《春》说课稿(汇编15篇).docx

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1、春说课稿(汇编15篇)春说课稿1 1、教材的地位及作用 本课是语文版学校语文教材七班级（上）第三单元的第一篇课文本单元要点是引导同学学会阅读写景散文，学习一些写景的方法，学会有感情的朗读课文而春是写景抒情散文中的精品，作者以清爽漂亮的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限希望春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点因此春作为第三单元第一篇是有其道理的，由春这一课开头，继而学习后几篇课文，来共同完成本单元的任务，加深人们宠爱自然的感情可见，这篇课文在单元中的重要性 2、教学目标 （1）学问目标 A、把握生字词 B、学习用鲜亮、精

2、确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色 C、学习作者对事物的细致观看和抓住“春天”的特点来写景的方法 （2）力气目标 A、引导同学品尝作者用诗一般的抒情笔调、漂亮的语言描绘春天 B、学习比方、拟人修辞手法的运用 C、指导同学通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感 （3）情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘布满生命力的春天景象，来表现自己宠爱自然，宠爱生活，追求将来，乐观进取的生活态度和为建设人类奇妙的春天而发奋努力的崇高理想 说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念 3、教学重、难点 教学重点：引导同学

3、领悟，写好景物必需进行细致的观看，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用） 教学难点：读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受 4、学情与校情分析 （1）学情分析： 这是初一的同学第一次学习写景抒情散文，因此要引导同学懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受 （2）校情分析： 我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素养的层次明显，因此,恰当使用范读录音,适时的指导,对同学的提高会很有关怀. 5、教具的使用：多媒体关心教学 说教法与学

4、法 1、说教法 春这样的名篇，假如照旧是老师讲、同学听，那么同学永久无法领悟到春的意蕴悠长的美所以，我本着留意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领同学进入艺术境界，自己阅读让课堂成为感知美、欣赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高审美力气，进而初步学会表达美和制造美在教学中我选择了激发爱好法、诵读法、问题导引法等教学方法在教学中通过老师示范，而后以合作、探究辅之 2、学法指导： 教学是老师和同学的双边活动，我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，接受主体思维法、小组争辩法及反馈练习法 3、教学设想： 在教学上支配三课时，第一课时通过同学听读，朗读，来

5、了解文章内容，感受美，并理清文章思路，初步把握朗读技巧；其次课时通过自读，争辩、沟通等形式，学习文章写景的方法第三课时品尝语言，练习表达 教学程序 总的用一句概括：由表及里，循序渐进 （一） 检查预习 从以下两方面进行检测 1、作者介绍 2、把握文中的生字词，特别是一些多音字（用屏幕出示） 说明特地设计这一步骤针对乡下同学对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍 (二)导语设计： 同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，由于春能给人温和、给人力气、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，你知道哪些描绘

6、赞美春天的诗句?(同学回答后齐声诵读)这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文 说明 1、此设计关怀同学回忆春天奇妙的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫 2、诗文用大屏幕打出，可以轻松自然的扩高校生的学问面扩大教学容量 （三）听读课文感受美 在这一环节，我让同学听两遍朗读录音，第一遍只让同学静听，闭目想象，感受春天之美其次遍则让同学带着问题去听：课文对春天的描写分几个步骤；在描写春景时共有几个画面？ 点击进入(若此文件不能正常播放请安装Realplayer) 假如说导语引导着同学回忆春天，现在则是通过声音把同学引入春天的佳境，创设一种教学环境，将同学

7、由课前分散的留意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动协作老师学一遍、两遍，让同学静静倾听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽迷人的春色莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发觉美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发觉为美的”同时让同学初步理解课文的内容和思路，完成力气目标中的C点，也为教学难点铺平道路 （四）指导朗读表现美 在这一步骤，老师以朗读其次段为例指导同学朗读，让同学明确朗读要通过停顿的长短，读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来表达内心的感受要求做到： 1、读音正确 ，声音响亮 2、把握好感情基调的变化 3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感 先指导

8、后同学练习 这个步骤的设计连续完成力气目标中的C点，及情感目标也为后面的教学打下基础 （五）精读课文，欣赏美 在这个阶段，同学往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我预备让同学自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时老师以“春风图”的分析作示范，然后同学独立完成其它部分的分析，要求同学轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、得意、自问然后小组互动学习、分析、整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个同学都有表达的机会视同学的实际状况，老师也可作如下的质疑，作为对同学思考不足的补充当然，这些问题事先预备好，等到同学们争辩得差

9、不多的时候才出示 1、为什么用两个“盼望着” 2、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？ 3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写 4、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”为什么要这样写春雨呢？ 5、“有的是工夫，有的是希望”应当怎样理解 ？ 6、文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比方“春天”？ 最终由老师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中 说明设计这一步骤旨在培育同学独立阅读、思考的力气同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相

10、互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于同学制造思维的培育让同学用心读、用心赏，读出美，增加审美力气，每个人都会有收获通过老师的示范到同学的自学、争辩，完成由扶到放的过程，落实了教学重点，完成学问目标的C点和情感目标 （六）竞赛朗读、配乐朗读品尝语言之美 在这一步骤，我让同学各自找最精彩的地方朗读，品尝它的语言另外，进行朗读竞赛，各组推举二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最终作全班配乐朗读在这过程中，我还用了这样一个句式：“ 段（句）好，好在 ”要求同学从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点依据同学学情，

11、我先用了“春草图”作示范设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？ 说明接受多样的朗读形式，有利激起同学学习的爱好，有利激起同学自主的活动，设计的句式有利全体同学的参与，对不同层次的同学都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点 （七）从文学作品和记忆中查找美 同学读完春，从中受到了美的感染和熏陶，确定能够从文学作品或记忆中找出描写春的漂亮词句 说明设计此题步骤目的是将同学学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还预备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏 （八）美的训练 1、引导同学从形式到内容进行总结归纳 2、写

12、一段描写家乡冬景的文字 3、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画 说明设计第一道主要是要培育自学力气，由于初一年的同学还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习设计其次道主要是学习的迁移，听、说、读的最终落脚点是写初一年的同学写作水平难以当堂完成，所以放在课外另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上同时也可以为下文学习济南的冬天先作个铺垫第三道是选做题，同学完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是依据同学的多样性，有利调动一切同学可调动的因素，乐观参与课堂教学 本文支配三课时，第一课时完成（一）（四）个步骤，其次课时完成（五），第三课时完成（

13、六）（七），第八个步骤支配在课外 说课后记： 以上就是我说课的内容，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是同学的个体行为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践，珍视同学独特的感受、体验和理解老师要奇异设计，制造性地拓展延长，引导同学积累学问，充分发挥同学的主体性，给同学创设心灵的自由，行动的自由同学就可以开放联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。 春说课稿2 一、教材分析 这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占据。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。其次年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂密，一派生

14、气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的苦痛和感伤。 二、教学目标 、学问目标： 深化理解诗句，培育同学鉴赏诗歌的力气。 、力气目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。 、情感目标：反复朗诵诗歌，领悟诗人肤浅的爱国情怀。 三、教学重、难点 教学重点：理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 教学难点：深化理解名句，培育同学品尝语言鉴赏诗歌的力气。 教学课时：1课时。 四、教学方法 、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。 、自主合作、争辩探究法：让

15、同学作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让同学相互争辩，主动质疑，以学定教。 五、教学手段 以同学为主体，以老师为主导，配以多媒体课件关心教学。 六、教学过程 （一）导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（同学回答） 多媒体出示一副图片并配以文字说明，让同学说出这副图片中的人物是谁？这样可以调动同学爱好，加深对杜甫的熟识，烘托课堂气氛。 （二）品读感悟 （春望）说课,标签：初三语文说课稿,学校语文说课稿, 1、多媒体显示诗歌朗诵，让同学初步体会诗的节奏和感情。 2、正音正字

16、，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。 3、同学放声自由朗读，感知诗的内容。 4、同学配乐朗诵春望。 （三）、画面欣赏 多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让同学在图片的欣赏中说出自己所观看到的一切。由此引入背景介绍。 （四）、整体感知 同学结合课下解释理解全诗，假犹如学有不理解的地方，师生共同研讨。 （五）、品读探究 首联： 1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？ 2、面对人烟稀有的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？ 多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。 颔联： 1、鸟语花香是

17、最奇妙的事物，能够给人们带来快乐的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢？ 2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？ 此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情特别低落。 颈联： 1、对于作者来说家书是特别宝贵的，由哪里可以看出？ 2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？我不理解，谁来说说！ 此时此刻，战乱的早日平复、一封报平安的家属的到来，是作者急迫盼望的，作者盼望到什么程度呢？ 尾联： 1、诗人对于一封报平安的家书以及战乱的早日平复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢？ 2、簪是怎样的饰物呢？多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。 3、

18、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是由于什么呢？ 4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？ 杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。 （六）、延长拓展 老师引导同学体验情感，把握情境。 提问：诗人在春望中“ 望”的是什么？ （七）、课堂总结：通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话“国家兴亡，匹夫有责”。 （八）、板书设计 国（破） 春说课稿3 一、说教材 1、教材的地位及作用 本课是语文版学校语文教材七班级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。 本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：一年之计在

19、于春。有了春的漂亮开篇，才有接下来济南的冬天的温情叙述，竹乡的美丽富有、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。 此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对其次课时的设计详细说明。 2、教学目标 本单元的目标就是要擅长从美的事物中发觉美，并用美的语言表现美。而春是写景抒情散文中的精品，作者以清爽漂亮的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限希望。春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。 1

20、学问目标 A、把握课文写景方法：抓住江南春天特点来描写景物；分层次写出春景画面。 B、理解文中精确而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人等修辞方法。 C、精确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使同学们能读出作者在文中要表达的感情。 2力气目标 引导同学们把握学习写景散文的方法并运用于写作中。 3情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己宠爱自然，宠爱生活，追求将来，乐观进取的生活态度和为建设人类奇妙的春天而发奋努力的崇高理想。 说明确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的学问与力气，过程与方法，情感与态度并重的教学理念。 3、重点、难点： 依据初一同学们的学情分析，他们虽已经学习过抒

21、情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次、因此要引导同学们懂得写景散文的写法要求。所以学问目标1、2设为重点，引导同学们自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导同学们反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例关怀同学们领悟。 二、说教法与学法 1、自主学习享受美的愉悦，提高审美力气，应多读少讲，以读代讲为主。 过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐模糊约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，假如照旧是老师讲，同学们听，那么同学们永久无法领悟到春的意蕴悠长的美

22、。所以，我本着留意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领同学们进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品尝美，探讨美的自由空间，提高审美力气，进而初步学会表达美和制造美。 2学法指导： 本文是抒情散文，要求同学们从课文动身，接受边看，边问，边想，边读，边写、看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题；想：思考并回答老师细心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。老师鼓舞同学们联系生活实际，学以致用写片断。 三、说教学程序 总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。 (一)导语设计，激发美。（1分钟） 先播放一组春光图，在漂亮旋律的中，老师

23、激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生气，无穷的力气。本堂课我们连续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。 说明此设计关怀同学们回忆春天奇妙的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把同学们引入春天的佳境，引入激发对文质漂亮，简洁明快的散文学习爱好。将同学们由课前分散的留意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动协作老师学。同时也交代了学习要点。 （二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟） 说明叶圣陶先生说：作者思有路，遵路识斯真。理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导同学们通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，在教学处理上

24、要简明扼要。这2个环节是3分钟。 (三)同学们自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟） 在初一阶段，同学们往往只能直觉意会美而不能言传美，所以我预备让同学们自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解春究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。 此时老师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求同学们轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，得意，自问。然后小组互动学习，分析，整理、所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个同学们都有表达的机会。视同学们的实际状况，老师也可设一些质疑，等到同学们争辩地差不多的时候用幻灯片出示，作为对同学们思考不足的补充。 最终由老师总结归纳，让同学们

25、能够由点到面，将零散的景物及特点集中。 说明设计这一步骤旨在培育同学们独立阅读，思考的力气，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于同学们制造思维的培育。让同学们用心读，用心赏，读出美，增加审美力气，每个人都会有收获，老师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成学问目标1。 （四）细读课文、品尝语言美。（10分钟） 理清思路之后，就要抓住重点品尝、理解、赏析作品了，要留意对语言的品尝。春的语言特殊精致，精确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品尝的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插都是很有味道的。这一个

26、步骤，要留意突出重点，抓住精彩的地方深化体会。 我设计的问题是作者用了哪些漂亮、贴切的词、句、比方来描写不同的景物？你最宠爱哪些？ 在同学们回答差不多时，老师可依据回答状况选择下面的问题给以点拨、提示。 1、提问法提示 （1）为什么用两个盼望着？ （2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的为什么不说成嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来？ （3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？ （4）人家屋顶上全笼着一层薄烟，为什么要这样写春雨呢？ （5）有的是工夫，有的是希望应当怎样理解？ （6)文章的结尾为什么用刚落地的娃娃小姑娘健壮的青年来

27、比方春天？ 2、用同义替换法指导同学们品尝、咀嚼课文的语言。 调换词语。如小草偷偷地从土里钻出来改为小草一下子从土里钻出来。 增删词语。如舒活舒活筋骨句改为舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去。 转变语序。如野花遍地是句忙改为遍地的各种各样的出名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星。 改用平实说法。如不错的句改为不错的，春风是特别严峻的。 说明此环节的设计落实了学问目标B和力气目标。设计的依据是新课程所提倡的：阅读是同学们的个体行为，不应当以老师的分析来代替同学们的阅读实践，珍视同学们独特的感受，体验和理解、老师要奇异设计，制造性地拓展延长，引导同学们积累学问，充分发挥同学们的主体性，给同学们

28、创设心灵的自由，行动的自由、同学们就可以开放联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。 （五）细处研读，感悟写法美。（10分钟） 引导同学们争辩：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写） 此环节可引导同学们重点分析春风一段： 如，特有的性格；特有的气味；特有的音响；大自然特有的和煦。 此环节接受读、赏、析、说相结合的方式，有利激起同学们学习的爱好，提高审美力气。有利全体同学们的参与，对不同层次的同学们都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点、 (六)从文学作品和记忆中总结美、查找美，制造美。（10分钟） 引导同学们从形式到内容进行总结归纳，主要是要培育自学力气，由于初一年的同学

29、们还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。 读完春，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的漂亮词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。 目的是将同学们学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，老师可用多媒体投出有关诗词名句。 (七)分层作业，美的训练，美的迁移。（2分钟） 1、写一段描写家乡秋景的文字。 2、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。 3、古今中外写春的作品很多，老师可引导同学们广泛阅读，开阔视野，拓展思路。 可接受诗文朗诵(如春之声诗文朗诵会)等形式引导同学们搞活动，激发同学们爱好，培育同学们的审美情趣。

30、说明设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最终落脚点是写，初一年的同学们写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写春季的内容迁移到写秋景上。其次、三道是选做题，其次题同学们完成之后贴于作业栏上，这样布置是依据同学们的多样性，有利调动一切同学们可调动的因素，乐观参与课堂教学。 板书设计： 昐春 宏观勾画:山朗润 水涨 太阳红 老师示范完成 绘春(微观描绘) 特点 层次 春草图 钻 鲜嫩 春花图 繁茂 明丽 树上-花下-遍地 春风图 和煦 轻快 触觉-嗅觉-听觉 春雨图 细密 平和 植物-人 迎春图 赶趟儿 赞春 新、美、力 此示意图在教学时由同学们完

31、成。 春说课稿4 一、说教材 本篇课文以时间为序，通过童真、童趣的方式描写了一个小伴侣在不同的时间应当做的事，以及他的心里想法的变化。以课文中的小伴侣为例，来告知同学们应当有时间观念，要养成良好的学习生活习惯。并能够乐观主动的去做有益于我们身心成长的事。 二、说目标 1会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，熟识一个新偏旁。 2能够正确流利地朗读课文，以及理解本课的词语。 3感受并理解我们每个人都应当有时间观念，明白什么时间该做什么事，养成有规律的生活学习的良好习惯。 本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学习，让同学们都形成时间观念，养成良好的学习生活习惯

32、。 三、说教法 本课接受自主识字的方式，就是让同学自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强同学自主的语文实践活动，随着同学阅历的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加同学独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立把握生字，并在实践中不断运用，形成识字力气。在课文感悟中，使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 四、说过程 为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。 （一）创设情境，揭示课题 1老师设问同学，你们每天都是几点睡觉，几点起床，

33、几点上学，这些事情都是你们自己情愿做的吗？引出课题。 2板书课题：一个接一个。读题。 （二）检查预习，学习会认字 1老师有感情的朗读课文，同学圈划生字。 2.老师拼读生字，同学跟读。 3以小组为单位，争辩会认字的巧记方法。 4.老师点评：本课的会认字中“接”的拼音是“ji”不是“je”；“觉”是一个多音字，可以读“jio”，组词（睡觉），也可以读“ju”，组词（感觉）；“梦”可以拆开来记：木木夕；“伙、伴”都是和人有关系的字，所以偏旁是单人旁；“却”的拼音是“qu”而不是“qe”。 （三）重点品读，理解感悟 1老师找同学朗读第一段，同时同学们思考：这一段里小伴侣都做了哪些事，他更宠爱哪一个？（

34、同学回答：做了玩踩影子玩耍和回家睡觉这两件事，他更宠爱玩踩影子玩耍。） 2.老师讲解：课文中的小伴侣虽然更宠爱玩踩影子玩耍，但是他照旧选择了回家睡觉，由于他知道到了该睡觉的时间。而且他知道睡觉有睡觉的好处“可以做各种各样的梦”。讲解“各种各样”这个成语。 3. 老师找同学朗读其次段，同时同学们思考：这一段里小伴侣都做了哪些事，他更宠爱哪一个？（同学回答：做了睡觉和起床上学这两件事，他更宠爱睡觉。） 4. 老师讲解：从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更宠爱睡觉。课文中的小伴侣虽然更宠爱睡觉，但是他照旧选择了起床上学，由于他知道到了该上学的时间。而且他知道“去了学校，就能见到小伙伴，多么欢乐

35、哪！”。 5. 老师找同学朗读第三段，同时同学们思考：这一段里小伴侣都做了哪些事，他更宠爱哪一个？（同学回答：做了玩跳房子玩耍和上课这两件事，他更宠爱玩玩耍。） 6. 老师讲解：从文中“唉，要是没有上课铃就好了”这句话能看出他更宠爱玩玩耍。课文中的小伴侣虽然更宠爱玩玩耍，但是他照旧选择了去上课，由于他知道到了该上课的时间。而且他知道“听老师讲故事，也是很欢快很好玩的呀！”。 7.老师朗读最终一段。请同学们思考这两个问题。（同学思考，并沟通想法。） 8.老师讲解：以课文中的小伴侣为例，来告知同学们每一个人都应当有时间观念，要养成良好的学习生活习惯，明白什么时间该做什么事，并能够乐观主动的去做有益

36、于我们身心成长的事。 9.同学以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文。对于朗读的较好的同学老师应赐予嘉奖。 在本环节，学习课文和字词的同时，留意同学理解力气的培育，培育同学的写话力气。不管是老师带读还是同学感悟，都是细心设计，使同学通过对课文的学习感受形成时间观念，养成良好生活学习习惯的重要性，并让同学自己组织句子充分表达出来。 （四）识记生字，指导书写 1出示7个生字。 2让同学观看生字的笔顺，书空，记住笔顺。 3怎样写才好看?同学沟通写字的要领。 4师范写，生练写，再投影作品展评。 5.引导同学巧计生字，比如加减法记忆：禾+中=种；比较记忆法：样和伴比较；分类记忆：伙和伴的偏旁都是单人旁

37、，过和这的偏旁都是走之旁。 在写字教学时，发挥老师的示范性作用。通过呈现平台，老师一笔一画的来教同学书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培育孩子正确的书写习惯。 （五）课后巩固，布置作业 1.熟记会认字，把握会写字。 2.以记日记的方式写一写，你每天要做哪些事，哪些是你宠爱的，哪些是你不宠爱的，为什么要做不宠爱的这些事。 五、说板书 老师设计以时间为序，板书“月夜（踩影子玩耍）睡觉（做好梦）起床（上学）课间（跳房子玩耍）上课（老师讲故事）”，可以较好地关怀同学理解“一个接一个”，板书的艺术化是低班级教学的有力促进。 六、说效果 本课的字词学习接受同学自主学习，老师适时点拨的方式，这样比

38、老师单纯的讲授方法更简洁让同学记住字词。一班级是打基础和培育良好习惯的关键时候，而同学活泼好动、自我把握力气较差，学了这篇课文可以让同学们形成良好的时间观念，养成良好的生活学习习惯。在课文品读中，老师适时的把课文和同学们的生活实际联系起来，更能使同学们有身临其境的感觉，进而催生形成良好生活学习习惯的想法，达到教学的目标。 春说课稿5 敬重的各位评委、各位老师： 上午好！ 我叫lxx，参赛的课题是杜甫诗三首之春望。 杜甫诗三首，同学最不宠爱春望，不好懂，不好听，不好背。其实也不好讲。但是，困难越大才越要挑战。 本课选自人教版语文教材八班级上册第五单元。本单元要求同学养成自觉诵读的习惯，培育语感，

39、特别提出“课文在课堂上就要达到基本成诵”，新课程标准更是“强调朗读，提倡多种阅读方式”、“培育同学的语感”。所以，我把本课的教学目标设计为： 学问和力气 1、有感情地朗读和背诵诗歌。 2、理解诗歌内容、体会作者思想和情感。 3、品尝诗歌语言，初步了解鉴赏诗歌的方法。 过程和方法： 在反复朗读中理解诗歌内容和作者忧国思家的感情，在想像与联想中把握诗歌的景物和感情，在老师指导和自主合作学习中，了解鉴赏诗歌的方法。 情感态度和价值观：引导同学感受杜甫忧国忧民的情怀，吸取精神养料，接受文化熏陶。 教学重点：有感情地朗读和背诵诗歌，理解诗歌内容、体会作者思想和情感。 教学难点：品尝诗歌语言，了解鉴赏诗歌

40、的方法 诗歌鉴赏本课可以不讲，一含蓄蕴藉为美的中国古典诗歌，对于初二的同学是一种生疏的生疏。语感好的同学，觉得“此中有真意，欲辨已无言”；一般同学，只能“读诗四顾心茫然”。但是，古诗词赏析是中考的必考内容，高中老师更是埋怨学校同学的古诗词赏析“一穷二白”，所以，我把慢慢渗透诗歌赏析作为诗歌教学的一个长期目标。 教学方法： 叶圣陶先生说“诗要反复地读，词要低回地诵”，我把朗读法作为本课的重要教学方法，引导同学在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结。老师尽量少讲，用朗读代替讲解，用朗读促进理解。多读，循序渐进、层层递进的读，接受各种形式读。 让同学成为课堂主体，敬重同学共性，留意同

41、学共性进展，是新课标的精髓。所以，我把老师主导下的多层对话作为本节课的另一主要教学方法。 本课的设计理念是真正做到“以同学为本”，老师只做“引导者”“关怀者”。所以，讲课挨次，内容详略，资料呈现，都以同学需要为准。本课以“整合”为特色，激活同学积累的古诗词，补充同类诗词名句，总结鉴赏方法，训练同学的语文力气，提高同学的语文素养。 下面，我跟据教学流程呈现同学的学习过程以及我对教学的理解。本课分为三大板块：导入新课、朗读诗歌和归纳反思。 首先是导入新课。 他，是苦难人间的歌者，“万方多难”“风雨飘摇”中，他照旧心怀天下，忧国忧民；梁启超先生称他是“写情圣手”；郭沫若先生赞他为“诗中圣哲”，他就是

42、杜甫。 接下来用大约五分钟的时间和同学一起背一背杜甫其诗，聊一聊杜甫其人。 本环节意在创设诗的情境，激发同学爱好。也为后面“知人论世，细读诗歌”做铺垫。0458。9 接着是其次板块：朗读诗歌。这是本课的主体，大约用30到35分钟，可以分为初读、精读、细读和诵读四个递进的环节。 一、初读，读准诗歌。老师先配乐范读：通过表情、动作、声音，把同学带入诗歌情境，让同学对诗歌的感情基调有感性的熟识；同学自由读，留意字音、节奏和韵脚，初步感受本诗音韵低沉的特点。 其次、精读，疏通文意。要求同学借助课文解释和工具书理解诗歌基本内容。这是新课标对同学的要求。这个环节分小组进行，实行自主、合作、探究的学习方式；

43、老师巡察中供应关怀。 本环节要求同学整体感知诗意。 引导同学思考：1、春望，杜甫望见了什么，景物有什么特点？2、开放联想和想像，描绘诗人形象和画面。引导同学通过想象丰富地再现诗人形象和诗歌情境。0122 第三细读，理解诗情。本环节主要接受朗读和多层对话的教学方法。 1、知人论世。先由同学呈现预习中搜集的资料，引导同学充分利用导学案，这样做，意在培育同学收集资料、沟通合作的力气；然后老师供应助读资料，可能呈现：历史资料安史之乱；杜甫生平；杜甫中晚年创作的诗歌月夜登高等； 2、以诗解诗。理解“国破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一时期的哀江头作解释。用杜甫同时期的多首诗作名称哀王孙悲陈陶悲青坂哀江头解释“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的心情。 3、以诗解情，以诗句为线索，解读杜甫和中国文人忧国忧民的情怀。杜甫的诗如： 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 其他文人，如： 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。