《苏州园林》说课稿集锦15篇.docx

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1、苏州园林说课稿集锦15篇苏州园林说课稿1 一、说教材 苏州园林是人教版学校语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先生没有依据常见的空间挨次，而是接受了由总到分的说明挨次介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那观赏和眷恋的笔触领悟了人工营造的漂亮园林所体现的自然美和人工美。依据教材编辑意图，学校第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培育阅读说明文的力气。而作为本单元的重点课文的苏州园林，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。由于说明文这种体裁同学在初一时就已接触过。（如学校其次册第三单元）所以，对于本文的学习既可以巩固已学的学问，又可以猎取新的学问，它对本册

2、的其次单元的教学，打下了基础。因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。 作为初二的同学，已完成了从学校到学校的连接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正慢慢形成，说明文已学过一个单元，有了确定的说明文语感，同时也初步把握了说明文的有关学问，如说明的方法、说明的挨次等，但仍需连续加强巩固提高。据此我依据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领悟词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为： 1、学问目标： A、把握生字词。 B、整体感知苏州园林的图画美。 C、理清思路，把握本文的总分结构特点和说

3、明挨次。 D、把握举例子、作比较等说明方法。 E、在诵读中提高品尝语言的力气。 2、力气目标： A、通过朗读，培育同学的语感。 B、培育学习良好的学习习惯，提高同学赏析品尝文章、段落、语句的力气。 3、德育目标： A、引导同学了解苏州园林的主要特色，培育他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的宠爱之情。 B、通过学习使同学熟识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和才智的结晶。 3、教学重难点： 苏州园林是一篇精确地把握了客观事物特征的漂亮的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的状况，而是全部园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样依据巡游的路线进行叙述，而是在高度概括的基础上

4、从全局到局部，从大的惹眼的事物到小的不惹眼的事物，分项进行叙述。 据此，我把本文的教学重点确定为： 把握本文的总分结构特点和说明挨次。由于本文作者叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出苏州园林这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品尝语言的力气。 二、说教法与学法 教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于同学语文素养的形成与进展”，“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，作为老师，必需努力改进课堂教学。苏州园林是一篇

5、说明文，说明文学习的主要方法就是朗读，所以应接受“诵读法”，让同学在诵读中提高品尝语言的力气。在品尝探究中，我预备先让同学自主阅读，让他们养成良好的学习习惯，懂得学习，懂得发觉问题，然后接受“探究学习法”，选择有价值的问题，分组争辩，引导同学利用合作式、探究式、争论式的学习方法，把握说明文的基本结构，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简洁的说明文。此外，苏州园林之美，闻名全国，誉满世界。在教学中，接受“情景教学法”，借助课件将一幅幅苏州园林的美景呈现在同学面前，让同学有直观感，便于理解课文。同时，依据课文内容和初二同学的力气、水平，让同学通过阅读、思考、争辩、分析理解本文的

6、内容及作者的写作思路，通过圈点评析，关怀同学找出中心句、说明方法等，引导同学多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写”力气，让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教同学学。” 因此，在教学本课时，我确定以下学法指导： A、预习课文的方法。 B、朗读文章的方法。 C、质疑的方法。 D、赏析品尝语言的方法。 对于本课的教学时数，拟两课时完成。 三、说教学程序 （一）导入： 1、激趣导入： 先让同学与我一齐背苏轼的饮湖上初晴后雨：“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”背完问：“知道这首诗描写的是哪儿的景色吗？”

7、明确：杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话：同学们，假如有一个地方能囊括天下的美；假如可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；假如这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体；假如可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、自然清秀、明净深幽那么，这个地方会是哪里呢？（稍停立即一下，让同学猜一猜。）对，确定是苏州园林。的确，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走进苏州园林，跟随叶圣陶先生去领悟那苏州园林醉人的胜景吧！ （通过多媒体让同学欣赏苏州园林的美景，课件一） （这一导语的设计，以漂亮的语言描绘苏州园林，这样可以激发同学对苏州园林的向往之情，从而使同学快乐而主动地走进文章的

8、画面中。） 2、板书课题、作者，然后让同学介绍所了解的作者的状况和写作背景。 （这一环节的设置，目的是让同学养成课前预习的习惯，由于初一时已接触过叶圣陶的作品古代英雄的石像，那么让同学介绍作者，应不是难事，如遗忘，可适当提示。） 3、抽查同学把握生字词状况。 （让同学乐观主动地去解决力所能及的问题，加深同学对字、词的理解，有助于积累，使同学养成良好的使用工具书的习惯。） 4、请同学说说学习说明文应从哪几方面入手？明确：说明对象及特征、说明挨次、说明方法、说明的语言等。 （二）自主学习，内容呈现，整体感知： 1、速读课文，读准字音。 2、以导游的身份，用自己的语言复述课文，比一比看谁复述得最好，

9、不能复述的地方做上记号，别人复述时留意听。同学复述后，老师应点评，多鼓舞，少批判。 3、朗读课文，留意语感、读书的节奏、感情的抒发。 （三）合作学习，师生互动： 1、让同学找出概括苏州园林的共同点的.句子和各段落的中心句。 2、请同学将不理解的句子划出来争辩研析，老师巡察赐予点拨引导。 3、同学画出描写苏州园林美景的语句，共同欣赏。 （四）探究学习：思考题： 1、苏州园林给作者的总体印象是什么？ 2、苏州园林有什么整体特征？具体表现在哪些方面？ 3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林？ 4、划出39自然段的中心句，想想与前文有何亲热关联？ 5、文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘

10、画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，请圈出本文有“图画”之意的词，然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。 同学边回答，老师边归纳板书。 1、2、3题难度不大，估量同学能很快就能找到所以，尽可能让基础薄弱的同学回答，提高他们的学习爱好。 4题前一问题简洁解决，关键是后一问题，先选两位同学回答，其他同学补充，这一题目的是让同学通过分析争辩，从而把握本文是接受先总后分的结构开放的，条理清晰。 5题让同学快速扫瞄课文，圈点勾画，争辩后再明确。 （五）赏析品尝语言： 1、完成练习二，让同学懂得写说明用词既要精确，又要生动。 2、自由朗读自己宠爱的段落或语句，并说说自己宠爱的缘由。 （六）质

11、疑：爱因斯坦说： “发觉一个问题比解决一个问题更重要。”本题就是要让同学各抒已见，独立思考，加深对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上集中着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“集中着”与“蔷薇木香”搭配不当。 （七）小结： 1、让同学说说通过本课的学习收获。 （叶圣陶先生说过：“得法于课内，收益于课外。”“教材无非是个例子。”同学自己说出自己的收获，那么他们也就懂得了学有所得的道理。） 2、老师小结见板书。 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明挨次合理，说明得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实在是一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭简洁事物的非凡笔力。希望同学们在领悟苏州园

12、林艺术美的同时，借鉴作者说明的技艺，力求学以致用。 （板书的设计意在突出本文的教学重点，体会抓住事物特征说明事物，再现总分的结构形式。） （八）迁移训练：巩固学问，学以致用。 出示课件四： 1、仿句训练：“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们致追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。为了达到这个目的，他们讲究讲究讲究讲究总之，一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说用一组排比句。 2、运用你所学过的说明方法、说明挨次写一段100字左右的文字，简洁介绍你经常使用的一种文具，要求说出它的特

13、点。 （九）作业： 课后查找有关中国园林的图片和资料或文章，共同沟通欣赏。 附板书：苏州园林 亭台轩榭的布局（分）（总）（分）角落的修饰 假山池沼的协作，图画美，门窗的图案 花草树木的衬托（主）（特点）（次）色调的处理 近景远景的层次，挨次 苏州园林说课稿2 一、说教材 苏州园林是九年义务教育人教版学校语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。其结构清晰，层次分明，语言精确生动。读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的超群及其深邃的文化修养。通过教学还可以增加同学的民族傲慢感和爱惜人类优秀文化遗产的思想意识。 二、说教学目标、教学重难点 新课标指出教学中要努力体现语文的实践性

14、和综合性。教学中要整体考虑学问与力气，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培育同学高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。为此，我确定了以下的教学目标及重难点 教学目标： 、理清课文内容，理解课文的结构和语言精确的特点； 、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培育同学的观看、概括事物特征的力气和精确表达的力气； 、品尝巡游苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情； 、提高同学的艺术鉴赏力气，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的才智而傲慢的意识；号召同学爱惜一切优秀文化遗产。 教学重难点： 了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用精确

15、的语言说明事物的特点。 教具预备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等 三、说教法 依据初二同学学问水平相对较高，自主学习、合作探究力气较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体关心教学。在教学中通过多媒体声情并茂地呈现苏州园林的漂亮动人的.画面，创设情景吸引同学的留意力，引发同学的学习爱好，同时可以以此关怀同学理解和学习课文。另外，我还在教学中设计同学自学及合作探究的多个环节，组织和引导同学自学课文。从而让每一个同学都得到相应的熬炼和进展，同时在相互争辩沟通中加深对课文的理解和对苏州园林的熟识，丰富学问的积累。此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让同学在沟通学习感受中增加民族傲慢

16、感和爱惜人类优秀文化遗产的思想意识。 四说教学程序 本课分两课时完成教学。第一课时主要指导同学理清文章结构及了解苏州园林的特征，品尝作者对苏州园林的深情。下面我详细说一说其次课时的教学过程。 、情景导入 这一环节通过多媒体课件呈现苏州园林一课的内容介绍并呈现相关图片，同时提出疑问：苏州园林的共同特征是什么？哪些方面最能体现这一特点？课文是依据什么挨次来叙述的苏州园林这些特点的？这样的导入既可直观的地吸引同学的留意力，很快进入到对课文的学习上来，同时有设疑引发同学的惊奇心和学习爱好，为同学学习以下内容做好铺垫。 、学习课文的写作方法和写作挨次 首先，联系导入中提出的问题，让同学谈谈苏州园林的特征

17、，复习上一节课学习的内容。接着通过投影依次呈现图片，让同学争辩、鉴赏沟通、品尝文章由总到分的协作挨次，及由整体到局部、由主到次分层介绍的方法。 、学习课文的语言特点 精确生动是课文语言的一大特点，但要让同学理解这一特点却是教学中的难点。于是，我通过做课后练习题和投影以下练习题，如：“苏州园林之景在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们全都追求的是务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一副美丽的图画。”一句中“似乎”能不能去掉？又如：“一切都要为构成完善而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句中“决不容许”能否改为“决不容忍？把”败笔“改为“改为”地方“等。让同学们共同争辩，争论学习，并最终理解课

18、文的语言特点。这样，通过做不同的练习题让同学在自主、合作、探究的过程中体验成功的乐趣。即避开了学习中的枯燥无味有增进了同学间的合作意识。 、拓展、延长 考虑到新课标中对方法和过程及情感和态度等方面的要求，我事先让同学在课前收集生活中自己宠爱的名胜古迹或其他景物的相关资料并在课堂中相互沟通介绍他们的特征。通过这一环节培育同学收集资料的力气、观看概括力气、艺术鉴赏力气及精确表达的力气。并由此引导同学体会祖国文化的博大精深，树立为民族才智结晶而傲慢的意识，号召同学爱惜一切优秀文化遗产。 、小结教学内容，做课后、课外练习加深和巩固所学学问。 五、说板书 这一课时主要是引导同学理解课文表现事物特征的方法

19、和理解课文语言精确生动的特点，所以板书设计简洁明白。 苏州园林 苏州园林的特点： 完善的图画 总分 说明顺 主次 语言特点： 精确生动 整体局部 苏州园林说课稿3 教学目标 查字典，看解释，把握重点字词，正确流利地朗读课文，13苏州园林(方案A)。 理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。 体会文章语言的多样性，揣摩用词的 精确性。 0领悟作者笔下的图画美，从而激发宠爱祖国绚烂文化的感情。 教学重点 理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体会文章的语言特点。 课时支配 两课时。 课前预备 课前布置同学查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园林的图片或自己和家 人的照片。有去过苏州园林

20、的.，就依照课前布置所做的预备，向大家作介绍。 第一课时 教学内容 朗读课文，整体感知内容，了解苏州园林的整体特点。 教学设计 整体感知 导人新课。 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林高雅别致 的景色所沉醉的。下面请到过苏州园林的同学向我们呈现一下照片，并加以介绍。(学 生的介绍大致是支离裂开的、局部的。)苏州园林究竟是怎样的呢?下面我们跟随现代著 名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。 检查预习，“读一读，写一写”，老师正音。 大屏幕呈现苏州园林风光片，配上古筝曲，老师朗读课文。同学听读课文，并思考下列问题： a苏州园林的总特

21、征是什么?其总特征表现在哪些方面7 b总结每个自然段的大意，理清文章结构，学校二班级语文教案13苏州园林(方案A)。 同学听读思考后，争辩明确： a苏州园林的总特征：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。“游园”“如在画图中”是本文的总纲。其总特征具体表现在四个“讲究”上。 b全文共10个段落。各段段意：对苏州园林总的印象；介绍苏州园林的共同点；介绍建筑物的布局；介绍假山池沼的艺术；介绍花草树木的画意；介绍花墙廊子的层次；介绍细小角落的图画美；介绍门窗的图案设计和雕镂；介绍屋室的颜色装饰；结束语。 老师小结： 如此来读文章，就把长文章读“短”了，再来分析文章的结构就简洁了。我们

22、来看看 课文在结构上有什么特点?作者是按怎样的挨次来说明事物的? 衅生自主学习后，四人小组争辩沟通，全班争辩明确： 第2段概括了全文的中心，由于这一段点明白苏州园林的共同特征，以下段落都是 围绕这一特征开放逐一进行说明的。第2段与第39段是总说和分说的关系。 从全文看，是按由整体到局部的挨次。从各部分看，按由主到次，由大到小的规律 挨次。 老师小结： 本文精确地抓住苏州园林的特征，恰当地支配说明挨次，把事物说明得有条不紊、井 然有序。 其次课时 教学内容 ， 重点研读，品尝本文多样性的语言，总结全文。 教学设计 导入新课 苏州园林是一篇精确地把握了客观事物特征的漂亮的说明文。作者从欣赏者的 角

23、度用简明朴实和高度概括的语言，说明白苏州园林的共同特点(同学回答)务必使 巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。 对!仔细阅读课文，看全文从今处开头，共有几次提到“图画”“画图”“画”，用圈点法圈出这些句子。 重点研读 同学圈画出九处。总结 苏州园林说课稿4 目的要求： 1、学习抓住事物特征，由总到分的说明挨次。 2、品尝精确生动的说明语言。 3、学习把握作比较、举例子等说明方法。 4、感受苏州园林的美，激发同学爱国情感。 学习重点： 1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、学习抓住事物特征，由总到分的说明挨次。 3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言

24、特点。 学习难点： 了解文章严谨的结构层次，精确、简洁、生动的语言特点。 教具预备：U盘 教材分析： 本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。 教学过程： 其次课时 课型：新授、练习。 方法：合作探究、朗读、等。 过程： 一、情景导入：我们经常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭”，那么，苏州的美毕竟在哪儿呢？这节课我们将追随叶先生的笔触，去了解苏州的美。 二、自主合作学习： （一）、出示图片，引发思考 1、生齐读12段 2、作者对

25、苏州园林的总体印象是什么？用了那种说明方法？ 同学回答，老师鼓舞 （二）学习3-11段 1、请同学们以自己宠爱的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。 阅读要求： 、指明同学读，读准字音，把握字形 、和邻座争辩，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。 2、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美 （1）、请同学读第三段，思考 a、苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。） b、这一自然段写法上有什么特色？ （2）、齐读第四段，合作争辩。 a、苏园中人造假山和池沼遵循的是什么原则? 明

26、确：讲究顺其自然 b、抓住重点语句分析 同学明白说明方法的应用 （3）、指导学习第自然段。 a、读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应留意些什么？ 留意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间衬托，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。 b、逐句分析：第一句是中心句。其次、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使凹凸树俯仰生姿，相互衬托；一是依据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。 (4)、讲析第6自然段 在苏园里支配“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子?”这样做想达到什么

27、目的？明确：为了避开一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。 （三）、略谈其他段落 1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完善了吗？苏州园林大处特别讲究，是“一幅完善的图画”，小处也“不行忽视”，更进一步说明白苏州园林的“处处入画”。 2、苏州园林各个角落都留意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且奇异地照应了第一段中“一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。 三、小结拓展。 本文由总到分地说明白各具特色的苏州园林的共同特征-使

28、巡游者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完善的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。这也告知我们，写作说明文必需得抓住事物的特征来写。 四、作业。 以“我们的校内”为题写一篇小作文。 苏州园林说课稿5 一、说教材： 苏州园林是学校语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一 篇精确把握了事物特征的漂亮的说明文，原是为摄影集苏州园林写的序。 苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜亮。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

29、 教学大纲规定本册教学重点是培育说明力气，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学争论表明，初二班级是培育同学抽象规律思维力气的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、规律性等特点，正适合培育同学的抽象规律思维力气，因此，本课在培育同学思维力气方面有着重要作用。 二、说教学目标： 新教材强调培育同学的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；留意培育创 造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和同学实际，拟定教学目标为： （一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性； （二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发同学宠爱祖

30、国绚烂文化的感情。 三、说教学方法： 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教同学，而是教同学学。”现代 教育理论也认为，比传授现成学问更为重要的是激励同学学习爱好和培育猎取学问的力气。因此，教学中最重要的是争论如何调动同学学习语文的主动性、乐观性，如何教给同学学习的方法。鉴于此，我准备在教学中首先与同学建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发同学爱好，突破教学重难点，以发挥老师的主导作用和同学的主体作用，教会同学学习。 （一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的乐观性，用此法可启发同学思维，培育同学分析问题、解决问题的力气和口

31、头表达力气，激发其学习的主动性、乐观性。 （二）争辩式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动宽阔同学的乐观性，因此结合接受争辩法。这样信息沟通量更大，使信息呈立体交叉方式传递，转变了传统教学以老师为中心的课堂结构，突出同学的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励宽阔同学主动参与，培育同学评论与争辩的力气，激发制造性思维。 （三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔漂亮的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发爱好，促进同学知、情、意、行各方面的协调进展，所以说明文教学中也应恰当运用。具体接

32、受多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽量给同学以直观感受，刺激同学的多种感知觉器官，增加教学效果。由于心理学试验表明：形声并举同时刺激同学感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。 另外，教会同学相应的阅读方法，培育自学力气，体现同学的主体地位。 （一）朗读法：教会同学朗读，要求精确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于进展同学的思维和语言力气，并加深对课文的理解。 （二）速读法：这是一种眼脑直映、快速猎取有用信息的阅读方法，有利于广范吸取学问，快速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代

33、生活需要。具体教会同学用扫视法默读，提高阅读效率。 四、说教学程序： 本课支配两课时。第一课时主要教学程序如下（重点为把握事物特征，把握 总分结构。） （一）课前预习： 1、扫清字词障碍，理清文章结构； 2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。 （二）导入新课： 俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，布满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，得意其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。（投影照片）今日，我

34、们学习叶圣陶先生的苏州园林，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？ 这样以情境教学法导入新课，生动好玩，又补充了与课文有关的具体状况，增加直观感受，能有效吸引同学留意力，便于进入理想的学习氛围。 （三）分析理解，这是突出重点的环节，用问答法、争辩法、情境教学法达成目标，并进行具体的学法指导。 1、配乐范读一二段，要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的。 2、同学齐读一二段，要求精确、流畅，感知课文内容。 3、学法指导，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起 始段、结尾段；借助解释、提示、思考和练习快速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培育同学默读、速读的习惯，

35、提高概括力气。 4、提问： A、作者对苏州园林总的印象是什么？（引导理解第一段，抓住作者的评价“标本”） B、“标本”一词怎样理解？用这个词好在哪里？（引导体会苏州园林的地位、影响） C、苏州园林一百多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误？（通过此问激发同学爱好，并自然转入下一步骤。） 5、解题、简介作者和文体，同时回答上一问题。（要点：作者去过有代表 性的园林，深刻了解其特征；这是为摄影集写的序，苏州园林具体的风貌照片中都有。因此，作者才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表现，下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的结构，便于有条理地精确说明。） 这一步充分利用了同

36、学留意力的分散期。教学心理学争论表明，新课导入 后的5-7分钟，是同学留意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的同学也超不过15分钟，之后就是留意力的分散期。因此，我转变传统的课堂结构，将简介作者等状况放在重要的朗读、生疏课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就准时变换活动方式，用生动好玩的介绍使同学消退疲乏，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。 6、提问： A、苏州园林很多，作者认为它们的主要特点是什么？（引导分析其次段， 抓全文中心句：“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。”投影板书“图画美”） B、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？（抓住四个“讲

37、究”，理解主要特点的具体表现。投影板书“布局美，协作美，衬托美，层次美。”） C、第三、四、五、六段与其次段是什么关系？（引导理解总分结构。二段总说，三至六段分说，分别与其次段的四个“讲究”照应。） 7、老师示范分析第三段： A、同学齐读； B、分析：用了比较说明，分说布局特点，（投影故宫、西方园林的照片，进行比较：对称与不对称）。还用了比方说明，以图案画与美术画的区分来说明苏州园林的布局讲究自然之趣，不对称。 8、同学争辩分析四至六段。（与第三段一样是分说，并且是主要表现总特 点的，所以三至六段均是详写。） 9、提问：第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？（引导 理解这仍是分说，扣

38、住“图画美”的总特点，说明苏州园林细部留意角落的图画美、门窗的图案美、园林的颜色美。投影板书。） 10、同学争辩明确：七至九段是次要部分，略写。全文说明挨次为规律顺 序。（总分、从主要到次要都是规律挨次。） （五）迁移练习： 1、放俯视新重庆录像的夜景部分，要求看后介绍重庆夜景的特点； 选择恰当的结构挨次。 2、同学争辩，拟出写作提纲； 3、抽同学念提纲，老师评点、板书(附后) 4、要求课后完成作文，不少于400字。 （六）老师利用板书总结，突出苏州园林的主要特点及文章的结构特点，给同学留下鲜亮的印象。这一步充分利用同学留意力的反弹期（下课前3-5分钟），体现老师主导作用。反弹期是巩固学问的最

39、好时段，能使课堂所学学问在大脑中留下清晰印象，而这首次印象对学问的巩固和保持意义重大。 五、说板书： 同学一般学说明文感觉枯燥，爱好不大。而本文文笔漂亮，苏州园林的特点又是图画美，因此课文板书打破惯例，设计为一把古色古香的扇子（见优秀板书设计集），用形式美吸引同学，提兴奋趣。写作板书扣住了重庆夜景总特点，也突出了分说的两个方面，便于指导同学写作。 附板书二： 地 势 高 低 起 伏 楼 宇 依 山 而 建 山 城 重 满 城 璀 璨 星 灯 辉 映 绚烂辉煌 庆 漫 天 星 汉 瑰丽 壮 观 夜 依 依 两 江 环 抱 道 道 彩 虹 飞 跨 立体图画 景 桥 灯 明 珠 串 串 车 河 宛

40、如 游 龙 江 城 万 家 灯 火 满 江 波 光 相 映 增 辉 流 光 溢 彩 苏州园林说课稿6 一、说教材 苏州园林是八班级上册第三单元的一篇讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇精确把握了事物特征的漂亮的说明文，原是为摄影集苏州园林写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜亮。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。 结合单元教学要求和本课特点，课标要求培育同学的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；留意培育制造精神，提高文化品

41、位和审美情趣。依据新课标中“学问与力气、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、朗读课文，整体感知，领悟苏州园林的图画美。 2、学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。 3、了解我国园林建筑的成就，激发同学爱美爱国。 本文是一篇介绍苏州园林特点的名篇佳作，因此欣赏中国园林的图画美是本课的一个重点，对同学鉴赏力气的初步培育是本课的学习难点。如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给同学以直观感受，如看苏州园林的照片，与课文相协作，更便利同学理解和同时教给欣赏苏州园林图画美的方法。 二、说教法 本次语文课的主体是八班级同学，他们

42、已具有确定的自学力气和熟识力气，但欣赏力气有限。课标要求激励同学学习说明文的爱好和培育提取、筛选、概括、梳理信息的.力气。鉴于此，本节课我主要接受了“问答式教学法、争辩式教学法、情境教学法”，通过老师有机的教，在老师的适当引导下来培育同学阅读力气和艺术鉴赏力。 三、说学法 学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给同学，课标要求语文教学应激发同学的学习爱好。具体的学法是自主学习、小组合作学习、探究性学习。 此外我预备用多媒体手段关心教学。 四、说教学理念 八班级上册第三单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。传统语文教学本着学问本位的语文观，常常从说明文的文体入

43、手来解读课文。而新课标更强调文本的人文内涵，淡化文体学问，在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更留意题材内容的相关性。基于这样的熟识，对本文的解读，重点应放在对文本内容及内容所反映的文化的理解上，而不应当只局限于文体学问的把握。 五、说教学程序 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下环节开放。 1、布置预习： 扫清字词障碍，理清文章结构； 利用网络搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。 布置预习的目的是为了使整堂课进行得更加顺畅，使同学提早进入学习状态。 2、导入教学：名言、图片导入，激发同学学习的爱好。 这样以情境教学法导入新课，生动好玩，增加直观感受，能有效吸引同学留意力，便于进入理想的学习氛围。 3、解 题 这里需要特别指出的是苏州园林不是指某一处园