《狮子和鹿》的教学设计.docx

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1、狮子和鹿的教学设计狮子和鹿的教学设计1 狮子和鹿是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特殊欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险：而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们，：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图美丽的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 全文情节紧凑，前后对比鲜亮突出，语言丰富漂亮，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点

2、；体会故事所叙述的道理是课文学习的难点。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3、培育独立阅读的力气。 教学重点：理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 教学难点：体会故事所叙述的道理。 教学过程（预设）： 一、激趣导入 1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？ 2、凶狠的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么？ 3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，预备怎样去学这篇课文？ 4、自由读课文，把难读

3、的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？ 二、自主读书 ，获知大意 1、同学自由读书，自主学习。 2、沟通：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练习一下。 3、指名说。 师随机板书：角 美丽 送命腿 难看逃命 4、师：我们可以用谁开头怎么样后来怎么样来说？或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，确定会讲得很好。 5、指名说。 三、深化引导，感悟道理 （一）理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度 1、同学们，通过刚才的读书，你知道这个故事主要讲谁？ 请同学们再次走进课文，看看这毕竟是一只怎样的鹿？拿起书，用心地默读课文，仔细地体会体会。

4、 2、你认为这是一只怎样的鹿？ 3、沟通。 3、切入： 看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。 生说，师出示鹿说的四句话。 （1）自由读一读，前后联系的地想一想，你会发觉更多。 （2）指名读，你发觉什么？ （3）谁来夸夸鹿的.美丽的角？ （4）方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？ 就请你们用上这些好方法来练习练习。 （5）角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。 （课件出示：美丽的珊瑚）你瞧，美吗？小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角（是多么满意，是多么宠爱，用课文中的一个词来说，就是板书：欣赏）来，把自己的感受送进去，女同学读

5、 ，男同学读。 师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己把握的读书方法读好第四段。也可以和同桌相互读读。（出示第四段） （6）谁情愿读给大家听听。 （7）说自己的腿不好，不宠爱自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：埋怨。 （8）谁再来当当小鹿。 过渡：这时候，小鹿是如此欣赏自己的角，又是如此厌烦自己的腿，可后来却说（出示第七段的话）齐读 。这是为什么呢？ （二）深化文本 体会小鹿变化的过程 1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。 2、你读懂了什么？想说点儿什么？ 3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌木丛中蹦

6、来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子，远远地甩在了后面。）多么灵敏的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。 4、发散说话，体会心情。 5、引读第五段 师：这时候，鹿的心情怎样？ 最终，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新熟识了自己。 四、拓展写话 1、小鹿带着这种简洁的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，确定会有不同的感叹，它会想些什么？说些什么呢？拿起笔写下来。 2、生写，评价。 3、指生读。 4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的特长和短处，还要留意它的有用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。 尺有所短，寸有所长。 取长补短，相得益彰。 人不

7、行貌相，海水不行斗量。 人不在大小，马不在凹凸。 不挑担子不知重，不走长路不知远。 大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。 狮子和鹿的教学设计2 教学目标： 1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。 2、了解课文讲了一个什么故事。 3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。 4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。 教学过程： 一、开门见山，直接导入课题 师：同学们，今日我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。 （板书课题狮子和鹿）齐读。 二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。 师：狮子和鹿都是动物世界的

8、成员，我们对他们并不生疏，那今日狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己宠爱的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。 2、指名读课文中的长句和难句。 师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方简洁读错的你想提示大家的？ （指名同学读，随机指导，主要指导多音字“倒do映”、“匀称chn”、“撒s开” ） 3、再读课文，简洁地说说课文讲了一件什么事？ 师：学会了难读的句段，信任读起课文来就更加简洁了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（同学读） 师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。 板书出示：欣赏 美丽 送命 埋

9、怨 难看 逃命 （同学反馈，老师随机赐予关怀和提示） 三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及缘由。 1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。 师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。 （反馈沟通，课件出示相关句子，主要指导同学朗读） 师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的心情怎么样？ （欢乐、兴奋、兴奋、傲慢、高傲） 指导同学带着这些心情朗读。 2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。 师：鹿特殊欣赏自己的角，可是它却觉得自己的腿特殊难看，于是它就开头埋怨了，谁能找出它埋怨的句子来读一读？ （反馈沟通，课件出示相关句子，主要指导同学朗读） 师：留意这句话

10、前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？ （不满、埋怨、有看法） 师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来埋怨埋怨吧！ （指导朗读） 3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？ 师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃命，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出缘由。 （反馈沟通，留意接受多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分角色读，互平读） 重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。 四、感悟寸有所长，尺有所短的道理 师：看了整个故事后你悟出了什么道理？ （反馈沟通，只要同学讲的有理都赐予确定） 师

11、总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书） 五、课外拓展 出示：公鸡和母鸡 1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？ 2、你从这则故事中懂得了什么道理？ 六、作业设计 1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。 2、请同学们回家认真读读伊索寓言这本书的其他故事。 七、板书设计： 狮子和鹿 欣赏 角 美丽（挂住树枝） 送命 埋怨 腿 难看（ 有力） 逃命 寸有所长，尺有所短 狮子和鹿的教学设计3 、选择自己宠爱的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。 、共同确定探究的目标，引导同学乐观参与，团结协作，合作争论解决问题，鼓舞同学打开思路，放开谈，说出

12、自己的见解，珍视同学的独特体验。 、语言训练的设计既启发同学运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程 一、整体感知 、揭示课题。 、选择自己宠爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。 、说说课文主要讲了一个什么故事？ 二、合作探究 、读这篇课文，你们想争论些什么呢？ 、同学自由发言，说出想争论的问题。 、梳理同学的.问题，确定探究的主要目标。 、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体沟通，一名同学负责填写表格。 争论的问题 我们的看法 “匀称”“别致”“迟疑”等词的意思。 鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。 你们从

13、故事中领悟到什么道理？ 陶罐和铁罐与本篇课文有哪些相同的地方？ 、争辩整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。 、全班沟通。 、指导全班同学有感情地朗读重点词句。 、小结：今日我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处也不要由于它的短处而否定它的特长；还知道不要光图美丽的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。 三、语言实践 学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。 、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又埋怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_。 、鹿撒开长腿就跑。有力的长

14、腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_。 狮子和鹿的教学设计4 一、教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。 3、培育同学的阅读力气。 二、教学重点： 通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 三、教学难点： 使同学体会故事中所叙述的道理。 四、教材分析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特殊欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的特长而看不见它的

15、短处，也不要由于它的短处而否定了它的特长。不要光图美丽，更要讲有用和它的存在价值。 五、教学过程 一、 1、课件出示(一头狮子)和(一只鹿)板书课题，生齐读。 2、这篇寓言故事出自伊索寓言，出示课件，简洁了解。 3、这节课，就让我们一起打开伊索寓言这本书，一起去阅读狮子和鹿。 二、初读课文 1、打开书，自由朗读课文，留意读准字音。 2、边读边想，每节写什么?课文讲了一个什么故事? 三、沟通检查 1、出示词语：匀称精致别致珊瑚 读准多音字“称”，区分几种读音并组词，把这些词语藏在句子中读一读 出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摇摆起来。他从来没有留意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水

16、欣赏自己的美丽：“啊!我的身材多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚!” 2、埋怨撅起配得上 出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开头埋怨起自己的腿来。 3、撒开长腿甩在了后面用劲一扯摆脱出来出示句子：鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次

17、，狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，谁能用很概括的词语给每幅画加上标题。犹如学有困难，老师先示范。 预设：欣赏美角埋怨细腿狮口逃命懂得道理 5、选择几个词语，说说课文讲了一件什么事?假犹如学有困难，出示句式关怀理清思路：鹿特殊欣赏()，而埋怨()。但是当()，那()让它()，而()帮它()。 6、老师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。 四、品读语言 1、故事发生在一片丛林中，丛林里住着一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。鹿突然发觉了自己倒映在水面上的影子，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来，谁快来夸夸自己。指导

18、读“啊!我的身子多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚。” 点拨过程中，师引导同学紧抓“多么多么”来体会鹿的自我欣赏指导朗读;此时此刻，鹿的心情是怎样的，你从哪儿读出来的?自我欣赏，很兴奋多么多么自我沉醉了自我赞美 生齐读 2、引导用“多么多么”说话训练 3、小结导入：清清的池水让小鹿第一次发觉了自己的美丽。这时，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿突然看到了自己的腿，指名接着读。 此时，鹿的心情发生了变化，你从哪些词语读出来?没精打采、埋怨、撅起嘴、皱起了眉头。 鹿原先是兴高采烈的，现在没精打采，为什么?你读。理解“埋怨”，鹿是怎样埋怨的?生读 此时，我不仅听到鹿的埋怨声，还看到她

19、神情的变化，撅起了嘴，皱起了眉头。生齐读。 小结：清清的池水，也让鹿看到了自己的不美丽。 4、但是，一场怎样的患病让鹿转变了看法呢?让我们一起走进惊心动魄的一幕 5、创设情境引读第六自然段。同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在闲适地喝水，突然它发觉了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降落了出示PPT：

20、(1)读懂 1、2两句话，体会有力的腿让它甩掉狮子 鹿猛一回头，(惊叫)哎呀，一头狮子正悄悄地向自己靠近。(好险哪!)鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子甩在后面。鹿心想：(惊魂未定，危险紧接着来临了) (2)读懂 3、4两句话，体会美丽的角让它重陷险境 就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上(3)品尝“甩、挂、扯”三个动词 这段话中的三个动作很精彩，我们一起来读一读，演一演，老师在几个

21、惊险地方配上画外音(“好险哪!”) (4)再次引读 5、6自然段，感受惊心动魄的“狮口逃命” 五、悟寓意，谈体会 1、经受了这次生死逃难，鹿对自己的角和腿的看法，发生了怎样的变化?生齐读最终一段。读出鹿此时的心情叹气 2、这片丛林，这只狮子，让鹿知道了(生谈体会) 是啊，这次逃难，让鹿知道了什么是真正的美丽!生齐读最终一句。 3、小结出示：尺有所短，寸有所长，任何事物都不行能完善无缺。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长。 板书设计 狮子和鹿 欣赏美角差点送命埋怨细腿狮口逃命悟寓意尺有所短寸有所长 狮子和鹿的教学设计5 【教学目标】 1、正确、流利有感情地朗读课文

22、。 2、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。 3、培育独立阅读力气。 【课时支配】 1课时。 【设计思路】 1、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导同学朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后熟识的变化和课文的深刻内涵。 2、联系陶罐和铁罐一文，更深化地理解故事所蕴涵的。道理，从中受到启发。 【教学过程】 一、情景导入，揭示课题 1、今日老师想请两位伴侣来到我们的教室，大家熟识它们吗?狮子被人们称为“森林大王”，你能说说它有哪些本领吗?鹿又有什么本领呢? 2、课文想通过狮子和狼的故事告知我们一个什么道理呢?下面就看谁会读书。 二、合作读书，初步感悟

23、 1、同学自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。 2、同桌互听，互教：相互抽读课文，留意检查生字是否读准音。 3、同桌一起想方法理解本课的生词。 (如理解“别致、迟疑”，联系人的样子理解“匀称”，用换词法理解“埋怨”等。) 4、开展“朗读接力赛”：以同桌齐读的方式轮番读全文。 三、感情练读，加深理解 1、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。 2、把你读得的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好? 3、指名读。引导评价。 4、抓住重点句指导朗读，出示句子： “啊!我的身材多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚!” “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢?” 就在他

24、没精打采地预备离开的时候，突然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声!鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己靠近。 他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!” 指名读，评一评： 第一句是对角是宠爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。 其次句是对腿的不满和埋怨，要读出叹息、埋怨的语气。 第三句写出了情节的紧急、变化的快，“突然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在靠近” 朗读时要语速加快，读出形势的危急。 第四句要读出叹息、恳切的语气。 5、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同?为什么? 6、读了这个故事，你想到了什么? 四、联系比

25、较，拓宽视野 1、回忆陶罐和铁罐一课说明白什么道理? 2、陶罐和铁罐、狮子和鹿这两课有哪些相同的地方? (两篇课文都告知我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。) 五、语言积累 1、抄写课文中的好词好句。 2、狮子和鹿选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。 狮子和鹿的教学设计6 教学目的： 1、让同学了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理； 2、通过自读自悟，培育独立阅读力气。 教学重、难点： 1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度； 2、体会故事所叙述的道理。 教学设计： 一、导入： 1、引导同学观看图画、说出美丽的鹿，同学畅所欲言； 2、导入：课文

26、中的这只鹿它欣赏自己的身材和鹿角，却埋怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的消逝却让它彻底地转变了它原先的看法，板书课题：狮子和鹿。 二、初读课文，扫清字词 1、读字词，正音。 2、自由读文，要求把字音读准。 zhng s 3、找多音字：挣、撒 zhng s 三、独立阅读，相机指导，理解课文 1、鼓舞同学读自己宠爱的段落，留意语气的不同。 2、沟通朗读体会： 结合具体语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示范读，鼓舞同学加上动作，其它同学评议，老师指导后集体朗读该句，相机板书。 四、结合课文与实际生活，谈体会 1、从鹿的经受中你受到什么启发？（鼓舞同学畅所欲言） a、物有所长，有所短 b、东西

27、各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点 c、不要光讲美丽的外表，更要讲有用 d、美丽和有用对我们都有用 2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。 五、作业： 朗读课文。 狮子和鹿的教学设计7 【教材分析】 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特殊欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定了它的特长。不要光图美丽，更要讲有用和它的存在价值。 【教学目标】 、能有感情地朗读课文。 、通过朗读，理解

28、鹿对自己的角和腿的.前后不同态度，这是课文学习的重点。 、教学难点是使同学体会故事中所叙述的道理。 【教学预备】 小黑板，头饰，课件等。 【教学时间】 分钟。 【教学过程】 一、情景导入，激发爱好 课件呈现：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。 、同学们，今日老师把谁请来了？（小鹿姐姐） 你宠爱它吗？你觉得它什么地方最美？同学沟通。 、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经受了一件事，使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 、同学朗读句子，师引：这毕竟是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿

29、的故事说起，板书课题，读题。 二、初读全文，了解课文大意 、同学自由朗读全文。要求读通，读顺。 、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。 、同学合作朗读，检查彼此的正误。 、你能说说课文主要讲了一件什么事？ 三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的缘由 、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 请同学从中找出两对反义词。（美丽难看、送命逃命） 、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。 同学朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？ 当它发觉自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、

30、惊异） 谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起同学的阅读爱好。） 用“多么多么”来说一句话。 我们的教室多么光明，多么_！ 我们的祖国多么_，多么_！ _多么_，多么_！ 、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。 同学朗读句子，齐读。 谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉） 练习：选句 唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？ 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（ ） 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（ ） 、过渡：难看的腿让它狮口逃命，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。 难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么

31、缺点？ 通过这件事中，你有什么样的感受？ 你遇到过类似的事吗？能说出来和大家一起共享吗？ 四、师小节 （尺有所短，寸有所长，任何事物都不行能完善无缺。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长。） 鹿角美丽（挂住树枝） 险些送命 狮子和鹿 鹿腿难看（有力） 逃命 狮子和鹿的教学设计8 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会故事叙述的道理。 3、培育独立阅读力气。 教学重点： 理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。 教学难点： 读懂课文，体会故事所叙述的道理。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、由词进入，谈话导入。

32、1、老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽 难看） 2、“美丽和难看”，你宠爱哪一个词语呢？为什么？ 过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进狮子和鹿的故事。 二、初读感知，自同学词。 1、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。 2、可以了吗？故事中新的词语伴侣可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去熟识每一位新的伴侣。（课件出示词语，指名读）。 过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。 三、从句入手，自主探究。 1、从句入手，朗读

33、感悟。 故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起（板书：角 腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（同学读句子，老师随机课件出示） “啊！我的身材多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚！” 怎样的身材才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的身材很匀称。 小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。 观看过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图） 海底的珊瑚给你怎样的感觉？ 海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比方自己的角，可见他心里很宠爱自己的角。你能带着宠爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（同学互评） “哎！这四条腿太细了，怎

34、么配得上这两只美丽的角呢！” 说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读） “两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！” 是什么事让小鹿转变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命 狮口逃命） 在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读 惊险的感觉） 经受了了狮口逃命小鹿深有感受地说生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。 （指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？） 2、乐观争辩，引导探究： 过渡：这次灾难之后，鹿准备锯掉

35、头上那两只美丽的角，同学们争辩一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学争辩） 好了吗？说说你们的看法。（指名谈，引导同学说出寓言寓意） 3、故事总结，感悟道理。 读了狮子和鹿的故事，知道了事物有它的特长也有它的短处，一味欣赏特长而看不见短处，是不对的；由于它的短处完全否定特长也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言） 四、沟通理解，拓展延长。 1、老师今日也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。 伴侣与熊 两个平常特殊要好的伴侣一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立刻闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃命无望，便灵机一动

36、立即躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告知我，今后千万留意，别和那些不能共患难的伴侣一起同行。” 2、我们来沟通一下，你通过读故事，懂得了什么？ 结束语：在这个脚步匆忙的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得才智，希望大家能和寓言交上伴侣，享受寓言带给我们的欢快。 狮子和鹿的教学设计9 教材分析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。平常，鹿特殊欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时侯，鹿的四条

37、有力的腿帮它从狮口脱救，而美丽的双角被树枝挂住，险些让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定了它的特长。还告知我们，不要光图美丽的外表，更要讲有用：美和有用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，读演结合体会故事所蕴含的道理。 3、培育独立阅读力气。 教学重点： 通过朗读和表演，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点： 体会故事中所叙述的道理。 课前预备 依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，头饰，另外用纸画一只鹿并剪下来。 教学过程： 一、情景导

38、入，激发爱好 老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（欢快的音乐声起）一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。你宠爱它吗？你觉得它什么地方最美？同学沟通。 （边板书课题边描述）鹿（贴图） 鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经受了一件事，使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 同学朗读句子，师引：这毕竟是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，读题。 二、初读全文，整体感知。 1、同学自由朗读全文。要求读通，读顺。 2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，

39、把词的理解放到句子中去。 3、同学合作朗读，检查彼此的正误。 4、你能说说课文主要讲了谁和谁之间发生了一件什么事？结果怎么了？ 三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的缘由。 1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 请同学从中找出两对反义词。（美丽难看、送命逃命） 2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找并演一演。 (1)、同学朗读。(“啊！我的.身材多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚！”） (2)、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？ (3)、当它发觉自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊异） (4)、谁能把这样的心

40、情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起同学的阅读爱好。啊”“多么”“多么”拉长读，要读出对角的宠爱、赞美、自我欣赏的感情。“） (5)、让孩子们揣摩此时小鹿的心情，并演一演后，推选一名同学表演给全班孩子看。 3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。 (1)、指名同学朗读句子。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” (2)、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹猛烈，要表达出内心的不满。） （3）谁来演一演呢？ 4、过渡：难看的腿让它狮口逃命，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。 （1）难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？ （2）通过这件事中，你有什么样的感受？（同学畅谈时只要思想上没有错误，老师不做评论，鼓舞同学说出自己的见解。） 四、通过表演，再次感悟课文所蕴含的道理。 小伴侣们，你现在就是这只小鹿，如何把今日发生的事表演给同学们呢？（老师随机布置场景：出示丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来，让同学戴上头饰