《比的应用》教学设计_1.docx

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1、比的应用教学设计比的应用教学设计1 教学目的： 1、使同学学会依据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。 2、让同学体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。 教学重点：理解已知数量和问号之间的关系。 教学难点：确定选择加法还是减法。 教学用具：情景图的光盘。 教学过程： 一、 复习引入 1、口算。 2、6、7、8、9的组成。 二、 新课。 1、分步出示小鹿情景图。 （1） 先出示大括号，下面写9只。 师：谁能说出它的意思？ （2） 再出示跑走的3只。 让同学用一句话表达，再让同学把两句话合起来说一遍。 （3） 出示问题部分。 师：看图你知道了什么？问题要求的是什么？

2、 师：谁能依据图编一道题？并列算式。 师依据同学回答板书：9-3=6 1、蘑菇图方法同上。 三、 巩固练习。 1、做一做 让同学先说图意，后列算式。 2、综合练习。 第62面11-14题 四、 全课小结。 比的应用教学设计2 教学目标：使同学学会分析分数乘法应用题的数量关系，会应用一个数乘分数的意义解答两步计算的分数乘法应用题；培育同学解决问题的力气，提高同学的分析力气；进一步提高同学思考问题的规律性。 教学重，难点：把握分数连乘的计算方法，突出一次计算，会解答分数连乘计算的实际问题。 教学过程： （一）、导入 1、说出下面各题算式所表示的意义，再口算各题 1/22=2/53=2/31/2=3

3、/45= 2、说出下面各题中的两个量，应当把谁看着单位“1”。然后再给每题补充一个已知条件和一个问题，使它成为一道一步计算的分式乘法应用题。 母牛的头数是公牛的1/3，公牛头数的2/3和母牛相等。 母牛的头数相当于公牛头数的3/4，公牛的头数相当于母牛头数的1/2。 小组完成，集体订正。 （二）、教学实施 1.板书：公牛有30头，母牛的头数相当于公牛的1/3，小牛的头数相当于木牛的2/5，小牛有多少头？（认真读题，弄清题意） 2.指导同学画线段图：怎样用线段图表示已知条件和问题？要求小牛的头数，就要知道哪个量？（母牛的量）母牛的头数又和哪个数量有关？（公牛的头数）先画一条线段，表示哪个数量？（

4、公牛的头数）崽化一条线段，表示哪个数量？（母牛的头数）画多长？依据什么？表示小牛的头数的线段应当怎样画？板书： 公牛：| 30头 母牛：| 小牛： ？头 3.分析数量关系： 求小牛有多少头，必需先求什么？（母牛的头数）求母牛的头数应当怎样做？解答这道题需要几步？ 4.列式解答：依据以上分析，这道题应当怎样解答？怎样列综合算式解答？板书： 301/32/5= 依据综合算式让同学说说每一步分别求的是什么，每一步分别是把哪个数量看着单位“1”。同时强调：分数连乘不必像整数，小数连乘那样，逐次计算，可以一次计算，遇到整数和分数相乘，要用整数与分数的分母约分，不能约分的直接与分数的分之相乘。 （三）巩固

5、练习 完成第18页第4、5、9、10题，同学要说明每一步所表示的意义，每一步是把哪个数量看着单位“1”。 （四）课堂小结：解答两步计算的分数乘法应用题与解答一步计算的分数乘法应用题的相同点都是求一个数的几分之几是多少的应用题，不同点是分数连乘应用题要连续求一个数的几分之几是多少。解题关键是要找准每一步的单位“1”。 教学反思： 第三课时求比一个数少几分之几的数是多少的.实际问题 教学目标：使同学熟识“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题的结构特征，学会利用线段图来分析数量关系，把握解答这类应用题的思路和方法，并能正确列式计算；培育同学分析问题及综合运用所学学问的力气。 教学重、难点：了解“

6、求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题的结构特征；正确分析数量关系，比较娴熟的画出线段图。 教学过程：（一）导入 板书：超市运来花生油和豆油共600桶，花生油的桶数占总桶数的2/5。 （二）、教学实施 1.依据以上两个条件，我们可以提出以下数学问题： 花生油有多少桶？豆油有多少桶？豆油不花生油多多少桶？这些问题中哪个问题可以一步解决？明确任务，重点争论其次个问题 2.能用图表示豆油的部分吗？板书： “1” 花生油占总桶数的 | 豆油？桶 600桶 3.分析数量关系；看图想想，豆油占总桶数的几分之几？求豆油的桶数就是在求什么？沟通争辩得出：豆油的桶数占总桶数的，求豆油的桶数也就是在求600的是

7、多少，用乘法计算。 4.列式：600（12/5）或600-6002/5 后者方法很简洁理解，主要是从“总桶数花生油的桶数=豆油的桶数”这个数量关系入手分析，也就是“和一个量=另一个量” 5.出事例2：明确题意：降低是指什么意思？（比原来少）削减了哪个量的？现在听到的声音分贝是原来噪音的几分之几？请个别同学尝试板演画线段图 “1” 原来：| 85分贝 降低了 比的应用教学设计3 教材分析： 本节课是在同学已把握分数除法的意义，分数乘法应用题以及用方程解已知一个数的几分之几是多少，求这个数的文字题的基础上进行教学的，通过教学使同学理解已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题是求一个数的几分之几

8、是多少的应用题的逆解题，从而熟识到乘、除法之间的内在联系，也突出了分数除法的意义，本课教学的重点是数量关系的分析，推断哪个量是单位“1”，难点是用解方程的方法解答分数除法应用题 教学要求： 1、使同学熟识分数除法应用题的特点，能依据应用题的特点理解解题思路和解题方法，学会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。 2、进一步培育同学自主探究问题解决的力气和分析、推理和推断等思维力气，提高解答应用题的力气。 教学重难点： 分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。 教学过程： 一、 谈话激趣，复习辅垫 1 师生沟通 师：同学们，你们知道在我们体内含量最好多的物质是什么吗？（水） 对，水是我

9、们体内含量最多的物质，它对我们人体是至关重要的，是构成我们人体组织的主要成分。那么你们了解体内水分占体重的几分之几吗？ 师：老师查到了一些资料，我们一起来看一下。（课件出示） 2复习旧知 师：现在你们知道了吧！同学们假如告知你们，我的体重是50千克，你们能很快算出我体内水分的质量吗？ 同学回答后说明理由。 师：算一算你们自己体内水分的质量吧！ 生答 师：一儿童的体重是35千克，你们能帮他算出他体内水分的质量吗？你们都是怎么算出来的呢？ 生回答后出示：儿童的体重 5 (4 )=儿童体内水分的重量 35 5 (4 )=28（千克） 师：谁还能依据另一个信息写出等量关系式？ 成人的体重 3 (2 )

10、=成人体内的水分的重量 2 揭示课题 师：同学们以前的学问学得可真好，假如老师告知你们小伴侣们体内有28千克水分，你们能算出他的体重吗？这就是我们今日要来争论的分数除法应用题。 二、 引导探究，解决问题 1 课件出示例题。 2 合作探究 师：同桌相互协商一下，要解决这个问题，数量关系是怎样的？用自己宠爱的方式把它表示出来并解答出来。 3 同学汇报 生1：依据数量关系式：儿童的体重 5 (4 )=儿童体内水分的重量，再依据关系式列出方程进行解答。（师随着同学的发言随机出示课件） 生2：直接用算术方法解决的，知道体重的 5 (4 )是28千克，就可以直接用除法来做。 28 5 (4 )=35（千克

11、） 4 比较算法 比较算术做法与方程做法的优缺点？ （让同学进行何去争辩，通过比较使同学看到列方程解，思路统一，便于理解。） 5 对比小结 和前面复习题进行比较一下，看看这题和复习题有什么异同？ （1） 看作单位“1”的数量相同，数量关系式相同。 （2） 复习题单位“1”的量已知，用乘法计算； 例1单位“1”的量未知， 可以用方程解答。 （3） 由于它们的数量关系式相同，所以这两种题目的解题思路是全都的，都是先找出把哪个数量看作单位“1”，依据单位“1”是已知还是未知，再确定是用乘法解还是方程解。 6试一试： 一条裤子的价格是75元，是一件上衣的 3 (2 )。一件上衣多少元？ 问：这道题已知

12、什么？求什么？谁和谁在比？哪个量是单位“1”？ 单位“1”是已知还是未知的？ 依据同学回答画线段图。 依据题中的数量关系找同学列出等量关系式。 同学依据等量关系式列方程解答（找学习板演，其它同学在练习本上做）。 师：这道题你还能用其它方法解答吗？ （依据分数除法的意义，已知两个因数的只与其中一个因数，求另一个由于用除法计算。） 三、 联系实际，巩固提高 1 (投影)看图口头列式，并用一句话概括题中的等量关系。 (1) (2) 2练一练： （1）、小明体重24千克,是爸爸体重的3/8 ,爸爸体重是多少千克? （2）、一个修路队修一条路，第一天修了全长的 5 (2 )，正好是160米，这条路全长是

13、多少米？ 3对比练习 (1)一条路50千米,修了 5 (2 ),修了多少千米? (2) 一条路修了50千米,修了 5 (2 ),这条路全长是多少千米? (3)一条路50千米,修了 5 (2 )千米,还剩多少千米? 四、全课小结畅谈收获 今日这节课我们争论了什么问题？解答分数除法应用题的关键是什么？单位“1”是已知的用什么方法解答？单位“1”是未知的可以用什么方法解答。 老师强调：分析应用题数量关系比较简洁，因此在解答分数应用题时要留意借助线段图来分析题中的数量关系，解答后要留意检验。 设计意图： 一、从生活入手学数学。 国家数学课程标准指出：“数学教学要从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，向

14、他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会。”教学一开头老师就转变由复习旧知引入新知的.传统做法，直接取材于同学的生活实际，用介绍该班的状况引发同学参与的乐观性，使同学感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让同学学习有价值的数学。 二、关注过程，让同学获得亲身体验。 教学中，为让同学熟识解答分数乘法应用题的关键是什么时，我有意不作任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让同学发觉问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让同学在学习过程中发觉规律。从而让同学真实地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。 在教学中体现了“自主、合作、探究”的教学方式。以往分

15、数除法应用题教学效率并不高，究其缘由，主要是老师教学存在偏差。老师宠爱重关键词语琐碎地分析，宠爱用严密的语言进行严谨地规律推理，虽分析得头头是道，但简洁走两个极端，或者把同学原来已经理解的地方，仍做不必要的分析；或者把同学当作学者，对原来不行理解的，仍做深化的、细碎的剖析，这样就铺张了宝贵的课堂时间。教学中我把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学，让同学通过争辩沟通对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区分，从而增加同学分析问题、解决问题的力气，省去了许多烦琐的分析和讲解。在教学中精确把握自己的地位。我想真正把自己当成了同学学习的关怀者、激励者和课堂生活的导演，凸显

16、同学的主体地位，体现了生本主义教育思想。 三、多角度分析问题，提高力气。 在计算应用题的时候，我通过鼓舞同学对同一个问题乐观寻求多种不同的解法，拓展同学思维，引导同学学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培育同学的探究力气和创新精神。另外，转变以往只从例题中草草抽象概括数量关系，而让同学死记硬背，如“是、占、比、相当于后面就是单位1”；“知1求几用乘法，知几求1用除法”等等的做法，充分让同学亲身实践体验，让同学在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高力气，为同学进入更深层次的学习做好充分的预备。 四、 有破度有层次地设计练习，提高同学的思维力气。 教案还细心设计了练习题，通过看图

17、，找等量关系，巩固了同学的分析思路；通过三类题的对比练习，使同学把握了三类题的异同点，增加了同学的辨析力气，对于同学分析和解题起到了很好的推动作用，使同学无论遇到什么题，都会做到：抓住特点，学而不乱。 比的应用教学设计4 教学目标：1.熟识“炭”一个生字，会写“紫、炭“2个生字，结合课文理解”破晓、微细、漂横、流萤“等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.提高想象力，自主发觉生活之中、自然之中的美，感受一切奇妙的事物。 教学重难点：1.感受“四时情趣“的不同，学习作者的表达挨次。 2.体会想象的妙用。 教具：多媒体课件 教学过程： (多媒体呈现课题) 一.导入新课 1.回顾一下文中的

18、“四时“是什么意思? 2.本文并没有壮美浩大、猛烈动感的景色，而是一些细物微景，清淡物象，让我们带着想象的翅膀来更好的体会这四季的情趣。齐读课题。 二.初读感知 1.快速默读，找出“四时”藏在课文中的哪些句子里?请同学们找出并画下来，读出每句话。 2.(多媒体呈现四句话)这些句子在每段中起到了什么作用? 3.在作者眼中四季最美的是什么时候? 4.把四个句子连在一起看，这四个句子构成了什么句式? 5.全文是按什么挨次额描写的? 6.回顾一下四个清晰的段落。 7.结合课文解释一下“情趣”的意思。 下面我们就再次走进课文看看课文时如何来写四时的情趣的? 三、精读品悟 (一)首先我们来看看当下的秋天在

19、作者眼中是什么样的? 1.轻声读描写秋天的段落，看一看作者写出了秋天傍晚哪些地方好玩。找一找，画一画，品尝一下其中的趣味。 2.同学汇报，师板书：秋天 傍晚 ：乌鸦归巢，大雁南飞，风响虫鸣 师：(1)(多媒体呈现乌鸦归巢的画面)我们假如把乌鸦归巢拟人化可以怎么说呢? (2)大雁变得越来越小可以用几何中的变化来形容一下 ，是由什么变化成什么? (3)宁静的夜里有了这些风响虫鸣，像是他们在做什么呢? 3.再读课文，看看哪些词或句子能体现出情趣。(生汇报)同时用自己的语言来描绘一下这样的情趣。 4.(多媒体出示这一段落，伴乐朗读)再出声读一读，不同形式的读，去深刻的体会这里面的情趣。 (二)总结学法

20、：师生共同回顾第三自然段的学法进行总结： 读、找、品、诵 (三)自学 师：运用这种学法小组沟通学习其他三个季节哪些地方好玩，哪些词、句能体现出情趣，找一找，画下了。 1.生汇报第一自然段：春 破晓 ：漂横的紫色云(板书) 师：(1)(多媒体呈现破晓的画面)文中都消逝了哪些颜色?这些颜色描绘了一个怎样的早晨? (2)哪个词最能体现出云的情趣? (3)不同形式的读，想象画面的情趣所在(多媒体出示这一段落，伴乐朗读) 2.生汇报其次自然段：夏 夜里 ：流萤(板书) 师：(1)(多媒体出示流萤的画面 )在这样黑夜里，闪闪发光的萤火虫，想象一下这些萤火虫像什么?用一些形象的词来比方一下。 (2)哪个词最

21、能体现出流萤是好玩的?用你的体会去读读这句话。 3.生汇报第三自然段:冬 早晨：生火送炭 师：在这样寒冷的冬天里人们劳碌着，还会寒冷了吗?会变得怎么样呢?想象一下人们在分炭时会有什么沟通呢? (多媒体出示此段，伴乐朗读)不同形式的朗读，体会这寒冷的冬天了的那份温和的情趣。 四、回读赏析 欣赏过这些清淡，细小的画面后，再通读课文，你发觉“四时”的情趣有什么不同吗? 五、续读升华 下面我们看看在我们的古代人是怎样用诗句描写四季的?大屏幕呈现。 春 晓 唐.孟浩然 暮江吟 白居易 春 眠 不 觉 晓， 一道残阳铺水中， 处 处 闻 啼 鸟。 半江瑟瑟半江红。 夜 来 风 雨 声， 可怜九月初三夜，

22、花 落 知 多 少。 露似真珠月似弓。 西江月夜行黄沙道中 白雪歌送武判官归京 辛弃疾 岑参 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 北风卷地白草折， 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 胡天八月即飞雪。 七八个星天外，两三点雨山前。 忽如一夜春风来， 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 千树万树梨花开。 板书设计： 四时的情趣 时 春天 破晓：漂横的紫色云 间 夏天 夜里：流萤 顺 秋天 傍晚：乌鸦归巢，大雁南飞，风响虫鸣 序 冬天 早晨：生火送炭 比的应用教学设计5 课题： 分数的简洁应用 科目： 数学 教学对象： 三班级 课时： 2课时 教学内容分析： 本节课是在同学初步熟识了分数之后，学习用分数解决一些

23、简洁的实际问题，主要先让同学了解把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，加深同学对分数含义的理解，学会用简洁分数描述一些简洁的生活现象；接着通过直观操作与已经把握的分数含义相结合解决简洁的实际问题，培育了同学解决问题的力气，进展抽象概括和类比推理力气，进展同学的数感。让同学在具体情境中探究分数，体验学习数学的乐趣，积累数学活动的阅历。 教学目标： 1、通过说一说，分一分，画一画等数学活动，让同学经受“整体”由“1个”到“多个”的过程，指导把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。 2、借助解决具体问题的活动，使同学能运用分数的相关学

24、问，描述一些生活现象；进展抽象概括和类比推理力气，进展同学的数感。 3、让同学在具体情境中探究分数，体验学习数学的乐趣，积累数学活动阅历。 学习者特征分析： 1、同学是910岁的儿童，思维活跃，课堂上宠爱表现自己，对数学学习有深厚的爱好； 2、同学在学习中任凭性特殊明显，渴望得到老师或同学的赞许； 3、同学在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经受和体验，比如自己整理书包、系红领巾等； 4、同学已对数学有确定的熟识和了解，对分数有了确定的熟识； 5、同学已经学习了分数的简洁计算； 6、同学对于分数有了自己的理解，对于整体和平均分有了确定的熟识和理解，知道了一个整体的平均分，用分数表示和计算。

25、 教学策略选择与设计： 在教学中，首先我通过让同学对比发觉一个正方形和4个正方形的区分和联系，循序渐进地让同学体会“1”是一些物体时，如何用分数表示整体与部分关系，初步形成熟识：与“1”是一个物体是相同的，平均分成几份分母就是几，取其中的几份分子就是几，取几份就有几个1份那么多。 接着，出示苹果图，让同学进一步巩固把多个物体看成一个整体的数学思维，并且让同学自己动手画一画，分一分，亲身经受“整体”由“1个”到“多个”的过程。在分苹果的过程中，有意识地进行拓展，让同学了解到“总数一样，平均分的份数不一样，每一份所用的分数表示也不一样”和“总数不一样，平均分的份数一样，每一份的数量也不一样”，培育

26、同学的规律思维力气。 在整节课教学中，留意让同学用数学语言描述动作过程和结果，通过语言描述可以将同学的思维过程外显，加深对分数含义的理解。 教学重点： 知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。 教学难点： 从份数的角度理解“部分”与“整体”的关系和平均分。 教学过程： 一、创设情景，揭示课题 谈话：让同学举例说分数及表示的意思，比较分数的大小，做几道分数的加减法的题，复习分数加减的规律。 小结：把一个物体平均分成几份，分母就是几，取其中的几份，分子就是几。 师：这节课，我们连续学习分数。 二、探究体验，经受过程 1、初步感知整体由“1个”变成“多个”。 （1

27、）黑板出示例1（1）左侧的内容 让同学用分数表示涂色部分并说说4/1表示什么意思。 假如涂色部分有2份呢？用分数怎么表示？3份呢? （2）课件出示例1（1）右侧的内容，动态演示剪的过程。 课件演示将一个正方形平均分成了4个正方形。 问：涂色部分是其中的几份？这样的一份还能用分数表示吗？ 这样的2份是4个正方形的几分之几呢，3份呢？ 对比两个4/1，它们所表示的意思是否一样？ 小结：不仅可以把一个正方形平均分，还可以把4个正方形看成一个整体平均分。其中的1份都能用4/1表示。 2、从份数角度理解部分与整体的关系 课件出示第100页例1（2）的内容，动态演示平均分的过程。（有6个苹果，平均分成了3

28、份） 其中的1份是苹果总数的几分之几？你能说说这个1/3表示的意思吗？你是怎么知道每一份用1/3表示的？ 1份是苹果总数的1/3，2份是苹果总数的几分之几呢？3份呢？ 3、自主探究，加深熟识 出示学具（苹果图），还可以怎么分？ （1）同学独立思考，自主探究 （2）同学呈现，汇报沟通 （3）对比提升，为什么同样是一份，却用不同的份数表示？ （平均分的份数不一样） 4、比较辨析，提升熟识 出示课件 你能用分数表示其中的一份吗？ 为什么都能用1/3表示？（都是把苹果平均分成了3份，取其中的1份？） 每一份各有多少个苹果呢？（2个、3个、4个） 为什么同样都是1/3，每一份的数量却不一样？ （苹果的总

29、数不同，所以每一份的数量也不同） 三、巩固练习，深化理解 1、完成教材第100页“做一做”的第1题。重点让同学说说分数表示的意义。 2、完成教材第100页“做一做”的第2题。 同学独立完成后，集体沟通。 （将9个平均分成了几份？每1份有几个，2份呢？） 3、完成教材第100页“做一做”的第3题。 同桌合作学习，动手摆一摆，并说一说想的过程。 （把这个10根小棒平均分成5份，其中的1份是2根，2份就是4根。） 4、完成教材第102页练习二十二第2题。同学独立完成，集体沟通，让同学结合图说一说分数表示的意义。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 教学评价设计：吕家岘学校办公室主任对我的这节课作如下

30、评价： 首先白丽老师作为一名刚刚走上工作岗位的新老师，在第一次公开课上能达到这个教学水平还是不错的，当然除了优点以外，还存在一些不足之处，比如整个课堂气氛的制造上还不够，还要进一步下功夫，另外课堂的把握上也还存在一些问题，希望在以后的教学过程中多向有阅历的老老师学习，多听老老师的课。 板书设计： 分数的简洁应用 6个苹果平均分成3份， 1份是苹果总数的 2份是苹果总数的 123=4（人） 123=4（人） 42=8（人） 答：女生有4人，男生有8人。 教学反思:分数的简洁应用是在同学学习了分数的熟识、比较分数的大小和分数计算的基础上而解决实际问题的内容。这节课从同学的认知规律动身，符合三班级同

31、学的年龄特点。老师应当认真分析教材内容，把分数的意义、分数的计算和解决问题融为一体。把解决问题的方法潜移默化的渗透给同学。 1、激发爱好，主动探究。 同学有了爱好就会产生猛烈的求知欲望，就能乐观主动地参与活动，成为学习的主体。老师应当抓住学校生好动的特点，充分利用操作材料，组织同学动手操作，通过摆一摆、画一画、算一算、说一说等活动，促使同学耳、口、手、脑等各种感官并用。老师参与到同学当中引导同学由浅入深逐步探究，营造了宽松和谐的学习氛围，激发了同学学习爱好。 2、问题引导，落实目标。 紧紧围绕教学目标设计教学活动，教学中老师把同学当作争论者、发觉者。课堂上老师以问题为引导，让同学自由地思考探究

32、、操作沟通。同学亲身经受数学学问的形成过程，经受学问从形象到表象再到抽象的过程。从中体验解决问题的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二是什么意思？进一步理解分数的意义。再如：请你用自己宠爱的方式求出男、女生的人数，再以小组为单位和小组同学说一说你是怎么想的？通过沟通的过程同学将图形、语言、算式三种表征进行有机结合，在解决问题的同时加深了对分数的理解。 3、大胆放手，力气培育。 数学课程标准强调：“要鼓舞同学独立思考、自主探究，为同学供应乐观思考与合作沟通的空间。”本节课老师充分利用同学已有的学问阅历，给同学供应自主学习和合作沟通两种学习方式。赐予了同

33、学自己操作、主动探究的空间，同学真正的成为了学习的仆人，真正的把握了学习的主动权，真正把课堂还给了同学。同学在小组合作争辩、全体汇报沟通时，思维相互碰撞，才智相互启迪，有的同学用小棒摆一摆，有的同学画一画，有的同学用算式计算，且算法多样。达到不同同学之间的资源共享，优势互补的目的，既培育了同学的合作意识，又培育了同学的探究力气。同学体验到成功的喜悦。 4、本节课抓住了同学的身边生活去学习数学，应用数学。把教材的内容与现实紧密结合起来，符合同学的认知特点。同时也消退了同学对数学的生疏感。 通过本节课也看到了自己需要努力的方向。譬如时间支配前松后紧，有一点拖堂；老师语言还不够精炼，上下连接不流畅。

34、但今后的教育道路还很长，我会不断努力，每一节课都会与我的同学共同成长。 比的应用教学设计6 教学内容： 应用题例1 课时目标： 1、使同学理解连乘应用题的数量关系。 2、理解两种解法的思路，把握两种解题的方法。 3、知道用一种解法检查另一种解法的正确性。 教学重点、难点： 把握两种方法解题的思路，并把握解题方法。 板书设计： 应用题 （一）每箱卖多少元？ （二）5箱有多少个？ （同学板演处） 教学程序： 一、创设情境 师：“六一”儿童节就要到了，为了把我班装扮得漂漂亮亮，想买一些彩丝，买两捆，每捆10条，每条5角，请同学们算一算，一共要花多少钱？ 二、自主探究 1、同学读题，理解题意。 2、同

35、学自己完成，老师巡察，把同学不同解法板演到黑板上。 （一）210=20（条） （二）105=50（角） 205=100（角）=10（元） 502=100（角）=10（元） 同学争辩：那种方法精确，每一步求什么？ 3、列综合算式该怎样做？ 同学自己列综合算式沟通争辩 师强调列综合算式时要留意使用小括号。 三、巩固练习 做一做 同学独立完成然后指名板演并说说你的想法。 四、实践应用 练习二十二第4、5题 独立完成，再订正。 五、沟通收获 今日，我们学到了什么？ 六、作业（略） 连乘应用题教学反思 我接受了“引出问题自主探究小组合作集体争辩归纳总结深化学问的思路进行教学的。在教学中，老师要赐予同学充

36、分的时间，留意爱惜同学的制造性思维，对有创新的同学，要给他发挥自己想象力气、思维力气的空间及表现自己的机会。同时，留意挖掘同学的想象潜能，激发同学的创新意识，进展同学的规律思维、语言表达及创新力气。我觉得在新课标的指引下只要同学能够合理推理解答，求出问题的答案，老师就应赐予确定。但老师不必要强求全部的同学都能这样解答或直接告知同学，还可以有其他的解答方法。只要同学用自己的学问阅历，通过分析、想象、思考，合理推理后，能自圆其说，老师就应赐予鼓舞、确定和赞扬。 比的应用教学设计7 教学目标： 1、使同学经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，在解决问题的过程中巩固两位数乘两位数的计算方

37、法。 2、能灵敏运用不同的方法解决简洁的实际问题，提高解决问题力气；感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力气。 教学重点： 在解决问题的过程中巩固两位数乘两位数的计算方法。 教学难点： 形成综合运用数学学问解决问题的力气。 教学预备： 小黑板 教学设计 一、情境导入 师：这几天，我们学习了两位数乘两位数的口算和笔算，这一节课，刘老师和同学们用两位数乘两位数的学问解决实际问题。先来看一下本节课的教学目标： 二、目标导学 1、经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，在解决问题的过程中巩固两位数乘两位数的计算方法。 2、能灵敏运用不同的方法解决简洁的实际问题，提

38、高解决问题力气。（让同学看看教学目标，并让一个同学读一读 三、独立解答、小组合作解决问题 师：每当夜幕降落，街道上就亮起五彩缤纷的霓虹灯，我们的城市和建筑物在灯光的映射下显得更加迷人和漂亮，请同学们打开课本36页，我们一块来欣赏一下这迷人的夜景。（同学们看书36页夜景图） 师：夜景迷人吗？（生：迷人）通过欣赏夜景图，你都发觉了哪些数学信息？ 生一：48根灯条，每根71个灯泡 生二：一个广告灯一天的租金是45元，这条街上有29个同样的广告灯 生三：A型车限乘25人，B型车限乘8人，A租4辆型车正好。 生四：5棵树用75米彩灯线，用400米彩灯线装饰剩下的25棵树，够吗？ （通过让同学说数学信息，

39、培育同学完整、正确表达的好习惯） 师：依据你发觉的信息能提出哪些数学问题？ （同学各抒己见） 师：刚才同学们提了很多数学问题，都特殊的好，今日咱们着重来解决这四个问题，把其余的放入问题口袋，再一节课再来争论。 出示四个问题： 1、一共有多少个灯泡？ 2、29个同样的广告灯一天的租金多少元？ 3、A型车限乘25人，B型车限乘8人，A租4辆型车正好。假如租B型车，需要多少辆？ 4、5棵树用75米彩灯线，用400米彩灯线装饰剩下的25棵树，够吗？ 师：同学们看看这四个问题，你会解答吗？下面请同学们在练习本上独立解答出来。 （同学独立解答，老师巡察大约10分钟） 师：刘老师看大部分同学做完了，而且发觉

40、没做完的同学的缘由是做题过程中遇到了一点小麻烦，不要紧，下面咱们以小组为单位，把你的解题思路先在小组内沟通一下，不会的地方提出来，同学们共同关怀你，待会再在班内沟通。 （同学小组沟通，老师巡察，看看各小组争辩状况） 师：各小组都争辩完了，下面请小组的同学上来汇报。 小组同学就各问题汇报，不对的和不完整的其余各小组准时订正和补充。 师：刚才同学们讲的都很棒，特别是第3个问题和第4各问题。第3个问题同学们想的很周到，生活中经常遇到这样的问题，毕竟是舍去还是向前进一，依据生活实际状况解决；第4个问题同学们想到了那么多的解答方法，依据自己的状况选择宠爱的解答方法。 四、自主练习 教材37页第3题和第5

41、题（同学独立解决，小组争辩订正，不会的再在班内沟通） 比的应用教学设计8 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书数学（人教版六班级 下册）教材P5960内容。 【教学目标】 1理解用比例解决问题的一般方法和技巧，学会用比例解决一般问题。 2通过与前面旧学问的解决问题的方法对比，理解应用比例解决问题的优势和好处，培育同学一题多解的解决问题的力气。 3. 进展同学的应用意识和实践力气。 【教学重点】运用正反比例解决实际问题。 【教学难点】正确推断两种量成什么比例。 【教材分析】 解比例应用题是在同学理解了正、反比例的意义并学会解比例的基础上进行教学的，主要包括正、反比例的应用题，这是比和比例学问的综合运用教材通过两个例题讲解正、反比例应用题的解法，通过讲解使同学把握正反比例应用题的特点以及解题的步骤。用正、反比例解应用题首先要依据题意分析数量关系，能从题目中找出两种相关联的量，这两种量中相对应的两个数的比值（或者积）是否确定，从而推断这两种量中是否成正（或者反）比例，然后设未知数 列比例解答推断的过程是正、反比例意义实际应用的过程，所以是比例应用题的难点，要予以高度重视同时还要引导同学对“比例支配与正比例应用题”“正比例应用题与反比例应用题”这两组概念加以区分，从多角度、多方位提高同学对比例概念的理解和运用力气 【学情分析】