《月光曲》教案(集合15篇).docx

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1、月光曲教案(集合15篇)月光曲教案1 教学目标 1、体会贝多芬在创作月光曲过程中感情的变化。 2、在理解内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。 3、有感情的朗读课文。 教学重难点 1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作月光曲过程中思想感情的变化。 2、初步学习辨别事物和联想。 教学方法 争辩法、情境教学法、朗读指导法、启发法 教具：电脑 教学过程 第 一 课 时 一. 揭示课题 二. 检查预习 1、 认读生字词 2、 指名分节读课文，师订正读音 3、 通过预习你对课文有哪些了解? 4、 同学质疑 三、了解课文大意，理清文章层次 第 二 课 时 一、 复习，引入新课 1、 板书课题：月光曲 2、

2、请生简述月光曲的创作过程。 3、 质疑：这节课你们还想知道些什么?(引导生从内容及人物质疑) 二、 体会贝多芬在创作过程中的感情变化 1、 生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来? 2、 品读句子，再联系上下文，小组争辩问题。 课件出示问题：贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样? 3、 沟通争辩状况，重点体会以下几方面： (1) 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动; (2) 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了怜悯心; (3) 贝多芬又弹一曲是由于发觉盲姑娘是他的知音，很感动; (4) 贝多芬飞奔回店是由于创作了一首新曲子很兴奋。 依据生回答板书贝多芬言行及心

3、情的关键词 4、 小结 (1)通过刚才的争辩沟通，大家又有什么新的收获? 师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出月光曲的缘由。 (2)这些结论我们是通过什么途径得到的?依据生述板书学法。 找 分析言行 问 议 说 体会心情 理解内容 三、 学习体会第三节 1、 文中哪里最让贝多芬感动?(课件出示兄妹对话) 一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”那个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过任凭说说罢了。” 2、 用刚才的学习方法，进行小组争辩，体会兄妹说话时的心情变

4、化。 3、 沟通争辩状况 (1)妹妹说第一句话时是(渴望)的心情，由于她知道贝多芬来到小镇，很想 听贝多芬弹琴; (2)哥哥说话时是带着(难过的、圆满的)心情，由于家里穷他不能满足妹妹的.心愿; (3)妹妹说其次次话时是带着(劝慰)哥哥的心情，由于他不想让哥哥为了她而难过。 4、 指导朗读兄妹的对话 (1) 同桌分角色练读。 (2) 指名生分角色朗读。 (3) 男女生分角色朗读。 5、 听了兄妹谈话，你有什么想法? 6、 小结：贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的月光曲。大家想听这首曲子吗? 四、初步辨别联想与实在事物 1、 请生划出文中示意月光曲曲调

5、的句子。(课件出示句子) 2、 小组争辩：读句子，依据内容画一画。 3、 请生呈现作品，并让大家评议。 4、 课件出示选择题，让生选择月光曲曲调，并说理由。 选一选：A、舒缓明快激扬 B、明快激扬舒缓 C、舒缓激扬明快 5、 欣赏月光曲 6、 请生通过朗读表现出曲调的变化。 7、 大家是通过什么途径体会到月光曲的曲调的? 8、 哥哥为什么会想到这些? 9、 师述：通过学习我们发觉联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在 事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经受不同，可能会有不同的联想。 五、扩展，体会文章中心 1、听音乐，想一想： 盲姑娘静静地听着，仿佛看到( )。 我静静地听着

6、，仿佛看到( )。 2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么? 3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢? 板书设计： 月 光 曲 听：谈话 (感动) 贝多芬 看：贫困 (怜悯) 弹：一曲 又一曲 (感动) 记：曲子 (兴奋) 月光曲教案2 【设计理念】 提倡自主、合作、探究的学习方式，培育同学的语文实践力气。 【教学目标】 1、了解月光曲是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬怜悯、宠爱劳动人民的.思想感情。 2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“特别、

7、仿佛”等词语造句。 4、有感情地朗读课文，能借助课题归纳主要内容。 【教学过程】 一、导入新课，带入情境 1、播放录音月光曲。这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲月光曲。你在曲子里听到了什么?你听出贝多芬的心声了吗? 2、简要介绍贝多芬及其月光曲。那么，这首曲子是怎样谱成的呢?今日，我们一起学习26课。 (读课题。) 二、检查字词预习状况 三、初读课文，理清脉络，了解课文主要内容 1、自由读课文，要求读通课文，并说说课文有几个自然段。 2、指名分节读课文，想一想：课文哪几个自然段具体写月光曲是怎样谱成的?做上记号。 3、沟通，把课文分成两段。 四、学习第一段 1、自由读读这一自然段，把两句话

8、的意思合成一句话说：著名的钢琴曲月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。 2、四人小组合作读第210自然段，在组里说说自己读懂了什么? 五、处理第一次弹琴，使同学体会贝多芬情感的变化，初步熟识贝多芬怜悯劳动人民 1、过渡： 贝多芬两次为兄妹俩弹琴，请打开书，快速找到课文哪几自然段写了第一次弹曲的状况。 2、贝多芬在什么状况下为兄妹俩弹了第一首曲子? 3、四人小组，分角色朗读，争辩。 (提示学法：抓住事情进展变化，体会人的思想感情 。) 4、指名回答问题。 5、练习： 哥哥妹妹对话。 (体会相互体谅相互关怀、使贝多芬感动 。) 盲姑娘听曲后的话。 (感动，懂音乐使贝多芬感动，找到了知音 。) 月光曲教案

9、3 一、说教学理念 语文课程标准强调指出：同学是学习和进展的主体。语文课程提倡自主，合作，探究的学习方式。为了让同学真正成为课堂的仆人，学习的主体，老师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分赐予同学主动权，让同学自己去想，去说，去做。老师引导鼓舞自己的见解，把活跃的课堂主动权交给同学，让他们主动参与，相互合作，师生交往，共同进展，实现教学重心由重学问传授转向同学进展，由老师教向同学学转移。 语文课程标准又规定，五班级的同学要能在阅读中揣摩的表达挨次，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。老师在课堂中应留意阅读，尽量多给同学时间去阅读课文 二、说教材 1、教材简析 月光曲是九年义

10、务教育六年制学校语文第十册第六单元的其次篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇，它告知我们贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传奇，美景，深情于一体。 第一段（第1自然段）：简洁介绍著名的钢琴曲月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。 其次段（第110自然段）：详细介绍贝多芬谱写月光曲的整个过程。 课文可以分为两段。 2、教学目标 语文课程标准规定，五，六班级的同学要能在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。依据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，月光曲一课教学的总目标制定如下： 学会

11、7个生字，理解14个词语的意思，能用特别，仿佛造句。 进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。 会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 通过朗读，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬怜悯劳动人民的奇妙的思想感情。 3、教学重难点 本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及辨别实际事物和联想部分;教学难点是引导同学体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。 4、课时支配 本课方案3课时完成。 第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。 其次课时教学内容是：按课后练习2中的（1）（2）小题问题研读课文27自然段。同学在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对

12、话 。 第三课时教学内容是：依据课后练习2中的第（3）小题研读课文第810自然段。同学领悟课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。 三、说教法学法 课堂上，老师的引导及教材是同学感知和观看的对象，同学正下通过老师所讲的教材所呈现的内容经过思考获得学问的。这种观看和思考是有方案，有目的的，是一种乐观的思维。从这一点动身，本节课教法的知道思想是想方设法引起同学的留意，引导他们乐观思维，热忱参与。整节课的教法设计体现了以训练为主的教学基本模式，尽量让同学动脑，动口，强化同学的主体作用，使精讲，善导，激情，引思八字贯穿各个教学环节。 本节课使用的教学方法如下： 1、情境法激发学习爱好，热忱

13、参与。 2、提问法逐步引导，逐步深化。 3、争辩法乐观参与，得出结论。 4、练习法感悟课文，体会内涵。 四、说教学流程 教学活动是师生的双边活动，为了体现老师为主导，同学为主体，目标为中心，提问为主线这一原则，以达到培育同学多方面力气，进展思维的目的，我是这样设计教学流程的。 1、创设情境，导入新课 这样导入新课，从主观上吸引了同学，唤起了同学学习的爱好，有利于集中同学的留意力。 2、解决生字词并整体感知课文 （1）我给同学提出边听朗读录音边找出你认犯难读难懂的生字词的要求，同学有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，同学入情入境。 （2）通过生生互动，师生互动，同学学会本文的7个生字，理

14、解本文的14个词语。 （3）鼓舞同学快速扫瞄课文，四人一小组争辩如何给课文分段并归纳段意。我又在同学归纳的基础上进行总结。 这个环节，通过同学自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了同学的主体作用。让同学了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做预备。 3、细读课文，理解教材 （1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第27自然段。 为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲 贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首 贝多芬是怎样把其次首曲子记录下来的 在这一环节，我重点训练同学的语言表达力气和朗读力气。同学在朗读中体会，在体会中朗读。 （2）让同学找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分

15、。 这个环节让同学感受到了月光曲表现出的意境是多么的奇异。同学带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。同学也更好地了解了的思想感情。 （3）引导同学理解第10自然段中沉醉，飞奔各是什么意思，用在这里有什么好处。 3）贝多芬是怎样把其次首曲子记录下来的 这个环节让同学体会到了作者用词的精妙，在品词析句中的确有效地对同学进行了语言文字的训练。 4、归纳总结 （1）鼓舞同学借助课题归纳课文主要内容。 （2）让同学按事情的进展，了解贝多芬感情的变化。 这个环节使同学从感性熟识上升到理性熟识。培育了同学分析问题，解决问题的力气。 5、巩固练习 （1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。 这个环节有利于培育同学

16、有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了同学的诵读力气。 6、布置作业 （1）完成生字词的抄写。 （2）背诵课文第9自然段。 （3）完成与本课有关的课堂练习和同步练习。 月光曲教案4 （设计理念）理想的语文课堂是师生生命糊涂、激越、成长的过程，能从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，演绎一种开放的语文课堂文化。本设计旨在让同学在乐观主动的思维和情感活动中，自主理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，给人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗读为载体、以感悟为主线、以引领同学探究月光曲音律、联想画一般意境为重点，感受音乐大师诗一样的情怀。 （教学目标） 1、了解

17、贝多芬创作月光曲的经过，从中体会音乐家贝多芬怜悯、宠爱劳动人民的思想感情； 2、辨别事物与联想，并初步体会二者结合的作用； 3、能有感情地朗读课文。 （教学重难点）体会贝多芬弹奏“月光曲”时的情和景 （教学时间）其次课时 （教学预备）钢琴曲月光曲及相关课件 （教学流程） 一、整体入手新授课文 二、变序教学体悟情感 1、品读欣赏，想象“月光曲”的景和情 （1）漫谈对月光曲的熟识。月光曲是一首怎样的曲子？作者是怎样描写的？皮鞋匠听贝多芬弹奏，好像看到了什么？有几幅画面？ 出示音乐课件：“皮鞋匠静静地听着”，他眼前消逝的画面就藏在语言文字之中。水天相连的地方消逝一道银光，银光的范围慢慢扩大，越来越亮

18、，轻纱似的微云，海面上风平浪静，给人轻松、舒适之感，音乐严峻、舒缓、有微小跳动；这几句要读得缓慢、宁静。“突然”这一段的乐曲节奏明快、激扬；朗读时，语速加快、激扬有力。 （2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹大海”这一长句。由盲姑娘的神态而产生的联想。（联想是人们的一种思维方式，可以使你所写的事物与未曾消逝的事物奇异地联系起来。这样写有什么好处呢？）既使我们听到了奇妙的音乐，又让我们看到了动人的情景。曲子里的月光美和生活中的月光美被“联想”这个桥梁奇异地沟通了。联想在读者面前开放一幅幅图画，使文章内容更充实，表达的感情更深刻。但联想确定要真实自然，千万不能牵强附会，因文害意。 （3）读中

19、感悟：师读（实在事物）、生读（联想）；男女生读，辨别事物（看得见，听得到的实在的东西）与联想（由实在的事物引起的想象）。读出不同的语气和感情。 （4）从兄妹俩的奇异联想中你体会到什么？为什么兄妹俩会由宁静的海面想象到波涛汹涌的大海呢？ 2、品读文字，理解感悟音乐与故事的联系 第一幅画面：秋夜闲逛听琴声 （1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上闲逛。（幽静：幽雅宁静，心情闲适，或抬头望月，或侧耳倾听天籁之声，就像宁静的海面。） （2）断断续续（时而中断）的琴声引起了他的留意。他可能会这么想：弹的正是我作的曲子，怎么弹的这么不熟呢？这么晚了，是谁还不休息，这样刻苦练琴？我要不要去关怀他呢？ （3）贝多

20、芬认为自己的音乐是献给人民的；我的艺术应当为贫苦的人造福。因此，他向茅屋走去。 3、其次幅画面：听对话弹乐曲 （1）体会人物感情：（哥哥关怀妹妹，妹妹爱惜哥哥，多么动人的骨肉之情）“任凭”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、劝慰）。 （2）传授读书方法：抓住人物语言，体会人物情感。 （这是一种很重要的读书方法，通过人物的语言体会人物的感情，然后再把这种感情正确地朗读出来。） （3）指导对话朗读：妹妹的话读出渴望的心情；哥哥的话读出难过、内疚的语气。 （4）贝多芬听了兄妹俩的谈话，可能会怎么想？ “这个世界太不公正了，富人花钱如流水，穷人连张音乐会的票都买不起。”“我的.音乐要献给人民。这

21、是多么好的一次机会啊！”“这一对兄妹多么懂事啊！姑娘又这么渴望听我的弹奏，我应当为她弹奏一曲。” （5）一股无形的力气推动他走进茅屋，贝多芬进屋看到的和听到的是全都的。“穷”点一支蜡烛；“多难，总记不住”双目失明；贝多芬听到他们的谈话，又看到了穷兄妹俩，激起了他猛烈的怜悯心。怜悯、爱怜之感油然而生，这时，他的心中仿佛宁静的海面，穿过缕缕薄云，并情不自禁地弹了一曲。 （6）贝多芬弹完第一曲，盲姑娘听得入了神，感动地说（指导读这一句话，解释“纯熟”）并推想诞生疏人是贝多芬：这样纯熟的技艺，这样肤浅的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在小镇上演出。 （7）贝多芬用琴声回答了盲姑娘的问话。 啊，多

22、可爱的盲姑娘！你虽然穷，却这样爱好音乐，而且竟有这样高的理解水平，欣赏力气。“我在剧院歌厅里，为达官贵人演奏，他们却不懂我的音乐，不明我的心声！” 他像是找到了知音，感动不已，感情的波涛最终冲开了闸门，奔腾翻滚。就像“海面刮岸边涌过来”，不正形象地表达了贝多芬当时心情的不平吗？这时他的感情正处于一种激情状态，灵感顿生，开头即兴创作月光曲。 4、第三幅画面：弹奏“月光曲” （1）理解贝多芬弹奏月光曲的环境。 （清幽：秀丽而清静）（秋天的夜晚，明月当空）（童话般的仙境中）（四周的环境清幽静美，贝多芬遇到知音心中掀起的万丈波澜，此时此景，他心潮起伏，触景生情，按起琴键来） （2）月光曲由此而生。贝多

23、芬通过琴声，用音乐的语言来抒发自己的情感。 5、第四幅画面：记录“月光曲” （1）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩没有发觉，反衬月光曲感人的魅力； （2）贝多芬看到兄妹俩完全沉醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢快和幸福，从“飞奔”一词可以看出，他也感动万分。 （3）贝多芬为什么要飞奔回旅店连夜记录下来？想一想，贝多芬闲逛时，有没有想到要创作月光曲？（灵感是稍纵即逝的，是茅屋的人、物、情、景激发了他创作的激情和欲望。） 三、拓展延长总结课文 1、这篇课文把故事、音乐、情感有机地结合在一起，让人感到人美、景美、曲美、情更美； 2、谈谈你对贝多芬的了解；请用一个词或者一句话评价贝多芬。 四

24、、开放练习读写结合 1、选一首你宠爱的乐曲，听后把想到的景象写下来。 2、贝多芬回到客店 提示：贝多芬回到客店记录月光曲，可能怎么写，怎么想？ 要求：（1）交待时间、地点、人物、大事； （2）贝多芬在追忆时，眼前可能消逝什么景象？在叙事中加入恰当的联想。 月光曲教案5 【教学目的】 、通过教学让同学了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容，从而体会到贝多芬怜悯劳动人民，宠爱大自然的思想感情； 、学会本课生字新词，熟读课文； 、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。 【教学重点】 通过教学让同学了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月

25、光曲的内容。 【教学难点】 初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位怜悯和宠爱劳动人民的宏大的音乐家。 【教学过程】 一、板书课题，引出文中的主要人物 导语：在一个偶然的机会，宏大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的月光曲，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（同学沟通贝多芬的生平和作品） 二、检查预习状况 、出示生字，指名读组词语读： 莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌 盲 键 粼 缕 恬 汹 录 、同学相互提示易读错、易写错的字 券：qun（下边是“刀”不是“力”） 恬：tin（不念qi） 蜡烛：这两个字的偏旁不一样。 幽的笔顺： 、解词：（同学相互质疑、解疑） 幽静：幽雅宁静。课文中形容小路很偏

26、僻，很清静。 生疏：生疏，不生疏。 清幽：凄清而幽静。 微波粼粼：水清亮的样子。 、指名读课文，想一想，月光曲是在怎样的情境中创作出来的？ 三、默读课文 把课文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，多读读，把自己的感受简洁批注下来，同时画出自己的疑问。 、同学独立默读，完成批注。 、在小组中质疑、解疑，登记在组内没有解决的问题。 、在全班沟通时提出问题，相互解答。 四、练习 出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。 微弱的烛光 十六七岁的姑娘 清幽的月光 微波粼粼的海面上 轻纱似的微云 雪亮的浪花 舒适的脸上 大大的眼睛 波涛涌汹的大海 奇异的琴声 五

27、、作业 、有感情地朗读课文。 、抄写生字新词。 月光曲教案6 教学目标： 1、学会生字券，理解部分词语及课文其次段第一部分，回答课后第1题D小题。 2、初步感受月光曲美意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民思想感情。 教学重点难点： 1、回答课后1题第1小题。 2、感受朋光曲美意境，感受贝多芬怜悯劳动人民思想感情。 教学预备： 课文录音，月光曲音乐带、投影、小黑板。 教学过程： 一、引题 听说咱们五（1）班同学都很宠爱听音乐，今日，老师给大家带来了一首 著名钢琴曲月光曲，谁来告知大家它是谁创作？介绍一下贝多芬。 二、新授： 1、不过，今日老师不是上音乐课，而是上有关月光曲课文。出题、读题： 17、

28、月光曲。 先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音情愿境。 听月光曲后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？ 2、刚才，同学们都把自己感受到描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描 写呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？） （1）你读懂了什么？ 霎时：极短一点时间。 这部分由内容是曲子所表现出来意境，表现在音乐旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激扬？这中间是不是有个过程？乐曲开头是轻而舒缓，后来是澎湃激扬。） （2）师小结：边出图 （3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好可站起来读），齐读。 （4）试说，结合出图。 3、这么漂亮动听曲子，贝多芬是怎样创作出来呢？

29、这其中还有着一个美丽动人传奇呢？ 4、听录音、看课文（29节） 要求：（1）留意生字、多音字、注音，划出不理解词语。 （2）思考：传奇主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲子？ 反馈：（1）正音、提出不理解词。 （2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意） 5、传奇中，贝多芬并不熟识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲子？你是怎么看？（生答） 再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？） （1）读议：一天夜晚，弹正是他曲子。 理解幽静：幽雅宁静 断断续续：说明姑娘很宠爱贝多芬曲子，但弹得不娴熟。 是他曲子引他靠近茅屋。 （2）读议兄妹对语。 （听了几遍，虽

30、然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹） 要是能听一听贝多芬自己是怎样弹，那有多好啊！布满对贝多芬崇拜，听曲愿望。 重点：不过任凭说说：与姑娘内心是冲突，但她怕哥哥由于家里穷买不起音乐会入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰话。 （穷还表现在哪儿？） 穷：茅屋、旧钢琴、歌话。 其实她是特别渴望能听到贝多芬演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她特殊宠爱音乐，特别是贝多芬曲子。 这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：无望、难过） 指名读后：师引读（分角色） （3）听了盲姑娘话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。 你读懂了什么？ 读议：不，我是来弹一

31、首曲子给这位姑娘听。 （哪句话最能表达他当时心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动直接表达）体现他怜悯穷人（劳动亿）思想品质，读出热忱恳切、布满激情语调。 6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子？（出问题） 7、再读25节，读出语气。（先自由预备读、后齐读） 三、小结：你学到了什么？ 月光曲教案7 教学目标： 1.了解月光曲是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬怜悯、宠爱劳动人民的思想感情。 2.辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。 3.给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。 4.能有感情地朗读课文。 5.学会本

32、课生字新词，会用“沉醉”、“断断续续”造句。 重点： 理解课文内容。辨别事物和联想。 难点： 引导同学体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。 三课时 第一课时 学会本课书的生字新词。 读课文，初步了解课文的梗概。 其次课时： 了解月光曲的谱写经过。 按事情进展，体会贝多芬感情的变化。 辨别课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。 第三课时： 检查指导“片断练习”。 给课文分段，概括段意，归纳中心。 完成课后作业。 其次课时 （一）提出单元训练重点 辨别事物和联系（板书：事物和联想）。 （二）简介贝多芬，导入新课 板书：9.月光曲 （三）讲授新课 1.弄清弹奏第一首乐曲的经过。 一天夜晚，

33、贝多芬在幽静的小路上闲逛听到了什么？ （听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声） 解释：断断续续。 这琴声为什么引起他的特别留意？（由于弹的正是他的曲子） 贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一同学读这段话） 弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析“任凭说说”的含义。 贝多芬为什么要走进茅屋？ 贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴） 他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？（这家人贫困，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？（激起贝多芬

34、猛烈的怜悯心。板书：怜悯） 让同学在文中找到贝多芬是怎样说的。 怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。 贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？ （听得入了神。一曲弹完了，她感动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”解释：纯熟、感情多深。） 为什么盲姑娘推想诞生疏人是贝多芬呢？ 这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样肤浅的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答，他想到了什么？（板书：感动） 这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？（琴声）（板书：其次首即月光曲。） 2.理解弹奏其次首乐曲的经过。 让同学默读，找出课文中哪

35、些是描写月光曲的内容。 贝多芬在怎样的环境里弹奏月光曲的？ 为了描写这环境，文中用了个什么词？“清幽”。解释：“清幽”。 引导同学体会当时的环境。让同学说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物） 在这清幽的月光下，听着奇异的琴声，皮鞋匠好象看到什么？ 月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是宁静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图） （月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。） 突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，宁静被破坏了。 盲姑娘仿佛看到了什么？ 月光照耀下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图）看到

36、这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，同学体会） 听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？ （“睁得大大的眼睛”。“舒适”神情安静。本文指心中舒适） 乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？（他们被奇异的琴声沉醉了） 看到兄妹完全沉醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢快和幸福，贝多芬也感动万分，哪个词可以看出？（飞奔） 贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记） 记的是什么曲子？（板书：月光曲） 为什么要连夜把它记录下来？引导同学想一想，贝多芬在闲逛时，有没有想到要创作月光曲？（没有）是茅屋的人和物、情和景激

37、发了他创作的激情。（板书：激情） （四）归纳小结 归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。 把握文章的主要内容（听弹记），是月光曲的谱写经过。（板书：谱写经过） 按事情的进展，了解贝多芬感情的变化。（怜悯感动激情） 辨别哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种学问，究竟有什么好处呢？写文章时，我们辨别哪些是事物，哪些是联想，从而关怀我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。） 辨别事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今日，我们初步学习了这种学问，在这个单元的小音乐家杨

38、科、一幅壮锦和读写例话几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文学问转化为阅读力气和作文力气。 （五）练习 1.同学朗读月光曲8、9自然段。 2.布置片断练习：贝多芬回到客店 提示：贝多芬回到客店记录月光曲，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。 要求： 1.交待时间、地点、人物、事情。 2.贝多芬在追记时，眼前可能消逝了什么景象。在写事中加入恰当的联想。 月光曲教案8 内容： 教科版第十册第三单元第六课 分析： 课文记叙贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而有感受发灵感，即兴创作了月光曲由于这个传奇体现了贝多芬怜悯贫苦人民的和善品德，所以流传甚广，人们都情愿信任。 重难点： 理解人

39、物的心境和乐曲的意境的统一 目标： 1、正确、流利有感情的朗读课文 2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化 3、培育同学审美教育 教具：月光曲磁带 教法：阅读欣赏法 学情：同学对钢琴曲了解不是很高，需老师点拨 流程： 一、出示课件，营造氛围 1、 多媒体出示贝多芬画像和他的名字 2、 揭示课题，板书齐读 3、 听月光曲 二、初读课文，整体感知 请同学用自己的话简洁地说一说这个故事主要讲了一件什么事， 1、 质疑问难，以学定教 贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？ 2、 课文的哪一个地方是直接描述创作月光曲的？ 三、体会人物的情感 1、不期而动真情 2、不清而墨知音 3、不答而弹醉 4、读写抒真情 四、拓展训练 想象背诵段落的景象 五、作业 完成课后练习 板书： 所见（谈话） 事物 联想 月光曲 所闻（时虚结合） 大海 时间： 其次节 流程： 一、回顾人物的情感的变化人主线 二、指导朗读 1、月亮升起一节读缓慢 2、大海汹涌要读急 3、沉醉时要读轻柔而慢 三、迁移练习巩固 1、知道“券”读quan而不能读 juan ，盲和琴字不要多写一点 2、形近字组词 茅矛 恬刮 缕楼 3、背诵课文的第八、九、十自然段 4、欣赏贝多芬的曲子 四、作业： 背诵课文 月光曲教案9 一、教材分析 月光曲是一首世界著名的钢琴