《自然之道》说课稿14篇.docx

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1、自然之道说课稿14篇自然之道说课稿 篇1 一、说教材。 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四班级下册的一篇讲读课文。课文依据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱惜小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学熟识到要按自

2、然规律办事,同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力气。 在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要依据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 三、说教学过程。 1、引入“道”。 语文课程标准中指出：“教学应遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境

3、。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”同学说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是叙述这个道理。 为使同学对课文有一个整体的感知，我又让同学听课文范读。同学听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四班级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）老师在同学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主

4、要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。） 2、感悟“道” 。 为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 a.学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个同学扮“幼龟”，

5、带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在同学充分读的基础上指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步

6、理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。 比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。 数十只食肉鸟由于吃得饱饱的,发出欢快的叫声, 开放想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？ 填空：理解我和同伴此时的

7、心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。” 再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 老师总结：只有人遵循自然之道才能爱惜小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。 3、使“道”深化同学内心。 语文课程标准中指出：在进展语言力气的同时，进展思维力气，激发想像力和制造潜能。所以我让同学想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么？同学们，假

8、如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们确定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！依据同学发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深化同学内心。老师相机出示课件并总结：大自然有确定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将消逝意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，竟然能和牛和谐相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。

9、让我们共同遵循自然之道吧！ 四、说板书： 自然之道 遵循 违反 爱惜 损害 小海龟 五、说课后反思： 这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在同学充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对同学进行人文熏陶。在沟通争辩中，在分析比较中同学受到启示，更深化的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于同学语文素养的形成与进展的目标。 自然之

10、道说课稿 篇2 一。说教材 自然之道是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观看幼龟怎样离巢入海，在观看中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。 通过本篇的教学，连续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。使同学熟识到要遵循自然规律，不能违反自然之道。 这篇课文我预备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自同学字；理清脉络，争辩段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈

11、感受；教学课文，理解词语，总结全文。 我着重讲其次课时，针对可是的支配和同学的认知实际，我确定以下目标： 1、思想教育目标：使同学熟识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙； 2、基础学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意； 3、基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的力气。 二。说教学要点 了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。 三。说教法 依据教材的特点和同学的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；争辩体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富同学见识，使同学受到启发的文章。精读，品读，让同学在读中体会

12、课文思想感情；默读，有助于提高同学的阅读速度，有利于思考问题。争辩中培育同学的自主合作力气。 四。说学法 教学的目的，不仅要使同学学会，而且要引导同学会学。这节课可知导同学把握如何理解句子的学习方法，知导同学以朗读来理解；引导同学联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。 五。说同学状况 中班级的同学，开头有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的惊奇心，借助本课的.学习，对他们观看大自然，观看社会有很好的关怀。 六。说教学过程（其次课时） （一）复习生字 a.指名同学用标准的一般话拼读生字；b.进行默写填空 you（)龟zhen（）察tui(）丧qi（）图 我用这个方法

13、加深同学对生字的记忆 （二）。细读课文，理解内容 a默读课文带着以下的问题： *这个故事使你受到什么启发？*一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。 b再次朗读课文，抓住重点段，精读 我这里要求同学再次读课文，让同学在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。 问题：*在朗读中留意刚才不理解的字词 *当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？ *读两遍向导的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”体会向导的话，他为什么这样说？ *向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导“悲叹”这个词中可以知道向导当时怎样的心情？（板书：后悔，惭愧） 我这里接受分小组沟通/指名回答争辩结果/同学先评/

14、老师补充评。在这里，我抛出问题，放手让同学通过朗读，通过沟通争辩，使同学更深化地感受到要遵循自然规律，不然会弄巧成拙；让同学当小老师来评，提到同学的学习爱好，自信力气，最终老师再对同学的点评进行补充。 （三）换词训练，理解关键词 a成群的幼龟从巢口鱼贯而出。成群的幼龟从巢口爬出来。 b我们干了一件愚不行及的蠢事。我们干了一件蠢事。 通过这个训练，引导同学体会恰当的用词方法，培育同学的用词力气。 （四）课外拓展：找出文中成语，用成语写一段话 “争先恐后若无其事见死不救鱼贯而出愚不行及成百上千气喘吁吁”等 我用这个方法，让同学感悟文本表达，文本语言，培育同学的习作力气。 七。说板书设计（略） 食肉

15、鸟 沙滩 众人 自然之道说课稿 篇3 一、复习课文 1、依据词意说出词语 （1）争着向前，生怕落后，形容特别乐观。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （3）我们的做法特别愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已） （6）吃得特别饱。（饱餐一顿） 2、选择练习的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一位生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，非要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中（ ）地（ ），结果

16、让食肉鸟（ ）。我们（ ）地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人（ ）。我们的行为真是（ ）呀！ 3、我和七个同伴还有一位生物学家向导来到南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？（观看幼龟是怎样离巢进入大海的） 二、分析课文： （1）当我们登上这个原始的海岛时首先看到了怎样的一幕呢？大家把书翻到第35页。谁来读读第3自然段。其他人考虑：从这一段中你知道了什么？ （2）（出示课件）一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否平安。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。答案一：这只幼龟特殊当心、谨慎、警惕。（找出相关的词语体会，体会当心，指名读，要读

17、出当心谨慎的语气）答案二：面临着危险（找出相关的词语，再读这句话，要读出状况特别危急的语气） （3）老师：大家说的都很好，一个弱小的生命即将在我们眼前自己消逝，和善的我们是什么心情？带着这样的感受来读文章的第4-8自然段！自由读，划出表现我们心情变化和情感态度的句子，用横线画下来。 A、指名读句子：我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：你得想想方法啊！ （多么的紧急、揪心啊、焦急） 当我们为小幼龟焦急、紧急、揪心的时候，向导是怎样的态度？ B、向导若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。 若无其事是什么意思呢？他为什么会这么说呢？ 谁来试着读一读。要读出向导的若无其事

18、。 师：向导的心情是心平气和波澜不惊的，那向导又是怎样做的呢？ C、课件出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。谁来读一下向导的做法。 师：极不情愿是什么意思？你有没有遇到过极不情愿的事呢？ 向导的极不情愿是由于什么缘由？（我们的压力） 我们没有来过海岛也没有亲眼见过食肉鸟吃小龟，看到这个场景必定要劝向导，现在老师来当向导，你们就是作者和作者的同伴，我们正在亲眼看到小幼龟的生命正受到威逼。看看谁能劝告我这个向导把小龟抱向大海。 同学们，你们劝告了向导，你们真厉害，掌声鼓舞一下！ 师：由于向导把小幼龟抱到大海之中，那只嘲鸫怎样了？ D、课件出示：那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了

19、。颓丧是什么意思？ （4）再读这一段，老师过渡：在我们的努力下，小绿龟得救了，我们做了一件好事，可是接下来发生的事情使我们明白了什么呢？ 出示句子：我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。我们怎么明白的？读有关幼龟出巢的句子。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。 想象：幼龟此时会想些什么？（同学想象：向往大海、向往外面的世界等） 老师：恩，很好，它们带着一份向往，一份期盼，它们想到蔚蓝的大海里欢快地成长，它们多么渴望能在那里尽情地玩耍，但是，它们不知道，等待它们的竟然是几十只食肉鸟，同学们，你们看

20、到了什么，听到了什么？ （让同学说句子）1、从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结对而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。 2、这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的.口中之食。 3、不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。 读了这些句子，你想对小幼龟说些什么呢？ （板书损害，我们是由于什么才使这些小海龟受到了损害呢？板书：违反） （5）1、随着事态的进展，()作者和同伴的心情又发生了怎样的变化呢，谁来说说。 2、课件出示：天啊！我听见同伴说，看我们做了些什么！ 那我们就带着一种后悔的心情来读一读这句话。天啊！我听见同伴说，看我们做了些什么！ 3、谁来

21、说说此时向导的心情呢？ 4、生：我觉得向导也很后悔，还很着急，我是从这里看出来的，我们的向导抓紧摘下棒球帽，快速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。 5、从哪个词看出他特殊着急了，从抓紧，快速这两个词中看出向导特别着急。 6、读的时候应当怎么读呢，谁来读一读 7、谁来读一读向导的话。 （向导说的话：他一边走，一边发出悲叹：假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。） 悲叹的近义词是什么？换成感叹行不行？ 3、假如去掉根本这个词行不行？（根本加重了向导后悔，自责的语气。） 4、谁能读出他特殊难过，自责的语气。 三、总结全文 1、师：同学们想想，向导为什么明明知道会有这样的后果还把那个侦察兵抱向大海

22、呢？ 小结：同学们的猜想，都有可能正确，向导无论出于什么缘由，他的目的都是想告知人们：大自然是有规律的，我们要遵循自然之道。 （板书：遵循 只有遵循了自然之道才能爱惜幼龟。板书：爱惜） 3、我们扫瞄一下全文，结合作者和同伴以及向导的思想变化，现说一说你对自然之道的理解。 4、在我们的生活中还会消逝一些违反自然之道的事，谁知道，来说说。 5、作业：看看今日的作业： 走进大自然，观看动物、植物的生长或其他自然现象，写出你的发觉，或受到什么启发。希望大家认真完成，下节课我们进行沟通。 结束语：在大自然中，还有许多自然之道需要我们去了解， 学习之道为人之道都需要我们去探究啊，希望我们都在了解道的基础上

23、，遵循道,不要做出愚不行及的事！ 自然之道说课稿 篇4 教学目标： 、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 、受到做事要遵循自然规律的教育。 、丰富见闻，激发探究大自然的爱好。 教学重难点： 重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学预备： 课件。 教学过程： 一、揭示课题，“问道” 自然万物，有着它自已生存的方式和规律，假如不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今日，我们连续来学习第九课自然之道请同学们齐读课题（同学齐读课题），谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律） 那么题目的意思就是（自然界有其自身的

24、规律）。 二、统读全文，回顾内容。 上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？读课文, 读文后（选一个同学汇报作者一行人的目的）。 说得真好，你们情愿看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？ 三、紧抓蠢事，引入探究。 、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。 （师出句子）理解：“愚不行及” 、我们哪些做法是愚不行及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？ 请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。 四、默读课文，深化研读

25、。 、同学默读课文，老师巡察了解同学把握状况。（出示幻灯片） 思考： 我们的哪些做法是愚不行及的？ 向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？ 、汇报沟通： 学习三-四自然节： 我们的哪些做法是愚不行及的？ “我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：“你得想想方法啊！” 观看探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想方法。联系上文小龟遇险体会我们因疼惜小龟，担忧它受到损害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。 指导朗读，读出危险及焦急的心情。 面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？ 电脑出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，

26、就是这样的。” 向导为什么这么说？理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的？ （向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我爱惜的方法，不能人为去转变） 第四自然节中还有哪些句子表明白他们情感的不同？引导同学理解“冷淡”“极不情愿”等词语。 指导朗读： 谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？ 学习第五自然节： 同学汇报：相机理解“鱼贯而出”。 你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不行及的蠢事。 过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？ 学习第六、七自然节： 自由读自然段思考：这件蠢事造成了什么样的后果呢？ 同学汇报。 开放想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？ 理解“我”和同伴此时的心情： “天啊

27、！” “看我们做了些什么？ 、朗读第八自然段，体会中心： 我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大损害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是后悔至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？ 我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象奇妙莫测，不知道就不能乱加修改。） （出示句子）向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行转变规律，应受责罚） 向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？ 有感情地读第八自然段。

28、四、感悟启示 假如你就是当时在场的作者和他的同伴，你们确定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告知大家。 五、朗读全文，明“道”。 自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告知我们：假如不依据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体会吧！ 六、作业。 找一找生活中违反自然规律行为 板书： 我们：无知之愚 自然之道 愚不行及 向导：有知之愚 自然之道说课稿 篇5 各位评委老师： 今日我说课的题目是人教版九年义务教育课程四班级下册语文第九课自然之道。 下面我将从说教材、说教法、说学法、说教

29、学过程、说媒体设计五个方面来进行我的说课。 一说教材 本节课文自然之道主要叙述了作者一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得成群的幼龟出巢而成为食肉鸟的口中之人食的故事，使同学能从文中领悟自然之道，要遵循自然规律做事。 这篇课文是本组课文的第一篇讲读课文，对学习后面的课文黄河是怎样变化的蝙蝠和雷达等具有做铺垫的作用。 依据新课标，我制定了以下三维课程目标 学问目标：熟识7个生字，正确书写14个生字。 技能目标：能复述作品大意，了解、把握文章内容，学会使用多种方法学习、理解重点词语，会联系上下文理解词句。 情感目标：从文中得到遵循大自然规律做事的启示，能够有感情朗读课文。从课文

30、内容以及同学身心进展的特点动身，我将本课分为两个课时。下面我来具体说一下教学要点： 第一课时：熟识熟识7个生字，正确书写14个生字是本课的重点，能够通过阅读初步简洁复述课文内容，联系上下文理解争先恐后、鱼贯而出、愚不行及等词语是本节的难点。 其次课时：带领同学理解段落大意，能够自己总结段意，把握联系上下文解释词语的方法，理解向导是话是本节课的重点。能够在复述课文的基础上领悟自然的启示，学会双重否定的句式并在学习生活中运用是本节课的难点。 二、说教法 我依据以“同学为主体，老师为主导”的思想实行以讲读法、谈话法为主的教学方法，并且以演示法等关心教学。 我将通过讲读法，来关怀同学理解文章大意，并让

31、同学在多种方式阅读下，理解课文中的遣词造句，以关怀同学老解决并巩固难点，指导同学有感情朗读课文。接受谈话法，引起同学留意，顺着故事进展的挨次叙述课文，引领、点拨同学主动思考，体悟课文情感。对于文章第三段，我将接受演示法，让同学在演与评价的过程中理解课文。 三、说学法 我主要是引导同学多角度朗读，同学在朗读中以读悟感，同学之间通过沟通自己的想法，开拓思维。同时让同学在自主探究的过程中，能够乐观主动理解课文和感悟课文并获得思想启迪。在同学朗读过程中学会联系上下文解决文中词语的方法。 四说教学过程 在这个过程中我将从导课、初读课文、精读课文、感知课文、结课五个环节来进行。下面我来具体说一下各个环节：

32、 1、导课环节 我将接受单元导读，导入新课9自然之道，提出疑问“大自然老师这次又给了我们什么启示？”带着这个问题开头下一环节。 2、初读课文环节 通过同学的课前阅读课文，让同学试着叙述自己理解的题目意思，让同学试着叙述自己理解的题目意思，在同学理解题目后，支配同学大声朗读课文，并在同时布置阅读任务，标出7个熟识的生字，在通过生字卡片进行巩固，接着解决同学提出的较难书写的字。为培育同学阅读复述的力气，让同学用细节的话叙述课文的答题内容，简洁复述课文 3、精读课文环节 在这个环节，我将依据故事进展的挨次对课文分段讲解，让同学分读各自然段并概括短意。在其次段点出词语“争先恐后”，为同学讲解联系上下文

33、理解词语的方法。然后提出疑问：“幼龟在经过沙滩的那段不短的路会遇到什么危险呢？”引起同学惊奇心后，让同学用自己宠爱的方式阅读第三段，在这里我使用演示法，支配同学表演嘲鸫和幼龟，一位同学读旁白。通过演示使同学理解本段，并让同学评价表演的如何，来进一步分析、感悟此段的遣词造句。同学在看到表演的惊险一幕后，我将支配同学一个小的说话，询问同学“假如你就在现场，你 会怎么做？”同学表达完自己想法后，引出作者一行人会怎么做？让同学自由度下一段，同学总结段意。下面通过分角色朗读，运用谈话法，让同学总结他们感觉向导是一个什么样的人。在此老师并不作出评价，由于每个同学想法不同，但大体会分为两种：一种是认为向导做

34、得对，向导是一个好向导；一种则认为向导不好，人很冷淡等。老师把这问题让同学留着，看看在学完整篇课文后大家还是原来想的这样吗？下面支配同学齐读课文第五段，概括大意，让同学自主学习，联系上下文解释词语，老师在这里只需要引导同学，使用图片关怀同学直观理解“鱼贯而出”。在讲解愚不行及是，先引导学会理解词语，在理解基础上再对比“我们干了一件愚不行及的蠢事”和“我们干了一件蠢事”两个句子哪个更好，缘由是什么？这件蠢事在文中具体是什么事情，这件蠢事导致了什么后果。通过同学的惊奇心，找同学读第六段，理解文中关键词“无遮无拦”感受幼龟的境况。对于第七段，我将支配两同学表演一位向导和一位同伴救幼龟的场景，以演来促

35、使同学理解文意。对于文章最终一段，也是文章的关键段落，主要是使同学理解向导的悲叹和向导的话，在同学齐读后引导同学分析食肉鸟饱食后的欢快与向导悲叹形成猛烈对比爱关怀同学理解。对于向导的话，叙述双重否定句，并让同学造句来巩固新识。 4、感悟课文环节 回到课文第四段，让同学总结向导是什么样的人，解决上面留下的疑问，加深对文章理解。支配同学默读课文，简洁复述课文内容并谈谈从中受到什么启示。 5、结课环节 总结文意和同学受到的启示，布置课下作业，学完这个故事，你有什么想对作者他们说的，写在作文本上，明天请同学呈现。 五说媒体设计 我的主要板书设计是： 自然之道 幼龟、无遮无拦、向导：争先恐后、气喘吁吁、

36、若无其事； 欲出又止、响彻云霄、冷淡； 鱼贯而出、悲叹、极不情愿； 愚不行及、震惊、悲叹。 自然之道说课稿 篇6 一、说教材。 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四班级下册的一篇讲读课文。课文依据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱惜小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的

37、后悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学熟识到要按自然规律办事，同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力气。 在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成;在进行精读课文时，要沟通同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要依据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 三、说教学过程。 1、引入道. 语文课程标准中指出：教学应遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分

38、利用同学的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：这个成语告知我们什么道理?同学说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题自然之道.今日我们学的课文就是叙述这个道理。 为使同学对课文有一个整体的感知，我又让同学初步读文，边读边思考文章，并概括文章主要内容。(语文课程标准对四班级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。) 2、感悟道 . 为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情

39、意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不行及的蠢事.这是一件什么蠢事呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。 a.学习第三、四、五自然段。让同学找出描写幼龟动作的词探欲出又止踌躇, b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示我和同伴及向导感情或表情的词语，焦急若无其事冷淡极不情愿,自由读该段，要求读出各自的表情。感悟自己的愚不行及之处，阅读教学中如何让同学真正走进书里去显得尤为重要。在本课的教学中，我重点找准同学与文本之间的信息落差，用主问题换位思考，我们的行为怎么愚不行及的进行引路。让同学占有大量的静心阅读的时

40、间、解决心中的疑团，梳理阅读的感受，真正把培育同学阅读力气放到了课堂教学的重要地位。 进一感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。 比较句子：下面两个句子有什么异同? 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是愚不行及. 这件蠢事造成了什么样的后果呢?观看课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。 数十只食肉鸟由于吃得饱饱的，发出欢快的叫声， 开放想象：食肉鸟是怎样饱餐一顿的?而我和同伴们此时心情怎样? 再比较句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。 向导一

41、边走一边说：假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。 向导一边走一边发出悲叹：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 老师总结：只有人遵循自然之道才能爱惜小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。 3、使道深化同学内心。 语文课程标准中指出：在进展语言力气的同时，进展思维力气，激发想像力和制造潜能。所以我让同学想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么?同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们确定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!依据同学发言，老师适当拓展延

42、长由课?延长到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观，使道深化同学内心。老师相机出示课件并总结：大自然有确定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将消逝意想不到的结果。 四、说板书： 自然之道 遵循 违反 爱惜 损害 五、说课后反思： 这一课的教学中运用了朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在同学充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对同学进行人文熏陶。在沟通争辩中，在分析比较中同学受到启示，更深化的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计依据

43、新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景;利用文字信息，感悟质疑;利用表演，升华情感;利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于同学语文素养的形成与进展的目标。 自然之道说课稿 篇7 一、说教材 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四班级下册的一篇讲读课文。课文依据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱惜小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原先这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学熟识到要按自然规律办事，同时培育同学把握文章的主要资料、体会文章思想感情的潜力。 在教学时，要引导同学了解把握课文主要资料的一般方法。但要留意这是一项长期训练的资料，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通同学的自己的阅读感受，从中受到启示