《小学数学+二年级上册》说课稿.docx

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1、小学数学+二年级上册说课稿学校数学+二班级上册说课稿1 【倍的熟识】 一、说教材： 1、教材内容： 义务教育新课标二班级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。 2、教材分析： “倍的熟识”一节是在学习了7的乘法口诀后消逝的。例2，是以三个小伴侣用小棒摆正方形的情境，依据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导同学用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 3、教学目标： （1）经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 （2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算

2、思路。 （3）培育同学操作、观看、推理力气及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。 4、教学重点：经受“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 5、教具、学具预备： 多媒体课件、小棒、图片。 二、说教法： 依据以上分析，教学时，我主要接受电化教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设确定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地猎取学问。在教学中，充分发挥同学的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧学问的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。 三、说学法： 1、通过操作活动，让同学体验“一个数

3、的几倍”的含义。 2、运用独立思考和合作沟通相结合的学习方式，引导同学用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。 四、说教学过程： 本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。 （一）创设情境，引入新课。 由于倍的概念比较抽象，同学不简洁理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的熟识”。使同学对教学内容有生疏感，为同学创设一种用数学眼光分析观看日常生活问题的力气，激发学习爱好。 （二）动手操作，探究新知。 首先让同学观看课件中的3名小伴侣，让同学自己发觉，引导得出：2个4根及3个4根。在同学

4、有了确定的感知后，再揭示“倍”的含义（3个4根也可以说成4的3倍）。接着让同学自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。 其次，课件出示例3，先让同学自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，其次行摆的是第一行的4倍。这时，同学很简洁理解其次行摆的圆必需有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在其次行摆8个。同学脑海里建立起“第一行几个，其次行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。 最终，通过师生的拍手玩耍练习，将学问进一步抽象化，使同学在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思

5、路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。 （三）拓展延长，巩固深化。 在这一环节中，书中的“做一做”几练习十七第1、4题，目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的具体意义，达到融会贯穿。 （四）全课小结，激励评价。 让同学畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给同学充分表现自己的机会。 【角的初步熟识】 一、说教材： 1、教材分析：角的初步熟识是同学在熟识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二班级的学校生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深化的学习角的含义

6、及系统的学习直角的学问供应必备的条件。 2、教学目标： 学问目标：初步熟识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。 力气目标：通过教学，培育同学的初步观看力气，动手操作力气，语言表达力气，会从实物、平面图形中辨析角。 德育目标：让同学知道四周许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系亲热，从小养成良好的学习习惯，培育他们的创新精神和大胆尝试。 3、教学重点：对角的熟识。 4、教学难点：角的大小与两条边开的大小有关，和两条边的长短无关。 5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最终是画角

7、。总体来说，教材实行小步伐，从形象直观到抽象运用的编排，符合同学进展的规律。 6、教具预备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。 7、学具预备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规章的纸。 二、说教法、说学法： 本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由惊奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的爱好。在这一过程中，以同学为主体，在老师的指导下学习学问，探究数学规律，进展思维，培育创新精神。在教学中，老师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，奇异地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，乐观主动地探究，猎取新知。 学问当然重要，但

8、探求学问的过程更重要；尝试结果当然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，留意对同学观看、操作、归类的思维力气培育，留意组织同学合作争辩，让他们相互启迪，多向沟通，尽可能的给同学们多一点思考的时间，多一分活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。 三、教学程序设计： （一）活动引入：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角吗？谁情愿上来指一指。 意图：依据二班级同学的特点，首先从同学熟识的图形和已有的阅历学问入手，让他们从开头就布满惊奇心、满怀爱好的参与学习。同时，老师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使同学

9、心情快乐精神兴奋，这种乐观的心情很简洁打开思维的闸门，萌发制造力。 （二）导入课题：“角的初步熟识”。看到这个课题，你想知道些什么？学习些什么？ 【意图：在此让同学谈一谈自己的要求，设置悬念，把同学带入到尝试新知的境界，让同学的留意力始终集中在课堂教学活动中。】 1、（预备题）出示实物大三角板，红领巾，一本书，在这些图形中有角吗？谁可以上来指一指，说一说，留意引导同学正确的指角方法，并且同桌间相互指指看。 【意图：在实践中充分感知角，让同学尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动同学学习的乐观性，自主性。】 （尝试题）利用自己宠爱的圆形纸或不规章纸折角，找出哪里是角，摸摸有什么感觉？请找出角

10、的特点。 【意图：孩子的才智来自于指尖。孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童熟识事物的规律。让同学充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达力气。】 2、出示有争议的尝试题： 出示折好角的图形这是角吗？ 【意图：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓舞他们找出规律和方法，使同学在尝试学习中感觉到学问的力气，拥有学习的欢快。】 3、尝试练习题：推断下列图形是否是角？为什么？（小组间争辩） 【意图：这一组尝试题目既是对前面学习学问的总结，同时也是对有关角的表象学问的巩固。尝试教学中“同学争辩”这一步，动员大家乐观

11、发言，说出他们的解题思路和方法，使同学在争辩中“悟”出道理，发觉猎取学问的手段和方法，从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对错。既培育了同学数学的表达力气，也培育了他们乐观参与的意识；既进展了同学思维，也发挥了同学间的相互作用。】 4、解决有争议的尝试题： 【意图：同学利用自己学到的学问，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象，加深对教材内容的理解。】 5、请同学们列举生活中哪些物体的表面有角。 【意图：由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，同学在获得了从感性材料向理性学问的飞跃过程。在各抒己见的发言中，学问得到更深的理解。】 【小结：第一阶段的尝试，同学在想、

12、做、说中进行尝试和探究，使同学对于教学重点角的熟识有较为深刻的理解，动手力气，语言表达力气得到了提高。】 （三）其次次尝试： （1）和（2）两个角一样大吗？请你想想方法。 【意图：这是本节课的难点角的大小和什么有关。让同学自己想方法推断，自己尝试一下，从而找出好方法，为同学供应了充分从事数学活动的机会，通过想各种方法，养成从不同角度思考问题、解决问题的习惯。】 老师讲解并归纳：角的大小和两条边开的大小有关，与两条边的长短无关。出示课件尝试练习题，钟面的指针间角度的大小在变化，请同学推断角度变大还是变小了。 【意图：加深对教学难点的理解，是引导探究，深化理解的过程。组织引导同学在自主探究，合作沟

13、通中，真正理解把握“教学难点”让他们在尝试中体会成功。在小小的成就感面前，感受学习的欢快。】 同学自学画角：同学看书后，画一个自己最宠爱的任意形状的角。通过师生争辩、订正后，再次画角。 【意图：学习画角的过程是本节课的最终一个内容，引导同学画出任意的角，让他们插上想象的翅膀，用他们稚嫩的小手，画出自己最为满意的角。】 （四）第三次尝试练习： 1、数数每个图形中有几个角： 2、动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数： 【意图：动手实践是培育同学创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，其次题让同学利用摆一摆，数一数的实践活动，既把握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了呈现。】

14、3、进展题： 一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组争辩，每个人试着剪一剪： 【意图：进展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延长题。使同学的发散性思维的到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了同学的学习爱好，活跃了课堂气氛，同学在沟通、切磋中迸发出了思维的火花。】 课堂小结：这节课开头时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？（同学答，老师总结） 四、板书设计： 角有一个顶点，两条边。 角的大小和两条边开的大小有关， 和两条边的长短无关。 画角：先点顶点再画边， 角的标记填里面。 【意图：通过板书

15、，将教学重、难点清晰的呈现同学面前，整体板书设计重点突出，分散难点，有利于同学形成确定的学问体系。】 五、作业设计： 课下利用3根或4根小棒，看看能摆几种图形并数出每种图形里有几个角。 学校数学+二班级上册说课稿2 一、说教材。 1、教材分析。 “用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材支配在教学用79的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样支配，匠心不仅在于加深同学对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使同学了解除法计算与实际生活的联系，培育同学应用数学的意识，进展解决问题的力气。 为了让同学更好地理解两个数量之间的倍数关

16、系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。其规律挨次如下： 例1，通过摆飞机模型的操作活动，让同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。 例2，引导同学依据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。 这样的例题编排，为同学呈现了一幅由浅入深，由简洁到简洁，由直观操作到分析推理的规律画面。它遵循了同学的认知规律，为引导同学在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。 2、本课教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学二班级下册第5455页的内容。 3、教具预备：课件、小棒等。 4、教学目标。 本课教

17、学目标的确定力图体现“进展为本”的理念，不仅留意双基的落实，还要留意同学的学习过程，因此本课教学目标从学问、力气、情感三方面加以考虑有以下三点。 （1）通过实践活动使同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。 （2）使同学经受将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。 （3）培育同学的合作意识，提高同学的探究力气。 5、教学重难点。 （1）重点： 使同学经受从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 （2）难点： 应

18、用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。 二、说教法。 依据以上分析，教学时，我实行丁“自主探究的教学方法”。通过电化教学、实物操作、合作沟通等教学手段，创设确定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让同学经受将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在同学解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经受运用除法含义确定算法的过程。实行多种教学手段使同学初步懂得应如何思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。 三、说学法。 1、通过操作活动，让同学体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。 2、运用独立思考和合作沟

19、通相结合的学习方式，引导同学用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。 四、说教学过程。 本课教学充分依教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。 （一）联系实际，复习旧知。 以本班同学参加课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是多少”的复习题，如第1题：二班级三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？同学说出答案后，讲一讲思考过程。这时，老师请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成果，老师向取得优异成果的同学表示庆贺。 复习环节的设计意图有三： 一是唤起同学对已有“倍”的学问的回忆，为学习新知做好学问和心理上的预备。

20、二是复习时亲热联系同学的生活实际，师生情感交融，使同学产生愉悦的学习心情。 三是为同学创设一种用数学眼光去观看分析日常生活问题的情境，激发了同学的学习欲望。 （二）动手操作，探究新知。 在课的新授部分，我结合例2的电化教学，设计了一个让同学参加的用小棒摆飞机的玩耍活动。主要过程是这样的：先以动画形式出示第54页例2主题图（三位同学在用小棒摆飞机）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时老师问：“你们想参加这个玩耍活动吗？”引导同学亲自参加到动手摆飞机的活动中来。同学在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15根小棒摆了3架飞机”等等。 在此基础上老师又适时提出问题“依

21、据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？”同学爱好盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的除法含义”，为学习“一个数是另一个数的几倍”奠定了基础。在同学动手操作、动眼观看的基础上，课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”怎么解决这个问题呢？我请同学在小组里争辩，在动脑思考、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算，1553。在这样的教学活动中，同学经受了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观看、分析

22、实际问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培育了综合运用所学学问解决实际问题的力气。 （三）运用学问，解决问题。 由于倍概念的复习及例2的学习，同学已经理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让同学自己提出问题，解决问题。课件首先出示例3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请同学依据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？”“唱歌的是看节目的几倍？”等等，依据所提问题，小组争辩解决方法，同学独立列式解答后，讲解题思路，这样不仅使同学更结实地把握学问，还能体会合作沟通给自己带来的收获。 此环节的教学设计，摒弃了传

23、统应用题教学过程中分析数量关系，查找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引导同学解决问题的过程。由于同学学习的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探究和争论的活动，在解决问题的过程中寻求制造性的问题解决方式。 （四）巩固深化，质疑拓展。 在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，关怀同学更进一步理清解题的思路，达到融会贯穿。 （五）进展评价。 让同学畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给同学充分表现自己的机会。 学校数学+二班级上册说课稿3 加减法的估算是人教版二班级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算

24、教学中支配了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开头。我在设计教学时基于以下几点考虑： 1、了解同学作好必要的铺垫低段同学年龄小，缺乏生活阅历，对“估算”理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，始终强调计算要仔细认真，估算却与精确算形成了一个反差。同学在实际生活中缺乏估算的阅历，同学不理解老师的意图，急着精确算。若单刀直入，就会导致学习开头阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的乐观性与思维的开放。因此我认为不妨先来一段前奏，为同学带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再开放教学。于是，课始，支配了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让同学在玩耍中体验关键词

25、“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求精确的结果，而只需一个数值范围。 2、制造性地使用教材我依据课程标准的基本理念及培育目标，制造性的使用教材，创设与生活亲热联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使同学亲身体验富好玩味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数估算老师买体育器材带的钱够不够估算参加运动会的人数估算啦啦队的人数估算转呼啦圈的个数估算水彩笔的枝数估算买礼物的钱数等贴近同同学活实际，富于校内生活气息的情境，使同学轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去乐观发觉、解决生活中的数学问题，同时使同学的身

26、心得到了健康向上的进展。 3、体现估算方法的多样化，共性化。由于同学的学问基础、生活阅历和思维力气各不相同，不同的同学对数学学问的理解、体验和运用也各不相同，老师要营造一个自由、公正、开放的集体氛围，充分树立他们的自信念，敬重同学的共性化体验，鼓舞同学的不同见解，只要符合科学性，老师都应敬重同学的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导同学提出很多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法进行估算，老师都应一一加以确定和鼓舞。在教学中我们要信任同学、敬重同学，发掘和鼓舞算法的多样化、共性化。体现新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得

27、到不同的进展。当消逝多种方法后，再让同学选择自己比较宠爱的一种方法，同桌沟通一下，充分体现人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。 4、拓展时空，体验学问的生活背景和应用过程。数学，源于生活，尤其是学校数学，几乎都能在生活中找到。课堂教同学活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发同学学习数学爱好的最佳途径。精选同学身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起同学对数学的亲切感，激发起同学的乐观性和主动性。本节课围绕“校内运动会”这一主线开放，由估体育器材单价，到买体育器材，到估量运动员人数，再到运动员献爱心买礼品这些情景都是特别贴近同学的生活实际的，富于深厚的

28、生活气息，能使同学轻松自然地探究生活中的数学问题，去乐观发觉生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让同学体验到数学就在身边，数学学问来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习爱好。 数学又应用于生活。让同学在生动具体的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己把握的学问，通过沟通合作，发觉问题并进行解决。在教学设计中，创设为孤儿院的孩子们买礼品的具体情境，“该怎样设计购物方案呢？请你们设计一个购物方案，大约需要多少钱？实际要多少钱？你们的钱正好够用吗？剩下的钱怎么办？多余的钱怎么办？”这个实际问题，将教学内容更好的融入了同学生疏的、新颖的生活中，让同学利用已把握的学

29、问去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。 在学校数学中，我们应当细心设计教学情境，细心设置各种数学活动，供应同学体验的时间和空间，引导同学主动参与数学活动，乐观体验学问形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再制造过程中猎取对学问和意义的理解和建构，促进同学全面、持续、和谐地进展。 学校数学+二班级上册说课稿4 一、说教材 儿童乐园选自北师大版数学教材二班级上册第三单元数一数与乘法其次课。本节课是在上一节有多少块糖的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，在计算相同加数连加时引入乘法算式，使同学初步体会乘法的意义。乘法意义的学习是同学学习乘法的开头，是学习乘

30、法口诀的直接基础，更是进一步学习较简洁的乘法计算及其应用的重要基础。所以本课起着关键的承前启后作用。 依据本课的内容及作用，我制定了如下三维目标： 1、学问与技能目标：了解乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中各数的含义。 2、过程与方法目标：经受把相同加数连加算式改为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系。 3、情感态度与价值观目标：结合情境，培育孩子发觉问题、提出问题、解决问题的力气，体会乘法计算的简便性。 教学重点： 会正确读写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会把加数相同的连加算式改写为乘法算式。 教学难点： 能够从加数相同连加算式中抽象出乘

31、法算式，并初步理解乘法的意义。 二、说学情 只有对同学有全面而细致的了解，老师才能更好的把握课堂。 二班级的同学已有确定数学基础，但对乘法及其意义还比较生疏。这个学段的孩子生动活泼、富有好胜心理，大部分同学能大胆地表达自己的见解。所以要多为同学供应自主学习的机会，激发其独立思考的力气和培育科学探究的爱好。 三、说教法学法 针对二班级孩子惊奇好学的特点，在这节课中我主要接受引导同学自主探究的教学策略，设计多种教学活动，大胆放手让同学主动探究、合作沟通，使同学在和谐的课堂气氛中轻松学到学问。 四、说教学程序 新课改指出，课堂的重要任务之一就是使教学过程转化成为同学猎取学问、进展力气的活动过程，依据

32、这一理念，我设计了如下教学程序： 1、情境导入 课堂伊始，我开门见山，谈话导入：“同学们，王老师知道你们确定很宠爱去儿童乐园玩，那儿有什么好玩的？”在孩子们争先恐后的发言后，老师进一步创设情境，故作奇妙地说：“你知道吗？儿童乐园不仅仅有这么多新颖好玩的玩耍，那儿还藏着许多数学学问和隐秘呢！”顺势揭题并板书：儿童乐园。 2、探究新知 首先，面对繁杂的情境图，我会引导孩子从左到右、从上到下有序观看，找出图中的数学信息，这样做降低了课堂坡度，使我的数学课始终面对全体同学，同时同学留意力在同一焦点，有效提高课堂效率。接着，我请同学针对自己找到的数学信息，提出数学问题，充分利用情境图，自然、连贯地向下一

33、个环节过渡。 其次，在同学提出的诸多问题中，我选择了“有多少人坐小飞机”这一问题进行集中解决，先请同学用自己的方法求得数，在这里，同学会接受数一数或加法的方法，老师同步板书并请同学解释连加算式的含义：即4个2相加。接着，老师提出：除了加法，还有一种算法也可以解决这个问题，就是乘法，先集体熟识乘法算式各部分名称。将原有学问进行迁移，引出“乘号”、“乘数”和“积”的概念，并准时补充读法和写法，再对比加法算式，得出“2”是相同加数，“4”是相同加数的个数，也表示“4个2”相加，同学自己总结出加法、乘法所表示含义相同，结果也相同，这一步骤同学从现实情境走向符号世界，而加数相同的连加算式就是本课的思维对

34、象乘法的生长点，通过对比，同学从形式上初步体会乘法的意义。 接下来，为了突破学习乘法的必要性，我将课本内容适当拓展，小飞机的数量由4架增加至6架、8架，同学自己尝试解决，并在汇报时说清楚各数字的含义，强化乘法意义的熟识。接着，我将情境图、连加算式、乘法算式放在同一屏幕上请同学观看，得出“加数相同的连加算式，也可以用乘法表示”，这里我将课堂还给同学，并将图与算式有机结合，关怀同学从本质上理解乘法的意义，为后续学习做好铺垫。 当小飞机的数量增加到30架时，同学发出了一阵阵赞美，老师准时询问：“对你来说，这个问题难点在哪？困惑你的是什么？”孩子直观感受到，数量太多，计算太麻烦了，此时，老师揭开事先写

35、好的连加算式，长长的算式给同学带来了猛烈的视觉冲击，课堂达到了一个小小*，再请同学试着用乘法解决，汇报时说明乘法的意义。这时黑板上读法、写法、计算均特别简洁的加法算式与简便的乘法算式形成了猛烈对比，同学自然而然体会到学习乘法的必要性和简便性，产生新的学习需要。这一系列的学习经受是为了让同学产生体验，而体验是为了获得直接阅历和感受，增加对学问、技能的理解，实现情感、态度、价值观上的升华和进展。 最终，我再出示“儿童乐园”情境图，请同学选择一个自己感爱好的问题进行解答，完成后请同学依据同学列的算式猜一猜他解决的是哪一个问题，这样对教材进行了有机处理，体现了教材的开放性。 以上几个环节的设计环环相扣

36、，课程内容呈现地具有层次性及多样化，满足同学不同的学习需要，这样的数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，同学有足够的时间经受观看、提问、猜想、试验、验证、计算等活动，有效突破了课程重难点。 3、巩固延长 练习部分我选用教材19页练一练第1、2题由同学自己独立完成、集体评议，在过程中老师留意多元评价，关注学习过程，使同学得到必要的数学思维训练。 数学课程标准指出，要让同学学习生活中有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学学问延长到生活中去，假犹如学能够在生活中找到用乘法解决的问题，也说明他们对乘法的意义有了初步而清晰的熟识。 4、总结全课 同学学习应当是一个活泼地、主动地、富有共性的过程，所以

37、在课堂即将结束时，我请同学畅所欲言，谈谈感受与收获，充分发挥数学在培育人的创新思维方面的功能。 五、说板书设计 好的板书是一个微缩课堂，我的板书设计简明扼要，体现了加法、乘法之间的联系与区分，能够关怀同学清晰明白地把握本节课所学的学问与内容。 儿童乐园 初步熟识乘法意义 加法：2+2+2+2=8(人) 乘法：24=8（人） 42=8（人） 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（人） 230=60（人） 六、预说教学效果 本课的教学接受新课程提倡的“同学主体，老师主导”活动形式，并充分利用简洁有用的课件加强了

38、课堂教学的实效性。课程内容的开放过程与同学的学习过程、老师的教学过程和课程目标的达成过程相全都，并散发着浓郁的“生活味”和“儿童味”，真正将陈省身先生提出的“数学好玩”落到实处！但，老师在实际教学过程中，要关注儿童的阅历，依据课堂的生成性，准时调整教学预案，而不是忠诚地执行教学预设！ 我的说课到此全部结束，不足之处还望各位老师批判指正，感谢大家的急躁倾听，感谢！ 学校数学+二班级上册说课稿5 一、说教材 熟识分米和毫米这一课的教学内容，是苏教二班级的一个学问。本课学习是建立在同学学习过米和厘米的基础上。通过学习，同学已经熟识了同学尺和米尺，会数同学尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米1

39、00厘米。因此，本课的教学目标定为下面3点： 1、熟识新的长度单位分米和毫米，会用打手势的方法比划1分米和1毫米。 2、把握1分米10厘米，1厘米10毫米。 3、培育同学的学习爱好，让同学主动参与教学活动，并能利用所学学问解决生活中的问题。 教学重点：熟识新的长度单位分米和毫米。教学难点：理解1分米10厘米，1厘米10毫米。 二、教法和学法 1、直观演示 通过形象生动的课件演示，同学在观看和对比中体会新的长度单位分米和毫米，领悟1分米10厘米，1厘米10毫米。 2、老师主导，同学主体 在老师的引导下，激发同学的学习爱好，充分调动同学的学习乐观性，让同学在活动中学习，逐步熟识1分米、1厘米。 三

40、、教学过程 1、复习引新 （1）实物呈现平台呈现一把同学尺 提问：同学们，老师这里现在有一把同学尺，你能来介绍一下有关这把同学尺的学问吗？ 设计目标：让同学产生回忆，联想曾经学过的学问米和厘米，知道同学尺分大格和小格，1大格是10小格。每1大格就是1厘米。 （2）画一条长10厘米的线段 提问：你能猜一猜老师预备用怎样的一句话介绍这条线段有多长吗？ 设计目标：设疑，激发同学的学习爱好。 （3）今日，我们一起来连续学习长度单位。 2、新授 （1）出示情景（课件演示）教学分米 提问：从小男孩的介绍中，你发觉新的长度单位是谁了吗？（同学：分米） 活动一： 要求： 1、从你的直尺中找出1分米有多长。 2

41、、用手比划一下1分米有多长。 设计目标：初步熟识新的长度单位分米。感受1分米有多长。 活动二： 要求：用直尺在自备本上画一条长1分米的线段。 提问：你是怎样来画1分米的线段的？ 练一练：推断下面的画法是1分米吗。（课件出示画法，从刻度5画到刻度十15） 活动三： 要求： 1、四个人一小组观看米尺。 2、数一数，1米里面有多少个1分米。 回到课初：我是这样介绍的，这根线段长1分米。你们猜对了吗？ （2）连续教学毫米（课件出示情景） 引：茄子老师正在量我们的数学书有多厚呢？你看，连1厘米多不到，这个时候，我们就需要一种新的比厘米小的长度单位毫米。下面我们就一起听听茄子老师是怎样来介绍毫米这一个长度

42、单位的。 课件演示：直尺上1厘米中间每一个小格的长度是1毫米。 活动一： 要求： 1、请你用笔尖指着你的直尺数一数，1大格有几小格？板书：1分米10厘米 2、请你用手比划一下1毫米有多长。 （3）课件赏析1毫米 你还知道哪些东西的长度和厚度可以接受毫米坐单位？ 同学争辩，说以说 四、巩固练习 1、在（）里填上合适的数 1分米（）厘米1厘米（）毫米 3分米（）厘米3厘米（）分米 30厘米（）分米50毫米（分米 设计目标：使同学把握简洁的分米、毫米之间的.单位换算。为下面的学习作做预备。 2、完成想想做做2 同学独立完成 沟通：你是怎么想的？（只要同学说的有道理就可以。） 教学目标：第一体会解决这

43、题的不同方法；其次数的简便方法，每一大格的中间都有一根比较长的线段，它把每一大格平均分成了两份，每份是5小格是5毫米。 3、在（）里天生活合适的长度单位。 1棵小树高2（）2张电话卡片厚2（）一张床长2（） 1枝铅笔长2（）一根铁钉长2（）一根黄瓜长2（） 设计目标：联系生活，通过练习让同学加深对4个长度单位的熟识。进一步巩固长度单位，知道每个单位分别用在什么地方。 4、分组测量 要求：1、同桌两个人1小组合作。 2、用直尺量一量桌子和椅子分别各有多高，是多少厘米，接近多少分米？ 3、做好记录，全班沟通。 5、完成想想做做6 课件出示3条线段，你认为哪条线段最长？（同学自己解决） 全班沟通想法

44、，一种是估量，目测；另一种是用直尺量一量，标上长度再比较。从中体会正确的方法。 五、全课小结 这节课，你学习了哪些学问？你还知道了些什么？ 学校数学+二班级上册说课稿6 教材分析： 花园一课是北师大版二班级数学上册第七单元第七课的内容。是同学在熟识平均分与除法意义的基础上学习的。倍是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合花园的具体情境，让同学通过摆一摆、圈一圈、填一填等实践操作活动，体会倍的意义。对倍的意义的理解，教材要求同学既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。 教学目标： 1、结合具体情境体会倍的意义。 2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。 3、让同学通过摆一摆、圈一圈、填一填 等数学活动进展同学的数感， 教学重点： 结合具体情境体会倍的意义。 教学教法： 新课程标准提出人人学有价值的数学。依据这个教学理念，这节课我接受了情境教学法和 动手操作法。由同学生疏的、感爱好的生活情境引