《秋天》教学设计15篇.docx

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1、秋天教学设计15篇秋天教学设计1 活动目标： 1、通过观看、仿照动作体会故事中会响的小路带给小动物的欢快。 2、感受故事中动物的欢快，萌发对大自然的宠爱。 3、理解故事内容，尝试续编故事。 活动预备： 课件预备：“秋天的小路”图片；会响的小路故事音频及图片；会响的小路故事视频。 活动过程： 一：出示图片，鼓舞幼儿大胆表达自己的想法 猜一猜，图片上是什么季节？为什么？ 假如你看到这样一条满是树叶的小路你会做什么？ 二：播放音频及图片，初步理解故事并仿照动作 1、播放故事音频及图片第一段至第四段。 2、播放故事音频及图片第五段、六段。 除了小动物还有谁来到了这条小路？ 3、播放故事音频及图片第七段

2、。 小路最终怎样了？ 三：播视频，令幼儿进一步理解小路上是什么会响 故事名字叫会响的小路，小路真的会响吗？那是什么会响？ 小精灵为什么要爱惜这条会响的小路呢？ 四：师幼沟通，鼓舞幼儿续编故事 还有谁可能会来到这条小路？ 想一想，让我们连续往下编故事。 秋天教学设计2 教材分析： 首先谈一下我对教材的熟识秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书学校语文三班级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使同学边读边想象，体会秋天的奇妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还

3、有深秋中各种动植物预备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。 学情分析： 一堂好课也是建立在对同学了解的基础上，因此我对学校三班级同学的学情进行了分析。三班级同学天性好动，惊奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然同学对秋雨、秋天有确定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给同学带来了挑战。 教学目标 1、学问与技能目标 能正确认读本课字词，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。 2、过程与方法目标 体验朗读技巧，丰富同学想象。培育同学语感悟和审美情趣，提升鉴赏美的力气。 3、情感态度价值观目标 引导同学体会秋天美，感受语言美，激发同学对秋天的宠爱、宠爱大自然的情

4、感。 教学重点: 有感情的朗读课文，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。 教学难点: 引导同学依据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。 教法学法: 1、情景教学法： 2、情感朗读法： 3、自主探究法： 教学过程 （一）情境导入，引出题目 “春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着凉快和温存，轻轻的把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗/？那么我们一起走进秋天的雨吧” 【设计意图】：接受情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，同学们受到了美的熏陶，也对秋天产生了惊奇。 （二）初读课文，整体感知 1、对

5、词的积累 出示词语： 五彩缤纷、钥匙、菠萝、柿子、衔着、趁机、喇叭、衣裳、凉快、留意、扇子、凉快、酷热、轻轻地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩缤纷、飘哇飘哇、扇哪扇哪、舒舒适服、油亮亮、睡大觉 抽读加动作读我比你猜 【设计意图】：三班级同学已初步具备自同学字的力气，教学中主要接受了课前预习、课中认读、沟通，课后拓展，在运用中巩固方法，培育同学的预习习惯；在读动词时同学边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫同学的阅读障碍，更好的积累运用语言。 2、对句子的把握 （1）、初读课文之后，让同学画出每个自然段的第一句话，组成一首小诗。 （2）、画出自己特别宠爱的句子。 （3）、朗读，并说说自己的

6、想法 【设计意图】：这样的过度语为了示意同学为什么读，不仅要留意课文语言美，更要留意课文写作方法。 （三）精读课文，理解体验 基本策略：由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。 1、默读后沟通：找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗 【设计意图】：从整体上同学理清了课文的脉络，关怀同学理解课文，体会秋天的美 2、“提示”引路，自读探究。 方法：以读带说，以说带读 （1）、第一自然段与同学合作朗读，过渡到其次段。 （2）精读其次自然段，感悟“五彩缤纷”的颜色美 A、让同学充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作沟通。 B、朗读训练，感受课文的语言美 a、理解

7、“五彩缤纷“。 b、欣赏佳句 1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。 2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。 (自由读，找出改短你宠爱的句子画下来。带着情感朗读自己宠爱的句子，在全班进行沟通。说出宠爱的缘由。带着感情再读，同时老师进行必要的指导。) 【设计意图】：本段是文章的重点部分，在教学中我留意动态教学的生成，珍视同学阅读中的独特感受和

8、理解，充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式， （4）仿写： 秋天的雨把给了，像。 【设计意图】：发挥同学想象，运用多媒体课件。使同学在理解美，感受美的基础上表达美。积累语言，内化运用语言。 3、学习三自然段。 方法：奇异的使用了传统的教学模式 （1）老师出示秋天的果蔬,请一名同学读课文，其他同学闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味？ （2）说中扩展 【设计意图】：玩耍的设计是为了调动同学的乐观性，变被动为主动。 4、自由读第四自然段 方法：超越文本，图文结合，编儿歌 （1）、出示多媒体呈现动植物预备过冬的情景图 同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。 （2

9、）老师表演读自编小诗： “小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。 小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。 小青蛙，呱呱呱，舒舒适服睡大觉。 小伴侣，快回家穿上棉衣再玩耍” 【设计意图】：教学多样化，极大的激发了同学的学习爱好，实现了同学情感的升华，同学在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。 5、回归整体，进行总结 齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。 【设计意图】：让同学一起感知课文的中心，同时要学会赞美 6、端详文本，放胆质疑 （1）回顾课文，自主总结：学完了这篇课文，小伴侣们最大的收获是什么？ （2）还有什么不理解的地方？提出问题，师生共同解决。 【设计意图】：发

10、挥同学的乐观能动性，加深对课文的理解。培育同学发觉问题，发觉解决问题的力气 (三)和谐课堂，民主评比。（出示课件） 1、课堂最终让同学说说这节课最大的收获是什么？（评价老师） 2、并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。 老师总结：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。让我们乘着欢快，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。 【设计意图】实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让同学感爱好的是评价老师，这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的平台更趋向民主化。 （四）拓展延长，放飞共性 1、搜集描写秋天

11、的词句，记一记 2、选择课文宠爱的段落，背一背 3、出去查找秋天，把看到的秋景写一写 教学反思： 同学对于秋天很生疏，但是他们不会像课文中那样观看仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品尝秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实学问点作用。在让同学感受秋天颜色美时，大量的图片呈现让同学理解了五彩缤纷的意思。 秋天教学设计3 一、创设情景，揭示课题 秋天到了，大自然有哪些变化？ 有一位画家画了幅秋天的图画，画得可美啦!(板书：秋天到)小伴侣想不想欣赏？（课件呈现一幅美丽的秋景图，配上一段漂亮的音乐。） 画上有什么景

12、物？ （从同学已有的生活阅历入手，给同学表达的机会，激活思维。随后消逝的美丽画面一下子就把同学吸引住，感觉到原来是如此美丽，激发起同学猛烈的学习愿望，引导同学走进了文本。） 二、初读课文，整体感知 1、师范读。 你宠爱这幅秋天的图画吗？今日,我们一起来学习一首描写秋天的诗,打开课本老师读给你们听。 （老师用声情并茂的朗读带给同学美的享受，激发了同学朗读的欲望。） 2、自由读。 要想读好这首诗，首先要把每个字的字音读准，每个句子读通顺。自己练习朗读，不会念或难念的字、词圈出来，借助拼音或请教同学,老师多读几遍,也可以和同学合作练习朗读，这样能使你更快读好这首诗。 3、沟通学习状况。 （留给同学自

13、己熬炼、学习的机会，鼓舞合作学习培育合作精神。） （1）课件出示14个生字，点击该字所组成的词语。指名认读，开火车读，领读。留意正音：“转” “行”是多音字，在文中分别读作第三声和其次声。 （2）这首诗共有几小节？你觉得哪一句最难读，哪一句就多读几遍。 （3）指名读自己想读的小节。 三、研读课文，朗读感悟 秋天的图画怎么样？你从哪些地方看出秋天很美？看看图，再读读课文，边读边与四周的小伙伴争辩。 1. 沟通争辩，朗读中感悟秋天的奇妙。 （同学是学习和进展的主体，老师是引导者。让同学看图、读文、争辩。老师赐予充分的信任，留给同学自主学习的空间。、本诗有三小节，可依据同学自己的喜好灵敏前后挨次学习

14、。朗读、争辩、沟通是感悟的基础。老师让同学结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，实质是同学与文本产生共鸣的过程。） 2、同学分组进行自学。 自由汇报。 屏幕呈现：（秋收忙、鱼虾肥、瓜果香，田野翻金浪的景象。） a呈现在你眼前的这片稻子怎么样？ b看到这样的画面，你觉得怎么样？ c 你能把自已的感受用朗读告知给大家吗？指名读。 d听了他的朗读，你的眼前有一幅美丽的图画吗？自由读，齐读，边读边用双臂做波浪的动作。 (稻海翻金浪，这样的现象城里的同学很难见到，更难以用语言来表达。运用电脑课件生动真实的画面再现，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃

15、起来成为动态。这样不但关怀同学理解了语言的文字，还让同学领悟到了秋天稻子丰收的场景是多么的壮美。) 3、用感情朗读来赞美秋天。 秋天是金黄色的.，秋天是火红的，秋天的图画多美丽呀！ 能看着图，不看句子来赞美吗？自由练习，可以一边赞美一边配上漂亮的动作。指名背，集体背。 （为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，接受各种形式进行朗读。同学通过声情并茂的读，配上相应的表情动作，依据自己的独特体验，制造性地再现课文内容，达到熟读成诵，自然地完成背诵积累的任务。） （1）欣赏音乐秋风吹。让我们随着漂亮、欢快的音乐、再次欣赏秋天美丽的图画。 （一首秋风吹。引起同学无限的遐想把同学的思维引发开去，使他

16、们随着秋风进入秋天美丽的童话世界，共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。） 四、启发想像，练习表达 拓展延长：秋天这个季节包括哪几个月呢？你还知道秋天到了在你的四周有哪些变化吗？ 1、秋天的图画里还有许多美丽的景色请小伴侣画上去呢？你想画什么？（依据同学板书，如：落叶、菊花、葡萄） 2、你能把这些美丽的景色像课文中的句子那样写下来吗？可以给文中换词，也可以写几句，爱画画的小伴侣还可以为自己写的句子配上美丽的插图。 （老师支配了一个迁移练习，遵循低级同学熟识事物的规律，借助图片把语言与同学的生活阅历紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个同学在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣

17、。） 五、学写生字 1、（出示生字：转、收、黄）写时要留意哪一笔？用什么方法才能又快又准地记住他们？ 2、仔细观看每个字在田字格中的位置，认真书写。 秋天教学设计4 一、教材简说： 秋天的图画是一幅颜色明丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。 “秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗?作者运用比拟的手法来描写，在颜色的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的吵闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽?”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰

18、收的景象引向丰收的缘由，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。 读一读，想一想，你与你的同学在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩? 二、教学目标： 1.会认8个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。 3.宠爱秋天，情愿用自己宠爱的方式来表现秋天。 三、教学过程： (一)揭示课题，初读课文 板书课题，让同学自己读课文。 (二)小组合作认读生字 直接出示课后“我会认”中的生字让同学认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。 (三)识字写字 本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。

19、可在同学自学的基础上，让同学认读生字，再依据同学把握的状况，确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡玩耍等方式引导同学自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。 识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应留意指导同学区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。 对要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还是在本课认的，都要留意复习巩固，要求不仅在语言环境中能认，单独消逝也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形

20、，通过范写指导同学写端正，写美观。在指导同学写字时，还应留意培育良好的写字习惯。教学本课，重点指导同学写好含有三点水和草字头的字。 (四)指导写字 本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导同学自主学习、合作学习。 (五)感知课文内容 1.自由读课文。要求：把生字读正确，把句子读通顺。 2.老师检查读书状况，指导同学读正确。 3.自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。 4.仔细观看课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。 (六)朗读感悟 朗读本课确定要引导同学感悟秋天的奇妙，体会并表达对秋天宠爱与赞美的情感。 首先是同学充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做

21、到熟读成诵。 要留意引导同学在读中有所感悟。可让同学通过观看课文插图或多媒体课件，知道秋天是个奇妙的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的奇妙与带给人们的喜悦。老师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避开机械抽象的技巧指导。朗读要求：边读边想象。听老师范读或自己读，能想象秋天图画的景象和颜色。在朗读中感悟秋天的奇妙。一边读一边体会课文所表达的.对秋天的宠爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。在朗读中表达对秋天的宠爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个同学选出自己最宠爱的句子来读，并说说自己为什么宠爱。然后互帮互学，读好每个句子。美读。老师再范读，读出秋天到来

22、时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的同学可以小声跟读，也可以在老师范读后，再美美地读，还可做动作协作读，要充分地读。 在充分朗读感悟的基础上，引导同学看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。 (七)再读感悟 1.老师范读，同学留意体会老师在朗读中表达的宠爱与赞美的情感。 2.同学自由读，一边读一边想象秋天的图画。 3.点拨读，通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生气，体会“秋天的图画”颜色的美丽。 4.竞赛读，看谁读得美。 5.同学选读。选出自己最宠爱的句子来读，并说说为什么宠爱。 6.看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。 (八)扩展活动

23、依据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢快着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场 (九)实践活动 通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让同学走进大自然，综合运用各种学问和力气，自主学习，合作学习。 1.读“我会读”中的句子，联系课文、观看和想象，用图画描绘秋天。 2.用自己宠爱的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天 3.全班分工合作，办个小小展览会。 秋天教学设计5 【课前透视】 秋天的图画是新选编的课文，图文

24、并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽?”的设问，使我们对制造这一切的勤劳的人们宠爱和赞美之情油然而生。 同学对秋天的山野会有确定的熟识，但这种熟识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天奇妙的真正感悟。由此老师要利用课文插图或多媒体课件，引导同学了解秋天是个奇妙的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导同学用自己宠爱的方式来表现秋天，培育同学的思维力气和语文实践力气。 【教学目标设计】 1、学问目标： 会认8个生字，会写8个字。 3、力气目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培

25、育同学的欣赏力气。 3、情感目标： 体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的宠爱和赞美之情，培育同学宠爱秋天、宠爱大自然的情趣，情愿用自己宠爱的方式表现秋天。 【教材内容及重点、难点分析】 秋天的.图画是一幅颜色明丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的吵闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导同学自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导同学在理解前文的基础上反复体会。 【教学对象分析】 同学刚刚升入二班级，朗读、理解力气都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，留意力简洁分散，因此，

26、上课时，应实行各种形式的朗读，来调动同学的读书爱好，以达到新大纲提出的“让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的目标。 【教学策略及教法设计】 依据新课程标准提倡的新理念及本班级教材、同学的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，自己宠爱哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生协作读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让同学参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效

27、果。 【教学媒体设计】 1、多媒体课件： 教学开头，创设氛围。 演示课文内容及相应景色。 2、录音(音乐)，同学画画时，创设氛围，激发同学灵感。 【教学过程设计】 一、课前导入，创设情境 1、导语： 小伴侣，你们宠爱秋天吗?说说你为什么宠爱秋天? 2、课件演示秋天的景色。 3、看到了些什么? 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文，用宠爱的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话? 2、检查读书状况。 (指名读、分组读。) 三、精读课文，欣赏秋天 1、再来读课文，把你最宠爱的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读? 2、同学练读。 3、检查、欣赏、指导朗读： (同学读一

28、句，课件出示相应句子和画面。) 课件演示，出示第一句话及山野画面。 课件演示，出示其次句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面。 课件演示，出示第三句话。 课件演示，出示第四句话和大雁飞行的画面。 4、师生协作读。 5、同学背诵。 四、扩展课文，歌颂秋天 1、画秋天。 2、同学上黑板贴画。 五、品尝秋天的果实 六、版面设计 黑板中间用卡通字写出“秋天的图画”几个字，四周贴上同学们画的画。 七、练习设计 1、同学画一幅秋天的画，课外举办画展。 2、制作一个送给秋天的礼物。 秋天教学设计6 一、教学目标： 1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富有的地方。 2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰

29、收景象，培育同学宠爱祖国的思想感情。 3、力气目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培育欣赏及想象力气。 二、教学重点：品尝词句，想象意境，训练朗读。 三、教学难点：引导同学在品尝文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。 四、教学预备：多媒体课件 五、教学过程： 一、导入。 1、师：同学们，北大荒的的秋天给你留下怎样的印象? 你用一个词语来形容一下吗? (课件:XXXXXXX的北大荒) 2、师：大家用了一些漂亮的词语来赞美北大荒，说的真好。老师明白大家的意思，你们都是在赞美:啊!(师稍停顿) 生(心领神会)齐答：北大荒的秋天真美啊

30、! (课件出示) 3、师：北大荒的秋天多美呀。今日我们又来到了北大荒。先让我们再来生疏一下昨天刚熟识的新伴侣。(出示生词，指名读) 4、师：同学们的交际力气真强，这么快就把新伴侣变成了老伴侣。昨天，我们来到北大荒都看到过哪些地方? 生：看到过天空 、 小河 、 原野 (老师板书) 二、新授。 1、师：这三个地方，景色各异，老师信任大家确定有自己最宠爱的地方。好好地把描写这三个地方的文字认真读一读，再比较一下，你最宠爱哪个地方的景色?还要想一想为什么这个地方会令你宠爱? 2、同学自读课文，老师来回地巡察倾听沟通。 老师了解同学的选择： 宠爱天空、小河、原野的分别举手 师：大家各有所爱，确定都有自

31、己的理由。就让我们相互沟通一下，说说你最宠爱的地方。 (一)美在天空。 1、出示句子：美在哪里呢?体会“一碧如洗” 2、师：碧蓝的天空的确好看，但(引导同学说)傍晚的流云更美。(出示晚霞组照)是啊，落日映照下的流云，有银灰色的，有绛紫色的，有橘黄色的，有血红色的，谁能读好这句话，把流云的美表现出来。(指名读) 师：我在听你读的时候，感觉到你也留意到了老师标出的这几个词，能告知大家，你读了这几个词，联想到了什么吗? 3、这些颜色的词，把流云写得缤纷美丽，你也能说几个这样的词吗? 4、师：这么多的颜色，书上用了一个词语来形容，这个词语就是 生齐答：五彩斑斓。 5、师：五彩斑斓，形容颜色多而美。你还

32、知道哪些这样的词语? 生：五光十色 、五彩缤纷 、颜色斑斓 、色色俱全 、五颜六色 6、师：真了不起，一下子找到这么多描写颜色的成语。这句话中，除了颜色写得妙之外，你还发觉了写得好的地方了吗?(指导体会比方的写法)你能和作者比一比，也来说一说吗? 7、师：天空就是由于有了这些不断变化的颜色才显得更加迷人(补充强调转瞬间这个词)，我们要读好“转瞬间”这个词，突出我们惊异赞美的心情。信任你们确定能读好这一段。(宠爱天空的同学起立，一起把这一段读一读) 过渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息万变的流云。不过，北大荒的其他地方也不逊色哦，不信，听我们其他同学来介绍一下。 (二)小河 1、出示“小河清

33、亮见底?” 师：说说看，你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩? (体会，“蓝绸子”，“顶着”?) 2、师：让我们想像着这幅美景，美美地把这段话读一读吧，要留意精彩的词语哦! (三)原野 1、出示“原野吵闹非凡。?” 2、师：农作物都载歌载舞乐呵呵的欢迎我们来了，谁能把他们的热忱读出来。 生竞赛朗读。一个比一个精彩。 3、师：真是太热忱了。(做从沉醉中醒来的举动)不对呀，大豆、高粱它们不会笑也不会唱呀?作者写错了吗?(体会拟人的写法) 哦，原来是把它们当成人来写，这就是拟人的手法。真是生动、形象。这种手法真好，你会用吗?(出示水果的画面，指导说拟人句) 4、大家一起来读，让全部的作物活起来

34、，把原野的吵闹呈现出来。生齐读。 5、师：哎呀，大豆笑，高粱唱，榛树叶子抱着跳。把原野的吵闹非凡描写的淋淋尽致，太让人感动了。信任北大荒人们的心情确定比我们还要感动。课文中有一处地方写出了这种心情，你发觉了吗? 生齐：?人们的心也给燃烧起来了。 6、师：写的真生动，燃烧起来说明人们特别兴奋，特别兴奋。是什么“把人们的心给燃烧起来的?”(大豆、高粱、榛树叶子，还有其他农作物) (四)物产 1、师：是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的珍宝来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢!(出示第五自然段，齐读) 2、师：同学们，沉甸甸的珍宝是什么? 生

35、：大豆、高粱、榛子。 生：还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾? (边说边出示) 3、师小结：是呀，如今的北大荒，已经今非昔比了，再不是以前那荒芜人烟的北大荒了，现在许多人都把他叫做“北大仓”了。记得我看过一篇文章叫做可爱的草塘，也是描写北大荒的，写得可好玩了，今日我把这篇文章推举给你们，让你们也感受一下北大荒的可爱。 五、总结师：今日真是不虚此行，大饱眼福呀。回去后，我要把这儿的美景描述给我的家人听，你们确定也想把这么美的景色和家人共享。回家后把课文背给爸爸妈妈听。 板书设计 天 空 小 河 原 野 5、北大荒的秋天一碧如洗清亮见底吵闹非凡景美物丰 令人沉醉 秋天教学设计7 【学习目标】 1把握诗歌意

36、境，感悟诗人的思想感情。 2揣摩、品尝本文漂亮的语言，体会诗歌漂亮的意境。 3结合具体语境和全诗的意境，品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。 【学习重点、难点】 1流利、有感情地朗读课文，感知诗歌内容，把握作者的感情。 2揣摩、品尝漂亮的语言。 【教学过程】 创设情景，导入新课： 人们在领悟了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，今日我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作秋天，去倾听秋的诉说。(板书文题、作者) 一、把握韵律，感受诗歌的音乐美。 1.老师感情饱满地范读。同学勾画字词并感知语言节奏。朗读时留

37、意语气、语速、语调及重音的把握。 朗读提示：秋天这首诗通过描绘不同场景、画面，制造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的宠爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。秋天可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/玩耍在/渔船上。 2.同学听朗读录音，可轻声跟读。生疏读歌内容。回答：为什么说这是一幅乡村秋景图? 由于露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽敞；溪

38、水干枯、更清冽，示意这是在秋天。 3.同学放声自由诵读，体会诗歌的语言美。 二、视觉再现，欣赏诗歌的意境美。 1. 逐节品析诗歌的意境美。 讲解：“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，“震落了凉快的露珠”诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。 “霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。或许在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。 “少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他

39、事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的纯净、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。 “秋天栖息在农家里”“秋天玩耍在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。 2.同学研读全诗，说出最宠爱这首诗的哪些句子？并谈出理由。 同学畅谈，老师归纳： (

40、1)“震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润朗、形声兼具的画面。伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 (2)“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。 (3)“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，制造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。“栖息”一词使整节诗布满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收） (4)“向江面的冷

41、雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出凉快、冷寂、朦胧的气氛。圆圆：双关，既写了网的形状，又写出渔民的奇妙愿望。 “青鳊鱼似的乌桕叶的.影子”比方似拙实妙，耐人寻味。渔人毕竟收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的）无论他收起了什么，他的心情都是欢快的，他确定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场玩耍。 (5)“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。” “归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨” “冷雾”呼应。“轻轻”显示出渔人闲适得意的心情。 (6)作者说“溪水因枯涸见石更清冽了”这之中的“枯涸”与“清冽”冲突吗？为什么

42、？ 提示：不冲突，“枯涸见石”并非整条小溪全部干枯，而且说水位下降，有的地方干枯，露出了石头，有的地方水浅了，于是看起来更清亮。 (7) “秋天玩耍在渔船上。”“玩耍”是(快乐地)劳作的形象说法，虚实相生。 “牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。“梦寐”，是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里毕竟是她的梦寐，还是诗人的幻想。或许一个更加绚烂，更加富有的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。 3.诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面，请同学们为诗中的三幅画面各拟一则标题。 老师明确：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。 三、身临其境，体会诗人的情感美。 1.何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？（同学依据自己的状况，可以畅所欲言。） （2）作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么全部这些画面抒发了作者怎样的感情?（同学发表自己的看法，