《秋天的雨》说课稿15篇.docx

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1、秋天的雨说课稿15篇秋天的雨说课稿1 一、说教材 1、教材简析 秋天的雨是人教版课程标准试验教科书三班级上册第三组的一篇精读课文。这是一篇抒情味很浓的写景散文，名为写秋雨，实为写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，先写秋天的到来，再写秋天缤纷的颜色和丰收的景象，然后描绘深秋各种动物、植物预备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物当作一个个美丽的珍宝，奇异地串联起来，构成一条亮丽的珍宝项链，映出了金秋季节美丽、丰收、欢快的景象。全文依据描写挨次可分为三大部分。第一部分描写了秋天的颜色；其次部分描写了秋天的气味；第三部分则写了秋天里的各种声音。第一课时学习课文第一部分。 2

2、、教材的地位及作用 第三组课文的设计专题是描绘孩子们心中的秋天。秋天的雨是本组的第三篇课文，是本组精读重点课文。课文文质漂亮，将秋天的奇妙描写得淋漓尽致，是同学积累语言和练习写作的一篇好教材。 3、教学目标 （1）会认8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 （3）读懂课文内容，感受秋天的奇妙。 （4）体会课文中多种修辞手法的作用。 （5）积累好词佳句，仿写一段话。 4、教学重、难点 秋天的雨一文语言生动漂亮，洋溢着浪漫的童真，童趣，字里行间流露着作者对秋天的宠爱之情。因此，如何引导同学正确、流利、有感情地

3、朗读课文，体会秋天的奇妙、感受课文的语言美，是教学的重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋天比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些艺术化了的语言，会给同学造成理解上的困难，是教学的难点。 二、说教法 秋天的雨篇幅短小，描写生动，文笔漂亮，很适合同学朗读品尝。因此，我主要以朗读组织教学，通过分层次的朗读，充分调动同学学习的乐观性和主动性，引导同学通过朗读“披文-入情-入境”，领悟秋天的奇妙，领悟语言文字之精妙，使之得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。此外，我还适时运用迁移规律、读写结合法，布置同学仿写一段话，训练同学写作。 三、说学法 时下正值金秋季节，对于“秋”同学

4、已有确定的认知，教学时我敬重同学已有的生活体验和感受，在此基础上鼓舞质疑，激发爱好。爱好是最好的老师，同学只有对所学对象产生爱好，才能认真、自主地学习。沟通探讨是互学阶段“善学者，借人之长以补己之短”的重要方法，通过小组争辩，同学各抒己见，达到解疑的目的。朗读感悟是同学提高阅读力气，积累学问的有效途径，我让同学在反复的吟读中，感受语言的韵律美，积累漂亮的词句，体会学习的欢快。 四、说教学程序 （一）谈话导入，激趣导学 导入语：秋风拂面，秋雨凉快，送来了美丽的秋天。同学们，你们宠爱秋天吗?谁能说说你眼中的秋天呢？（同学自由发言。） 导入语：我们海南地处亚热带，四季并不特别分明，北方四季落差较大，

5、春天，万物复苏，莺歌燕语；夏日，骄阳似火，大地如荼；冬天，北风咆哮，千里冰封；秋天，秋风送爽，秋雨凉快。大家想不想去感受一下北方的秋天呢？ 课伊始，情即生。老师用导语激趣导入，引起同学已有的形象认知，激发同学了解北方秋天的爱好。同学的乐观性一调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。 （二）播放录音，初读感知 1、 播放朗读录音。 2、播放音乐秋日私语。 3、同学用自己宠爱的方式读通课文。 同学是课堂的主体，教学时老师播放音乐，创设和谐的学习氛围，鼓舞每位同学参与课堂活动，自主学习。在自学阶段，同学简洁产生独特的情感体验，为感情朗读打下基础，为理解语句作好铺垫。 （三）品读课文，感受奇异

6、 1、品读课文第1自然段。 引导同学用自己宠爱的方式朗读课文，感受秋雨的奇异，并沟通奇异在哪里。 2、品读课文第2自然段。 引导同学小组合作画出表示颜色的词语，多人次分层次反复诵读，联系上下文理解“五彩缤纷”的意思，体验秋天颜色多，秋天颜色美，秋天给人们带来的丰收喜悦。 营造合作、探究的学习氛围，引导同学品读课文，沟通体验，让其在合作、探究的课堂实践中，理解课文内容，突破教学重点，化解教学难点，使同学体验自学的成就，感受合作学习的欢快。 （四）变读为述，积累语言 1、开诗歌朗诵会。 要求：把对秋天的宠爱之情表达出来。 2、出示秋景挂图。 要求：用自己的话来描述秋天的美丽画面。 利用多种教学手段

7、，发挥教学直观性的特点，能提高同学对北方秋天的形象熟识，感受秋天的奇妙，培育观看力气。通过诵读，变读为述，不但可以使同学感受课文语言的韵律美，还可以提高同学组织语言的力气，更有利于同学语言的积累。 （五）小 结 这么多的颜色在同一个季节消逝，真是五彩缤纷吵闹非凡啊！所以说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。 （六）课外扩展 1、抄写词语表中的词语和自己宠爱的语句。 2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿写一段话。 老师运用迁移规律、读写结合法，指导同学把积累的词语和学到的写作方法运用到具体习作中，有利于提高同学的鉴赏力气和写作力气。 五、板书设计 秋天的雨说课稿2 一、说教材 秋天的雨是义务教育课

8、程标准试验教科书语文（人教版）三班级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇异地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。 文章层次分明、思路清晰。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。 从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现同学的主体地位，赐予同学以宽敞的学习空间，引导同学全身心的沉醉到由语言

9、文字所建构的教材意境中，做语言的积累，力气的运用，真情的感悟和精神的审美。 教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使同学在读中感悟、读中体验、读中积累. 二、说教学重点、难点 使同学通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导同学依据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的奇妙，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。 三、说教法：创设情景、品读感悟 课文的语言生动漂亮，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导同学有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的奇妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中接受情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋

10、雨的美，在读中陶冶自己的感情，以便更好地进入课文的情境。 课文的其次自然段描写了“秋天五彩缤纷的颜色”，语言文字生动漂亮、朗朗上口。结合课文特点，我以调动同学朗读爱好为目的，接受了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下： 、适时指导同学边读边看课件，当同学看到枫叶等课件时都不禁齐声赞美，老师趁机用奇异的语言指导同学开放想象，如：红红的枫叶跳着轻快的舞蹈，给我们带来了一个火红的秋天！这样有助于同学在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使同学的朗读布满童趣，更生动。 、奇异抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，

11、扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导同学通过比较读，体会其中的轻美丽与动感美，进而自然地读出这种美的韵味。同学的朗读声把银杏叶的轻美丽与动感美洒满了整个教室。 、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在奇异的音乐中，以情助读。同学在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领悟到了五彩缤纷的颜色美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。同学在与文本的.对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。 、在感悟美读的基础上努力实践语言的积累，力气的运用。让同学用比方句式

12、来进行说话练习。同学将感悟到的秋天的奇妙转换成自己的语言来表达，这样的练习，使同学在快乐的环境中进行了口语训练、语言积累。 四、说板书设计 本篇课文，通过重点词语的板书，让同学理清课文的叙述挨次，感受秋天的韵味。 附板书设计： 颜色 丰收 11 秋天的雨 气味 声音 欢快 五、教后的圆满 整堂课下来，发觉了许多问题，如，在说话练习时设计的问题太简洁，老师提示的多，在确定程度上限制了同学的思维。还有在配乐欣赏时，课件中的音乐没有放出来，导致秋天奇妙的韵味渲染不够。 秋天的雨说课稿3 秋天的雨选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准试验教科书语文三班级上册本组课题以秋天为专题，秋天的雨是精读课文。

13、 第一次读这篇课文，我就被文字的美深深打动了。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中的各种动物、植物预备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇异的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。使同学通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图；这也是本课的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格话，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给同学造成理解上的困难，是教学上的一个难

14、点。 面对这样一篇抒情意味很浓的散文，假如仅仅把目标定位在对内容理解的层面，而忽视了感受语言美，实在是一大圆满。因此我在进行教学设计的构思时，立足了以下三点。 一、以读为本 以读为本是阅读教学的灵魂，在进行教学时立足于同学的阅读，让同学自己读，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如临其境。读的形式多样：范读、自读、接读、齐读、个人读、表演读。读的层次鲜亮：一次有一次的目的，一次有一次的要求。初读感知，精读知意，品读悟情，同学一步步的向教学目标迈进。古语云：书读百遍其义自见，当同学通过多种形式、有层次的共性化阅读一步步感悟到语言的美，作者的情，理解课文内容自然是水到渠成，顺理成

15、章。 二、以文为本 阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。课文内容的理解依靠于同学对文本的解读，积累好词佳句同样落脚在文本上，进展语言，拓展延长更是依靠同学对文本的理解。在进行说话训练，如补充菊花仙子的颜色，我并没有走得太远，也没有设计整断整篇的说话练习，只是让同学说说其他的颜色。对于三班级的同学，能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情就已经达到了阅读目标。紧扣文本，才是我们教学中应当毫不动摇的坚信的信念。 三、以生为本 新课标中说到“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。” 在教学的各个环节中，我始终在鼓舞同学选择适合自己的学习方式，从教学内容到教学方式

16、努力落实以同学为本的原则。在精读其次自然段中，让同学选择自己宠爱的句子来读，第四自然段同样也是让同学选择自己感爱好的小动物来读一读。让同学从自身原有学问水平动身，珍视同学个人独特的感受，让同学在乐观主动地活动中加深理解和体验，有所感悟，受到熏陶。 总之，在教学中，我努力做到以读为本，以文为本，以生为本，力求实现工具性和人文性的统一。我愿自己如同这温存、凉快的秋雨一般，为孩子们打开祖国语言文字宝库的大门，领着孩子们在美的语言文字中巡游、畅想。 秋天的雨说课稿4 敬重的各位领导、评委老师： 今日我讲的课文是秋天的雨，下面我就秋天的雨一课来谈谈我的教学构想。 教材分析： 教材选编这篇课文的目的是围绕

17、本组“秋天”这个专题，使同学边读边想象，体会秋天的奇妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中动植物预备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。 从而培育同学宠爱秋天、宠爱大自然和生活的思想感情。 教学重、难点 通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受秋天的语言美。理解课文从哪几个方面来写秋天的雨的。 教法 依据教材及同学的特点，我充分利用多媒体关心教学为同学创设丰富多彩的教学情境，使同学如临其境，诱发他们的情感，使他们能够爱好盎然地参与到教学活动当中去。然后，我再接受朗读品尝法、总

18、结学习法、合作学习法、小组争辩法让漂亮的秋雨画面呈现在同学的头脑当中。 教学过程： 我设计的教学流程包括五个环节： 一、情境导入走进秋天 著名教育家布鲁纳指出：“对同学最好的刺激乃是对所学教材的爱好。”爱好直接影响到学习的效果，所以在导入新课这一环节时，我通过图片呈现带领孩子们一起走进秋天的美景中并配以动听的音乐秋日的私语，让孩子们伴随着漂亮的音乐去感受秋天的雨。从而引出课题，孩子们通过画面和音乐的渲染很简洁就受到美的熏陶，走进文本，同时也对秋天产生了猛烈的惊奇心。 二、整体感知诵读秋天、 先让同学初读课文整体感知文章的语言美、意境美。再让同学谈初读后的收获让同学知道秋天颜色、秋天的味道、秋天

19、的声音。然后让同学找出描写颜色的词，思考秋天把这些颜色分别送给了谁？同学在读中找出答案，在读中发觉课文的语言美、运用的比方、拟人等修辞方法和总分的写作方式运用于以后的写作中。总结学习方法让同学自学剩下的断落。老师进行检测，让同学理解课文从哪几个方面来写秋天的雨的？最终小结课文。 三、赞美秋天 同学小组争辩自己知道的秋天的美景，赞美秋天，拓展练习。 四、留住秋天 同学课前预习课文用笔画出了自己心中的秋天，让同学不仅动口动脑也动手。发散同学的思维。 五、唱歌秋天 最终让同学在歌曲小雨沙沙中结束课文，欢乐的学习，欢快的结束。 秋天的雨说课稿5 【教材简析】 秋天的雨是人教版三班级上册第三组中的一篇课

20、文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇异地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。 【学情与学法分析】 三级的同学年龄相对较小，词汇量、学问储备等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有确定的难度。所以在教学方法的选择上，我预备通过反复朗读，联系上下文理解词语，比较句子、仿写句子等方法，使同学感受秋天的奇妙，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。为了协作同学朗读课文，试图

21、通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这篇课文本身的意境漂亮，假如光靠老师说是不能很好地呈现出来的。假如运用多媒体教育资源的优点进行教学，通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更生动，就会刺激同学的眼、耳等多种感官进行品尝，这样就能让同学感受到秋天的奇妙。为此我在课前就做了大量的预备工作，利用多媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件，来关怀孩子更好地感受秋天的奇妙。这样，同学就能在老师用课件创设的文本情景中进行自然有序、轻松快乐地学习了。 【教学目标】 1、巩固词语“凉快、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”的写法。 2、引导

22、同学联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 3、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 4、积累好词佳句。 【教学重点】 引导同学通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。 【教学重点】 引导同学通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。 【教学预备】 制作多媒体课件。 【教学过程】 这篇课文分两课时完成，今日讲的是其次课时。开头导入，利用读词语考察同学把握字词状况，回忆课文内容，这些简洁回顾对第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在同学头脑中形成一个整体的意识

23、。在讲授其次自然段时，通过欣赏秋天的美丽图画，读课文，找颜色，完成表格，来让同学理解“五彩缤纷”。抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”“飘啊飘啊”，引导同学通过，去词读，与老师赛读、同桌之间动作表演读等多种朗读方式，体会语句中的轻美丽与动感美，进而读出其中的.韵味。观看句子结构，训练同学仿写句子。“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”同学观看句子的结构，结合老师赐予的画面如星星、燕子的尾巴等图片，仿写比方句。 孩子不难说出“燕子的尾巴像一把把剪刀，剪啊剪啊，剪出了美丽的春天”等句子。以此来促进学校语文阶段的文字训练和三班级段的仿写的习作方法起步。第三自然

24、段描写的是秋天的气味，请一名同学朗读，老师出示实物，其他同学闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，为什么小伴侣的脚会被勾住？在这一环节中，我让同学想象、回忆自己路过水果摊、果园时有没有停住脚步？自学第四自然段。自学提示：默读课文，找出动植物是怎么过冬的?幻灯片出示填空，让同学在熟读的基础上试着背着填出来。比如：小喜鹊（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ）。松柏（ ），杨树、柳树的叶子（ ）。最终一段，引导同学读出秋天的丰收与欢快。大自然赐予我们那么多的奇妙，我们应当回报或宠爱大自然。真正做到了让同学学有所悟。达到了宠爱秋天和大自然的思想教育，突破了难点，达到了教学的效果。本课的作业

25、设计是让同学收集描写秋天的词句，还有依据自己的爱好画一幅秋天的画，使同学对美的熟识可以进一步拓展延长。 秋天的雨说课稿6 敬重的各位评委、各位老师： 大家好！今日我说课的内容是秋天的雨。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进行我的说课。 一、说教材 秋天的雨是人教版学校语文三班级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是秋天.编者意在通过本组教材让同学体会秋天的风采，感受秋天的奇妙，积累漂亮的语言。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色、丰收的景象，还有深秋中各种动植物

26、预备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。本课的教学重点是使同学通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。课文使用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三班级同学造成理解上的困难，这是教学的难点。本课方案两课时完成，今日我将重点就其次课时谈设想。依据新课程理念以及同学的实际状况，我确定了秋天的雨其次课时的教学目标： 1、学问与力气：复习巩固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。 2、过程与方法：通过朗读、体会、品评，读懂课文内容，感受课文意境。 3、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培育同学宠爱自然、宠爱生活的感情。

27、二、说教法 （一）情境创设法 一位教育家说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。我充分利用一些教育资源为同学创设丰富多彩的教学情境，使同学能兴致高涨地参与到学习活动中去。 （二）朗读指导法 有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必需有策略地对朗读进行指导。 （三）多媒体关心教学法 我将合理运用多媒体，以情景助读。 三、说学法 课文的语言生动漂亮，特殊适于朗读，叶圣陶先生说：美文需美读。所以，我指导同学接受自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以同学为主体、老师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。 四、说教学过程 （一）

28、情境导入，激发爱好 我会在秋日私语的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。有人说：秋天的雨是一把钥匙，它带着凉快和温存，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。今日我们就来学习第11课秋天的雨。【新课标指出，要重视语文的熏陶作用，因此，我接受情境教学法导入，让同学受到了美的熏陶，也对秋天产生了惊奇心，激发了同学学习的欲望】 （二）巩固字词，感知全文 1、出示课件， 巩固字词，我将它们按确定的规律、特点排列为三行。 （1）第一行出示生字：凉快。让同学用心记住易错字爽的笔顺，先写四个小X,再写一个人字托住他。 （2）其次行出示： 扇子，扇哪扇哪，指导读好多音字。 （3）第三行出示轻声字：衣裳，喇叭，钥匙

29、 ,请同学认读。【从而既落实了字词的训练，又为阅读扫清了障碍。】 2、老师范读全文，让同学听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报，老师小结：同学们， 请看屏幕，老师把你们找到的语句连成了一首小诗。多么好玩的小诗啊！小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最好玩的还是每段的内容都是围绕这些话开放的，让我们再去读读这些句子吧！【设计这样的过渡语，我是想给同学示意读书的目的，使同学明白为什么而读，不仅要留意课文语言的形式美，也要留意课文的写作方法。】 （三） 品读课文，感悟体验 由于其次自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文浓重的一笔,因此我将着力点

30、放在了学习其次自然段，层层推动指导同学的读。： 1、理解中心词五彩缤纷.先请同学自由读其次自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。老师依据同学的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。接着追问，秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色给了菊花吗？进一步引导同学体会省略号的作用，然后出示图片问同学：同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容？（板书：五彩缤纷），还可以用什么词语来形容？ 预设同学会回答：五颜六色；五彩斑斓；绚丽多彩；万紫千红；颜色缤纷【这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行力气培育，体现了语文工具性和人文性的统一。】 2、赏析美句，重点指导。同学先自己

31、练读宠爱的句子。接着抽生个别读，相机指导，比如其次、三句运用打比方，将银杏叶和枫叶写得特殊传神，一种动态美蕴含字里行间。但是怎样才能让同学体会到作者谴词造句的精妙呢？我实行了去词、添词对比读，突破了教学难点。 有人说：让儿童感觉不到的教育才是真正的教育。我会通过评价同学的朗读来渗透边读边想象画面的读书方法。读到枫叶这一句时，我会问：你为什么把飘哇飘哇读得这么慢？同学可能会回答，树叶飘下来的样子就是慢慢地，我就要求孩子们联系上下文边读边想象画面。在读 橘子、柿子你挤我碰时想象田野里果子挂满枝头大丰收的情景，读到频频点头这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。 在男女生赛读句子后，再配上音乐，让全

32、班同学看着画面试着背诵读。在引导同学读中理解美，感悟美的基础上，我设计了一个说话训练，秋天的雨把色给了，像。【新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力气。 老师在这时搭设一个梯子，指导同学口头表达，并很好地践行了这一理念。】 3、学习第三段（过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多香甜好闻的气味呢。趁机板书：香甜好闻）虽然这段内容很简洁，但我仍不忘调动同学的各种感官，我让同学先欣赏水果的图片，再闭上眼睛，把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻，让同学说说闻到了哪些好闻的气味再读，这样就把抽象读变为具象读。 4、学习第四段。我会（出示课件：播放吹喇叭的声音。问孩子们，秋天的

33、雨吹起小喇叭干什么呀？依据同学的回答板书：传递信息）由于课文的第四自然段描述的吵闹场面是学校生喜闻乐见的，而学校生大都有猛烈的表演欲望，在此，我顺学而导，以学定教，接受了表演读的方式来理解本段的语言文字。 演是为了读，一个演字，将同学又带入情境，使同学在欢快的氛围中再现了动物、植物们预备过冬的开心劳碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。 （四）总结全文，升华情感 看来，秋天的雨真的像一把钥匙（板书：钥匙），把秋天的大门打开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，（再次出示小诗）难怪小诗的最终一句说，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。同学齐读最终一句，（板书：丰

34、收、欢快）。 （五）课堂检测，我来闯关 A题把句子补充完整，是对课文主要内容的回顾。 B题照样子，写句子，让同学从读到说，从说到写，既拓展了同学思维，又给了同学一次习作小练笔的机会。 （六）推举阅读，课外延长：我向孩子们推举了罗兰散文秋颂及写给秋天，并要求孩子们将课内习学到的读书方法迁移运用于课外阅读。 五、说板书设计 五彩缤纷 丰收 11、秋天的雨 香甜好闻 （钥匙） 传递信息 欢快 这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清楚，丰收和欢快两个词语点明白课文的中心，深化了文章的主题。 我的说课到此结束，恳请各位评委提出宝贵看法。感谢大家！ 秋天的雨说课稿7 各位评委老师，大家好！ 我

35、说课的题目是人教版三班级上册第三单元的一篇精读课文-秋天的雨。 一、教材与目标设计背景 本单元以“秋天”为主题，同学通过一单元的学习，体会秋天的风采，感受秋天的奇妙，积累漂亮的语言。 秋天的雨是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。课文以秋雨为线索，向我们呈现三组画面：五彩缤纷秋色图，沁人心脾秋味图、欢天喜地筹冬图。从整体上带出了一个美丽、丰收、欢快的秋天。 文章结构严谨且富有诗意，接受了典型的“分述-总结”的结构，课文其次至四自然段首句均为总起句。课标中段阅读目标要求：“把握文章主要内容，体会关键词句表情达意的作用。”“积累课文中的漂亮词语、精彩句段。”秋天的雨这篇课文，特殊适合孩

36、子积累背诵与学习表达。另外，在修辞上，散文运用了比方、拟人、排比、叠词等修辞手法。生动形象的语言将秋雨描绘得可触、可感，带给人以奇异的想象。但这些被艺术化的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三班级同学造成理解和学习表达上的困难。针对这样的实际，以秋天的雨为例，引导同学以思维导图为支架，从整体把握课文内容，学习表达方法，学习背诵方法，积累漂亮语言。 二、教学目标 结合这样的教学背景，我确立了本课教学目标，教学目标分两课时达成。 第一课课时目标： 1、能够正确流利地朗读课文，熟识生字8个、会写12个、积累词语16个。 2、通过查字典词语：“温存、频频”的意思，联系生活实际理解“钥匙、凉快、凉快”的意

37、思。 3、读懂课文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者从哪几方面写秋天的雨的，从而感受秋天的特点。 其次课时目标： 1、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法，积累好词佳句。 2、学习用思维导图的方法了解文章脉络，学习用思维导图背诵课文的方法，初步学会背诵课文第1至4自然段。 3、感受课文语言美，培育同学宠爱自然、宠爱生活的情感。 三、教学策略 在教学策略上，我选择支架式学习，同学依据老师供应的思维导图为支架，在读中理解、读中积累、读中感悟、读中运用。 思维导图的运用分为三个层次：第一个层次，理解课文其次自然段的表达，学习作者抓住颜色、样

38、子、动作来描写事物的表达方法；其次个层次，以思维导图为支架，结合关键字背诵课文；第三个层次，去掉关键字“导图”转化为“脑图”同学尝试背诵。 四、教学过程 具体流程为： 课前预习 第一课时 一、情境导入，激发学习爱好 二、初读课文，检查预习 1、初读课文，对不理解的词语提出疑问，解答。 2、通过查字典词语：“温存、频频”的意思，联系生活实际理解“钥匙、凉快、凉快”的意思。 三、整体感知 读懂课文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者从哪几方面写秋天的雨的，从而感受秋天的特点。 四、书法 其次课时 一、回忆课文从哪些方面写秋天的雨的？ 二、依据思维导图学习其次至四自然段。 三、作业 下面，我主要介

39、绍其次课时的教学过程和设计意图 一、回忆课文从哪几个方面写秋天的雨的。【课标其次学段阅读目标要求同学“把握文章主要内容，体会关键词句在表情达意的作用。”同学以支架了解课文的结构，知道课文以秋天的雨为线索，都有哪些方面的变化。】 二、以思维导图为支架学习其次至四自然段。 （一）由于其次自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，其语言特点以及表达方法是特殊适合孩子积累的，但这些艺术化了的语言使抽象思维处于起步阶段的孩子在理解与学习表达和背诵上困难，难以形成画面的连贯感。因此我将着力点放在了学习其次自然段，以思维导图为支架，同学学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法，层层

40、推动指导同学的读。 具体通过以下步骤理解这一自然段的表达： 1、理解表达：指导同学通过默读课文其次自然段概括：秋天的颜色是五彩缤纷的。进而追问都有哪些颜色呢？这些颜色都给了谁？作者又想象到了什么？对比读：体会表达上带给人们的想象与美感。各种形式的朗读，读出美感。 2、学习表达：孩子们找出这些颜色后，老师引领孩子们学习：依据看到什么，是什么样的，想象到什么的方法进行表达。 3、依据思维导图尝试朗读与背诵。配上音乐依据导图想象画面背诵。 4、去掉关键字尝试背诵。 老师总结：正是由于秋天的雨带来这样多的颜色，这样美丽的画面，所以作者说秋天的颜色是：五彩缤纷的。 【这样在具体地语境中理解词语，积累词语

41、，力气培育，体现了语文人文性和工具性的统一】 （二）依据思维导图关键字，想象画面，理解课文第三自然段。 秋天的雨不仅带来了五彩缤纷的颜色，还带来了好闻的气味呢！同学读第三自然段并说一说都闻到了哪些气味，并读相应的句子。 通过回答问题：“小伴侣的脚为什么被勾住？”感悟秋天的奇妙。 依据思维导图，想象背诵。 （三）依据文本，想象说话。理解第四自然段 秋天的雨不但带来了五彩缤纷的颜色、沁人心脾的气味，小动物们也收到了信息，它们在忙着干什么呢？读一读课文第四自然段，老师作为记者，采访小动物。【建立同学与文本，老师与同学的对话。口语交际语文是实践性很强的课程，应重视培育同学的实践力气，因此，老师搭建一个

42、梯子-采访：同学通过扮演小动物，练习口语表达】 （四）拓展延长：秋天的雨还可能给谁带来影响？【想象，说话】 （五）总结：由于秋天的雨带来了五彩缤纷的颜色、沁人心脾的香味、和声音，所以秋天的雨是PPT出示最终一自然段：“秋天的雨是一曲丰收的歌，是一首欢快的歌。” 正由于如此，课文第一自然段才这样写：“秋天的雨是一把钥匙”师生共同背诵课文第一自然段，并完成思维导图。（给题目加上钥匙的边框） 作业设计 作业是这样设计的：依据课文其次自然段的学习，观看秋天校内的变化，你看到了什么，它有什么变化，你有想象到了什么？观看后先和同学沟通再写一写校内的秋天。【意图：运用课文中学到的学问点进行口语交际与写作】

43、秋天的雨说课稿8 一、关于教材 （一）教学内容 秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三班级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇异地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。文章层次分明、思路清晰。 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。 （二）教学目标 依据教材的特点，我确定了这样的

44、三维目标。 学问、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。正确流利地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。读懂课文内容，感受秋天的奇妙，激发同学宠爱秋天、宠爱家乡的感情。 过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。强调朗读品尝，让同学在朗读中有所感悟，有所体会，有所思考。 情感态度与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的奇妙，培育同学宠爱大自然，宠爱生活的感情。 （三）教学重点、难点 使同学正确流利地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情是本课的教学重点。引导同学读懂课文内容，感受秋天的奇妙是本课的教学难点。 二、关于教法 课文的语言生动漂亮，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导同学有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的奇妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中接受情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐老师范读其次自然段，同学想象画面，再让同学跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。结合课文特点，我以调动同学朗读爱好为目的，接受质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略，充分敬重同学独特的感受、体验和理解