌之时的景物描写 “那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光伸绽开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”示意了一场激烈的战斗，将在这芳香四溢的环境中层开；对荷花形象传神、布满寓意的描写，还示意了白洋淀妇女的成长前途“粉色”的荷花都成了“监视白洋淀的哨兵”，从前粉妆的女人们，也将成为保卫白洋淀的战士。这段描写为情节的开放作了铺垫。 五、作业：品尝本文的语言特色 荷花教案3 教学要求 一通过看图学文，引导同学感受荷花的美，对同学进行审美教育，并启发同学开放想象，加

17、深对奇妙事物的情感，进展同学观看、想象的力气。 二理解文章的结构层次，训练同学有条理的表述力气。 三能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最终两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花爱莲说片段的略读，多美啊，野花的介绍，扩高校生的学问面，培育阅读的爱好，加深对课文的理解。 课前预备： 一段协作同学看图想象的音乐；一张挂图。 课时支配 二课时。 第一课时：导语。揭示课题。观看图画。带入情境。自学课文。自学争辩。理清层次。讲读课文。 其次课时：复习阅读。教补充教材王冕看荷花爱莲说节选。 教学过程 第一课时 一导语，揭示课题。 1小伴侣，在一班级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有

18、个小姑娘特殊爱荷花，她在公园里仔细观看了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花（板书课题）。荷花又叫“莲花”。 （板书：莲花） 2荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。） （板书：莲叶） 3我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。 （师生一起背古诗宋朝杨万里的咏荷） 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 二观看图画，把同学带入课文描写的荷花池边。 启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。 （出示一幅彩色的荷花图，并且向同学提出看图学文的要求。） 指导看图：

19、请小伴侣按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小伴侣在看荷花，她见荷花特殊美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么挨次写的？ 三自学课文。 四自学争辩，理清层次。 1“我”去看荷花。 2“我”看荷花。 3“我”看荷花时开放的奇异想象。 4“我”又回到看荷花的情景中。 综合板书： 我去看 看着 想着 看着 五讲读课文。 （启发同学把这幅图当作真的荷花，使同学进入想象的境界，置身于情境之中。） 第一节： 1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边

20、看边想象，好像看到什么？闻到什么？ 2教育：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵芳香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 3同学齐读课文第一节。 其次节： 1同学默读其次节，要求很快地读。简洁地说说“我”看到些什么？ （出示小黑板。供应句式，分步训练） 我站在荷花池边看： 看到（）荷叶（）； 又看到（）荷花（）； 还看到（）花骨朵（）。 （小莲蓬） 要求同学用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。） 2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发同学在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些

21、。） 例句： （1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。 （2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。 （3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。 3教育：小伴侣已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花颜色的美。 （板书：颜色美） 4还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷

22、花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。 （板书：姿态美） 5同学集体朗读课文的其次节。 6这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露” 7教育：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。 （板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。 8（激起心情，开放想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。 表情朗读第四节。 9课文中的小伴侣是怎样看荷花的？ 那么请小伴侣们想想，表示看的时间长，表示看得很专

23、心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。 出示一块预备好的卡片，上面写着： “我 看着满池的荷花。” （例：我久久地看；我静静地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。） （通过语言训练明确熟识，在同学理解基础上，启发同学的想象带入课文情境。） 10诱导：现在请小伴侣久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。 （这时放轻音乐，同学随着严峻的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”） 11你们仿佛看到了什么？ 同学进行想象性描述。 12指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，由于荷花特殊之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。 （

24、“想着”下面板书“爱”） “自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。 13戴上荷花头饰，表情复述课文。 同学预备。 提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。 板书设计 荷花 我去看颜色美 看着美冒露姿态美 风吹过来 想着爱 风过了 看着 其次课时 一导入新课。 1第一堂课我们学习了荷花一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的颜色、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的”“嫩黄的”。 2同学齐读课文。 二复习阅读。 1你们读了这一课，最宠爱哪一节？为什么？ 2第

25、四节是开放想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？ （“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。） 请同学们依据这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就简洁正确了。 （通过用“仿佛”造句，开放想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体沟通。） 例句： （1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。 （2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。 （3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。 （4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。 三教补充

26、教材。 1王冕看荷花（略读） （1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今日我们学了荷花这篇课文，你们在一班级学习了王冕学画，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。 老师介绍读物：这篇材料是从一篇很出名的书儒林外史里选出来的，写的是王冕看荷花。小伴侣们很快地把这材料看一遍。 （同学阅读课文） （2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不，你结合上下文读读，想想。（针对同学已开头阅读中国古典小说，如水浒等。通过这篇节选的教材，意在指导同学课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。） “须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看解释，可以依据上下文猜读。 （板书：须臾

27、、烦躁） 看解释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。 （4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。 （5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的荷花这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心愿思，你们想想应当加哪一句呢？（“真是人在画图中”） （在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。） （让同学运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了同学对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。） 2爱莲说中的两句话。 （1）导入：由于荷花的颜色很美，姿态也很美，因此使人沉醉在画图之中，其实荷花不仅

28、外表美，它的品德也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。 荷花教案4 课前设计 一、教学目的： 1了解课文主要内容。 2通过对荷花的了解和熟识，培育同学对大自然和生活的宠爱。 二、教学重难点： 深化了解荷花，通过对课文内容的了解，体会作者的情感，从而激发对生活和大自然的宠爱。 三、整合思考： 为了便于同学理解和操作，并能在中段教学较好地体现网络交互，我们特别制作了相关的学习网站（“自然物语”专题性学习网站）。希望在一个新的环境下学习这篇漂亮的文章，感悟其中的奇妙。 教学实录 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！现在，先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。（老师播放幻灯课件） 师：孩子们看

29、得很认真。谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花？ 熊思雨：这些荷花真好看！ 唐聆博：我宠爱其次幅画面，真是姿态万千，挨挨挤挤的。 张翰文：我宠爱有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他们好象在说悄悄话。 丁一苇：荷花很美。 师：孩子们说得很好！来，一起读课题。 生：21荷花. 师：下面，请孩子们快速读课文，说说课文讲了什么内容？你最宠爱哪些部分？ （同学自渎课文，并勾画出自己宠爱的部分） 师：谁能告知大家，这篇课文主要讲了什么内容？你最宠爱课文的哪些部分？ 赵钦毫：课文介绍了荷花美丽的花瓣。我最宠爱其次自然段。 吴嘉庚：我觉得课文介绍了碧绿的荷叶，我也宠爱其次自然段。 邓仁敏：课文讲了多姿多彩的荷花

30、，我宠爱四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。 张玥雨萌：这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。 师：孩子们各抒己见，说得都不错。作者正是从荷花的花，叶呈现荷花的美。（板书：花，叶） 吴月希：我有摄影作品。 曹艺芝：我会画画。 管英如：我可以朗诵。 刘亚楠：我们还可以上李老师供应的“自然物语”专题性学习网站 师：孩子们的方法可真多，下面，就请大家结合2、3两个自然段，用自己宠爱的方式开头学习。 （与此同时，老师请上两位情愿画画的孩子上台现场坐画） 十五分钟以后 师：啊！能干的孩子们，你们都找到了丰富的图文资料，现在，是大家大显身手的时候了，请用语言把自己的想法表达出来吧： 赵钦豪：李老师，这是我的摄

31、影作品，这是一朵已经的荷花，他躲在荷叶中，像个大方的小姑娘。由于是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家宠爱吗？ 师：能用自己手中的照相机拍下自己宠爱的画面，和大家一起共享，这原来就是一种享受。让我们用掌声感谢赵钦豪同学。（同学们鼓掌） 何明骏：我在李老师供应的网站中看到了好多好东西。有几幅图片我想和大家一道来看，（他开头呈现各种姿态的荷花图片并解说） 这是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她没有开放，却饱胀得立即要裂开似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌） 师：看来何明骏同学宠爱似乎要开的那种荷花，他的确耐人寻味。 文思：我们小组在网站上收集了一组照片。这一张的荷花还是个花骨朵，像个小伴侣，（老师引

32、导补充像个可爱、大方的小伴侣）。其次张的荷花快开了，微微张开花瓣。第三张的就全开了，露出嫩黄的小莲蓬。我最宠爱第四幅，荷花不仅开了，还有小蜻蜓来了，它在休息，说悄悄话。我们小组的想法汇报完了。（全班喧闹鼓掌） 师：下面，我们一起来看看黑板上的两幅画。（一幅体现了“挨挨挤挤”、一幅体现的“冒”）。大家比较一下他们有什么区分？你宠爱哪幅作品？ 程丽颖：我宠爱曹艺芝的，一朵荷花骨朵冒出来，很可爱，有动感。我想读给大家听？ 师：完全可以。 程丽颖：读课文2自然段表示花骨朵的那种姿态。 陈爽：我宠爱杨俊黎的。许多荷花挤在一起，就象好伴侣一样手牵手，相互拥抱，很友好！我也读读。 师：没问题。好孩子，用心地

33、读吧！ 师：（用幻灯给出课文地2自然段）。请同学齐读，体会“冒”和“挨挨挤挤”。 生：齐读地2自然段。 师：太棒了！荷花千姿百态，令人赏心悦目，看到你们能用这么多方式，把荷花的美表现的淋漓尽致，我打心眼里佩服你们！ 诸润朗：李老师，我觉得第3自然段写的不够好，我重新写了一下。（有些不好意思） 师：哦，你说说，我们很想听。 诸润朗：这边看，荷花像一个刚才睡醒的姑娘，蒙蒙胧胧，真美！那边看，荷花像一个张开大嘴的唱歌家，每片花瓣都伸绽开了，也很美！ 张翔：李老师，我也有想法。第3自然段我是这样改的：看这边，一朵朵荷花昂着头，布满希望；看那边，风一吹，片片荷叶低下头，似乎在说着什么小隐秘。 师：哦，你

34、们两个是觉得第3自然段写的不够具体，不知荷花美在何处！我很欣赏你们丰富的想象和乐观的创作精神。下面，就让我们一起看看一首小诗小池，（老师用幻灯给出小池整首诗） 生：齐读。 师：孩子们，你们能否开放自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花说些什么？ 郑玎玉：荷花，快开吧！你真美！ 林森：荷花姐姐，我有点累了，在这歇歇脚。 李淑仪：荷花，咱们一起照张相吧！ 师：啊！多可爱的小蜻蜓啊，有了他的存在，我们的荷花就更美了。最终，让我们再一起读读这篇课文。 生：全班齐读。 师：下课。 生：老师休息。 课后反思 这是现代信息技术与学科课程整合在中段3班级的一次尝试。借于3班级的孩子在使用计算机和网络操作的不够娴熟

35、，在课堂上，老师给出了相关的学习网站，便于同学操作和理解，并更好地体现网络环境下教学的特点及优势。由于合理利用了现代信息技术，使同学不仅对荷花有了进一步的理解和熟识，大大提高了学习爱好，还在图文赏析中，极富制造性的加入自己的想象，使学习多了自主性、制造性。我信任，随着同学对计算机学问的进一步把握，这种网络交互的优势会更加突出。我也有信息不断探究，使教学在网络环境更具实效性。让师生在网络环境下共同享受学习的乐趣！ 荷花教案5 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会课文中的生字新词。 3、能仿照课文用漂亮的语言描写荷花。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟

36、，激发同学宠爱大自然的感情，培育审美力气。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、学会课文中的生字新词。 3、初步体会荷花的美。 教学过程 一、导入 1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。 2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。 二、初读课文 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字新词的把握状况。 (1)出示生字新词 (2)指名读，正音 (3)说一说自己有哪些不理解的词语 莲蓬：图示理解 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 3、指名读课文。 三、再读课文，初步读出感情。 1、选择自己最宠爱的一段，多读几遍，要求 读出你所能体会到的美来。 2、

37、自由读 3、指名读 四、作业 1、抄写生字新词 2、朗读课文 其次课时 教学目标 1、细读课文，体会荷花的美。 2、仿照课文用漂亮的语言描写荷花。 3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发同学宠爱大自然的感情，培育审美力气。 教学过程 一、细读课文其次、三自然段，体会荷花的美。 1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。 2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗?为什么? 3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。 4、指名说 5、指名读课文第三

38、自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。 6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。 7、看了这么多荷花你想说什么?你有什么感觉? 二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。 1、引读课文 看着这么多的荷花，大家都觉得沉醉了。觉得自己仿佛就是 2、说说看小鱼、蜻蜓会告知我什么? 同坐争辩，全班沟通。 3、看课件，体会这种感觉。 4、说说自己看后的感觉。 四、指导背诵 1、选择你最宠爱的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。 2、你能把它背出来吗?看课件背诵。 3、指名背诵。 五、作业 1、背诵课文 2、仿照课文的写法写一种花。 板书 荷花 姿势美沉醉 3荷花教案二： 教

39、学目标： 1.学习作者观看荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。 2.理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。 3.体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消逝的景象。 教学步骤： 第一课时 一、从图入手，导入新课 出示挂图。 老师叙述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全开放了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才开放两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，间或，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵芳香。远看，有青山、楼阁

40、、小桥、游船。这是多么漂亮的一幅布满生气的画面啊! (过渡)下面，我们一起欣赏这幅画。 指导同学按确定的挨次(从近到远，或从上到下)观看图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。 (过渡)这样一幅漂亮的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢?让我们共同来学习课文。(板书课题) 二、初读课文，了解课文大意 1.指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。 2.检查生字词自学状况。 3.依据课文内容填空，出示投影片。 荷花也叫_，荷花开过以后的花托叫_，里面有莲的果实叫_。荷叶像_。刚开的白荷花_。全开的白荷花_。将要开的花骨朵儿_。这么多的白荷花，一朵有一朵的_。 三、图文结合，抓住重点词语，

41、深化理解课文一、二小节 1.学习第一小节。 (1)同学朗读。 (2)设问：作者为什么往荷花池边跑去? (板书：闻到芳香)“芳香”一词是什么意思?闻到芳香作者会想些什么?“抓紧”一词说明他的心情怎样? 这一段共有两句话，合起来说了什么意思? (3)同学有感情地朗读。 (4)(过渡)作者来到池边确定会看到什么? (板书：看到荷花) 2.学习其次小节。 (l)指名朗读其次小节。 (2)设问：“已经开了不少”是什么意思? “挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗?(比一比，看谁查字典又快又精确) 老师叙述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。