《囚绿记》教案(集合15篇)_1.docx

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1、囚绿记教案(集合15篇)囚绿记教案1 【导入课文】 我们的世界五彩缤纷，由于文化传统和民族习俗的不同，每一种颜色被人们赐予不同的象征意义。 红色象征喜庆、吉利、革命、成功。 黄色象征丰饶、华丽、富贵、尊崇。 紫色象征珍贵、高雅、奇妙、浪漫。 白色象征纯洁、神圣，也象征恐怖与死亡。 那么绿呢？ 绿色是植物的颜色，它是生命的赞歌。 绿色是春天的象征，代表着和平与希望。 今日学习囚绿记，在这篇课文中，“绿”是指什么？它的象征意义是什么？作者与绿是什么关系？他又为什么要“囚绿”？文章为什么以“囚绿记”为题？这些都是我们要争辩的。 先看作者的介绍。（幻灯片，略） 我们已经预习了课文。“绿”是全文描写的对

2、象，作者围绕“绿”开放思路，“囚绿”是其中一个环节，请用“绿”式动宾结构，理出本文的写作思路，划分文章的层次结构。 本文的层次结构 1喜绿（1-4） 2赏绿（5-7） 3囚绿（6-12） 4放绿（13） 5怀绿（14） 这篇文章是一篇状物抒情散文，它的每一个层次的开放，都或隐或显地表达了某种感觉、感受和感情，这种抒情的因素是伴随着写景状物并贯穿课文始终的，因此要体会在不同段落里作者情感的不同表现。下面我们在课文中找一找，在每一个环节，作者的情感发生了怎样的变化。 第一部分有没有表达作者情感因素的语句？（我怀着喜悦而满足的心情；我便是兴奋这片绿影；我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦）所以第一部分怎么概

3、括作者的心情：喜悦。 其次部分有哪些语句表达作者的情感？怀念，兴奋，开心，留恋，爱 其中哪一个词用得最多？兴奋 其次呢？怀念 第三部分：这个部分的情感比较简洁，（同学读，争辩）既有可怜、惋惜、爱抚、善意的一面，又有自私、生气、魔念的一面。 第四部分：珍重 祝福 第五部分：怀念 作者情感的变化都是缘自对绿的宠爱，他对绿的囚系也是由于要亲近绿。这种对绿的宠爱是文章感情的基调。 那么作者为什么这么宠爱绿？课文中哪些语句可以启发我们思考？ 第5段：绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是欢快。 人是在自然中生长的，绿是自然的.颜色。 这是从绿本身来说的，绿是生命力的象征，是希望的象征，是

4、欢快的源泉。 那么从作者主观上来说，有没有什么缘由？文中有没有表现作者当时的境况的语句？ 我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原；在这古城中我是孤独而生疏的 既然如此，他就需要有精神的陪伴，需要劝慰，需要有人和他沟通，和他“对语” 课文既然划分为喜绿、赏绿、囚绿、放绿、怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名为“囚绿记”？ 1、从表现主题的角度看，“囚绿”这一层最能表现“绿”的性格特点，那就是“永久向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”这种执著地追求自由的精神。 2、从时代背景方面看，当时中国已经爆发了抗日战斗，日本帝国主义大举侵占我国领土，中华民族亟需发扬常春藤的不屈服于外来压迫的精神和士气。 3、从文

5、章内容方面看，囚绿这一层内容最丰富，绿枝条生命变化和作者心情的起伏都最简洁，表达方式也最多样，在文章中重量最重。 4、从结构上看，这一部分是文中的转折，叙事有了波澜起伏。假如只写作者宠爱绿而无甚变化，则流于平铺直叙。 在作者眼里，绿枝条有着哪些性格特点？ （1）文章第7段，绿枝条是奇妙的事物，它伸开松软的卷须，舒开折叠着的嫩叶，有着纤细的脉络，下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞。它的绿影给人带来喜悦和满足，它是大自然对人的赏赐。 （2）它又有柔弱的一面，一旦失去阳光，就失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。它惹人怜爱。 （3）它又有倔强、执著的性格，它的尖

6、端总是朝着窗外的方向；它永久向着阳光生长，它是永不屈服于黑暗的“囚人”。 这些性格特点是不是都是现实生活中的绿枝条的特点？不是，这些特点既有现实的一面，又有作者想象和美化的一面，具有人格化的特征，作者是把它当作人来写的。 学习课文中的状物描写 （第7段，朗读） （1）形态：松软的卷须 折叠着的嫩叶 纤细的脉络 （2）动态：伸开、攀住、舒开 淅沥的声音、婆娑的摆舞 （3）颜色（变化）：变青，变老 那么状物是不是目的？不是，目的是什么？是抒情。一切景语皆情语，写景状物的目的都是为了抒情。通过这种状物，表达了作者什么样的感情？对绿色之爱，对绿色的留恋。但这不是直接抒情，而是间接抒情，是寓情于景的写法

7、。文章中有没有直接抒情，最集中的直接抒情在哪一段？第5段（略），这就是直抒胸臆的写法。 第11段作者把不放走绿枝条归咎于心中的“魔念”，你认为魔念指的是什么？ 魔念是指作者心中自私、偏执的心理，心中假如有了魔念，就会做出违反常理的事来。有的人甚至会走上犯罪的道路。每个人心中都可能有魔念，我们要不断地克服魔念，才能慢慢成长为一个纯粹的人。 文章对成语“涸辙之鲋”“揠苗助长”的运用有什么特点 作者将“涸辙之鲋”压缩成“涸辙”，用来修饰“鱼”，又暗含“涸辙之鲋，急谋升斗之水”的典故。 “揠苗助长”本是贬义词，在这里用作褒义，表达了作者对常春藤生长的期盼特殊急迫的心情。 成语活用是指依据实际需要，以成

8、语原型为基础而实行的变通用法。如：“他真是手之舞之足之蹈之”（记梁任公先生的一次演讲）这是成语的扩充；“旁观者未必清”“眼见未必为实”是成语的反用；当前广告中的“静静无蚊（闻）”（某蚊香广告）、“随心所浴（欲）” （某热水器广告）等是成语的改字。但成语的任意活用会造成语言的混乱，成语更不能误用。 【课外练习】 用拟人的手法描写一种植物，力求写出事物的特征。（100字左右） 囚绿记教案2 教学目标： 1. 学问与力气：理解象征手法的运用 2. 过程与方法：通过对文中“绿”的象征意义的分析，了解什么是象征手法以及如何分析象征意义。 3. 情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗

9、势力、坚韧抗争、永不气馁的民族精神。 教学重点： 理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋于“绿”的深刻思想内涵。 教学难点： 能灵敏运用总结象征意义的方法分析文章。 媒体使用： 投影 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1.看课件中的一幅图“绿”，请同学设想在不怜悯况下观“绿”后的感受，例如夏季、冬季、欢快时、忧烦时等，在我的身后有幅绿，当你看到它后，你会怎么想，怎么做呢?(生自由发言)让同学熟识到我们对物的感情，常有环境和情境的限制，从而使其明白了解作品的主旨与作者的感受，确定要关注写作的背景和情境。 2.引出课题 二、释题启疑 1.“囚”绿就是把绿色囚禁了起来

10、。作者为什么要囚绿呢? 2.同学自读 要求： 自由朗读，找出“囚绿”的相关章节，并思考囚绿之前、之后又写了什么?划出关键词句，思考为什么囚绿。 三、字词梳理 1.读准字音 陆蠡( l ) 涸辙( h ) 猗郁(y ) 蕈菌( xn)( jn ) 揠苗助长( y ) 瞥见( pi ) 嫩芽(nn ) 婆娑(su ) 囚系( qi ) 急不暇择( xi ) 纤细(xin ) 了截(ji ) 移徙(x ) 淅沥(x )(l) 葱郁( cng )(lng ) 2.辨析字形字音 暇(xi ) 揠(y ) 缘(yun ) 遐(xi ) 偃(yn ) 椽(chun ) 瑕(xi ) 堰(yn ) 喙(hu

11、) 3.理解词义 涸辙的鱼： 比方境况危险。 急不暇择：在紧急的状况下来不及选择。 揠苗助长：比方违反事物进展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。 囚系： 1.拘禁;拘押。 2.指囚犯。 4.全文结构 明确：寻绿(1-4) 观绿(5-7 ) 囚绿(8-12) 四、布置作业 完成课后思考练习题。 其次课时 一、默读课文，感受“绿”的象征意义。 老师提问：作者是这样描述北平的公寓的“高广不过一丈的小房间”“潮湿的地面”“纸糊的墙壁和天花板”“窗是朝东的”“令人感到酷热”，这并不是一间让人感到舒适的房间，然而作者却毫不迟疑地选择了它，缘由是什么? 明确：窗外长着常春藤，投射进来一片绿影。 老师提问

12、：就是这片绿影深深吸引住了“我”，作者是怎样形容当时的心情的? 明确：喜悦而又满足 老师提问：最终和绿色朝夕相伴了，观绿成了每天必修的功课，看着常春藤“松软 的卷须”“舒开折叠的嫩叶”“纤细的脉络、嫩芽”作者的心情是怎样的? 明确：怀念、兴奋、开心、留恋、急不暇择 老师提问：作者如此爱绿的缘由是什么? 明确：“绿色是多么宝贵的啊，它是生命，它是希望，它是慰安，它是欢快” 老师提问：作者不满足于远远的观赏，为了和它更接近，更亲热，将柔条牵进了屋里，这时的绿在作者眼里象征着什么呢? 明确：爱、幸福、青春 老师提问：被囚后的绿发生了怎样的变化? 明确：浆液丰富的柔条伸长、攀缘、舒放，长得更快， 尖端

13、朝着窗外。失去青苍，变成柔绿、嫩黄、细瘦、娇弱 老师提问：在这些句子中，你最有感受的是哪一句?说说自己的感受。 明确：引出执着、坚韧、向往自由、光明的象征意义。 老师提问：常春藤的衰败，让作者内疚，用于准备在离开的那天“放绿”，他将“绿”成为“永不屈服于黑暗的囚人”，有怎样深刻的含义? 结合写作背景： 1937年7月，卢沟桥大事发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热。本文写于1938年，即抗日战斗爆发一年后，当时作者留居在已成“孤岛”的上海，被迫与宽阔文化战士隔离了开来。作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不生气、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，于是他回顾了一年前在北京寓所将窗前

14、的常春藤“囚禁”起来的事，以此来表达自己的心声。 明确：“绿”象征着抗日军民忠贞不屈的民族气节。 老师总结“绿”的象征意义： 一般象征意义：生命、希望、慰安、欢快 深层象征意义：爱、幸福、青春 更深层象征意义：执着、坚韧、向往自由、光明 最高象征意义：抗日军民忠贞不屈的民族气节 二、归纳主旨： 本文通过写作者赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了作者对光明和自由的向往之情。 三、分析文章表现手法。 文章主要运用了象征的表现手法。联系可知，“绿”在此文中象征了生命、希望，象征了向往光明、自由，象征了坚贞不屈的抗争精神。 作者的释绿，象征作者最终还是善待生命的，同时也包涵着这种坚韧抗争的性格和永向光

15、明的执著必将会换来自身命运的解放。 这既是在日寇铁骑下中华民族命运和精神的真实写照，也是作者陆蠡个人的精神写照。正可谓“文如其人”。 【阅读材料：陆蠡是1919年初秋走出故居的，从今他就永久没有回来。 有家不归的人，确定有他自己的追求。 是1941年的夏天，丧偶五年多后的陆蠡在上海“孤岛”再婚。婚宴上，人们第一次观看他穿了新袍子，手里提着酒壶不怎么娴熟地为来宾斟酒。他原来是不喝酒的，可是他却丢下一句使人一想起来便不禁要流泪的话：“等抗战胜利了，我们要买大缸大缸的酒，排在门口，任过路的人任凭痛饮!”八年抗战，最终如他瞻望的那样迎来了胜利，可是陆蠡却在他婚后的两个月后突然地失踪了。 陆蠡的伴侣巴金

16、、黄源、柯灵、许杰等四处打听他的下落，登了广告寻人。听说他进了南京的监狱，天气冷了，怕他受冻，伴侣又把棉袍子寄去，结果退了回来，退件的理由是：查无此人。 有家不归的人，他到哪里去了?后来，我们才知道，他负责的上海文化生活出版社患病了日本宪兵的大搜查并被抓去了两名员工，为了讨回一个“公道”，他竟上门说理去了，一去从今不返。(1942年被捕，受尽酷刑，日本人问：“你爱国吗?”“我爱”“你认为日本能战胜中国吗?”“不能!”最终被熬煎吐血而死。据说，唯一的罪名就是口气强硬。)他的伴侣吴朗西说过这样一句话：“他的共性是死硬的，在任何强暴的前面是不会低头的。陆蠡太傻了，然而他的可爱，感召我至深的，就是这一

17、股傻气、正气。”陆蠡的死，想来，也是情理之中的事了。】 四、总结全课： 作者以一株常春藤这样的自然之物为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色的生命之歌。绿色，在视觉上给你以美感，颜色美;心理上使人愉悦、宁静。这就是一般人都宠爱绿、爱绿的缘由。而我们的作者在“烽火四遍”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赐予了绿以时代需要的象征意义，那就是生命，是希望，是慰安，是欢快，是光明，是自由，是永不屈服了黑暗的“黄金的心”。正如陆蠡自己所说：“世界上，应出名贵的东西”。这珍贵的，应是人的心灵。 五、课外拓展： 关于象征的表现手法： 1.概念：指借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想或表达某 种富有特殊意

18、义的事理的表现手法。 2.效果 ：运用象征可使抽象的概念具体化、形象化，可以使简洁深刻 的事理浅显化、单一化。 3.适用范围：作品的大部分甚至通篇使用 在古代诗歌中，许多意象都具有固定的象征意义，如： 菊花：隐逸、高洁、脱俗的象征。 “朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。” “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。” 梧桐：凄凉、哀痛的象征。 “梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得。” 明月相思。“海上生明月，天际共此时。” 青松坚贞。“大雪压青松，青松挺且直。” 落花消逝。“流水落花春去也,天上人间。” 但假如我们不了解某一形象的象征意义，如何依据课文内容去推断呢? 1.确定象征物

19、 2.找出突出描绘象征物特征的句子并加以概括 3.联想(结合写作背景等) 4.形成象征意义 练习 1.礁石 2.帆 艾 青 俄 莱蒙托夫 一个浪，一个浪 蔚蓝的海面雾霭茫茫， 无休止地扑过来 孤独的帆儿闪着白光! 每一个浪都在它脚下 它到遥远的异地找什么? 被打成碎沫、散开 它把什么抛弃在家乡? 它的脸上和身上 咆哮的海风翻卷着波浪， 象刀砍过的一样 桅杆弓着身在嘎吱作响 但它照旧站在那里 唉!它不是要查找幸福， 含着微笑，看着海洋 也不是逃离幸福的乐疆! 下面涌着清亮的碧流， 上面洒着金色的阳光 担忧分的帆儿却祈求风暴， 仿佛风暴里有宁静之邦! 六、作业： 预习作业：诗经两首 选做作业：写片

20、断文章，“我眼中的绿” 囚绿记教案3 学问与力气 1了解散文的相关学问，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。 2体会作者表达的深刻的思想内涵。 3了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行仿照。 过程与方法 1介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便同学能够精确、快速地理解本文的内涵。 2.组织同学分组争辩对“绿”的熟识、感受和理解。 3设计问题，结合同学对“绿”的理解，引导同学体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、坚韧抗争的精神的赞美。 4结合作者的身世，引导同学加深对本文内涵的理解。 情感、态度与价值观 1理解中华民族和一切进步势力不屈服于

21、任何黑暗势力、坚韧抗争、永不气馁的民族精神。 2树立民族自尊和自信念，树立正确的价值观。 教学重，难点及突破 重点 1有感情地朗读散文，尤其留意节奏和语气的运用。 2体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。 3体会作者在散文中寄予的感情、散文的内涵美及其象征意义。难点1理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赐予“绿”的深刻思想内涵。2结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。教学突破1发挥同学的想象力，分组争辩“我心中的绿”。2通过讲解，引导同学感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。 教学预备 老师预备 1课前将同学分组，提出预习内容和要

22、求，让同学查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。 2搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。 同学预备 1练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的熟识，并与作者的熟识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同争辩。 2复习上节课所学的内容，精确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。 教学步骤 (第1课时) 教学流程设计 老师活动 1以人们对绿的熟识导入新课。2朗读教学，指导同学正确地朗读课文。 3组织同学探究作者的用词技巧。 4提出相关问题，引导同学回答。 同学活动1进入新课学习。2学习有感情地朗读散文。3探究作者的用词技巧

23、。4体会作者的感情变化，并思考缘由。 一、沟通预习心得，导入 新课(约分钟) 老师活动 1提出上节课所学的有关散文的学问，并请同学回答。 2总结同学的回答，从人们对绿的各种不同熟识人手，导入 新课。 3结合同学的回答，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境，然后放囚绿记的朗读带，或者老师自己有感情地朗读课文，指导同学留意字音、停顿、重音和朗读的技巧。 4给同学34分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。 同学活动1依据所学内容，乐观回答老师的提问。 2乐观发表自己对绿的熟识和看法，如有的说“绿象征声睨”，有的说“绿象征希望”，等等。 3结合历史学问想象当时社会恶劣的历史环境，感

24、受当时人们的生活状况和精神状态，沟通自己对当时社会历史状况的熟识；留意课文中生字的读音及朗读技巧。 4阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。 二、设置问题，引导同学主动探究(约 分钟) 老师活动 1提出问题：“这朝东的房间令人感到酷热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”? 2让一位同学朗读第五段，引导同学分析作者是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。 3提问：“我开头了解渡越沙漠者望见绿洲的兴奋，我开头了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的兴奋”各自说明白绿色给人什么的感觉? 4引导：作者是如此的爱绿，以致“突然有了一种自私的念头”。作者为什么要“囚绿”?请同学们思考。 5提

25、问：作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何?作者有什么新的感受? 作者的一片“善意”，为什么感觉“它损害了我的自尊心”，甚至生气它的固执”?同学活动1思考问题，在课文中第四段找到答案：我便是兴奋这片绿影才选定这房间的。 2把文中作者赞美绿的句子找出来：“绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是欢快”从中感受作者对绿的宠爱和深情。 3回答老师的提问，结合“人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色”，更深地体会绿色给人的感觉。 4带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：“让绿色和我更接近，更亲热”，“我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福”，作者太爱绿了，以致于想占有它。 5用课文中的语言回答：“他

26、的尖端总朝着窗外的方向”，“它不了解我对它的爱抚”，“它渐渐失去了清苍的颜色”，“好像病了的孩子”。 三、组织争辩分析作者的感情变化(约分钟) 老师活动 “善意有时候是具有危险和破坏性的”。请同学结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。 同学活动小组争辩，代表结合自己的生活阅历，谈对“善意有时是具有危险性和破坏性的”的看法，如父母的溺爱，等等。 教学步骤 (第2课时) 教学流程设计 老师活动 1引导同学复习上课时教学内容，进入新课。 2分析作者对绿的感情的变化及变化的缘由。3分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意义。 4引导同学比较抒情散文和叙事散文的写作特点。 同学活动1复习上课时所学学问,进入新

27、课。 2听讲，理解作者对绿的感情变化及其缘由，了解“言在此而意在彼”的写作手法。 3听讲，把握文章的主旨。4通过比较，了解叙事散文和抒情散文 各自的写作特点。 一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习(约分钟) 老师活动 1通过老师范读、同学齐读和点名朗读等方式，以适当的.节奏读散文，回顾上节课的学问。 2引导同学思考作者对绿的感情变化由爱到囚的过程及其缘由。同学活动1认真协作老师，在读的过程中，温习上节所学的内容。 2畅所欲言，结合生活学问和平常的阅读积累回答老师的问题。 二、组织同学争辩分析课文(约 分钟) 老师活动 1提问：作者为什么最终让绿囚恢复了自由，并且“向他致以真诚的祝福，愿它繁

28、茂苍绿”? 2结合同学的回答赐予正确的引导分析，并总结作者对绿的感情变化，即由爱到囚再到释放并祝福的缘由。 3通过分析“永不屈服于黑暗的囚人”，说明“绿囚”的象征意义。(可组织同学争辩) 4提问：联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了“我”怎样的思想感情? 同学活动1开放争辩，回答：作者要走了；作者太爱绿了；作者被它的不屈服感动了。 2通过老师的分析，进一步了解作者思想变化的过程，感受其变化的缘由。 3争辩“绿囚”的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(作者也被这种精神所折服) 4争辩作者在本文中表现的思想感情，进一步理解“言在此而意在彼”的写作手法。 三、教给同学

29、比较阅读的方法，总结全文(约分钟) 老师活动 1分析本文作者的语言特点，结合同学难以理解的字句进行分析说明。 2总结全文，对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳，并与抒情散文进行比较，使同学了解其区分。 同学活动1结合老师的分析，理解课文的重点字句，把握本文的语言特点。 2把本文与以前学的散文进行比较，加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特点和表现手法的理解。 本节总结 本文是现代散文家陆蠡的代表作，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这“囚进”屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一每天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归

30、，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并真诚祝福它繁茂苍绿。 课文写的是“囚绿”的故事，实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。 作者接受“言在此而意在彼”的手法，借两枝绿藤的想象描写，启人联想，让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和示意的手法，给人留下思维空间，把人引向一个高尚的精神境界。 教学探讨与反思通过教学，教给同学阅读、欣赏、理解散文的方法，是教学的关键。引导同学把握确定的散文学问，背诵确定数量的名家名篇，有助于提高同学的鉴赏力气。爱好是学习的最好老师。在教学中，老师要擅长刺激同学学习的爱好，

31、鼓舞他们多发言，多发表观点。在散文教学中，老师要坚持朗读、品尝、思考相结合原则，让同学真正体会到散文的意境美和内涵美。补充资料陆蠡(1908一1942)，我国现代著名的散文家、抗日烈士，原名陆考原，幼时有“神童”之称。他有三本散文集：海星，于1936年8月问世；竹刀(曾名溪名集)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集囚绿记。三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。 陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力气，更有希望和鼓舞”。 囚绿记教案4 一、教学目标： 1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。 2、领悟中赋

32、物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。 3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的宠爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。 二、教学重难点： 1、重点： 紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。 2、难点： 唤起同学的阅读爱好，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。 三、教学设想： 从形式到内容慢慢突破，由品尝分散着作者感情体验和理性思考的关键语句入手，引导同学整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领悟绿的象征意义，提高感悟力气。 四、课时支配：一课时 教学

33、过程及内容： 1、解题：本文题为“囚绿记”，其具体含义是什么？标题能告知我们文章的哪些信息？ 明确：标题：文体、文章的或许内容。“囚绿记”告知我们这篇文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来具体体现在文章哪里用一句话概括文章的主要内容作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。 2、作者是如何具体开放文章内容的，请快速阅读课文，标出段落序号，划出关键句子，理清文章结构，概括各部分内容。 明确：阅读记叙性散文，首先要了解文章的对大事前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。所谓关键句，即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现

34、行文脉络的句子。 文章结构：遇绿赏绿囚绿释绿念绿 3、如何理解作者“囚绿”之后又“释绿”、“念绿”这种看似冲突的做法，请大家就文中写绿和抒情的句子，选择几处进行圈点批注，谈谈自己的理解。 明确：重点放在“赏绿”、“囚绿”、“释绿”。 绿是生命、希望、慰安、欢快的象征；绿的这一切特性使处于孤独、孤独、苦闷中的作者获得了精神上的激励，所以，他深深地爱着绿。由于爱绿心切，所以“囚绿”，这体现了作者对绿的“自私之爱”。绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触到，所以最终才会“珍重地开释”、“祝福”，这体现了作者对绿的“敬重之爱”。 文中写绿

35、的最大特点：赋物以情，将绿（常春藤）人格化。 4、作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的宠爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平（幻灯片呈现），谈谈你的理解。 明确：写作时代背景“卢沟桥大事发生了” “囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种坚韧抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的坚韧性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的宠爱，更赐予绿以时代需要的精神，寄予了作家对民族将来的奇妙祝愿。 这种写作方法就是我们常说的托物言志。 5、课内练笔（幻灯片呈现）： 陆蠡被日本宪兵

36、逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能制服中国？”答曰：“确定不能制服！” 假设陆蠡临牺牲时，眼前又消失出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？ 请以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段话，100字左右。 【例文】 蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友。 不知道今日的你，是否柔嫩照旧，青翠照旧，固执照旧？你的颜色，我曾苦苦追寻的绿意，至今我仍视同至宝；你的姿容，我曾抑郁的心情经由装饰，至今仍布满爱和幸福；你的固执和坚韧，我曾经爱恨交织的情结，至今仍给我以无穷的启迪 而今，情缘错落，剩下的唯有惦念，但是心中始终

37、信任，曾经选择，照旧选择，曾经坚持，照旧坚持。只要心有阳光，只要信念永存，黑暗与囚禁将孕育出更坚韧的生命！ 6、课文小结： 阅读散文，要留意把握文章的整体内容，理清写作思路，把握关键信息，体会作者的思想情感，更要充分利用、整合文本中的信息，深化挖掘文章的思想内涵。 我们从本文的学习中最大的收获在于，不仅巩固了散文阅读的方法，也了解了借物抒情散文的写作方法，更体会到了作者那种追求光明和自由的精神，感受到我们民族的宏大。 7、写作迁移（幻灯片呈现）： 请借鉴囚绿记赋常春藤以人物性格的描写方法，写一篇借物抒情的短文，字数不限。 参考题目：篱墙那边的三角梅 板书设计： 遇绿喜悦 绿是生命、希望 象征民

38、族性格 赞绿留恋 慰安、欢快 看到民族希望 囚绿爱怜 追求光明的性格 赐予时代精神 放绿祝福 永不屈服于黑暗 寄予奇妙祝愿 念绿怀念 赋物以情，托物言志 囚绿记教案5 【教学目标】 1、情感态度和价值观： 从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。 2、学问和力气： 学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。 【过程和方法】 指导同学圈点批注，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。 【课时支配】 一课时。 【教学程序】 一、课堂导入 前面我们学习了两篇写景状物的散文，荷塘月色与故都的秋，这节课我们学习本单元的第三篇文章囚绿记。这篇文章学校时我们已经学过，高中阶段又能

39、学到哪些新的东西呢? 二、品析文章标题 探讨：课文写了赏绿、囚绿、放绿、思绿等几个层次的内容，为什么要以“囚绿记”为题目? 小结：题目是一篇文章的灵魂，由文入题是很有用的读书方法，但是要想对题目理解得深刻，还是要回到文章中，结合作者、背景和文字信息综合分析方可。 三、学习圈点批注的读文方法 1、囚绿记一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握作者囚绿的缘由，应留意文中哪些语言信息?请你找出来并做批注。 方法小结：我们在赏析文章时要抓住重点问题，然后围绕这一问题圈点批注，可以做到对信息筛选整合，最终解决问题。圈点时要留意语句之间的关联，批注时要做到由表及里、由此及彼，还要留意语言表达的条理性。 2、对

40、“绿的枝条悬垂在我的案前了，它照旧伸长，照旧攀缘，照旧舒放，并且比在外边长得更快”一句做批注。 3、对“卢沟桥大事发生了”一句做批注。 4、对“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注。 5、从课文中选取其它你最宠爱的一句做批注。 小结： 圈点批注时要抓住重点语句，这些重点语句对我们理解文章的思想内容，作者的情感态度，把握文章的艺术特点都很有关怀。这样的语句有： 1、文眼句：如荷塘月色、故都的秋两文的文眼句。 2、主旨句：如陋室铭中的“斯是陋室，惟吾德馨。” 3、接榫句：如荷塘月色第3段结尾的句子。 4、警策句：如记念刘和珍君中的一些句子。 5、情感共鸣句。 以上我们着重分析重点

41、句子，但是抓重点词语的道理是一样的。 四、迁移练习 对精短美文遍地黄金做圈点批注。 五、课堂总结 本节课我们学习了如何把握文章的重要信息如标题和重点语句来理解文章的方法，还学习了由表及里、由此及彼圈点批注的读书方法，这些方法可以用在各种体裁的文章阅读中。同时，我们从作者描写的“常春藤”“油菜花”这些微小的生命体中感悟到了生命的气息，感悟到了心灵净化、品质提升的宝贵。我们也应当做一个有“心”人。 六、布置作业 1、本节课后，你对赏读文章的方法有什么心得体会，写一段文字进行总结。 2、沟通遍地黄金的圈点批注。 【附板书】 囚绿记 陆 蠡 主要目标：学习由题入文、圈点批注的读书方法。 圈点：文眼句、主旨句、接榫句、警策句、情感共鸣句 批注：由表及里由此及彼表述清楚 感悟生命，净化心灵，做生活的有心人 【附迁移练习文章】 遍地黄金 人蜷缩在湿漉漉的雨季，整个儿像一颗受潮的糖，沮丧而又无奈。 前日突然放晴，心，也就跟着晴了。从南窗望去，那边楼缝的坡地上一如往年，绽出一抹黄色。还刚刚惊蛰呢，油菜花这么快就开了?中午儿子放学回家，进门就说，路边的菜花约好了似的，一夜工夫全黄了!下午乘车去市郊，果见满畈满坡一片片明艳的黄，一种生命的喜悦