《角的初步认识》说课稿15篇_1.docx

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1、角的初步认识说课稿15篇角的初步熟识说课稿1 一、说教材 （一）教材内容 义务教育课程标准试验教科书学校数学二班级上册第三单元角的初步熟识第一课时。 （二）教材的地位和作用 角的初步熟识这一教学内容是同学在熟识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材要求同学熟识角的形状，知道角的各部分名称，会画角。同学娴熟把握这部分内容就能为以后进一步学习几何图形奠定基础。 （三）教学目标 1、认知目标：使同学初步熟识角，知道角的各部分名称，感受角的大小与边的关系。 2、力气目标：通过观看、操作等教学活动，培育同学的观看、操作和抽象思维力气。 3、情感目标：在活动中，让

2、同学充分感受数学与生活的亲热联系，体会身边处处有数学，激发同学学习数学的爱好。 （四）教学重难点 教学重点：让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角的方法。 教学难点：使同学通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它的两边张开的大小有关。 二、说教法与学法 依据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以同学的进展为本，我主要接受以下两种方法：即情景教学法和引导探究法。 在教学中留意对同学的学法指导尤为重要，观看发觉法、动手操作法、自主探究法、合作沟通法是本节课同学的主要学习方法。 三、说教学过程设计 （一）创设情境，导入新课。 新的一天开头了，校内的早上吵闹起

3、来，操场上更是生气勃勃老师用多媒体出示教学主题图片，请同学说一说，看到些什么？待同学各抒己见后，老师用多媒体呈现主题图片中所隐藏的角。并告知同学它们有个好听的名字“角”，这节课我们就一起来认一认角，板书出学习内容角的初步熟识。 （二）引导探究，学习新知。 本环节主要包括四个活动：认一认角、做一做角、玩一玩角、画一画角。 1、认一认角 首先，老师出示一组图片：剪刀、吸管、水管，让同学找角，并指给同桌看（这些物品中都有角）。 接着，以小组为单位，请每一位小伴侣们在自己身边找一个角，用手摸一摸并与同桌说说自己的发觉，这时同学就会说出自己摸角的感觉：角有一个尖尖的地方，还有两条直直的线，这时我准时告知

4、小伴侣，在数学的王国里，我们把这个尖尖的地方叫角的顶点，两条直直的线叫角的两条边。 最终，引导同学总结出角的特征：一个角有一个顶点和两条边。 2、做一做角 同学依据老师的提示与要求做一做角，然后请同学上台呈现自己做的角，并指名说一说角的各部分名称。 3、玩一玩角 我设计了两个玩耍，让同学体会角的大小与什么有关，与什么无关。 玩耍1：变角 要求用身边的材料（如手指、课本或其它学具）一起来玩变角的玩耍。通过角的变大变小，让同学体会到：角的大小与角两边张开的大小有关。 玩耍2：谁的视力好 出示两个大小相等，边长不同的角，让同学猜一猜这两个角谁大，谁小？通过观看比较得出结论：角的大小与两条边的长短无关

5、。 4、画一画角 （1）观看视频上角的正确画法。 （2）请小伴侣说画角时先画什么？再画什么？ （3）同学动手画角。老师巡察，强调画角时确定要用尺子从顶点起向不同的方向画两条直线。指名同学到黑板上画角。（同学评价。） （4）儿歌总结画角的方法 小小角，真简洁，一个顶点两条边。 画角时，要牢记，先画顶点再画边。 （三）巧设练习，巩固提高 基础练习：1、识角。2、数角。 3、比角的大小。 拓展练习：一张正方形的纸，剪去一个角还剩几个角？ （四）回顾新知，总结全课 这节课，你们学到了什么？有什么收获？ 四、说教学反思 角的初步熟识是让同学在结合生活情景及操作活动使同学初步熟识角，知道角的各部分名称，初

6、步学会用尺画角。纵观这节课，比较成功的有几点： 1、留意从生活实际动身引导同学学习数学，体验到数学与生活亲热联系性，加深同学对角的特征的熟识。 2、引导同学充分利用观看、比较和操作的方法学习。本课通过让同学在大量的实践活动中经受学问形成过程。 3、敢于放手，给同学的活动供应了充分的时间和空间。整个教学过程无一不是同学的动手操作与探究，正是敢放手才有了同学的主动探究与思考，才有了同学的全员参与，让同学真正成为学习的仆人。 角的初步熟识说课稿2 教学内容： 角的初步熟识 教学目标： 1、结合生活情境熟识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。

7、 2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观看比较出角的大小。 3、感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步进展同学的空间观念和形象思维，积累熟识图形的阅历，增加动手操作的力气。 教学重点： 在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。 教学难点： 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。 教学预备： 三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。 教学过程： 一、玩耍激趣，导入新课 今日老师想和大家一起玩一个拼图形的玩耍。 （1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？ （2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？ （3）假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？ （4）谈

8、话：仔细看这个图形，就是我们这节课要熟识的新伴侣角。（板书课题：角的初步熟识） 二、联系生活，感知探究 1、感知角 谈话：小伴侣，宠爱做手工吗？看，这两位小伴侣正在做手工呢！（出示例1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们熟识的图形？ 引导：这些物体上不但有我们熟识的.图形，还藏着我们的新伴侣角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟） 谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？ 引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感

9、觉？ 现在我们把这个角描下来好吗？ 谈话：请同学们自学角的相关内容，熟识角的各部分名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。 提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（老师板书） 追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。 2、找角 谈话：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。 沟通：你找到角了吗？ 小结：看来角真是无处不在，只要小伴侣有一双数学的眼睛，还会发觉更多的角。 3、辨角 谈话：听说我们熟识了角，课堂上来

10、了一些客人，都争说自己是角，毕竟是不是呢？（想想做做第1题）请小伴侣们来当裁判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？ 4、数角 提问：推断一个图形是不是角，关键要看什么？ 请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题） 思考几边形就有几个角？ 同学做完后，集体沟通、评议。 5、画角 谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再画什么？做上角的标记）留意：实际操作中边用尺子画。（为什么） 三、动手操作，感知角的大小 1、试一试（制作活动角） 谈话：你们能像老

11、师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？留意平安。 （生独立做角，有困难的，师引导同桌之间相互帮忙） 提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？（生指） 谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。（生操作）你是怎样把角变大的？ 指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。 引导：怎样可以把角变小？ （生操作） 指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。 指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小） 依据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗？（课件出示想想做做第3题的钟面图） 生齐声说：第三个角最大，其次个角最小。 接着比较一组边不

12、一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。 2、折角（想想做做第4题）。 （1）同学动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。 （2）和同桌比比角的大小。 四、课堂总结 1、今日咱们一起熟识了新伴侣角，假如你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？ 2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇异世界！ 3、拓展延长思考：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？ 角的初步熟识说课稿3 各位专家领导： 早上好！ 今日我将要为大家讲的课题是角的初步熟识。首先，我对本节教材进行一些分析。 一、教材结构与内容简析 本节内容在全书及章节的地位：角的初步熟识是学校数学新教材第三册第三单元。在此之前，同学已学习了熟识

13、长方形、正方形、三角形的基础上教学的,通过对许多物体的感知，已具备了有关角的感性阅历。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是今后角的进一步学习如度量角的大小、角的分类基础，因此，角是数学的“空间与图形”领域中一个特殊重要的基础性学问。诸多平面图形的特征和性质，几何中的一些定理、公式常用角进行描述。角在生活中也有广泛的应用。 二、教学目标 依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，使同学初步熟识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。 2、经受从现实中发觉角，熟识角的过程。建立初步的空间观念，进展形象思维

14、3、提高观看力气，口头表达力气，动手操作力气和合作沟通意识。 4、受角与生活的亲热联系，乐观参与、探究角的活动中，获得成功的体验。 三、教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我认为从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象是本节课的重点，也是一个难点。 下面，为了讲清重点、难点，使同学能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、教法 数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使同学“知其然”而且要使同学“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取学问和方法的思维过程。基于本节课的特点：概念性，抽象性和生活性，应着重接受演

15、示法，谈话法的教学方法。即：在教学中，我留意呈现与角相关的图片和创设同学生疏的生活情景，把角的熟识和生活实际紧密的联系起来，让同学在学习过程中体验生活中处处有数学。此外，我还按确定的教学要求向同学提出有关角的问题，要求同学回答，并通过问答的形式来引导同学猎取或巩固角的学问。 五、学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。本节课，我们所用到的学法有以下： 动手操作，自主探究，合作沟通 最终我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 六、教学程序及设想 （一）创设情境 1主题图教学。 师：孩子们，我们每天在校内里健康、欢快的学习、生活，那你们

16、平常宠爱到操场去玩吗？（出示主题图）这些小伴侣在操场上玩得多欢乐呀！仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们观看了吗？（同学指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等） 2、师：这些图形都是咱们的老伴侣了，今日，老师要给大家介绍一个新的图形伴侣。你们看，（出示角）做操的小伴侣伸开两臂，就形成这样的图形，这就是角。孩子们，和角打声招呼吧。（齐读：角）这节课，我们就一起来熟识角。 分析：这一环节主要是留意所学学问与日常生活的亲热联系，体现了新课标的理念“数学来源于生活”、“结合生活熟识角”。让同学观看校内情景图，从中找出角，抽象出数学问题，通过同学生疏的校内生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出

17、新知，初步感知角。激发同学学习的爱好。 （二）引导探究、学习新知 这一环节是课堂教学的重点和难点，课标指出“应留意使同学在观看、操作等活动中，获得对简洁几何体和平面图形的直观阅历。”因此，本环节的教学我分四个活动来进行探究： 1、联系实际找角，指角-建立“角”的表象 1）师：请小伴侣们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。 2）全班沟通指角。 （大多数同学指出的角都是物品突出的一个尖点，这是同学在生活中对角的概念。此时老师顺势强调同学指出的“角”，在黑板画出这样的“角”，实际上是一个点。让同学产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角”） 3）再次指角。同学可能这样表示： （由同学再度带

18、着明确的问题思考，自己探究怎样表示角，有确定挑战性，为形成角表象打下坚实的基础。） 4）老师示范指角 （老师用课件演示指角，让同学对角有一个清晰的感性熟识。） 5）同学在自己指指角，建立表象。 这个练习，不仅给同学供应了表现自我的机会，又让同学感受到角就在我们身边。 2、动手操作熟识角-探究角的共同特征 这是教学的重点。心理学家表明：孩子的才智来自于指尖。所以，此活动我的设计是以同学的动手操作为主，分三步完成： A折角 1）请小伴侣拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。 2）用正方形纸折角。 3）全班沟通，指一指折的角在那里。老师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次熟识角。

19、 4）小组内相互之间指一指折出的角。 （通过折角，进一步熟识角，增加感性熟识，逐步抽象角的表象。） B做角 1)请小伴侣们用学具做活动角。 2）摸一摸：接着让同学摸摸自己做的角，使他们通过亲身体会充分感知角有一个尖尖的点和两条直直的边。 3）说一说：紧接着我有组织同学沟通摸角的感觉，逐步从实物中抽象出角的几何图形。依据同学的汇报，我进行板书，然后让同学看着板书说说角的各部分名称。 4）玩玩耍：变大变小角。（感受角的大小与两边张开的程度有关） 5）用手做一个角，玩变大变小玩耍。（再次体会角的大小与两边张开的程度有关） （上面三个学习活动充分调动同学的眼，脑，手各种感官参与到学习中来，在玩中学，慢

20、慢领悟，从实物中抽象出角的几何形体，建立角的表象。突破本课的重难点。） C画角 课标指出“本学段同学应进行简洁的测量活动，建立初步的空间观念。”依据这一理念，我将画角的活动分成三步进行： （1）看一看：首先让同学观看课件演示画角的过程，使同学对画角的各步骤有一个初步的了解，并培育他们独立学习的力气。 （2）画一画：在老师的示范下，师生共同画角。通过老师的板书，有助于规范同学画角的方法。同时鼓舞同学大胆尝试，画出不同方向的角，培育他们的创新意识。 （3）说一说：引导同学归纳角的特征和画角的方法，并编成儿歌： 小小角，真简洁，一个顶点两条边。 画角时，要记牢，先画顶点再画边。 编儿歌是为了创设生动

21、活泼的教学情境，让同学在好学、乐学的昂扬心情中学习。 （三）课堂总结。 同学们，通过本节课的学习，你有什么收获呢？ 总结能起到画龙点睛的作用，同时有助于同学理清学问的结构，形成完整的熟识。 结束：说课是老师面对同行和其它听众口头叙述具体课题的教学 设想及其依据的新的教学争论形式。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明白“教什么”和“怎么教”，阐明白“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵看法。 角的初步熟识说课稿4 一、说教材： 1、教材分析：角的初步熟识是同学在熟识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基

22、础上，接触到的一个笼统的图形概念。对于刚上二班级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深化的学习角的含义和系统的学习直角的学问供应必备的条件。 2、教学目标： 学问目标：初步熟识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。 力气目标：通过教学，培育同学的初步观看力气，动手操作力气，语言表达力气，会从实物、平面图形中辨析角。 德育目标：让同学知道四周许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系亲热，从小养成良好的学习习惯，培育他们的创新精神和大胆尝试。 3、教学重点：对角的熟识。 4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边

23、的长短无关。 5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最终是画角。总体来说，教材实行小步伐，从形象直观到笼统运用的编排，符合同学进展的规律。 6、教具预备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。 7学具预备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规章的纸。 二、说教法、说学法： 本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由惊奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的爱好。在这一过程中，以同学为主体，在老师的指导下学习学问，探究数学规律，进展思维，培育创新精神。在教学中，老师

24、运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，奇异地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，乐观主动地探究，猎取新知。 学问当然重要，但探求学问的过程更重要；尝试结果当然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，留意对同学观看、操作、归类的思维力气培育，留意组织同学合作争辩，让他们相互启迪，多向沟通，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。 三、教学程序设计： （一）活动引入：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角吗？谁情愿上来指一指。 意图：依据二班级

25、同学的特点，首先从同学熟识的图形和已有的阅历学问入手，让他们从开头就充溢惊奇心、满怀爱好的参与学习。同时，老师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使同学心情快乐精神兴奋，这种乐观的心情很简洁打开思维的闸门，萌发制造力。 （二）导入课题：“角的初步熟识”。看到这个课题，你想知道些什么？学习些什么？ 【意图：在此让同学谈一谈自身的要求，设置悬念，把同学带入到尝试新知的境界，让同学的留意力始终集中在课堂教学活动中。】 1、（预备题）出示实物大三角板，红领巾，一本书，在这些图形中有角吗？谁可以上来指一指，说一说，留意引导同学正确的指角方法，并且同桌间相互指指看。 【意图：在实践中充分感知角

26、，让同学尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动同学学习的乐观性，自主性。】 （尝试题）利用自身宠爱的圆形纸或不规章纸折角，找出哪里是角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。 【意图：小伴侣的才智来自于指尖。小伴侣们动手实践，操作参与这一优秀教案适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童熟识事物的规律。让同学充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达力气。】 2、出示有争议的尝试题： 出示折好角的图形这是角吗？ 【意图：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓舞他们找出规律和方法，使同学在尝试学习中感觉到学问的力气，拥有学习的欢快。】 3、尝试练习题：推

27、断下列图形是否是角？为什么？（小组间争辩） 【意图：这一组尝试题目既是对前面学习学问的总结，同时也是对有关角的表象学问的巩固。尝试教学中“同学争辩”这一步，动员大家乐观发言，说出他们的解题思路和方法，使同学在争辩中“悟”出道理，发觉猎取学问的手段和方法，从争论中筛选信息，区分真伪，分析对错。既培育了同学数学的表达力气，也培育了他们乐观参与的意识；既进展了同学思维，也发挥了同学间的相互作用。】 4、解决有争议的尝试题： 【意图：同学利用自身学到的学问，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象，加深对教材内容的理解。】 5、请同学们列举生活中哪些物体的外表有角。 【意图：由具体到笼

28、统，又由笼统回到具体，在这样周而复始的过程中，同学在获得了从感性资料向理性学问的飞跃过程。在各抒己见的发言中，学问得到更深的理解。】 【小结：第一阶段的尝试，同学在想、做、说中进行尝试和探究，使同学对于教学重点角的熟识有较为深刻的理解，动手力气，语言表达力气得到了提高。】 （三）其次次尝试： （1）和（2）两个角一样大吗？请你想想方法。 【意图：这是本节课的难点角的大小和什么有关。让同学自身想方法推断，自身尝试一下，从而找出好方法，为同学供应了充分从事数学活动的机会，通过想各种方法，养成从不同角度考虑问题、解决问题的习惯。】 2老师讲解并归纳：角的大小和两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关

29、。出示课件尝试练习题，钟面的指针间角度的大小在变化，请同学推断角度变大还是变小了。 【意图：加深对教学难点的理解，是引导探究，深化理解的过程。组织引导同学在自主探究，合作沟通中，真正理解把握“教学难点”让他们在尝试中体会胜利。在小小的成果感面前，感受学习的欢快。】 2、同学自学画角：同学看书后，画一个自身最宠爱的任意形状的角。通过师生争辩、订正后，再次画角。 【意图：学习画角的过程是本节课的最终一个内容，引导同学画出任意的角，让他们插上想象的翅膀，用他们稚嫩的小手，画出自身最为满意的角。】 （四）第三次尝试练习： 1、数数每个图形中有几个角： 2、动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角

30、的个数： 【意图：动手实践是培育同学创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，其次题让同学利用摆一摆，数一数的实践活动，既把握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了呈现。】 3、进展题： 一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组争辩，每个人试着剪一剪： 【意图：进展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，消逝了阶梯性，是一道很好的延长题。使同学的发散性思维的到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了同学的学习爱好，活跃了课堂气氛，同学在沟通、切磋中迸发出了思维的火花。】 课堂小结：这节课开头时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获

31、？（同学答，老师总结） 四、板书设计： 角有一个顶点，两条边。 角的大小和两条边叉开的大小有关， 和两条边的长短无关。 画角：先点顶点再画边， 角的标志填里面。 【意图：通过板书，将教学重、难点清晰的消逝同学面前，整体板书设计重点突出，分散难点，有利于同学形成确定的学问体系。】 五、作业设计： 课下利用3根或4根小棒，看看能摆几种图形并数出每种图形里有几个角。 全课设计意图： 角的初步熟识说课稿5 教学目标 1初步熟识角，知道角的各部分名称 2初步学会用直尺画角 3培育同学动手操作力气，使同学体会到数学来源于实践的思想 教学重点 初步熟识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角 教学难点 使同学

32、初步熟识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关 教学过程 一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步熟识”】 1师问：同学们，还记得我们在一班级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？ 2等同学做出回答后，老师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形 3老师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 4指角老师出示数学书，请同学指出这本书封面上的角（同学一般会指四个顶点为角） 5老师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习“角的初步熟识”板书课题

33、：角的初步熟识 二、新授 1初步感知角 （1）老师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点动身，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角 （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】 （3）指名一同学到前面来指一指哪儿是角 （4）全员操作边说边摸，指出一个角 （5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角 （6）小结摸角后的体会（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的） 2折角 （1）老师取一张不规章的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让同学拿出课前预备好

34、的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），老师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角） （3）问：观看，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线） （4）老师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】老师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名同学板书标出角的顶点和两条边 （5）老师指黑板上任意一个角的部分，要求同学们说出各部分的名称 （6）争辩说一说身边的角 3演示活动角 （1）问：再观看黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小） （2）问：通过观看，谁能说说，哪个角大些，哪个角小

35、些？再说说你是怎么比较出来的？ （3）问：角的确是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？ （4）老师让每个同学拿出自己的学具活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小 （5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角再以新角为标准，做一个比它小的角 （6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】 （7）教学画角的方法 【演示课件“画角的方法”】全体观看画角的过程，然后请同学总结画角的方法 老师再次与同学一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直

36、尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线（板贴：先画顶点，再从顶点动身，画出角的两条边） 让同学依据上面的步骤画一个角老师巡察画角的过程是否正确 三、归纳提高 1问：通过刚才的争论，说一说你有什么收获？（我们熟识了一个新的图形角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法） 2练习 四质疑沟通 1问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（依据同学说和问的状况，酌情补充下面的内容） （1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角 （2）趣味学问

37、：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数（详见扩展资料“放大镜不能放大角”） （3）角在生活中的用途：装修时，奇异的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本 2自由沟通 五、布置作业（略） 板书设计 教案点评： 本教案是关于“角的熟识”这部分内容的一个教学设计。 教学新课前，通过演示动画达到提高同学爱好、导入新课的双重功效。 教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学学问生动、形象地呈现在同学的面前，使同学能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。 在沟通中，老师引用了较多的课外学问，比如介绍锐角、钝角、平角等角的

38、种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味学问，使同学的眼界得到开阔，学习变得快乐。 由于本设计大量使用多媒体教育技术，老师可用来制作公开课或观摩课。 探究活动 剪角、数角玩耍 玩耍目的 1使同学进一步生疏角的形状，并能数出角的个数 2培育同学的动手操作力气 老师预备 投影仪、三个长方形 同学预备 剪刀、长方形纸 玩耍过程 1老师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着玩耍兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今日妈妈来考考你们，假如把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“413，

39、还有3个角”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应当是5个角”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来“妈妈，我认为还是有4个角”黑兔哥哥说（协作故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔马上争了起来，都认为自己的答案是正确的 2老师布置任务：小伴侣，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最终帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的【以上叙述可参考音频“剪角、数角玩耍的录音（一）”】 3同学4人一组，先动手折一折，剪一剪，再争辩（师请同学将三种剪法分别贴在黑板上） 4老师连续讲故事：看了小伴侣的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小伴侣们

40、告知你们三个答案都是正确的这道题的答案就是你们这三个答案”【以上叙述可参考音频“剪角、数角玩耍的录音（二）”】 下图供老师参考 拼角玩耍 老师预备 若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成） 同学预备 分成若干个4人小组 玩耍过程 1分给每个小组2个角（大小不一） 2在顶点重合的条件下，将两个角拼起来 3观看拼成的图形是什么图形？（还是角） 4找出拼出的这个角的顶点和边 5想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多（拼角状况参考下图） 角、直角的初步熟识 角的初步熟识说课稿6 一,说教材 1,说课内容: 九年义务教育人教版六年制学校数学第三册角的初步熟识. 2,教材分析: 角的初步熟识这

41、一教学内容是同学在已经初步熟识长方形,正方形和三角形的基础上进行学习的.教材从引导同学观看实物开头逐步抽象出所学几何图形,再通过同学实际操作活动,如折叠,拼摆,测量,制作学具等加深对角的熟识和把握角的基本特征.教材中不要求把握角的定义,只要求同学熟识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角,教材中还特别留意让同学动手操作,折纸,制角,画角等,以促进同学空间观念的进展,同学娴熟把握这部分内容就为以后进一步学习三角形,长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用. 3,教学目标的确定: 依据教材编写的特点以及同学的认知水平,我从素养教育的三个方面学问,力气,思想情感方面制定了教学目

42、的: (1)初步熟识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;学会用尺子画角. (2)通过让同学观看,操作分析,比较,培育同学的观看力气,动手操作力气和抽象思维力气,进展同学独立学习力气和制造意识.并对同学进行事物的运动进展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育. (3)创设公正和谐,乐观向上的学习氛围,培育同学相互协作的精神,形成良好的心理素养. 4,教学重点,难点: 同学对于角的熟识往往只是借助于实物停留在感性熟识阶段,对角缺乏系统的熟识,所以本课时的重点是让同学形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角.难点是引导同学画角的方法,使同学通过直观感知理解角的大小与边的长短无关. 二,说教法学法 角对于二班级同学来说比较抽象,同学接受起来较为困难,因此为了关怀同学更好地熟识角,整个课时将观看,操作,演示,试验,自学争辩等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导同学感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律,实行了找一找,看一看,摸一摸,折一折,做一做,画一画,比一比,想一想,说一说等教学手段,让他们在大量的实践活动中把握学问形成力气.并充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生动的