《杠杆的科学》说课稿_2.docx

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1、杠杆的科学说课稿杠杆的科学说课稿1 教学目标： 1、明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费劲。假如两个距离相等，杠杆不省力也不费劲。 2、在杠杆尺的探究活动中，进展记录、分析、处理试验数据的力气。 3、激发对生活中杠杆应用现象的探究爱好。 教学重点： 通过对杠杆尺的探究，进展记录、分析、处理试验数据的力气。 教学难点： 深刻理解省力和费劲杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。 材料预备： 老师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。 同学：杠杆尺、钩码、记录表（按六人一组配备）。 教学过程： 一、玩耍导入新课，初步熟识杠杆 1、老师：我们来玩一个玩耍，投影出示要求

2、：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是特殊关键的。 2、同学玩耍 3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗？依据同学回答，老师板书：阻力点、支点、用力点 生1：手指用力的地方是特殊重要的，师：是的，这个点特殊关键，我们可以叫它用力点 生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用？引出支点概念。 师：还有哪个位置很重要呢？（犹如学不能答出，老师可直接给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它阻力点） 课件呈现3个点的位置 4、其实，刚才我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，今日我们就来争论杠杆的科学 5、你觉得刚才我们组装的杠杆有

3、什么作用？（省力） 那是不是全部的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？我们可以借助杠杆尺进行争论。 二、争论杠杆的隐秘 1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。（围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等） 2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是（阻力点）。假如要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（老师用手在右边按下），这个点就是（用力点）。但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。（由同学猜一猜，说说理由，然后老师按同学说的挂钩码） 3、同学们想不想自己试一试呢？我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置

4、是用力点。等会争论的时候你们宠爱把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也任凭你，但室好后确定要让杠杆尺平衡。 4、提出几点试验要求： （1）、左右两边的钩码数一样多的，太简洁了，每组只能消逝一次。 （2）、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。 （3）、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来。（记录表1） 5、指导记录方法：怎么记录呢？比如说这种状况下，我们可以这样记录。（投影出示记录方法：左边其次格上挂两个钩码，右边第四格上挂一个钩码） 记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费劲的，在表中填好，你认为这个杠杆是省力的还是费劲的？为什么？ 等会试验时假如听见音乐声响

5、起，就请整理好试验材料，静静地立思考一分钟，然后完成争辩题 6、各组同学开放争论，老师巡回指导。 听见音乐后，各小组整理好试验材料后，立思考一分钟后，完成争辩题（记录表2） 7、请汇报员上台汇报，其他同学认真听，（汇报要求说出各个试验的挂法，说到省力或费劲时最好能举例说明）犹如学说到用力点上钩码数更少的是省力的，老师不能否定，可以说：是的，我们就是依据这点来推断它是省力的，老师请你再思考一个问题：为什么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码？再请其次位同学回答。 如别的同学没有不同看法，课件出示3种状况： 用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力 用力点到支点的距离小于阻力

6、点到支点的距离，杠杆费劲 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费劲 （全班齐读，老师将3句话贴在黑板上） 8、汇报其次个争辩题：你还有其他什么发觉？（由好几个同学说说，可以先让描述不完整的，或不正确的先说，然后由其他同学补充） 9、请看我们前面做过的玩耍，你能想方法移动橡皮，使这个杠杆更省力吗？（同学说了移动方法后，老师课件演示，请同学说说为什么这样移就会更省力） 三、联系实际，加深理解省力杠杆和费劲杠杆。 1、我们再来看看生活中的杠杆，投影出示老虎钳和火钳，他们是省力的还是费劲的？你是怎么推断出来的？ 2、既然火钳是费劲的杠杆，人们为什么还要用它呢？（同学们的表现特殊好，

7、能利用杠杆学问解决生活中的问题了） 四、课堂小结。 1、现在老师请你们说说这节课的收获。 2、布置同学课后找一找生活中的各类杠杆。 5、杠杆的科学说课稿 教材分析 杠杆的科学是教育科学出版社出版的义务教育课程标准试验教科书科学六班级上册第一单元工具和机械中的其次课时。本课特地引导同学熟识杠杆，是熟识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简洁机械中的一部分。它分为两部分： 1、熟识杠杆； 2、争论杠杆的隐秘。其中其次个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为争论材料，接受试验的方法，让同学经受运用杠杆尺开展试验争论活动，通过观看、试验、记录，以及对试验数据的分析来熟识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中熟识到收集数

8、据的重要性，进展同学利用数据来说明问题的力气。本课教材的支配正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告知同学杠杆的工作规律，而是要求同学观看、试验、记录、分析等，这就为同学的合作探究活动供应了开放的探究空间，有利于同学自由地、制造性地开放活动，使同学的探究力气和科学素养得以提高。 学情分析 在生活中，同学使用工具来完成一些事情的经受也是很多的，这很大程度上来源于阅历的积累。在学习本课前，通过前一节课使用工具的学习，同学在使用工具解决问题的实践中已经初步熟识了什么是简洁机械，但同学可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直

9、观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的争论，同学有类似的生活经受，利于同学观看并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。两个活动支配有梯度。一是熟识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导同学分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观看、分析，使同学对杠杆类工具有初步的认受力。二是争论杠杆的隐秘，在有了以上的基础后，利用杠杆尺争论杠杆工作的原理就特别简洁了。同学通过试验，对试验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。 教学目标 1、从学问与技能： （1）杠杆有

10、三个点：用力点、支点和阻力点。 （2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。 （3）利用杠杆解决身边的事情。 2、过程与方法：用杠杆做试验、收集并整理数据，分析熟识杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。 3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。 教学重点和难点： 教学重点：分析、整理数据，发觉杠杆省力的原理。 教学难点： （1）杠杆在生活中的变形应用； （2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发觉杠杆省力的原理。 杠杆的科学说课稿2 一、说教材 在天晴了的时候是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨

11、过天晴的景色，给我么画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最终写了雨后走小径的特感受。全诗分为两小节，语言清爽明快，漂亮形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让同学领悟春天的魅力，感受奇妙大自然的好课文。 二、说教学目标 依据义务教育语文课程标准和本课的特点，我将本课的教学目标确定为以下几点： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导同学通过自学，运用已把握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。 3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发同学宠爱生活、宠爱大自然的思想感情

12、。 依据三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点： 教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 教学难点：引导同学大胆想象，从中感悟自然美，激发同学宠爱生活、宠爱大自然的思想感情。 为了讲清教学的重难点，使同学能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 三、说教学方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完善统一。本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。所以我在教学中运用了以下教学方法： 1、多媒体关心教学法。新课伊始，我运用多媒体向同学介绍了作者戴望舒。使同学了解作者及诗

13、的写作背景。 2、朗读体会法。朗读就是赐予作品以生命。课程标准指出：各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让同学用多种形式读：如有个别读、集体读、齐读。让同学在读书的乐观思维和情感活动中，加深对课文内容感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。 3、鼓舞、欣赏法。老师准时的点评、同学之间的互评都是以鼓舞、欣赏为主，主要是激励同学充分呈现才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起同学学习的欲望，增加朗读的信念。 四、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指

14、导。让同学从机械的“学答”向“学问”转变，成为学习真正的仆人。这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习力气方面主要实行一下方法： 1、小组合作，生生互动。让同学在自读自悟的基础上，留意争辩、沟通、合作、体会。让同学抓住课文主要内容的同时，能联系到自己已有的学问积累。 2、美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过老师与同学、同学与同学面对面地提问、思考、争辩、沟通、体会、练读，逐步实现教学目标，让同学在多种语文实践中得到熬炼。 接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 五、说教学过程 在这节课的教学过程中，我留意突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活

15、动的支配也留意互动、沟通，最大限度的调动同学参与课堂的乐观性、主动性。教学过程大致分为如下步骤： 环节1、介绍作者，导入新课 这一环节我设计的导入是： 1、老师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知 道他是谁吗？ 2、老师小结：戴望舒是20世纪30年月“现代派”的代表诗人。（出示课件）今日，我们就来学习一首他的诗歌在天晴了的时候。 3、读课题。 课堂的一开头先让同学了解课文作者的简介和诗的创作背景，有利于同学对课文的理解。 环节2、初读课文，整体感知。 1、自读课文。 要求同学读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词句。 2、检查自读状况 （1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，

16、记清字形。 （2）提出不理解的生字、词，作上记号。 （3）指名朗读，订正。要求读通顺。 3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。 （1）小组争辩。 （2）相互沟通。 环节3、再读课文 1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景 物，边读边画出重点词句。 2、朗读全诗，体会诗句之美。 环节4、深化研读，欣赏美景 1、老师朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。 2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶） 3、找出相关的诗句，读一读。 4、指名反馈。 5、齐读第一节，想象画面。 6、指名说说自己最宠爱的画面，然后再读一读。老师相继指导同学朗读。 7、

17、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？ 8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿 9、师导：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清爽！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。由于（同学读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）。 10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发觉了诗歌在表达上有什么特点？（拟人） 11、这样写有什么好处呢？ 12、指导同学朗读第一节。 环节5、拓展思维，丰富画面 1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、拘束闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一

18、起读一读第三节。 2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？ 3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游 多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。 4、拓展思维：你留心观看过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。 5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读其次节。 这一教学环节能拓展同学的学问面和阅读范围，满足同学的阅读期盼。巩固学问点，发挥同学想象力，理论、实践，学以致用。 环节6、品尝诗句、练习背诵。 1、自由诵读课文。 2、指名读一读。集体评议。 3、集体读一读。 4、熟读成诵

19、。 环节7、总结全文 同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发觉美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样宠爱自然、宠爱生活，留心观看，拥有一双能够发觉美的眼睛。 环节8、作业 1、有感情地朗读并背诵课文。 2、做课后练习，完成一课一练。 六、说板书设计 板书是借助视觉作用于同学大脑的重要教学手段，它将简洁的内容简洁化、明确化。本课的板书设计如下： 泥路：温存 小草：新绿 走走 小白菊：绽透 凤蝶儿：闲游 在天晴了的时候新阳 溪水 看看暗绿 云 杠杆的科学说课稿3 开场白： 阿基米德曾经说过：“给我一个支点和一根足够长的硬棒我就能撬动整个地球。”在此，我们来探究一下他的幻想究竟能不能实现。今

20、日我说课的内容是九年义务教育北师大版八班级物理课本第九章第一节杠杆。 一、教材分析： 杠杆是一种重要的简洁机械，与生产生活联系紧密，体现了物理的课程中从生活走进物理的要求，并且之前我们学习过力的作用效果和平衡学问，本节内容也是前面力学内容的连续，是学习滑轮和滑轮组等学问的基础，是力学中的重要部分，因此，学好这部分学问具有重要意义。 教材重难点分析： 1、由于同学们对杠杆的熟识和杠杆平衡条件的了解是后续学习的基础，也是同学使用杠杆的重要学问储备，因此作为本节内容的重点。 2、另外对于力臂的熟识和理解比较抽象，对于三类杠杆的区分稍显困难，因此可作为本节内容的难点。 二、学情分析 八班级同学对生活中

21、的杠杆特别生疏，有确定的使用杠杆的阅历，对杠杆省力的印象比较深刻，但是对于使用费劲杠杆的缘由不明确，所以同学对杠杆的熟识是感性的，是肤浅、片面，甚至错误的，追其根本是杠杆使用中遵循的规律是未知，所以杠杆平衡条件是同学学习的重点。 同学通过有关力的学问的学习，对力的学问、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的熟识；另外，同学已学会了天平的调整，这些都为学习本节做好铺垫。同学对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在怀疑，因此，在教学中老师要设置出同学感爱好的活动、布置合适的任务，鼓舞乐观地去观看、争辩、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。 三、教学目标： 依据全面提高同学素养的

22、总体目标与物理新课标要求和本节教材内容及同学已有的熟识基础，我确定本节的教学目标如下： 1、知士标：知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点，受到的动力和阻力，能从常见的工具和简洁机械中识别杠杆；初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂；理解杠杆的平衡条件，能用来解决简洁的问题。 2、力气目标：培育同学的观看力、抽象概括力和制造想象力；培育同学的试验操作力气和数据处理力气。 3、德育目标：激起同学学习物理的爱好培育同学认真、细致和实事求是的科学态度。 四、教法与学法： 通过对教学目标及同学认知状况的认真分析，我制定了以下教法和学法。 结合几种杠杆受力平衡的图示实例叙述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻

23、力臂的内涵，易于在同学头脑中形成概念；引导同学画动力臂和阻力臂，能突破本节的教学难点。明显教上述概念时适宜接受观看法和讲练法。教杠杆平衡原理时，接受引导发觉法能使同学变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，能卓有成效的开发同学的心理潜能，完善同学的认知结构。因此，把发觉法作为一种学法进行渗透是可行的。五、教学过程 依据本节课的特点，我预备从以下四个方面进行教学设计： 课题引入：课件呈现生活中常见的羊角锤、核桃钳、镊子等，引入简洁机械的熟识。老师以简洁机器都是由一些简洁机械组成的为话题，提出质疑，引出本章课题。然后指导同学观看用幻灯片放出的几种杠杆，让同学找出几种杠杆的共同特征，建立杠杆概念，引出本

24、节课题杠杆，使杠杆概念的建立与课题的引入并行。 力臂概念的建立： 学校物理教学中“力臂”概念，历来都被物理老师看作是一个难点，“力臂”作为教材内容的呈现，只是单单给定了物理概念，而后面我们所探究的杠杆平衡条件试验中，为了便利地从有刻度的杠杆上直接读取力臂大小，都是将杠杆调至水平位置后，杠杆左右添加钩码，使杠杆达到平衡状态。这种特殊状况下的教学，使同学获得清晰的力臂表象，在同学的头脑中形成了支点到力的作用点的距离就是力臂的定势思维。因而“先入为主”在以后画力臂等有关问题中常常消逝失误。如何突破这个难点，我也做过思考，尝试从同学已有的生活阅历动身，建立人从大路外一点上大路的“最近走径”模型。 如图

25、1所示，a为一条大路，A为大路外一点上的人，想上大路的最小距离为，建立模型。关于这一生活阅历都是同学所具备的常识。将这一学问与杠杆学问有机结合赐予新的意义。如图2所示，将力的作用线b类比为大路a，支点O类比为大路外一点A，力臂OC类比为上大路的最小距离。这样将查找力臂的问题转化为上大路时最短距离的走径问题。实践证明，建立这样的模型进行教学，同学在较简洁形变的杠杆中能够精确地作出力臂的图示。 在老师完成上述概念的建立之后，引导同学画出幻灯片所示的几幅图的动力臂和阻力臂，进行训练强化，基于前面的观看，针对杠杆的形状，支点的位置进行总结，防止同学形成消极的心理定势。进行上述内容，遵循创设物理环境，突

26、出观看试验的原则，在同学通过观看老师创设的物理图景而形成表象的基础上建立物理概念，能够加深同学对物理概念的理解。杠杆平衡条件的探究与应用杠杆平衡条件是本节的重点内容也作为滑轮学习的基础，在教学处理过程中，首先演示杠杆在水平位置的静态平衡，引出杠杆的平衡概念。让同学，依据老师的形象点拨，找出影响杠杆平衡的四个因素，然后质疑：杠杆平衡时动力，动力臂，阻力，阻力臂之间有什么关系？之后引导同学做探究试验。这样进行引导，能激起同学探究的爱好，增加同学探究的目的性，对同学的探究具有导向作用。同学分组探究杠杆平衡问题，对记录的试验数据进行整理，通过对比，综合和概括，总结出杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂

27、之间的关系，老师组织同学争辩，让同学汇报试验结果，正确的赐予确定，不完善的进行补充，并引导同学写出杠杆平衡条件公式。由一组试验数据引发的思考 这是同学测量的一组数据，在得出试验的阶段同学就产生了上述的怀疑，毕竟是哪个结论正确呢？ 有些同学在提出这个问题之后，比较迷茫，但是当老师将他的问题对全班同学提出之后，有些同学自告奋勇的帮他解决了。 同学方法：首先将杠杆调制水平平衡。然后在杠杆左侧挂确定数量的钩码，用弹簧测力计分别竖直拉动杠杆右侧的每个拉环，使杠杆在水平位置静止，在阻力和阻力臂不变的状况下，分析动力，动力臂，阻力，阻力臂之间的关系，就不会得到阻力+阻力臂=动力+动力臂这个错误的试验结论，最

28、终也正式探究出杠杆的平衡条件：动力乘x动力臂=阻力x阻力臂。另外老师针对此次错误结论进行分析归纳，启迪同学们，必需进行多次测量才能保证明验结论的精确性，在进行物理试验当中，遇到需要自己给出数据进行试验时，不能取特殊值，这样不利于普遍规律的得出，另外尤其需要留意的一点，在物理当中，不同的物理量是不能相加的。 依据杠杆的平衡原理，老师提出新的问题，依据力臂的关系能不能分析出动力和阻力的关系？这次接受小组合作的模式，充分开发同学的思维，并且这样也可适时的活跃课堂的氛围，使每个同学都能充分的开动脑筋，更加符合高效课堂的标准。争辩完成之后，汇报成果，并举诞生活中的实例，从物理走向生活。 3、课堂小结 在

29、进行完试验探究之后，为了保证课堂的学习质量，引导同学进行课堂小结。 小结由动画组成，首先让同学观看动画，老师提问由动画同学可以找到与本节课有关的学问是什么？同学自然想到杠杆的定义围绕固定点转动的硬棒，之后让同学从动画中找出杠杆的五要素，再次提问，杠杆不平衡，那么如何使它平衡呢，同学自然就想到杠杆的平衡条件，最终老师举出几种生活中的实例，让同学从中找到三类杠杆。这样的设计符合本节的学习理念，能使同学将本节的学问形成体系，在头脑中建立清晰的学问脉络，为后面的习题处理打下了坚实的基础，并且，以动画的形式进行层层推动，更能在同学的头脑中建立清晰的思维表象，形成深刻的印象，更加难以遗忘。 堂清及作业处理

30、为了检测同学的学习成果，选择了以下五道题目。第一题中考察同学对三类杠杆的分类，题目较为简洁，由于小结中最终处理三类杠杆，这样的设计更简洁让同学获得学问的满足感。 第三题重点考察同学对于本课难点力臂的把握，并且在画力臂中穿插考察同学对五要素中支点的理解，从更广范围可以反馈老师的教学效果。这样的设计层层递进，由易到难，符合同学的学习心理，最终能将自己所学的学问形成体系，培育了同学系统分析力气，通过反馈，最终也使老师从同学身上找到自身的不足与需要改进之处。 总之，我在设计本节课时，本着以激发同学爱好为基础，将本节课中，简洁问题简洁化，将简洁问题理想化，将理想问题模型化，将模型问题具体化的设计思路，本

31、着以高校课堂为依托，使同学在学习的过程中更加有效，爱上物理，爱上学习。最终，可以提出一些新的问题，留给同学一些思考的空间，若将同学比方成客人，那么留有余味，自然客盈门。 杠杆的科学说课稿4 一、说教材 杠杆的科学是义务教育课程标准试验教材六班级上册工具和机械单元第2课。在前一课，同学在使用工具解决问题的实践中已经初步熟识了什么是简洁机械。从本课开头，同学将通过一系列的探究活动，熟识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简洁机械。本课特地引导同学熟识杠杆，并通过试验争论发觉杠杆省力与费劲的规律。杠杆现象对六班级同学来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进行过理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理

32、解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活阅历而不是科学学问。 二、说教学目标： 依据教材的编排意图，结合六班级同学的实际状况，遵循课标精神。 教学目标： 1、科学探究：在活动过程中培育同学的探究力气和综合分析力气，能在杠杆尺的试验争论过程中发觉问题并做出自己的分析。 2、情感态度和价值观：宠爱进行持续的科学探究活动，进行细致的观看，并从中体验和感受乐趣。 3、科学学问：熟识杠杆这种简洁的机械，知道杠杆上有三个点：重点、支点和力点，能够收集生活中应用杠杆的事例，说说杠杆的作用。 教学重难点： 教学重点：熟识把握杠杆上的三个点，找到杠杆的支点。能通过试验初步熟识到杠杆是省力的

33、还是不省力与它的三个点之间的距离有关。 教学难点：能初步依据三个点之间的距离区分出省力还是不省力的。 三、教法学法 新课标指出，科学的本质是探究，亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径，因此老师要供应他们能直接参与的各种科学探究活动。我在教学中主要接受试验法，引导同学从生活中常见的材料进行发散性思维的训练，鼓舞同学大胆猜想，乐观动手进行探究验证明验，亲身经受“提出问题大胆猜想试验探究得出结论”的科学探究过程。 四、教学过程 本着以科学课标的精神指导科学教学的原则，遵循课标中科学学习要以探究为核心的基本理念，运用用教材教而不是教教材的教学建议，在敬重教材的基础上，我对教材内容做了适

34、当处理，将本课教学分为三部分： 第一部分，走近科学。 从生活中引入杠杆，把它与今日的课堂对接起来，同学简洁理解，也简洁进入学习状态。通过解决生活中实际问题，如怎么打开铁盒，怎么移动石头，怎么去拔钉在木板上的钉子等等，指导同学熟识什么是杠杆。 其次部分，合作探究。 这部分内容是本课教学的重点和难点所在。在设计这一环节的教学时，我鼓舞同学通过动手动脑学科学，让探究成为学习的主要方式。在同学探究中，老师有扶有放，在教学活动上讲解与指导相结合、在同学分组试验之前，老师先和一名同学合作完成试验，目的就是为了让同学看清试验步骤，明白试验的留意点。在师生合作完成示范试验之后，引领同学小组合作经受这么一个科学

35、探究的过程多次试验、收集数据、分析数据、初步结论、试验验证、得出结论。这是一个孩子身心充分解放的过程，一个每个孩子都充分参与活动的过程，一个师生共同探究、相互合作的过程，一个孩子思维特殊活跃后的顿悟的过程，一个同学经受多次的验证后的科学实证思想的洗礼的过程。孩子在这一过程中学会如何针对问题查找试验，感受结论与定论的进展关系，理解验证在科学试验中的重要性，理解科学是可以反复验证的。科学需要实证，引导同学作实证争论，对学校六班级的同学来说，是一种科学方法的训练，更是对儿童在做科学的过程中一种不行或缺的科学实证思想的渗透和培育。同学在活动中体验着真金不怕火烧，真理不怕验证。这些对同学的科学素养进展来

36、说无疑是特别有益的。同时，一丝不苟的科学态度在本课中得到很好的体现。现实中很多孩子不习惯于试验后的验证活动，或者验证活动特别马虎。因此，让孩子理解验证活动的重要性是本课一大特色，猛烈渗透着科学实证思想。 第三部分，回归生活。 由填充表格到试验验证，奇异地让同学经受了杆秤产生的过程，关怀他们加深了科学概念的理解，使学问更具结构化。 杠杆的科学说课稿5 各位评委老师大家好： 我是来自临川试验学校的万国奇，我说课的是学校科学六班级下册第一单元第一课杠杆。下面我将从以下几个方面进行我的说课。 首先说教材： 杠杆是简洁机械这一单元的第一课，主要争论杠杆的有关学问，是在学习了天平基础上进一步争论简洁机械，

37、是同学顺当操作、设计简洁机械的重要一步，也是同学形成合理学问链的重要一环。对下一步学习简洁的机械具有着重要意义。 本课从“妍妍要打开饼干罐盖子”的问题动身，通过三个活动“怎样更简洁把盖子打开”，“争论罐子凸起边缘的作用”，“用杠杆做个起重机”引导同学熟识杠杆，通过活动探究杠杆原理，激发同学科学探究的爱好. 说教学目标：依据上述教材结构与内容的分析，以及教学大纲的要求，在考虑到六班级同学已有的学问和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标： 学问目标：了解杠杆的组成，了解省力杠杆和费劲杠杆，知道利用机械可以提高工作效率。 力气目标：通过试验培育同学分析问题，解决问题的力气。并且他们的观看力气、思

38、维力气、语言表达力气也能得到确定提高。 情感目标：通过同学的试验活动，使同学获得自主、合作、探究的学习态度，培育同学学习科学的爱好，充分调动同学学习的乐观性，并且建立良好、融洽的师生关系。 接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 重点：知道杠杆的组成，了解省力杠杆和费劲杠杆。 难点：找出科学规律。区分生活中省力杠杆和费劲杠杆。 说教法： 那怎样在课堂教学中实现以上教学目标、突破重点难点呢？我接受由浅入深，由简洁到简洁，由已知到未知，循序渐进的挨次，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使同学学会把握杠杆概念以及应用。 说学法： 同学要学好这一课，

39、我应当这样指导同学的学习方法? 1.以探究活动为科学学习的核心，支配相关情景与三个科学探究活动，为同学供应足够多的自主探究机会。 2让同学通过参与提出问题，猜想假设，制定方案，观看试验，收集整理，分析归纳，表达沟通等过程，在亲历中体验感悟和内化，感受学习科学的乐趣。 说教学过程： 为了更好的实现教学目标，设计符合六班级同学学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学： 一、情景导入： 通过一幅妍妍要打开饼干罐盖，但又感到罐盖很难打开的情景，以及主题人物的对话，探讨打开罐盖的方法，从而引起同学的思考。 二、自主探究、争论杠杆： （一）初步熟识杠杆 开展活动一，怎样更简洁把盖子打开？先让同学直接动手

40、试一试，在利用使用工具打开。然后让同学分小组进行争辩，把盖子打开的最佳方案写下来。使同学体会使用杠杆的感受。 开展活动二，争论罐子凸起边缘的作用。讲台上放置俩个罐子，一个没凸起边缘，一个有凸起边缘，让同学竞赛把盖子打开，小组争辩结果，使同学明白假如没有凸起的边缘即支点，尽管有一支螺丝刀也是不能打开的。对杠杆的结构有了更为全面的熟识。结合资料卡和示意图，让同学直观的熟识、理解杠杆的科学定义，熟识杠杆中的支点、动力作用点和阻力作用点。 （二）开展活动三，争论杠杆的作用 用杠杆做个起重机的活动，其实就是争论杠杆支点的活动。 小组总结沟通试验结果，协作同学演示，共同总结我们的发觉。得出结论。同学记录杠

41、杆的隐秘，即：在什么状况下杠杆省力？在什么状况下杠杆费劲？在什么状况下不省力也不费劲？并发挥想象力，利用得出的规律揭示阿基米德为什么会说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。” 在这一过程中，同学像科学家进行科学争论一样，经受了一次科学探究过程，培育了同学的试验设计、试验操作、分析归纳的力气。这也是本节课的重点和难点。同时也运用了 “猜想、试验、论证、沟通”教学模式。 （三）探讨杠杆在生活中的应用 同学依据所学学问，分清生活中，哪里用到省力杠杆，哪里用到费劲杠杆，哪里用到等臂杠杆，找出这样做有什么好处。 三、拓展活动： 了解古代汲水的桔槔，金字塔建筑使用杠杆状况。理解杠杆是人类制服自然界的武器

42、。 （六）、课堂小结： 这节课我们学习了什么？让同学分组争辩总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的学问转化为同学头脑中的学问。 总之，教学过程始终贯穿面对全体同学的思想，以探究活动为科学学习的核心，培育敬重事实和擅长质疑的科学态度，进展创新思维。 （八）、板书设计： 这是我的板书。一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。 杠杆的科学说课稿6 教材分析 杠杆的科学是教育科学出版社出版的义务教育课程标准试验教科书科学六班级上册第一单元工具和机械中的其次课时。本课特地引导同学熟识杠杆，是熟识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简洁机械中的一部分。它分为两部分： 1、熟识杠杆； 2、争论杠

43、杆的隐秘。其中其次个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为争论材料，接受试验的方法，让同学经受运用杠杆尺开展试验争论活动，通过观看、试验、记录，以及对试验数据的分析来熟识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中熟识到收集数据的重要性，进展同学利用数据来说明问题的力气。本课教材的支配正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告知同学杠杆的工作规律，而是要求同学观看、试验、记录、分析等，这就为同学的合作探究活动供应了开放的探究空间，有利于同学自由地、制造性地开放活动，使同学的探究力气和科学素养得以提高。 学情分析 在生活中，同学使用工具来完成一些事情的经受也是很多的，这很大程度上来源于阅

44、历的积累。在学习本课前，通过前一节课使用工具的学习，同学在使用工具解决问题的实践中已经初步熟识了什么是简洁机械，但同学可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的争论，同学有类似的生活经受，利于同学观看并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。两个活动支配有梯度。一是熟识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导同学分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观看、分析，使同学对杠杆类工具有初步的认受力。二是争论杠杆的隐秘，在有了以上的基础后，利用杠杆尺争论杠杆工作的原理就特别简洁了。同学通过试验，对试验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。 教学目标 1、从学问与技能： （1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。 （2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。