《黄山奇石》教学设计(集合15篇).docx

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1、黄山奇石教学设计(集合15篇)黄山奇石教学设计1 教学目标： 、通过学习，能够娴熟地朗读课文，了解课文的主要内容。初步培育同学宠爱祖国大好河山的思想感情。 、学会文中的1个生字，并随机理解“尤其、陡峭”等词语的意思。 、学习课文自然段。背诵其次自然段，感受“猴子观海”与“仙人指路”两块奇石的奇异好玩。 教学过程： 一、激趣引入：（随机学习“徽”字，明确黄山的地理位置） 、同学们知道著名的黄山风景区在哪儿吗？对，在我国安徽省南部。（板书：安徽） （板书的效果可以加深同学对“安徽”的印象，也为学习“徽”字埋下伏笔） 、 随机学习“徽”。 这个“徽”字我们生疏吗？那么怎么记住它？（师用红笔 “系”描

2、红，以加深印象）组个词。 （把握生字“徽”的字形是难点，通过当堂放大板书，描红“系”字，很直观的让同学把握了字形。适时地教学“徽”字分散了教学任务，也 使同学们对黄山的地理位置有了确定的了解，从而为学习第一自然段做了铺垫） 二、学习第一自然段，揭题。（初步感受黄山的秀丽、奇异，理解“尤其”的意思。） 、那么对于黄山你有那些了解？（温泉、云海、奇松、怪石） （我通过对黄山“四绝”的简介、点评来评价同学的发言，确定他们的课外学问，使同学们初步感受黄山风景的秀丽奇异。我供应的信息与学 生已有的阅历相结合，有利于激发同学的爱好。） （ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：黄山奇石） 、我这

3、里也有介绍黄山的一段话。（出示课文第一段）你们想读读吗？（指名读）对这个美丽奇异的地方你有什么想法？ （这一段的引入自然奇异，通过让同学谈对黄山的感想，初步培育他们对祖国大好河山的宠爱及对黄山风景区的向往之情，从而做到感情朗读。 、让我们带着感情读读这一段吧！ 、“尤其”是什么意思？（特别），对！黄山的怪石特别奇异。请你猜猜作者要向我们介绍黄山哪一绝？ （在读了第一自然段、理解了“尤其”的基础上，让同学猜课题，即新颖独特又自然好玩，激发了同学的学习爱好） 、齐读课题。 三、初读课文。（了解课文内容，读熟课文，学会十个生字。） 、请同学们仔细读读课文。读准字音，读通难读的句子，并仔细想想文中告知

4、了我们那些奇石，用笔标出。 （让同学带着问题读课文，有助于培育他们的阅读力气） 、反馈（将奇石的名字贴在黑板上） 、师做惊异状：为什么这些名字都加了引号？ （适时地出示 “引号”，使同学明白了“引号”的作用。） 、这些名字多好玩啊！请同学们再有味道地读读课文，老师看看你们的表情就知道谁读得好，待会请他读给大家听。（师巡察，指导） （老师布满激情的话语也会感染同学） 、指名读，评价。（假如有小毛病就集体矫正，假如没有，下一个目标就是同学字） 、针对刚才的朗读中的小问题，再快速读读课文，并以最快的速度学会课后的十个生字。 （层层推动的环节避开了同学懈怠，倦厌心情的消逝。我考虑到我班同学的实际状况后

5、制定了“学习个生字”这一目标，由于我班同学有 较强的识字力气。） 、反馈生字：膊、琴（引导同学观看，写这两个字应留意什么） （教同学字应详略得当） （ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：黄山奇石） 三学习第三自然段。（感受“猴子观海”“仙人指路”的有；理解“陡峭”的意思） 1课文哪个自然段向我们介绍的奇石最好玩？ 2指名读这一段，其他同学思考：“猴子观海”好玩在哪里？ 生：样子好玩 师：它的样子是怎样的？我们做做看（生表演），我 则布满童趣地问：“小猴子，你在干嘛？”（看海）看什么海？（云海）云海怎么样？（很美，很壮美）你们都被 （吸引了，迷住了） （通过让同学仿照小猴子的样子，

6、我绘声绘色地问、引导，使同学感悟“猴子”的好玩。） 师：你从文中的哪个词可以看出小猴子被吸引了？“一动不动”说明什么？（小猴子专心致志、聚精会神） 小猴子在哪里专心致志、聚精会神地观海？什么是“陡峭”？ （引导同学通过想象“小猴子”的神态，加深对课文的理解。） 谁能把这只小猴子读得好玩些？（指名读，师的评价：真好玩，太好玩了！） （老师激励性的评价会使孩子们布满自信） 3让我们观看一下“仙人指路”好玩在哪里？（借助插图） 生：它的衣服像仙人穿的。 生：它的帽子也是仙人戴的。 生：它好像还有胡子。（假犹如学看不出，我便作捋胡子状，启发同学开放想象，引导他们仔细观看。） 师捋着胡子说：“真奇异啊，

7、它的穿着装扮真像一位仙人！” 生笑 （我形象的肢体语言、生动好玩的解说、多元机智的评价将我的特长发挥得淋漓尽致，为课堂教学注入了生气，孩子们学得轻松快乐。） 4指导朗读 （指导同学读出对这块奇石的赞美之情） 黄山奇石教学设计2 第一课时 （一）教学目标： 1 了解黄山奇石的奇异，培育同学宠爱祖国山河的思想感情和审美情趣。 2 知道课文写了黄山的哪些奇石，具体写了哪几块奇石的样子，了解主要内容。 3 学会本课生字新词，联系上下文解释指定词语。 4 读懂第1、2段课文。 5 熟识并列段式，能读懂第2自然段是怎样具体写两块奇石的形状，又是怎样把并列的两个内容连接起来的。 （二）教学重点与难点 教学重

8、点：熟识并列段式，读懂用并列段式写的第2自然段。 教学难点：读懂第2自然段是怎样把黄山奇石的样子写具体的。 （三）教学预备 1 课文朗读录音； 2 投影片。 （四）教学过程 一、谈话揭题 1（师板书：“黄山”）同学们，你们去过黄山吗？谁能介绍一下那是一个怎样的地方。 2师简介黄山：黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下第一奇山之称。山体雄伟惊奇，有岩、洞、潭、瀑等自然景观，素有“人间仙境”之称；奇松、怪石、云海、温泉并称黄山“四绝”。今日这节课，老师带大家去欣赏一下“四绝”之一的“奇石”（师板书）。 二、初读课文，把握主要内容 1 播放全文录音 2 自读课文，把课文介绍的

9、奇石用“划下来 3 说说课文写了黄山哪些奇石，具体写了哪几块奇石的样子 4 这4块奇石分别在哪几个自然段? 5 你觉得文中哪个段落与众不同？为什么？ 三、预习课文 四、检查预习效果 1 多音字组词： tn ( ) 弹 dn ( ) 2辨字组词： 徽（ ） 尤（ ） 陡（ ） 状（ ） 臂（ ） 峭（ ） 微（ ） 龙（ ） 徒（ ） 壮（ ） 避（ ） 消（ ） 3字形分析：微、脖，并沟通如何巧记难字。 4联系上下文说说下面词语的意思： 奇异、陡峭、云海、闻名中外、奇形怪状 5质疑问难。 五、讲读第1自然段 1指名读。 2这一段共有几句？分别写了什么？ a) 黄山风景区的地理位置。 b) 黄山

10、风景区的景色特点。 3.“那里”指什么地方？黄山风景区整体景色的特点是什么？哪一句总写了黄山石的奇异？哪个词点明白在黄山景色中，“奇石”是最出名的？（尤其）给“尤其”找个近义词。 六、研读第2自然段 1投影出示第2自然段 2指导同学熟识并列段式： 像第2自然段这样在一段话中并列地写了两个或两个以上内容的“段”叫并列段，并列段中的几个内容可以调换挨次，它与总分段式最大的区分是没有总起句，各句之间是表示并列的关系。 3 学习“单元学习提示”，说说：并列段式可分几步来学？争辩后出示小黑板： 1）这一段讲了几个内容？ 2）每个内容是怎样写的？ 3）这几个内容是怎样连接起来的？ 4 依据学法学习第2自然

11、段 （1）指名读第2自然段，思考：这一段讲了几个内容? （2）这两个内容分别是怎样写的？ （出示“猴子观海”投影片）齐读写“猴子观海”的话，“猴子观海”奇在什么地方？ a) 在哪里观海? b) 观什么“海”？ c) 怎样观海？圈出3个动词 （出示“仙人指路”投影片）齐读写“仙人指路”的话，说说“仙人指路”又奇在什么地方？ a) 第5句把什么比作什么？ b) 圈出写仙人姿势动作的3个动词，并在投影上指认“仙人”、“手臂”等。 （3）这两个内容是怎样连接起来的呢？ a) 默读，用“”划出这句话，并圈出最重要的连接词。（“仙人指路”也很好玩。） b) 指导朗读这句话（“也”读重音） c) 你能把“也

12、很好玩”换个词说说吗？（也很有意思） （4）小结：口头填空后完成作业本第5题。 （5）指导朗读并背诵第2段。 六、作业：作业本第2、3题。 板书： 猴子观海 仙人指路 黄山奇石 仙桃石 金鸡叫天都 课后小结： 其次课时 （一）教学目标 1 进一步感受黄山奇石的奇异，培育同学宠爱祖国山河的思想感情和审美情趣。 2 读懂课文第3段是怎样具体描写两块山石的惊奇，又是怎样把并列的两个内容连接起来，熟识并列段式的结构特点，把握其阅读方法。 3 背诵课文第2、3段，听写第4段。 （二）教学重点与难点 教学重点：连续读懂用并列段式写的.第3自然段。 教学难点：理解语言文字，读懂第3自然段是怎样把黄山奇石的样

13、子写具体的。 （三）教学预备 1 课文录音； 2 投影片。 （四）教学过程 一、复习检查 1 多音字组词。 2 解释词语。 3 听写。 4 背诵课文第2自然段。 5 复习“自学提示”，出示小黑板。 二、学习第3自然段 1自读课文第3段。 2这一段讲了哪几个并列的内容？为什么说它们是并列的？ 3读句理解怎样把这一山石的“奇”写具体。 第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和“盘子”，你看像吗？） 前面写到的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很好玩，作者不但写了它们像什么，还写出了它们的姿势、动作，把这些奇石给写活了。这段写“金鸡叫天都”与前面有什么不同？） 不同之处： 作者想像“金鸡”

14、还能报晓 有颜色，很好看，也很像。（理解：为什么叫“金鸡”，能金光闪闪的缘由。） 看着投影说说“金鸡”叫“天都”是怎样的奇景，并说这一景为什么“著名”。 4 课文中是怎样把“仙桃石”和“金鸡叫天都”这两个景观连接起来的？ 5 小结段式特点和阅读方法。 6 齐读。 三、讲读第4自然段 1 导入：学到这里，请你们说说黄山的奇石为什么“吸引了许多中外游客？”假如黄山只有第2、3段写的这4种奇石的话，它能“闻名中外”吗？ 2 从哪里可以看出黄山的奇石还有很多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。） 3 这段中从哪里可以看出黄山奇石的奇？ 4 看投影，仔细观看各种岩石的造型特点，试着给它们起个好听的名字

15、。 四、总结谈话 1 有关黄山景观。 2 有关并列段式。 3 小结：黄山石以它独特的魅力，吸引了许多中外游客。有机会，大家不妨亲自去看一看，你确定也会沉醉其中的。 五、按自己宠爱的方式读通全文。 六、背诵第3自然段课文。 七、质疑问难。 八、作业： 1 背诵第2、3自然段。 2 抄写第4自然段。 板书： 猴子观海 一动不动 望 翻滚 仙人指路 伸着手臂 巨石 黄山奇石 仙桃石 像大桃子 金鸡叫天都 金光闪闪 课后小结： 黄山奇石教学设计3 一、教材简说： 假如游过黄山，你确定能随口说出黄山的“四绝”;要是没游过黄山，想必也听说过黄山的奇松、怪石、云海吧? 读着黄山奇石，赞美于黄山的奇异，也赞美

16、于大自然的宏大。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的制造。我们仿佛被作者带到了景色秀丽奇异的黄山。我们似乎并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图，都是一个奇异的童话。 黄山奇石好玩，作者写得也好玩，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵敏现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，你确定会更宠爱黄山石，也确定更会欣赏黄山石了。 二、教学目标： 1.会认14个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。背诵自己宠爱的部分。 3.宠爱黄山，向往去黄山看奇石。 三、教学

17、过程： (一)图文结合，朗读感受 1.观看课文插图，说说图上的三块石头像什么。 2.在朗读中体会黄山石的奇。 (二)识字写字 本课要求认的.14个字中，有6个字是连词消逝的(“尤其、胳膊、形状”)，其他字在文中也大都与熟字组成词语，如，“风景区、仙桃石、石盘、山峰、巨石、脖子、著名”。教学时，可将识字与朗读感悟、观看插图有机地结合起来，边读边识，以读促识。留意提示“膊”在“胳膊”一词中读轻声。 在朗读感悟之后，可用玩耍的方式检测同学认读生字词的状况，再有针对性地进行识字教学。如，可用猜字谜的方式检测：横山上面三根草(当);一个人，在山边(仙)。再如，通过朗读自编的短文巩固识字，检测同学认读生字

18、词的状况。 本课要写的字中，“区巨、它安”字形相近。在指导写字时，要留意指导同学写好形近字相同的部分，提示“区、巨”的笔顺。区：一区。巨：一巨。 要将记住字形与理解字义结合起来，可用一个字组几个词语的方法关怀同学理解字义。 (三)想象绘画 读最终一个自然段，想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块说一说。先小组沟通，再全班沟通。然后把想象中的奇石画下来。 (四)自编童话 挑自己宠爱的一块奇石，依据课文的介绍，发挥想象，编个故事。 (五)熟读背诵 接受多种方式朗读课文，在熟读的基础上，让同学选择自己最宠爱的部分练习背诵。 本课图文并茂，学习本课应在培育同学观看力与想象力

19、的基础上，激发同学的惊奇心与求知欲，留意引导同学自主学习、探究学习。配图的三个自然段，可实行看图学文的方法。学习第五自然段时，可引导同学发挥想象，依据课文的描述，自画“金鸡叫天都”。 (六)朗读感悟 本课是一篇描写景物的散文，应引导同学在朗读中感受和体会黄山石的奇异。要让同学在听和读中去感悟，尽量避开抽象的分析。 听老师范读，要求：老师要读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞美;同学边听边想象或思考，听完后说说自己的感受、体会或疑问。 同学朗读，分步进行。 自由读，要求：读准字音。可借助拼音读准生字的音，订正易读错的字的字音。 自读、齐读，要求：把课文读正确，读流利。同学通过这个环节进一步生疏生字

20、，老师通过这个环节了解同学把握生字与课文的状况，以便有针对性地进行指导。 看图读，要求：读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞美之情。引导同学观看课文中的三幅插图，再朗读相应的三段文字，在朗读中体会黄山石的奇。 读读、想想、说说，要求：读后能用自己的话说说黄山奇石。先读最终一个自然段，再让同学想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，并挑一块用自己的话说一说。 表演读，要求：像导游给游客介绍一样朗读，最好是背诵。再让同学扮演导游，把自己宠爱的部分介绍给大家。最终鼓舞同学搜集有关黄山奇石的资料，给黄山奇石起名字，把黄山奇石介绍给更多的人。 (七)实践活动 图片绘画展 找找黄山奇石的

21、图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，每个小组布置一个图片绘画展。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行沟通。 黄山奇石教学设计4 【教学目标】 1、会写位、狗等生字；积累“风景如画”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，有感情的朗读4和5自然段，体会对黄山奇石的惊奇之处。 3、会用好像或者真像说说自己宠爱的巨石。 【教学重难点】 1、识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山的秀丽风光。 2、理解课文内容，感受大自然的鬼斧神工。 【教学过程】 一、谈话揭题，引起爱好 同学们，上节课我们一起去黄山，欣赏了四块黄山奇石，其实黄山的奇石还有很多，今日我们再去看看

22、吧！（板书课题：黄山奇石） 二、复习生词 中外闻名著名秀丽奇异奇形怪状风景区安徽省南部仙桃石一位仙人天都峰尤其巨石那些 三、朗读课文 1、正确、流利地朗读课文。 2、回顾黄山奇石的奇异之处。 3、思考：黄山还有哪些奇石？ 四、自学第四、五自然段 画出作者想象的句子，和表示动作的词语，并读一读。 1、学习第4自然段 （1）指名读。 （2）第三块奇石惊奇在哪里？ （“仙人指路”的奇异在于它就像仙人一样站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。一个“仙”字给这块石头蒙上了奇异的颜色，使人觉得好玩极了。） （3）同学们，这里运用的动词把静态的手法写成了动态的.手法，特殊的生动，你能上来表演一下吗？ （4）这

23、块奇石叫什么？（板书：仙人指路） 2、学习第5自然段（金鸡叫天都） （1）指名读。 （2）这块奇石叫什么名字？奇异在什么地方？ 金鸡对面也是一个出名的景点，是著名的天都峰，每当太阳升起时，阳光照在巨石上好像金鸡打鸣，所以这块奇石叫金鸡叫天都。（板书：金鸡叫天都） 五、指导写字 1、出示生字：位狗 “位”“狗”都是左右结构、左窄右宽。 （1）师范写，生书空。 （2）生练写两个。 （3）师点评修改。 （4）生再练写一个。 2、出示生字：闪向 都是上三包围结构 （1）师范写，生书空 （2）生练写两个 （3）师点评修改 3、出示生字：每升 （1）师范写，生书空：留意每的笔顺（下面的母字先写竖折，在写横

24、折钩） （2）生练写两个 （3）师点评修改 4、出示生字：部 左右结构左宽右窄 （1）师范写，生书空 （2）生练写两个 （3）师点评修改 六、当堂检测 同学们通过这节课的学习老师来考考大家，你能用真像和好像，仿照课文中的仙桃石和猴子观海石说说这几块石头（图片）同学们回家请把你仿照的这段话写下来好吗 七、小结、作业 同学们，今日黄山之行，我们欣赏了黄山奇石，课下请收集资料感受黄山的秀丽奇异。 【板书设计】 黄山奇石 仙桃石 奇猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都 黄山奇石教学设计5 一、概述 本节课是人教版新课标试验教材第三册第2课黄山奇石的其次课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名

25、中外的黄山风景区好玩的奇石、怪石，课文语言生动，描写形象，富有情趣。 全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色秀丽奇异，还特别指出了黄山的奇石好玩极了。其次自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最终一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的好玩。本课时重点解决25自然段。 二、教学目标分析 学问与技能： (1)复习生字词和第一自然段的内容; (2)看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。 (3)理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。 过程与方法

26、： (1)有感情地朗读课文，有力气的当堂熟读背诵自己宠爱的段落。 (2)通过观看图画和理解语言文字，培育观看力气和想象力气。 情感态度与价值观： 通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的惊奇，激发同学对祖国大好河山的宠爱。 三、学习者特征分析 黄山奇石形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵敏现。但据调查，很多同学没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数同学缺少对黄山的直接阅历。又结合二班级的同学能独立阅读确定数目的篇章，能依据学习的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解力气。所以，本课时的重点是对同学制造性思维的力气培育。 四、教学策略选择与设

27、计 本课依据上述目标和同学的状况选择和接受了如下策略: (1)自主学习策略 自主学习策略的核心是要发挥同学学习的主动性，乐观性，充分体现同学的认知主体作用，其着眼点是如何关怀同学“学”。 (2)创新学习策略 创新学习的课堂教学，打破了老师教学用书和同学教材的局限。从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。 1，新的课程标准中明确指出：“阅读是同学收集和处理信息，熟识世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。” 结合基础教育跨越式进展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了

28、使同学在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让同学发觉问题，主动学习和思考，独立推断，养成主动性地，制造性地探究问题，解决问题的态度。 2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。多媒体环境下的学习，为同学供应了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题，教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了同学自主阅读的爱好，培育同学养成良好的阅读习惯，使同学把握的学问面大大增加，而且还为同学的打写创作积淀了创作的源泉，让同学在本节课的学习中，感悟语文，欣赏语文，最终还生成了属于自己的语文学

29、习成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，敬重同学的自主权。 五、教学资源与工具设计 教学图片;flash课件。 六、教学过程 一、观看录像，揭示“奇” 师：(播放介绍黄山风景录像片断。)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽奇异，尤其是那些怪石，吸引了许多中外游客。今日我们来学习课文:黄山奇石(点出课题)。 二、初读课文，感受“奇” 1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思? 带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。 2、课文介绍了哪些奇石?具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打记号，读好后小组沟通一下。 课文

30、介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。 具体介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。 师：(课件依次点击石名，指名一同学读这些奇石) 三、品读探”奇” 1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(点出“猴子观海”图)，哪块石头像猴子?(指名同学上台指出)同学们看图，你觉得猴子在干什么? 2、课文是怎样写这块石头的呢?(同学找出相关句子，读读，老师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上这就是好玩的“猴子观海”!)课文这几句话，写得怎么样?小组争辩一下。 3、“猴子观海”好玩，“仙人指路”也很好玩。 (点击课

31、件，播放”仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。) 自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。 4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样? 5、感谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的好玩!让我们一起美美地把这一段话读一读。 四、观图联想，写“奇” 1、作者经过观看，抓住黄山石的样子，开放合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。(点击课件，播放“仙桃石”、”金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块

32、石头，抓住它的样子，写几句话。 2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛消逝了什么? 五、读画诵说，赞“奇” 1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么奇异。来让我们一起认认真真读这段话，假如你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的奇异; 假如你画画比较好，就用简笔画画出它们的奇异; 假如你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的奇异。 2、看了，听了你们表现，让我们真真实切地理解了黄山奇石的惊奇之处。 (五)课堂总结。 同学们，谁情愿把自己这节课的收获与大家共享一下? (六)布置

33、作业。 请同学们放学回家以后，查找一下有关黄山奇石的资料，为自己设计一条巡游黄山的导游图。 七、教学评价设计 在这节课中总体思路要做到：目标具体，教学环节清晰，同学主体性与主动性充分发挥。让同学通过学习，在学问，技能，情感等方面都的得到较好的提高和进展。 在这节课的教学中，要处处能体现出老师为培育同学制造性思维的力气，培育同学自主，探究性学习的力气而进行的教学设计。 另外，在教学过程方面要充分体现开放性，自主性，实践性和探究性的特点。通过同学阅读资料，发觉问题，主动学习和思考，独立推断，养成主动性地，制造性地探究问题，解决问题的态度，在同学感爱好的自主活动中全面提高语文素养。 八、教学反思 黄

34、山奇石是人教版第四册的内容，作为学校低班级的同学，他们对事物布满着猛烈的惊奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简洁接受新学问，表现欲望较强，宠爱呈现自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但同学对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达力气、对事物的细致观看力气也处于薄弱阶段，对课文理解有确定难度。基于以上状况，我对本课的教学做了以下反思： 一、flash课件的使用恰当有效，激发了同学的学习爱好。 我依据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了flash课件，效果较好。如在欣赏完文中的其次、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄

35、山许许多多千奇百怪的奇石。通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动同学的学习乐观性，使同学调整好预备上课听讲的愉悦的心情背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使同学的思维快速定向于授课内容上。另外调动了同学深厚的学习爱好，让同学带着想看黄山奇石的惊奇心，在老师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山 “奇石” 的爱好和猛烈的探究欲望，使同学产生深化学习课文内容的热忱，课堂气氛活跃，同学的学习热忱高涨。 二、经过课件引导和同学的互动探究，对基础性学问点的把握有效。 由于本课消逝的“我会认”的生字较多。

36、对同学的把握来说有确定的难度。所以在教学中，我结合课件关心教学，把这些字在同学识记的基础上带入课文中学习，把识字和文本情景结合起来，培育同学的语文理解力气。对于要求“我会写”的生字，我通过课件呈现书写挨次，并在黑板上示范书写和同学演板，关怀同学获得正确规范的书写方式，培育同学良好的书写习惯。在阅读过程中，我充分敬重同学的情感体验，让同学依据自己宠爱的方法研读课文，理解词义，读懂句子。并且通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感官投入学习。在品读中让同学深刻体会黄山奇石的奇异之处，既突破了教学的重点，又能使同学主动地猎取学问，提高了课堂教学效率。 三、要适当的进行课堂气氛的调控，才能实现课堂

37、效益的最大化。 在本课的教学中，我通过图片呈现、音频朗读示范、字词书写练习等比较全面的完成了各项教学目标。在最终一个环节，我为了发散同学的思维，对课文内容进行了拓展延特长理，让同学依据自己的收获与理解，结合文本内容选自己宠爱的方法把课文内容或读一读，熟记课文;或画一画，加深理解;或写一写，进行小练笔等，多方面调动同学的乐观性，让同学在读写练中有收获、有进展。可当多数同学在爱好盎然的沉醉在自己的学习过程中时，有位同学在读“山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫”这一句的末尾时，有意捂着嘴巴小声“喔喔喔”地叫着，还对其他的同学扮着做鬼脸。多数同学都被他逗的无

38、法安心学习，他却还在那里暗得意意。面对这种状况，我准时进行了制止，让他和同学们对他所做公鸡鸣叫的样子和声音与课文中“雄鸡”鸣叫的内容进行对比和再次表演，加深了同学对课文内容的理解，也较好的化解了一次课堂意外事故。在这件事中我感到课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必需的。但要把握好时机，把握好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在观赏、鼓舞与探究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。 黄山奇石教学设计6 教学目标： 1正确流利地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文第2-5自然段； 2理解课文内容，结合文中的词句和图片感受黄山奇石的奇异好玩，激发同学宠爱大自然的奇妙情感； 3仿照课文的句子，对比图片，

39、用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。 教学重难点： 重点：正确流利地朗读课文，背诵第2-5自然段。 难点：仿照课文的句子，对比图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。 教学过程： 一、复习词语，导入新课 1出示词语：第一组：中外闻名（指名同学说说该词的意思并介绍近义词：驰名中外） 其次组：秀丽奇异 奇形怪状（联系课文内容，用这两个词语分别说一句话） 第三组：一个桃子 一只猴子 一位仙人 一只雄鸡（量词的积累） 二、精读课文，感受奇趣 老师过渡：上节课，同学们跟着老师一起巡游了位于安徽省南部的黄山风景区，见到了许多怪石，现在请同学们自由地读一读课文第2-5自然段，读完后告知老师文中介绍了哪

40、些怪石？ （同学自由朗读课文，读完后指名回答，老师板贴：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都） 仙桃石 1出示图片，指名同学说说这是什么石？（同学答仙桃石） 2老师问：你是从哪里看出来的？（同学答由于它长得像一个大桃子） 3师：课文中是怎样描述“仙桃石”的？你能给大家读一读吗？（生读其次自然段） 课件出示：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。（请2-3位同学读一读，读完后大家一起读） 4这么大的石头究竟是不是从天上飞来的呢？（板贴“飞”字）当然不是，“好像”这个词语便告知了我们答案，黄山的怪石是经过很多年的风化而形成的自然景观，是大自然的杰作。这块石头的形状长

41、得像桃子，不由得引发了作者的想象，所以作者用了“好像”这个词语（请3位同学读一读：它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。）这么大的一块石头稳稳地落在了石盘里，多么的好玩啊！（板贴“落”字）让我们再次齐读其次自然段，感受仙桃石的奇异与好玩。 5引导同学尝试背诵 猴子观海 1出示图片，引导同学说说这是什么石？（同学答猴子观海） 2出示第3自然段，指名同学读一读，并对其朗读做出评价 3引导同学观看图片，理解词语“陡峭”（山势坡度很大，直上直下的）陡峭的反义词：平坦、平缓 4理解有一只“猴子”中的猴子指的是长得像猴子的石头，并不是真正意义上的猴子，所以用双引号引起来。 5请同学找一找第3自然段中描写“猴子”样子的句子，用铅笔划下来，指名朗读 出示：它两条胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。 请同学圈画出这句话中的表示动作的词。（板贴“抱”“蹲”“望”）引导同学再次看“猴子观海”图片，感受作者描写得细腻与传神，指名2-3位同学朗读这句话。 6齐读第3自然段，随后引导同学尝试背诵（出示提示） 7出示第2自然段和第3自然段，引导同学发觉规律：作者在写“仙桃石”时是先写出它的名字，然后再写它的样子和所处的位置；在写“猴子观海”时