《自然之道》说课稿15篇.docx

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1、自然之道说课稿15篇自然之道说课稿1 一、说教材 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四班级下册的一篇讲读课文。课文依据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱惜小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学熟识到要按自然规律

2、办事,同时培育同学把握的主要内容、体会思想感情的力气。 在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要依据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会所表达的思想感情。 三、说教学过程 、引入“道”： 语文课程标准中指出：“教学应遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较

3、抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”同学说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 “自然之道”。今日我们学的课文就是叙述这个道理。 为使同学对课文有一个整体的感知，我又让同学听课文范读。同学听范读后再进一步读，边读边思考每一部分讲了什么，并概括主要内容。（语文课程标准对四班级的要求是能初步把握的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）老师在同学概括完主要内容后总结把握主要内容的一般方法。（：概括主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各

4、个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。） 、感悟“道”： 为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个同学扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又

5、止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在同学充分读的基础上指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并

6、再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。 比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读自然段。 数十只食肉鸟由于吃得饱饱的,发出欢快的叫声, 开放想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？ 填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。

7、” 再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 老师总结：只有人遵循自然之道才能爱惜小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。 、使“道”深化同学内心： 语文课程标准中指出：在进展语言力气的同时，进展思维力气，激发想像力和制造潜能。所以我让同学想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们确定从这件事中受到了教训，得到

8、了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！依据同学发言。 自然之道说课稿2 各位专家，各位老师，大家好！ 今日我说课的内容是自然之道。 自然之道是语文S版教材六班级上册第五组中的一篇反映人与自然关系的科普说明文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文叙述了作者和同伴及一位生物学家向导，到南太平洋的加拉巴哥岛，观看南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的，他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰啄咬时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟送入大海，而导致成群的幼龟得到错误信息从巢里鱼贯而出，结果成了食肉鸟的口中之食。这件事使“我们”感到震惊和懊悔。同时告知我们，假如不依据

9、自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不行违”的自然规律。 六班级同学已具备确定的科学常识和确定的阅读科普读物的力气。这篇课文的内容并不简洁，同学简洁读懂。我在同学读熟课文，自学完字词，理清文章脉络的基础上把其次课时的教学目标确定为：1、学问目标：深化学习海龟是怎样离巢进入大海的。2、力气目标：抓重点词句读懂课文，把握文章的主要内容，体会中心思想。3、情感态度：通过学习懂得要争论和把握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发同学探究大自然规律的爱好。 全文围绕小幼龟的命运写了人们的态度和表现，从人们的思想感情的变化写出他们悟出的道理。因此，我在引导同学探究

10、如何通过具体事实来说明道理，表达感情时，把学习的重点确定为：1、把握我和同伴与向导感情的变化：2、抓住重点词、句读懂课文，感悟“道”。教学难点是理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。 语文课程标准指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。”。因此，我接受：以读懂情，以读悟理，以读练说，以读促写的教学模式进行听说读写训练。所以，在教学时，我准备把同学的读文本放在首位，接受自读、指名读、分角色读、范读、跟读、齐读等不同的读的方式， 以读代讲，充分发挥主体作用，让同学自己读书，反复阅读语言文字，领悟文本。让同学在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，在读中

11、明白道理。当同学有了自己的感悟，产生表达欲望时，我准时组织同学进行沟通，让同学在沟通中各抒己见，相互启发，相互学习，升华文本内容，从而达到全面把握、正确理解文章内容和深化感悟文章内涵，体会作者思想感情的目的。当然，同学的自读自悟离不开老师恰当的启发与点拨，因此，我将依据如下的步骤，并借以多媒体课件关心教学，引导同学读懂文本。 一、自主阅读，激发情感。 上课伊始，依据在第一课时同学学习生字新词、读通、读顺课文，理清课文脉络的基础上，我以复习生字词为目的引出同学说出“我们干了一件愚不行及的蠢事” 。然后引导：假设现在我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。回想自己所做的

12、一切，觉得哪些行为已经是愚不行及？仔细读课文找出有关内容，细细体会。 出示课件，阅读提示： 1、自由读课文34自然段。 2、找出有关句子，说说自己是怎样愚不行及的？把你的体会批注在书上。 3、把你的体会和你的同桌沟通一下。 （注：这一环节的教学主要让同学自主阅读的体验，文我一体，用心读书，书入我心，我入书中进行有效阅读，感悟文本，并学会同学与文本，同学与同学之间的对话沟通，触摸文本角色的情感脉搏，培育同学的合作意识，张扬同学共性。，） 二、抓重点词句，以问导读，领悟“道” 我先引导同学推敲文本中的“欲出又止”和“踌躇不前”两个词感受小绿龟的境况，读懂文本传递的信息。然后提出问题：试想一下，弱小

13、无助的幼龟面对如此凶狠的天敌，又是啄又是拉，境况多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？带着这样的感受一起来读这段话！同学通过读，充分理解这段语言传递给我们的信息了:我们真是愚不行及啊！紧接着，我引导同学想象补充，共性阅读文本，体会游客与向导截然不同的态度。我设计了四个引读问题。 1、假如你就在现场，面对这样紧急的一幕，你又会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？体会我、同伴、向导的对幼龟境况的不同态度。 2、沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担忧，揪心，可向导却若无其事，谁来读读向导说的话？ 在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说

14、？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？理解向导话中的意思） 3、此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧） 4、向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？（引导同学发挥想象，劝说向导）再分角色朗读。 “你得想想方法啊！”（焦急） “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（若无其事） “不能见死不救”（责备） （这段设计，体现同学共性的阅读文本，体会文本，让同学在读中感悟，在想象中充实阅读体悟，通过生生沟通，师生沟通，共享别人的才智与成果，提高自己的熟识，如能产生思想上的共鸣，这更是阅读的一种

15、乐趣。） 三、图文结合读，通过比较分析再读，体会结局的残忍。 这一环节的教学，我接受老师范读，同学结合多媒体课件呈现的画面读中想像，想象后再朗读文本，补充文本，通过读去填补文本中人物的情感、思想，通过想象让同学走进文本、甚至超越文本。） 如：我在出示“不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。”这段文字的同时，我还呈现了食肉鸟啄食幼龟的动画，并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声，我问：看到这样的画面，听到这样的声音，你的心情如何？向导的心情呢？我们再把书读进心里：向导心里难受极了：（同学发挥想象填补心里的想法） 是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却损害了许多只。（板书：害） 老师引

16、读，学跟读： 最终，向导发出了悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话：“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式） 四、以读促写，深化情感 课文读到这儿，孩子们（出示写话练习） 假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说 假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说 假如我是亲身经受这件蠢事的作者，我想说 请选择一个写一写。 同学写完后沟通，老师小结：我们都感受到了人假如遵循自然之道，就会爱惜幼龟，假如人违反自然之道，就会损害幼龟。（板书：人违反遵

17、循）这篇课文按事情进展的挨次写了我们好心办坏事的故事。孩子们那，我们“我们只有遵循自然之道，才能使人类与自然和谐共存”。 为了巩固同学对课文内容的进一步理解，我还设计了拓展延长内容，让同学内化“道”。师：回顾我们学过的课文，你还知道哪些违反“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，一个小村庄的故事拔苗助长我要的是葫芦“打扫”森林，都是讲自然之道的课文。同学叙述自己生活中的自然之道的事例。 五、回归升华，真诚解“道” 老师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，假如我们违反规律做事，就会得到与愿望相反的结果。假如我们遵循自然之道，就能与自然和谐共存。 六、布置作业 出示课件：作业: 1、把故事讲

18、给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。 2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么制造制造的资料。 板书设计： 遵循救 人自然之道龟 违反害 人是万物之灵，自作聪慧，一切都可能走向反面 自然之道说课稿3 一、说教材。 自然之道就是义务教育课程标准试验教科书语文四班级下册的一篇讲读课文。课文依据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱惜小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟就是侦察兵，后面成

19、群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图就是丰富同学的见识，使同学熟识到要按自然规律办事,同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力气。 在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这就是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要依据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点。 教学的重点就是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点就是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 三、说教学过程。

20、 1、引入“道”。 语文课程标准中指出：“教学应遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这就是什么成语？同学们很快猜出这个成语就是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”同学说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就就是叙述这个道理。 为使同学对课文有一个整体的感知，我又让同学听课文范读。同学听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲

21、了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四班级的要求就是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）老师在同学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。） 2、感悟“道” 。 为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这就是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿

22、，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 a.学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个同学扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里就是怎么想

23、的？再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在同学充分读的基础上指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就就是这样的”，这就是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。 比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确就是弄巧成拙，好心办坏事，就是“愚不行及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说

24、图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。 数十只食肉鸟由于吃得饱饱的,发出欢快的叫声, 开放想象：食肉鸟就是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？ 填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。” 再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不就是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不就是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 老师总结：只有人遵循自然之道才能爱惜小海龟，违反自然之道只能损害小海龟

25、。 3、使“道”深化同学内心。 语文课程标准中指出：在进展语言力气的同时，进展思维力气，激发想像力和制造潜能。所以我让同学想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么？同学们，假如你们就就是当时在场的作者和他的同伴，你们确定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！依据同学发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深化同学内心。老师相机出示课件并总结：大自然有确定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将消逝意想不到的结果。

26、请看这就是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，竟然能和牛和谐相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！ 自然之道说课稿4 一、教学目标 1、熟识文中的生字，理解“愚不行及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语的意思。2有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3丰富同学的见闻，激发同学探究自然规律的爱好。 二、学情分析 同学处在四班级下半学期，已经具备了确定的阅读力气。而自然科学是同学感爱好的，所以老师在教学过程中要抓住

27、同学的兴奋点，把同学带入故事的情境中，使同学爱好盎然地了解课文的主要内容。但是对于“自然之道”这一词的理解以及文章所表达的思想感情，体会起来还是有确定难度。老师要从实际动身，抓住文中的重点词句，引导同学通人物情感变化来理解文章所要表达的情感。 三、重点难点 重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 四、教学过程 重点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，从中受到启发。 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 活动1【导入】谈话导入，读题质疑 1、引入：孩子们，大自然气象万千，布满生气，也布满了奇妙。今日我们一起来学习一个真实而令人难忘的

28、故事，初步了解大自然到给人类的启示，齐读课题 2、理解课题是什么意思？（自然之道） 3师：作者用自己的亲身经受在告知我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！ 活动2【讲授】初读课文，整体感知 1自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思考：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。 2出示词语，检查认读与理解状况。 3、师：课文读完了，词语是不是都把握了，（出示）谁想读给大家听？ 在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不行及谁能说说！ 4、生说。通过查字典理解了关键字的意思，就能精确的理解词语了！ 5、课文里啊还有个

29、地名，（出示）很不好读，谁想读读。来，请你。 6、生：加拉巴哥岛。 7、师：你看，还真不好读呢？它啊，是南太平洋中的一个龟岛。你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形。 8、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？谁来说说课文里写了哪些人物动物？那它们之间发生了什么事呢？看着黑板，谁能用几句简洁的话来说说！ 9、请生说一说 10、师总结：大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简洁的话就能把文章的主要内容说明白！ 师：你对大自然的动物感爱好，这大自然啊，就像是一本永久读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！ 活动3【讲授】深化研读，体会文意 （一）学习课文35自然段 食肉鸟

30、在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事，毕竟是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！ 1指生读第3、4自然段，思考：是什么样的情景让我们的向导有着截然不同的态度？ 2、我们的向导究竟看到了什么样情景，使他有着截然不同的态度？读读文章中的句子。（生读有关的句子） 3、出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否平安。 同学齐声读句子。 4这个句子中你认为哪个句子用得好，好在哪里“ 5、请生说说，师总结。 6、师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定方法的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图

31、把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？ 7、读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？ 8、指名说我们态度是怎样的？ 请读一读有关的句子: 我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想方法啊！” 9、师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？ 师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担忧了，我们一起来读读吧！（齐读） 师：我们这么的着急，向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿 10、出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 师：若无其事是什么意思啊？

32、师：这下就理解精确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？ 11、再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。 你从极不情愿又看出了什么？ （向导特殊不情愿去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，依据我们的要求把小海龟放进了大海。） 师：是啊，向导特殊不情愿去做这件事情，我们体会着一起读一读。 那只小海龟得救了，我们应当感到兴奋，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这毕竟是什么缘由呢？自己默读剩下的课文段落。 （二）学习课文6-8段。 1、首先来回答：为什么说我们干了一件愚不行及的蠢事？ 2、生回答，老师出示句子：抱走幼龟不久，成群

33、的小幼龟从巢穴里鱼贯而出 3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬） 4、师问生：假如你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告知大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？ （我们派出去的侦查兵没有回来，他确定看到外面没有危险，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危险，他会返回巢穴中的。） 5、这说明白向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？ 6、同学接着说。 5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的.一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想

34、象当时情景。 6、下面让我们来开放想象，选出其中一种状况写一写，看谁写的具体形象。 一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时 一只幼龟经过奋力地爬行，最终到达了海边，它感动地想：“我最终可以在美丽的大海里生活了。”突然 7、同学读自己写的句子。 8、师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，连忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以 9、出示重点句子，引导同学理解。 （1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。 老师

35、：食肉鸟们由于吃了许多的小幼龟而兴奋地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？ 假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应当为我们救了你而感到兴奋呢？ 10、同学回答。 11、师总结：我们好心却做了这愚不行及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以 12、出示句子：我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 13、从这两句话，你体会到了什么？假如你就是向导，请问你为什么会这样说呢？ 14、比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

36、b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度哀痛难过的心理。） 向导为什么会如此哀痛？（特殊自责、后悔幼龟的灾难他有不行推卸的责任） 师：是啊，幼龟的奇妙愿望，就由于我们全都破灭了呀！谁再来读一读。 活动4【活动】总结提升 1、师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的方法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，假如你就是游客，你想说些什么呢？假如你是向导，此时，你又有什么想说呢？ 2、请生回答问题。 3、师总结：是的，同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的奇异，每种动物啊，都有他们自己的

37、生存规律，这就是自然之道！我们应当遵循规律，了解规律，敬重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告知我们的。同学们，大自然有许许多多的神奇。我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中连续探究大自然的神奇！ 活动5【作业】布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、把故事讲给家长听。 自然之道说课稿5 大家下午好！ 我今日说课的内容是人教版四班级下册第三单元，第一篇精读课文自然之道。今日我将从教材分析、设计理念、教学过程、板书设计四个方面进行说课。 本课依据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游，看到幼龟离巢进入大海的情景时，误救一只被食肉

38、鸟咬啄的幼龟，结果致使许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学熟识到要按自然规律办事，同时培育同学把握文章的主要内容，体会文章思想感情。我主要说的是其次课时教学。结合本课内容，我制定了如下教学目标： 1、学问与技能：正确流利地朗读课文，学会概括文章主要内容； 2、过程与方法：有事情地朗读课文，理解课文内容，适当开放联想，体会文章表达的思想情感； 3、情感态度与价值观：丰富同学见闻，激发探究大自然对人类启示。 本课的教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示，难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 最终，为了提倡大家遵循自

39、然之道，我将以一首诗歌来结束本课，与大家共勉： 给我一片天空 一片成熟的紫色天空别让酸雨淋湿了我的梦。 别让烟雾遮挡了我的真诚别让我看不见蓝天。 别叫我内心天蓝的热带雨林让位给一栋栋冷漠的洋灰钢骨。 我把睿智沏成一壶龙井我把哲思梳成一株银柳。 我平和的心曲通过一管牧笛悠悠地回荡在晚风夕照里。 那一片紫色的天空。 自然之道说课稿6 一、说专题 我进行试验的专题是：抓重点词句培育同学理解词句的力气，语文课标明确提出其次学期要陪养同学联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，学会积累课文中的漂亮词句，精彩句断，以及课外阅读和生活中获

40、得语言材料。理解词句的力气是阅读中最重要的任务，必需在阅读中落实，而孩子进入中段词汇量大增，课文篇幅越来越长，这就需要我们教给孩子一些方法，关怀孩子提高阅读理解力气，基于以上缘由，我确立了自己的小专题抓重点词句培育同学理解词句的力气 二、说教材 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四班级下册的一篇讲读课文。课文依据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱惜小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦

41、察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。这个故事告知我们：假如不依据自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。 三、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 四、说教法 1、抓住重点词句，引导同学联系上下文进行理解，并体会文中的重点句子。 2、阅读体会法，指导同学抓关键句子，在读中感悟。 3、直观教学，借助多媒体呈现画面，激发同学学习爱好。 4、阅读拓展，在阅读文本的同时，补充课外资料，关怀同学挖掘教材中丰富的人文内涵。 五、说学

42、法 1、在朗读中学习本文语言的用法，理解自然之道。 2、自读自悟，让读贯穿课堂，让同学在读中思考、读中感悟。 3、资料补充，了解绿龟。 六、说教学过程 1、引题，板书课题理解课题，读了课题，你知道“道”是什么意思?大自然的.规律毕竟是怎样的?让我们走进课文去探究。 2、初读课文感知内容(1)自由读课文，读准字音、读通句子，想想课文主要讲了一件什么事?(2)检查预习：认读词语、出示多音字、词语积累、听写等。(3)让同学说课文主要内容。 3、学习课文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么?和了解绿龟。 4、学习课文3、4自然段，让同学自读课文，抓重点词来理解文章的内容如：a.学习第三自然段。请一名

43、同学朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，等词说说你知道了什么?相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。请你说一说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导同学初步理解向导的话的意思。结

44、果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 看到嘲鸫“颓丧”飞走，我们的心情怎样?(傲慢、兴奋) 是啊，我们成功的解救了一只幼龟而傲慢，然而接下来发生的事却令人极为震惊，结果怎样?下节课连续学习。 七、作业 1、摘抄四个字的词语。 2、 连续熟读课文。 3、搜集关于自然之道的忽视读一读。 自然之道说课稿7 一、说教材 第三单元以“大自然的启示”为主题，主要是通过课文来进行观看自然、爱惜环境的延长和拓展。其中自然之道是一以科学常识为主的叙事文章。它以事情进展为挨次，叙述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告知我们，假如不依据自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。 通过本的教学，连续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。使同学熟识到要遵循自然规律，不能违反自然之道。 这课文我预备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自同学字；理清脉络，争辩段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，