《赠汪伦》教案.docx

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1、赠汪伦教案赠汪伦教案1 教学目标： 1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。 2、理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义和修辞手法。 3、精读一首赠汪伦，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富同学的文化底蕴。 教学过程： 一、导入 1、同学们，你们宠爱读古诗吗？你最宠爱哪一位诗人？ 2、今日，我们就来谈谈李白。 3、板书：李白了解他吗？ 课件(1)：出示李白画像 4、同学沟通资料。课件（2）：出示李白简洁介绍 5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的赠汪伦。 二、解题 1、看老师写课题。强调：赠板书：赠汪伦 汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭四周的一位村民。 同学在书上

2、描红、临写：赠 2、一起读读课题，好吗？ 3、解题：赠什么意思？题目什么意思？ 4、同学们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记录，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢？ 三、初读古诗，读通读懂 1、课件（3）：出示古诗 2、请同学们自己读读这首古诗，自由拘束地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，有不懂的地方，可以同座位沟通沟通，也可以待会儿提出来大家共同解决。 3、指名读古诗。 (你读得很通顺、很流畅。你的声音特殊嘹亮。 你的声音真好听，假如能再留意点节奏就更好了。) 4、同学沟通。在读的过程中遇到问题了吗？ 欲：将要忽闻：突然听到 踏歌：古代民间的一种唱歌形式，一边用脚打节拍，一

3、边唱歌。（表演） 不及：比不上深千尺：有千尺那么深。 5、能连起来把这首诗的或许意思说一说吗？ （李白坐上船儿正预备远行，突然听到岸上传来踏歌的声音。 桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。） 四、再读古诗，感受诗情 1、过渡：同学们，李白和汪伦能成为好伴侣，还有一个特殊好玩的小故事呢，你们想听吗？ 2、老师配乐讲故事，课件（4）：出示故事 3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？ 4、下面，就请同学们再读读这首诗，一边读，一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。轻声读，带着感情读，在读中体会。 5、沟通：谁来说说，你从哪些具体的诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊？ （1）桃花

4、潭水真的有千尺那么深吗？ 深千尺：虚指，夸张的说法。说明桃花潭的水很深 老师引导：同学们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以，才会有夜宿山寺中的危楼高百尺，手可摘星辰，才会有望庐山瀑布中的飞流直下三千尺，疑是银河落九天，也才会有这流传千古的桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(课件5：出示诗句) （2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗来，但两人却一见如故，相见恨晚。在这十几天中，汪伦和李白会做些什么呢？（课件6：重新消逝古诗） 老师介绍，深化故事内容：李白一生豪放，而汪伦也是豪爽之人，在这十

5、几天里，汪伦每天盛情款待李白，两人一起饮美酒，吃佳肴，听歌咏，谈诗歌，一起吟诗作对，一起游遍了当地的名山胜景，过得特殊快乐。 （3）然而，相聚的日子总是过得那么快，李白不得不离去了。站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁的用水深来比方情深。 板书：水深情深 （4）同学们，李白哪里是想说水深，他分明是想说 （5）是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情意深啊！真是水深，情更深。 板书：更 （6）在李白看来，桃花潭水的肤浅、清亮，正好比汪伦对自己的情意一样，又深厚，又真挚。谁能通过朗读把这样深厚的感情，表现出来？ （7）让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情尽

6、情地表达出来吧！ 6、过渡：李白与汪伦虽只相处了短短数日，却结下了深厚的友情，今日一别，不知何日才能相见？此时，站在船头，李白会想些什么呢？ 7、有人说，豪放的李白不想伤感，便留下书信一封，想要不辞而别。可是想到当日与孟夫子一别，便十几年不能相见；想到自己一生漂泊，行踪不定，只怕今后再也没有与汪伦重逢的时候，李白又多么想再见汪伦一面啊！正在这时，李白突然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音。此时的李白，又会是怎样的心情呢？（必定会有一份意料之外的惊喜。） （1）老师指导：你们知道吗？可以踏而歌之的，必定是昂扬激越，或是轻松欢快的。望着踏歌赶来相送的汪伦，李白不禁又想起了 （2）有人说，汪伦其实早已知

7、道李白的行程，却有意装作不知，为的就是想用这种特别的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。谁来读读这一句，读出这种惊喜的语气？ （3）你们看，汪伦是多么理解李白的豪放性格啊！此时此刻，望着匆忙赶来的汪伦，李白确定会有千言万语涌上心头。他会对汪伦说些什么？汪伦又会对他说些什么呢？同座位一个演李白，一个演汪伦，在下面说一说，好吗？（引导：抱拳相向，依依惜别） （4）同学情境表演，指名两对同学表演。 8、同学们演的真好，你们从这薄薄的28个字中，悟出了李白与汪伦的深情厚谊，真不简洁。 9、老师创设情境，引导同学三读古诗：（配乐） （1）想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的

8、汪伦，你不禁脱口而出（齐读） （2）是啊，相聚须尽欢，分别不哀痛，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！（齐读） （3）对，这就是诗仙李白，他可以表现为夜宿山寺的奇思妙想，可以表现为望庐山瀑布的雄浑壮阔，也可以表现为赠汪伦的潇洒豪放，让我们再次吟诵起这流传千古的赠汪伦（齐读） 五、扩展延长 1、同学们，这番离情别意是那样的生疏，望着踏歌赶来送行的汪伦，我们似乎又观看了痴痴东望的李白站在飞檐凌空的黄鹤楼上送别孟浩然，似乎又听见了他那深情的吟唱 (课件7：黄鹤楼送孟浩然之广陵诵读) 假如说李白对汪伦是以诗相赠，那么对孟浩然便是以目光相送了。（齐读） 2、我们又仿佛观看了李白送友

9、人始终来到城外，然而送君千里终须一别，只好在立即和友人挥手告辞，望着他的身影渐渐地消逝在夕阳下 （课件8：送友人诵读） 李白一生走遍名山大川，伴侣遍天下，这首诗中的友人虽已无从考证，但这首诗却流传至今。 （齐读） 3、王勃说得好：海内存知己，天际若比邻。自古以来，离愁别绪就是文学创作永恒的主题，描写友情的诗作，更是数不胜数。 （课件9：推举阅读） 4、像高适的别董大、王昌龄的芙蓉楼送辛渐、白居易的赋得古原草送别、王勃的送杜少府之任蜀州、王维的送元二使安西等，都是千古流传的佳作。 5、引导同学朗读、欣赏一组描写送别的诗作。 （1）诗人高适，在荒寒壮阔的环境中，送别身怀绝技却无人赏识的音乐家董兰庭

10、 （2）伴侣啊，洛阳亲友若是问起我来，就说我照旧冰心玉壶，坚守信念 （3）今日分别，来日必会有重逢的一天，就像这原上草一样，春风吹又生 （4）只要彼此了解，心心相连，即使远隔天际，不也如同近邻一般吗？ （5）元二是王维的伴侣，王维与元二借酒饯行，借一壶独酒，送友人西出阳关 6、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同样一份奇妙的情感。 （1）让我们再一次深情的吟诵起这流传千古的赠汪伦。（课件10：古诗） （2）同学们，让我们闭上眼睛，一起将这奇妙的友情连同这奇异的诗句永久地留在我们的心中（背诵） 板书设计： 李白 赠汪伦 水深 情更深 赠汪伦教案2 设计思路：

11、 本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使同学做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。主要尝试有： 1、综合运用多种方法自读，理解诗意。 2、通过创设情境，深化理解诗句，体会表情达意的方法。 3、课内插入课外阅读材料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。 4、自由查找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的场面。自由表达，有创意地表达。 5、引导同学查找、搜寻、扩展相关材料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作

12、。 教学目标： 学问与力气： 1、学习本课生字新词，能有感情地诵读古诗。 2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。 3、精读一首赠汪伦，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富同学的文化底蕴。 方法与过程：读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想。 情感态度及价值观：理解诗中表达的情感，陶冶同学珍惜纯洁高尚友情的思想意识。 教学重难点： 1、如何指导同学进行自主学习。 2、如何指导同学有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。 教学过程： 一、玩耍导入，巩固旧知 1、课前小玩耍：同学们，古诗是我国文学艺术宝库中的珍宝，在平常的学习和生活中，你们确定会背诵很多古

13、诗吧？今日，我们就来进行一场诗歌竞赛。老师说上句，看哪个孩子能对出下句来，好吗？ 夜来风雨声，（）。小荷才露尖尖角，（）。 牧童骑黄牛，（）。儿童散学归来早，（）。 一年好景君须记，（）。远上寒山石径斜，（）。 2、孩子们表现真棒，古诗一点都难不倒你们。那写这些诗的大诗人你们又知道多少个呢？（生自由说） 3、是呀，唐代大诗人“李白”是我们最生疏的了。（课件1：李白肖像，附李白简介） 4、李白一生留下了近千首诗歌，这节课我们就一起来学习他的赠汪伦。 【设计思路：运用孩子宠爱的玩耍方式导入新课，将同学从对旧学问的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。】 二、解题 1、跟

14、师一起板书课题。（齐读课题） 2、解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆赠刘景文）生答：“赠”的意思就是“送”。 3、汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭四周的一位村民。 4、孩子们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记忆，生性豪放的李白究竟写下了一首怎样的诗来赠送给汪伦呢？（板书：李白汪伦） 【设计意图：通过资源共享，从而使同学对李白与汪伦有了进一步地了解，让他们真正地走进诗文，体验其人、其情，并产生深厚的学习爱好。】 三、初读古诗，读通读懂。 1、（课件2：自学提示） 自学提示：（1）画诞生字词，通过拼音认读。（2）正确流利地朗读这首诗。 2、孩子们，请你们依据提

15、示，捧起书，自由拘束地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，留意确定要把字音读准哦！有不懂的地方可以和同桌争辩争辩，也可以做上记号待会儿和大家共同解决。（生自由地读诗） 3、师：好，现在让老师检查一下你们的自学成果。（课件3：带拼音的生字词）指名读、小老师带读 4、（课件4：去拼音的生字词）开火车读 5、（课件5：全诗附带解释。将：立即。欲：就。忽闻：突然听见。踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情意。） 6、指名读全诗，准时表扬鼓舞（你读得很通顺；你读得真流畅；你的声音特殊嘹亮；你的声音真好听，假如能再留意点节奏就更棒了。） 7、你能依据老师给出的解释把这首诗或许的意思说

16、一说吗？（请一个同学用自己的话来概括，其他的同学也可准时补充） 8、全班带着节奏齐读全诗。 【设计意图：教会同学自学的方法。】 四、故事引趣，激发情感。 1、师：同学们，李白和汪伦能成为好伴侣，还有一个特殊好玩的小故事呢！你们想听吗？（课件6：李白送汪伦情景动画图） 李白一生既宠爱做诗，也很宠爱喝酒和游历名川大山，汪伦特殊仰慕他的才华，很想与他结为伴侣。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您宠爱巡游吗？这里有十里桃花；您宠爱喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有

17、个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，兴奋时吟诗一首赠汪伦。 2、（再出示课件5）师生合作深情吟诵全诗。 3、你从哪句诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊呢？ （课件7：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”） （1）桃花潭水真的有千尺深吗？理解深千尺：虚指，夸张的写法。说明桃花潭的水很深。 师引导：孩子们，诗歌的艺

18、术夸张，达到最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以，才会有夜宿山寺中的“危楼高百尺，手可摘星辰。”才会有望庐山瀑布中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（课件8：三首诗中的三个夸张写法的诗句） （2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗来的，但两人却一见如故，相见恨晚。然而，相聚的日子总是过得太快，李白不得不离去了。站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更是触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁地用水深来比方情深。（板书：水深情深） （3）李白哪里是想说水深，他分明

19、是想说（生答：李白和汪伦的情意像桃花潭水一样深） （4）是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情意深啊！真是水深，情更深。（板书：更） （5）在李白看来，桃花潭水的肤浅、清亮，就好比汪伦对自己的情意一样，又深厚，又真挚。谁能把这种深厚的感情送进你的朗读中读出来。（再次出示课件7）个别动情朗读 （6）让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情厚意表达出来吧！（齐读） 4、过渡：李白与汪伦虽只相处了短短数日，却结下了深厚的友情，今日一别，不知何日才能相见？此时，站在船头（情景对话）“李白，李白，你在想些什么呢？”（同学变换成李白的角色） 5、有人说，豪放的李白不想伤感，便留下书信一封，想要不辞而

20、别。可是想到当日与孟夫子一别，便十几年不能相见；想到自己一生漂泊，行踪不定，只怕今后再也没有与汪伦重逢的时候，李白又多么想再见汪伦一面啊！正在这时，李白突然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音。此时的李白，你又会是怎样的心情呢？（同学答：不舍或必定会有一份意料之外的惊喜） 6、有人说，汪伦其实早已知道李白的行程，却有意装作不知道，为的就是想用这种特别的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。你们见过这样的送别方式吗？平常我们是怎么送别客人的？（生联系生活说一说） 7、可现在李白走了，汪伦把他送出村口，送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦和李白的情意特别深） 8、（课件9：李白乘

21、舟将欲行，忽闻岸上踏歌声）把这份惊喜和深情厚意送进你的朗读中。（生个别试读、全班齐读） 9、此时此刻，望着匆忙赶来的汪伦，李白确定会有千言万语涌上心头。李白、汪伦，你们想说些什么，就快说吧！（请一生演李白，一生演汪伦，表演此时依依惜别的情景） 【设计意图：由于有了生动的故事充实诗歌内容，同学在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界】 五、创设情境，配乐三读。（再次出示课件5） 1、一读：想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出（请一男生读全诗） 2、二读：是啊，相聚须尽欢，分别不

22、哀痛，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！（请一女生读全诗） 3、三读：对，这就是“诗仙”李白，他可以表现为夜宿山寺的奇思妙想，可以表现为望庐山瀑布的雄浑壮阔，也可以表现为赠汪伦的潇洒豪放，就让我们再次吟诵起这首流传千古的赠汪伦（齐读全诗） 【设计意图：通过老师的引导，诵读，让古诗的情感层层深化，达到读中悟情的效果。】 六、扩展延长，读背感悟 1、同学们，这番离情别意是那样的生疏，望着踏歌赶来送行的汪伦，我们似乎又观看了痴痴东望的李白站在飞檐凌空的黄鹤楼上送别孟浩然，似乎又听见了他那深情的吟唱（课件10：黄鹤楼送孟浩然之广陵）生齐读 2、假如说李白对汪伦是以诗相赠，那么对

23、孟浩然便是以目光相送了。（男女生合作读） 3、我们又仿佛观看了李白送友人始终来到城外，然而送君千里，终须一别，只好在立即和友人挥手告辞，望着他的身影渐渐地消逝在夕阳下（课件11：送友人）师范读、请生个别读 4、李白一生走遍名山大川，伴侣遍天下，这首诗中的友人虽已无从考证，但这首诗却流传至今。（再次诵读送友人） 5、王勃说得好：“海内存知己，天际若比邻。”自古以来，离愁别绪就是文学创作永恒的主题，描写友情的诗作，更是数不胜数。 （课件：推举阅读） （1）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适别董大） （2）远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。（白居易赋

24、得古原草送别） （3）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄芙蓉楼送辛渐） （4）海内存知己，天际若比邻。（王勃送杜少府之任蜀州） （5）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维送元二使安西） 6、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌的却是同样一份奇妙的情感。让我们再一次深情地吟诵起这流传千古的赠汪伦。（课件5）（生齐读） 7、孩子们，让我们闭上眼睛，一起将这奇妙的友情连同这奇异的诗句永久地留在我们的心中。（生背诵） 【设计意图：通过学习一首送别诗，可以延长学习积累一组送别诗，达到丰富同学文化底蕴的目的。】 七、课外积累，共性飞扬 1、搜集一些有关离别的诗或文章去读

25、一读，摘抄下自己宠爱的语句背一背。 2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。信任同学们也曾经与老师、同学、亲戚、好友分别，心中不免依依不舍。你想对他们说些什么呢？从这些送别诗中摘录你最宠爱的名句或自己仿写一首送别诗送给他们。 赠汪伦教案3 教学目标： 1.引导同学自读古诗，理解字词，读懂诗意。 2.体会诗中所表达的作者与伴侣的深厚友情。练习感情朗读古诗。 3.把握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。 教学重点、难点： 体会诗中作者运用夸张、比方的方法表达感情的方法。 教学预备： 同学课前收集描写送别的古诗。 教学过程： 一、揭题，导入新课： 1.我们今日一起来学习一首古诗赠汪伦，出示古诗： 赠汪伦 唐

26、李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 2.你知道“赠”是什么意思吗？ 3.请说一说题目的意思。 二、学习古诗 1.初读，同学自由读古诗，思考： 这是一首描写什么的诗？（送别） 2.再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？ 依据同学回答板书。 3.有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？ 同学介绍有关背景。 老师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普一般通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（同学说故事） 4.是啊，天下没有散的筵席，再好的伴侣也要分别，同学们再读一读诗句，看看 分别时的情景怎能样？ 5.自读，说诗意。 你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、留意关键字词）

27、6.你还有什么不理解的?(同学质疑) (依据同学质疑状况体会伴侣之间的深厚情意) 朗读。 7.小结：这首诗是以歌声来送别伴侣，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别伴侣？ 三、带读古诗： 1.出示以下三首诗，引导同学自读理解，古人又是以什么来送别伴侣的呢？ 黄鹤楼送孟浩然之广陵 别董大 送元二使安西 唐李白 唐高适唐王维 故人西辞黄鹤楼， 千里黄云白日曛， 渭城朝雨浥轻尘， 烟花三月下扬州。 北风吹雁雪纷纷。 客舍青青柳色新。 孤帆远影碧空尽， 莫愁前路无知己， 劝君更尽一杯酒， 惟见长江天际流。 天下谁人不识君！ 西出阳关无故人。 2.朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括

28、为以“真心”送别。 四、课外练习： 收集送别诗，进行一次吟诗会。 板书设计： 主板书： 赠汪伦 李白 深情厚谊 汪伦 踏歌声 辅板书： 赠汪伦教案4 学习目标： 1、会认7个生字，会写3个生字。 2、能够正确、流利、有感情地朗读并背诵赠汪伦。 3、理解古诗的大意，把握“将欲、闻、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸张的写法，体会作者的思想感情。 学习重点和难点： 目标3 教学过程： 一、导入新课 1、出示课题，教读课题。赠：送。复习赠刘景文，简介汪伦，题目的意思是诗歌送给汪伦。 2、简介李白。 二、学习新课 （一）初读古诗 1、简介李白和汪伦的关系，引出诗歌，老师范读一遍。 2、拼读生字

29、，指导看课文插图，初步了解诗歌大意:事情发生的地点是桃花潭，人物有汪伦和李白，找出他们所站的位置。 3、同学试读诗歌一遍，再次拼读生字。 4、出示生字，指名认读生字。 5、多媒体出示带生字的词语，指名教读。 （二）研读古诗 1、指导按朗读节奏读诗歌。（要求同学画出停顿节奏） 2、理解诗歌第 一、二行。 （1）同学说说题目意思，出示解释：送。 （2）李白是什么时候送这首诗给汪伦的？（李白要离开汪伦家的时候。） （3）在这首诗中，哪句说到李白要走了？（李白乘舟将欲行。）用你的理解说说这句话的意思。已经走了吗？（指图）哪个字是代表“走”的意思？哪个地方表示“就要走”？ 出示：就要） （4）面对好友李

30、白的离去，汪伦舍得吗？（舍不得） 那他舍不得的表现是什么？或者说离别之时做了些什么？(指图)但汪伦在这儿是踏地作节拍。读其次行，他还做了什么？（师讲解：踏歌） （5）汪伦踏地而歌送李白，李白事先知道吗？ 师吟诵：忽闻岸上踏歌声（李白之前不知道，由于是他突然听到的歌声，说明他之前不知道汪伦会来。）好一个“突然听到”，“闻”，听的意思。以前我们学过的古诗：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”也是同样的用法。（出示：听） （6）这就怪了。好伴侣要走了，怎么去送人家不事先约好呢？汪伦也真是的！ （7）离别总是叫人伤感的，既然难受，干脆选择悄悄地去，李白很为伴侣着想呢。大家再想一想，李白站在船头，即将离去；汪伦站

31、在岸上，踏歌相送，这是一幅多么令人感动的送别图！此时此刻，李白心中确定有千言万语。假如你是李白，你会说（随机抽点） （8）（演汪伦）：我确定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑来任君选！ 我送一首诗给你：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声 （9）是呀，面对着对自己情深义重的汪伦，李白泪水涟涟，他低头正好观看清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示解释），可再怎么深，也比不上汪伦 于是写出了脍炙人口的歌诵情意的名句送给汪伦：桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情（不及：比不上） （10）今日，我们的学习布满着激情，李白和汪伦这两个名字，这段深深的友情，已嵌入了我们的脑海。我想采访一下大家，今日的学习让你

32、懂得了什么？（出示：情深似海） （三）回顾全诗 1、听范读。 2、跟读，回顾全诗内容。 （四）看视频，入情入景体会汪伦和李白的深情。 三、学写生字。 四、总结：祝愿小伴侣们在今后的日子里交到许许多多的知心伴侣，像李白和汪伦一样情深似海，心里永久是温和的。 赠汪伦教案5 赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及江伦送我情。 从一班级上学期拼音教学结束之日起，同学们就在我的牵引下开头了日见其深、日见其广的课外阅读。仿佛山泉总要流经秀谷刚上三班级，他们中的佼佼者就把小小触角探进古典文学的广袤空间：方思佩、夏璇读完了红楼梦三国演义；周楠、江嘉辉、晋申诸男生竞赛似地读完了西游

33、记水浒传封神演义（少儿版）；汇报课上，沈冠楠声情并茂的爱莲说，震住了全班，令一帮要强的小家伙大受刺激！孙添于是不甘示弱，打擂似地诵起了“关关雎鸠”，就连程度较差的郑丹东，也在摇头晃脑地唱读三字经。 所以这节课不具备广泛的适用性。 对于中班级同学而言，赠汪伦原本浅显，背诵、理解分钟内就可以完成。剩下的大半节课干什么呢？我当然可以接着往后上，可是，既然课时宽松，既然同学不求甚解、率性而为的阅读需要提升和引导，那么在“家里”，在自己孩子中间，我且以“完成任务”为起点，和他们一道，乘着李白的扁舟，踏着汪伦的歌声：驶出去，飞起来。 为此，在后面的分钟，我们 现场 一、为彰显赠汪伦的与众不同，回顾读过的同

34、题材唐诗（课文及学校生必背古诗首），为争辩做预备。 师：人生自古伤离别。对于健康幸福的人生而言，友情、亲情和爱情，一个都不能少！（笑声）作为社会性的动物，人是惧怕孤独的。离群索居是孤独；抛亲别故，住在生疏人群中间也是一种孤独。孤独味道最难熬所以，自古以来，离愁别恨成了文学创作永恒的话题。这样的作品，唐诗中就有不少，谁能背来听听？ 同学（）：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（芙蓉楼送辛渐孟浩然） 同学（）：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（别董大高适） 同学（）：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。送元二

35、使安西王维 熝生有的记得牢些，有的记不清了，于是，当一个人站起来大声背诵时，其他孩子努力回忆着，轻轻跟着念。是相对低沉的声音使然，更是诗歌不行言传的感染力使然，念着念着，渐渐的课堂气氛变得有些低回黯然。 二、争辩：两种人之常情 师：当我们把这几首送别诗放在一起读时，有什么共同感觉？ 同学（）：凄凉。依依不舍。 同学（）：悲壮、苍凉。还有些伤感。 师：对。凄凉，辛酸，依依不舍，淡淡忧愁这是大多数离别文字的基调，也是人之常情的自然流露。 大家知道，刘晓辉同学的父母早就要把她转到上海去了，可是刘晓辉呢，拖了又拖，总也不愿走，为什么？ 同学（）：我知道，她不情愿离开这儿的老师和同学，她怕上海的新老师、

36、新同学不宠爱她。 同学（）：老师，昨天我和刘晓辉通电话了，她说她在那里过得很好。 师：我也接到她的信了，薛老师很为她兴奋！我早就说过：刘晓辉同学勤勉和善，到哪里都不会缺少友情，到哪里都不会孤独的。可是，这照旧不能削减我们对她的牵挂和思念为什么？ 同学（）：由于她是我们的好伴侣。 同学（）：由于她宽容大度，从不斤斤计较，和她在一起，我们特别欢乐。 同学（）：临走的时候，她爷爷请我们去她家玩了一个晚上。看，唱歌，喝饮料，开头还挺兴奋的，可是后来，不知怎么的，就都哭了 师：多么可爱的同学，多么感人的友情谁说独生子女自私冷漠、不懂感情？我觉得我的同学最懂友情了。但是生活中也不缺乏相反的例子，你们能说说

37、吗？ 同学（）：汪燃下课老打我，这学期他最终转学回老家了，我很欢乐。 同学（）：表哥最不懂礼貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的，还霸占电视，拿着遥控器乱按。他一来，我们全家都头痛！ 同学（）：一天晚上，我家来了个客人，是爸爸同事。从点钟始终坐到点半，高喉咙大嗓子的，废话那个多！茶喝涨了，上过卫生间，又坐到了沙发上！妈妈恨死啦，警告爸爸：下次再带这种人来家，跟他没完！（笑声） 师：听听，多丢人。我们每个人都要好好检讨自己，千万不能像这三位，否则，人见人厌，很可怕，很没面子哦所以，有这样一个人，假如他的离开使我们感到万分兴奋，那说明什么？ 同学（）：这人很烦。 同学（）熕爱欺侮人。 同学（）：或者我正

38、忙。 同学（）：或者我有自闭症，根本不好客！（笑声） 师：大家说得很好，也很全面。古人云：酒逢知己千杯少，话不投机半句多，不投缘的两个人之间是确定不会为离别而难受的。难受什么？兴奋还来不及呢这也是一种人之常情。 三、扣住“踏歌”，真实体会汪伦的心情。 用事先预备好的磁带播放小白菜红蜻蜓中国少年先锋队歌，它们分别是凄凉、抒缓和激扬欢快的。经过一番令人捧腹的尝试，同学找到了“踏歌”的感觉，发觉可以“踏而歌之”的只有中国少年先锋队队歌它是轻松、欢快，令人兴奋的。由此可以想见：汪伦所踏之歌必定也是轻松、欢快者；汪伦心情必定也是轻松、欢快的绝无好友远别“应有”的伤感。 一片笑声中，三两个同学提前退出“踏

39、歌”激起的浪花，面露困惑。我看在眼里，喜在心头：不愤不启，不悱不发等一等，再等一等！ 四、争辩：从后两句体会李白其人其诗 师：假如换作我，看到伴侣由于自己离开而兴奋，我会很难受的！可咱们瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”呵，感觉好着呢！在他看来，桃花潭水的肤浅、清亮，正好比汪伦对自己的情意，又深厚、又真挚这中间必定是有缘由的，否则，我们可以说李白这人自作多情、恬不知耻啦！（笑声） 同学（）：我觉得李白的感觉是对的。假如汪伦不宠爱李白，就不来送行了。 同学（）：汪伦仰慕李白，所以才特意请他。能结交鼎鼎大名的诗人，他已经感到很荣幸、很满足了。 同学（）：在新华书店，我看到签名售书，场面真

40、火爆。爸爸说，那些人都是追星族。汪伦也是追星族李白来了，大笔一挥，他也跟着出名了！能不兴奋吗？ 师：追星族这个比方很有意思。不过我认为汪伦的眼光还是很不错的，比起赵薇、谢霆锋的崇拜者，要超群得多，也风光得多。 同学（）：我同意前一个同学说的。是仰慕，不是追星。送李白的时候，赠汪伦还没写呢。 同学（）：老师说过，李白“一生好入名山游”，所以汪伦要用欢快的歌声为他送行、为他祝福。 同学（）：李白走遍名山大川，伴侣遍天下，离别是常有的事。假如分别一回就难受一回，那他还怎么云游，怎么写望庐山瀑布早发白帝城和和望天门山呢？ 同学（）：李白和汪伦都是豪爽之人，他们谁也不为离别哀痛。 师：同学们说得真好把我

41、原先预备说的许多话都给说了！所以我常讲：给你们上课真轻松、真享福。同时，这也让薛老师感到压力很大，我得用功再用功，否则，你们就不用我教，也不要我教啦！ 通过以上争辩，我们知道：在离愁别恨之外，世界上还有另一种友情在：相聚须尽欢，分别不哀痛，这也是一种很好的生活态度，我们可以说它是 同学（）：潇洒。 同学（）：豪放。 同学（）：这就是浪漫！ 师：对。这就是李白，这就是浪漫。它可以表现为夜宿山寺的奇思妙想，可以表现为望庐山瀑布的雄浑壮阔，也表现为赠汪伦的潇洒豪放。 所以说，文如其人，言为心声，当我们读一首好诗的时候，我们其实也是在读一颗真诚美丽的心灵，在读一段鲜活生动的世俗人情。世界有多么宽敞，人

42、的心灵就有多么宽敞千万不要以为李白只有乐观豪放的一面。这里是李白的两首死别诗，大家可以借助资料或通过争辩来读懂。我信任，前一首会让你们笑破肚皮，而后一首呢读了就知道啦（出示预先板书好的内容）： 哭宣城善酿纪叟 纪叟黄泉里，也应酿老春。 夜台无李白，沽酒于何人！ 哭晁卿衡 日本晁卿辞帝都，征帆一片绕蓬壶。 明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧。 （同学记录，朗读，谈论。老师巡察，有问才答。） 铃声响，下课！（依据课后记录整理） 后记 这节课可分为三个阶段：一般性学习（本文略去）深化发掘向课外拓展。对于同学来说，这是一个跳起来摘到果子的过程；也是一个从“教材”动身，进入更深更广境界的过程。钻进去需要力气，飞起来需要激情老师惟有厚积薄发，预先具备了较深的内功、预先蕴积了真诚的感动，才有可能调动这种力气，唤起这股激情。 关于学校语文教学，大家现在谈得比较多的是方法的探究与改进：教程怎样设计，课件怎样制作，多媒体怎样应用，同学怎样调动老师的底蕴和学养则少被提及，似乎现代化的教学就是按动鼠标和敲击键