一年级数学说课稿15篇.docx

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1、一年级数学说课稿15篇一班级数学说课稿1 一、说教材 1、教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书学校数学一班级下册第八单元找规律第一课时。 2、教材分析 找规律是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，它有着宽敞的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是找规律学问体系中的起始内容，即让同学探究，发觉最简洁的图形变化规律。教材留意联系同学的生活实际，创设了同学所生疏的“六一”儿童节的生活情境，使同学体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的亲热联系，以及数学在生活中的无处不在。同时还留意让同学通过观看，思考，探究，操作等实践活动去发觉规律，制造规律。 3、教学目标

2、学校一班级的同学年龄小，活泼爱动，惊奇心强，因此可以设计一系列的观看、操作等活动，初步熟识简洁的排列规律。基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点： （1）学问目标：同学能够通过物品的有序排列，初步熟识简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。 （2）过程与方法：通过观看主题图，熟识规律同时把握查找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培育同学的动手力气，激发创新意识。 （3）情感态度与价值观：通过创设情境，同学能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。 4、教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点： 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步熟识简

3、洁的排列规律，并知道下一个图形或物体。 教学难点：培育同学的规律推理力气和创新意识。 二、说学情分析 经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了确定的学问基础。他们不仅活泼，好动，而且形成了我班孩子所特有的风格动手力气强，思维活跃，灵敏。 他们在生活中，学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象和规律性的习题，只是没有把它作为专项学问进行学习和争论，也就是说找规律内容是我班孩子初次正式接触，怎样引导同学从数学的角度探究规律，领悟规律的内涵，将是我本节课的教学难点。 三、说教法、学法 在教学方法上，我接受玩耍、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让同学在玩耍

4、、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出找规律和制造规律的方法。在教学手段上，运用农村中学校现代远程教育资源，图文结合增加了教学的效果。 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，也是本节课中同学学习找规律、制造规律的主要方法。 四、说教学过程 为了落实本节课的教学内容，我设计了以下五大教学环节： （一）玩耍引入，感知规律 以“动作接龙”的玩耍引入新课。 【设计意图：上课开头，以同学宠爱的玩耍形式引入，营造了和谐的学习氛围，激发了同学学习的爱好。同学们主动参与到玩耍中来，在活动中，初步感知到规律的存在，增加了同学探究规律的欲望。】 （二）合

5、作探究，查找规律 1、看图找规律 创设情境：“六一”到了，学校组织联欢会，这是同学们布置的会场，一起来看看吧。 然后课件出示教材主题图，引导同学认真观看，组织同学合作探究：图中哪些事物的排列是有规律的？ 【设计意图：借助农远资源我利用主题图，创设了同学生疏的生活情境“六一”联欢会。从同学的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问与他们的生活紧密联系起来，引导同学进行观看，思考，探究，在农远资源的关心下，更激发了同学学习的爱好和探究的欲望，让同学初步感知到规律在生活中的应用，从而感受到数学来源于生活，也应用于生活。】 同学找到图中有规律的事物之后，再去完成例1，轻而易举。（课件出示例1） 最终师生共

6、同小结：这些图形、物体和小伴侣都是两个为一组，重复消逝。 【设计意图：让同学通过自己的观看等活动去发觉规律，依据自己的审美观点去找规律，体现了确定的开放性。让同学亲身感知、体验事物的排列规律，逐步进展其动手、观看及推理力气，初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。】 2、摆图找规律 这个环节，我主要引导同学小组合作，自主探究，让同学通过摆一摆的.活动来探究规律，制造规律。 【设计意图：此环节，是为学习例2做预备的，我并没有先出示例2，而是直接将问题抛给同学，让同学借助给定的图形依据确定的规律摆一摆，并说说是按什么规律摆的，同学们大胆的发表了自己的看法并进行相互间沟通，制造性的摆出多种方法，在

7、操作和尝试中体验到成功的喜悦，获得了学习的乐趣，培育了同学的制造力和审美力气。】 操作后，请同学说说自己组是怎么摆的，依据什么规律，紧接着完成例2学习，水到渠成。（课件出示例2） 3、涂色找规律 请同学合作探究：依据从中发觉的规律连续涂下去，看哪个小组涂得又快，又准，又好？涂完后，派小组代表汇报自己组是依据什么规律涂色的。（课件出示例3） 【设计意图：我从同学的爱好画画入手，为同学 创设了他们宠爱的涂色竞赛情境，同学参与的热忱高涨，在活动中又一次感知到规律在生活中的应用。】 4、师生互动找规律 这个环节我利用掌声来找规律。 【设计意图：利用掌声来找规律，让同学亲身感知、体验事物的排列规律，使数

8、学更贴近同学的生活，从而激发同学查找身边规律的欲望，为后面生活中找规律打下了良好的基础。】 （三）联系生活，制造规律 1、生活中找规律 【设计意图：让同学联系生活，找出身边的规律，使同学感受到生活中处处有数学，增加学习数学的爱好。】 2、制造规律 让同学自己当一回小小设计师，制造出美丽的图案。鼓舞同学大胆想象，用自己的方式制造出新的规律。 【设计意图：让同学通过思考，探究的方式，用涂色活动来应用数学学问。让同学在大胆创作中加深了对规律学问的理解和应用，同学的应用创新力气得到充分的呈现。】 3、欣赏作品 将同学有特色的作品呈现给大家，让同学们边欣赏边评价，并说说作品是依据什么规律创作的？ 【设计

9、意图：让同学相互间欣赏作品，开阔了视野。在欣赏和评价活动中，同学学会了取长补短，进一步感受到数学的美以及在生活中的广泛应用，培育了同学的应用创新意识。】 （四）尝试练习，应用规律 学习学问是为了更好的应用，为了巩固新知，加深对规律的理解，此环节，我设计了三种类型的练习题。（课件出示） 【设计意图：针对一班级同学的心理和年龄特点，习题的设计要考虑到富有情趣，富有挑战性，此环节，我设计了不同梯度的练习题，循序渐进，在趣味性和挑战性的驱使下，同学们乐观思考，参与创作，增加了应有创新意识。】 （五）课堂小结，欣赏和畅谈规律 1、欣赏有规律的图片。（播放课件） 只要我们留心地观看生活，就会发觉生活中处处

10、有规律，比如斑马身上有规律的条纹，可以关怀他们更好的爱惜自己；大路上的斑马线，提示我们过大路的时候留意平安；还有春天生气勃勃，夏日晴空万里，秋天果实累累，冬天大雪纷飞，冬去春来，夏去秋来，四季有规律的变换等等。 【设计意图：这一环节中，有了农远资源库供应的课件的呈现，使同学感受规律美，学会欣赏规律美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。】 2、课堂小结 首先请同学谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。 然后老师总结：在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化我们的生活，我们要用自己的才智去发觉它，运用它，将来把我们的生活装扮的更加美丽，精彩。希望同学们能够做

11、一个擅长发觉美，制造美的孩子！ （五）说板书设计 本节课的板书为了突出同学的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，整个黑板主要用于呈现同学涂画规律和动手制造规律的作品。这样支配既便于同学观看，又有利于调动同学学习的乐观性。 板书设计 找规律 例1例3 红黄一组，重复消逝。绿黄一组，重复消逝。 绿紫一组，重复消逝。蓝黄红一组，重复消逝。 紫红一组，重复消逝。 女男一组，重复消逝。 例2 正方体、圆柱体一组，重复消逝。 三角形、圆形、正方形一组，重复消逝。 一班级数学说课稿2 一、讲讲我对教材的理解： 买铅笔是北师大版学校数学第一册第七单元(加减二)的第一课时。本课教学是在同学学习了20以内的进位

12、加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。是今后同学学习100以内数的加减法的基础。 教材供应的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支?”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，同学没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔”这一条件，这样，让同学自己去观看主题图，从图中找出有用的数学信息，再依据相应的信息提出问题，从而培育同学的观看力气、猎取信息的力气和提出问题的力气。 从教材供应的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、8的退位减法。但我认为20以内

13、的退位减法的运算方法应当是相通。只要把握了十几减9、8的退位减法的运算方法，同学就会自然地迁移到全部的20以内的退位减法上来。因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即20以内退位减法的运算。 二、谈谈我确立的教学目标及重难点： 人教版学校数学一班级上册说课稿买铅笔：教学目标有三大来源：一是来自同学的学习需求。即要了解同学的一般特征,了解学习者的学习风格;二是来自同学的现实生活。同学生疏的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导同学发觉并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与规律关联，怎样引导同学将学习成果运用于生活实际，并实现体验性目标与结果性目标的统一，这是老师在制定目标是

14、要重点考虑的。三是来自教材的学习素材。 从确定教学目标角度而言，教材的价值及其争论重点在于： 1、供应学习内容的学问结构和规律联系; 2、确定教材所反映的学问结构和规律联系同同学熟识特点的结合点; 3、确定教材所反映的学问结构和规律联系同同学现实生活情景的结合点。“以同学的全域进展”作为标准，教学目标可以分为学问技能，问题思考，问题解决，情感态度和价值观四个方面。 依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合同学的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的： 教学目标： 1、以“十几减9”为切入点，在合作沟通中学会20以内退位减法的运算方法。 2、把握20以内退位减法，并运用它解决生活中的

15、实际问题 3、通过鼓舞算法的多样化，初步培育同学思维的灵敏性和独立性。 4、在小组合作学习中培育同学乐观参与数学学习活动以及擅长沟通，敢于提出自己的想法的学习态度。 教学重点： 学会20以内退位减法的运算方法。 教学难点： 探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。 三、说说本课的教法和学法： (一)关于教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只留意算理、算法(单一)及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动具体的教学情境，使同学在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为同学呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发同

16、学的爱好，调动同学的情感投入，激活同学原有学问和阅历，以此为基础开放想象和思考，自觉地构建学问，学会计算方法。 2、鼓舞同学独立思考、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 3、敬重同学的个体差异，满足多样化的学习需求。 由于同同学活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重同学的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个同学找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多

17、种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导同学进行比较，同时给他们留出消化吸取的空间，千万不要强加给同学，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 (二)关于学法： 依据新的课程标准，必需转变同学的学习方式，本节课在同学学习方法上力求体现： 1、在具体情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的成功、学习的欢快。 2、在动手操作、独立思考、进行共性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵敏、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

18、4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进同学的进展。 四、聊聊我的教学设计与分析： (一)观看主题图，提出数学问题。 培育同学的观看力气、猎取数学信息的力气和提出问题的力气是当前学校数学课堂教学的重要目标之一。而利用好教材中的主题图正是培育同学上述力气的良好时机。对于一班级的小伴侣来说只有经过长期的训练才能逐步形成力气。因此，这一环节我是这样设计的： 1、出示教材第78页修改后的主题图。(如何修改我在教材分析中已经说过。) 2、请小伴侣仔细观看主题图，从中猎取有用的数学信息。 3、依据数学信息提出数学问题。 我想，只有让同学经过独立观看、独立思考来猎取有用的数学信息，从而提出数学问题

19、才能充分体现同学的主体作用，同学的共性化理解才能充分暴露，主题图的作用才能得到充分的发挥，这是一举多得的好事。 (二)依据问题，列出式子。 同学经过10以内的加减法的学习以及20以内进位加法的学习和长时间的培育，已经具备了依据数学问题列出式子的力气。因此同学依据“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支?”这个问题，能很快的列出式子。 (三)争辩159的算法。 本环节的教学，我支配了4个小环节： 1、独立思考15-9的算法。 2、小组沟通15-9的算法，老师巡回指导。 3、全班沟通，老师整理板书。 4、尝试练习(用自己宠爱的方法计算)。 为什么要支配4个小环节呢?我认为探究性学习必需要有独立思考的时间

20、。由于同学的生活背景和思考角度不同，对15-9的理解也就不同，只有让同学经过独立思考，去整理自己的思路才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解。再则，由于一班级的同学年龄小，语言组织力气差，只有让同学经过独立思考，好好的想一想应当怎样表达自己的想法，才能在后一环节小组沟通中有东西好沟通。 数学课程标准提出了：“提倡算法多样化”和“鼓舞算法多样化”的要求。不同的算法呈现了同学不同的认知方式。教学中，同学探讨算法环节的设计，目的是使同学经受一个独立思考、合作沟通与再制造的过程。这种探究式思考的价值远远大于遵循某种方法的思考价值。教学中，同学的计算方法各异，老师不急于评价某种方法的优劣，而是让同学

21、介绍清楚各种方法的特点，引导同学“取其精华”，使算法多样化的过程成为一个探究与创新的过程。在教学中，支配小组沟通环节，使同学在思维的碰撞中擦出才智的火花。 提倡算法多样化，并非要求同学确定要把握多种计算方法;也并不是要求同学要生硬地去套出多种算法。“算法多样化”应是同学在探究算法的过程中自然形成的。新课标中所提及的算法多样化和优化，是指集体的多样化，个体的优化。也就是说要求全体同学尽可能地多想出几种不同的算法，而不是要让每个同学都能想到或把握这些算法。优化是同学个体的行为，老师不能把全班同学全部的算法都优化成一个算法，这有违新课标的精神。因此，在全班沟通环节，老师有意识的把同学汇报的算法板书出

22、来，把算理大致相同的算法整理在一起，让同学在听与说、议与思的过程中学会算法，为以后的个体优化奠定基础。 小组合作对一班级的小伴侣来说难度比较大，同学都是以自我为中心，不能很好地倾听他人的看法，如何让小组中的每一个成员都乐观地参与又是一大难题。我认为，小组合作的重点是要每一个同学都动起来。因此，在这一环节的教学中，我对同学的合作学习提出了一些具体明确的学习任务。(见教案) (四)巩固算法 这环节，我支配了3个层面的练习。 第一层是基本练习。通过本题的练习，使同学巩固十几减9的算理，并迁移到十几减8、十几减7等20以内退位减法，使同学明确20以内退位减法的算理是相通。 其次层是解决问题，延长算法。

23、计算教学假如只重 视计算技能的学习，往往比较枯燥。只有把计算教学至于问题解决中去，使同学感受到计算是有用的，是能关怀我们解决实际问题的，同学会更感爱好。同时，利用两个生活中的实际问题也使同学感捂数学就在我们身边。 第三层是摘苹果玩耍。 玩耍是底班级儿童最宠爱的课堂学习形式。让同学在玩耍中、玩乐中轻轻松松学学问，这不正是我们的追求。 (五)回顾反思，总结评价。 这节数学课你学地欢乐吗?你有什么收获?你想提示同伴们留意什么? 对同学在学问把握、技能提高、情感态度价值观的培育与进展方面的状况作全面的总结;让同学结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。 以上是我对本课教学

24、的一点熟识，请各位同仁、专家批判指正。 一班级数学说课稿3 我的说课稿内容是“九加几”，这个内容选自人教版义务教育课程标准教科书数学（一班级上册）。 一、说教材 九加几这个内容是同学把握了1120各数的熟识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。依据课程标准的基本理念和同学已有的基础和学习阅历，我把本节课的目标定为： 1、熟识目标： 通过对问题情境的探究，使同学初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、力气目标 初步培育同学提出问题，解决问题的力气和创新意识。 3、情感目标 通过合作沟通和动手操作等活动，培育同学的探究意识和合作学习意识。 教学

25、重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算九加几的进位加法。 教学难点：“凑十法”的思考过程。 二、说教法、学法 为了完成上述教学目标，依据教材特点和同学的认知规律，在本节课的教学中，我以直观教具为主要教学手段，接受小组合作的方式，让同学在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点： 1、创设富有情趣的活动情境，以激发同学学习的深厚爱好与动机。 一班级的同学由于年龄小，留意力不集中，学习简洁疲乏，因此，我以运动会为切入点，将数学学问融于他们感爱好的活动之中，这样，不仅激发了同学的学习爱好，而且使同学很自然地感受到数学与生活的亲热联系。 2、计算教学体现算法多样化，允许同学接受自己认为合适

26、的方法进行计算。 教学中，我不预备强调各种计算方法的优与劣，也不刻意去提示同学用哪种方法简便，而是让同学用自己最宠爱的方法。由于同学的认知水平有一个渐进的过程。 3、充分利用教学资源，初步培育同学提出问题和解决问题的力气。 为了更好地突出同学的主题地位，在教学中我尽量给同学供应动手操作、自主争论、合作沟通的机会，让同学在开放性的争辩中架起从已知到未知的桥梁，去猎取新的学问，让同学在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。 三、教学过程 （一） 创设情境，设疑激趣 我首先以运动会为切入点，用生动的语言激发同学的爱好。 师：同学们，你们宠爱体育运动

27、吗？ 生：宠爱。 师：大家都宠爱做运动，育才学校的同学们也很宠爱体育运动。他们学校进行一次全校运动会。好的，我们一起去看看他们运动时吵闹的画面。（出示主题图）从图中你看到了什么？（让同学看图同桌相互说说）运动会上，学校给运动员们预备一些饮料，已经喝了一些，现在还有多少盒？ 这样直接引出问题，并引导同学观看为运动员预备的盒装饮料，激起同学帮组别人解决问题的意识。 （二） 自主参与，探究新知 这是猎取新知的过程，教学中我将以同学自主探究为主，这个环节我将分为三个步骤： 1、谈论沟通，得出方法 在这一部分内容里，我留意利用同学已有的学问阅历，组织同学谈论“还有多少盒”的问题，让同学通过相互沟通说出自

28、己解决问题的方法，并让同学议一议每种方法。在同学评议的基础上，赐予同学表扬和鼓舞，依据同学的发言，纸张逐一示出各种解决方法： a、 依次一个一个得数1、2、3、4、12、13； b、 先数箱子里的9盒，然后再接着10、11、12、13； c、 先拿一盒放进箱子里，凑成十，“10+3=13” 师：你们说的几种方法都很好，这三种方法你最宠爱那一种？（让同学自己选择方法） 提问：要算剩下的饮料一共有多少盒？怎样列式？ 板书： 9 + 4 师：怎样计算这个算式呢？现在请大家拿出小棒，自己动手摆一摆。（老师巡察同学动手操作后） 提问：盒子有9盒再加上几盒就凑成十盒？（再加一盒） 这一盒从哪里来？（从盒子

29、外边的四盒中取出一盒）外边的四盒饮料拿走一盒后，还剩下多少盒？（还剩下三盒）十盒与剩下的三盒合起来是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13） 2、提出问题，解决问题 为了更好地让同学参与到学习活动中来，我利用主题图让小组成员相互提出加法计算的问题，看谁提的多，并赐予表扬。运用孩子们提出的问题，奇异自然地将“九加几”的问题搬到黑板上，例如： 踢毽组合跳绳组一共有多少人？ 9 + 3 踢毽组和跳远组一共有多少人？ 9 + 7 在整个过程中，同学自主查找要解决的问题，并探求解决问题的途径，老师只起引导作用。接着，老师引导同学观看以上三个式子的特点，从而引出课题的“九加几” 3、归纳算理，巩固记忆

30、。 儿童的思维离不开动作，操作时智力的源泉，在引导同学归纳“凑十法”算法时，我先让同学动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；让同学自己想方法移动小棒，依据同学的思路填写思维图。同学可能消逝两种状况： a、 从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12。 b、 从9根里拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12。 通过同学动手操作摆圆片，计算9+7，同学也可能消逝两种思路： 1、从7根里拿出1根和9根凑成10根，10再加6等于16。 2、从9根里拿出3根和7根凑成10根，10再加6等于16。 这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让同学自由地选择“分小数”或“分大

31、树”，只要能凑成十都是可以的。 （三） 巩固学问，解决问题 这一环节是巩固本节课所学学问，灵敏应用这些学问解决问题。 1、练习课本P98做一做的1、2两题。练习时通过图片，呈现颜色明丽的菠萝、苹果、鸡蛋图，培育同学看图列加法算式的力气，充分利用同学已有的.生活阅历，引导同学看图列加法算式的力气，充分利用同学已有的生活阅历，引导同学把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题。使同学了解数学在现实生活中的作用。 2、寻宝藏。寻宝藏要经过很多障碍，这些障碍物就是“九加几的算式，能解决这些算式的同学就能找到宝藏。 3、抢桃子，我把“九加几的算式写在这些桃子上，让同学抢答，看谁最先抢到桃子。 练

32、习的目的是激发同学学习的爱好，从而巩固新知。 （四） 拓展练习，查找规律 一班级同学留意力不长期，在突破重点难点之后，我运用直观教学，呈现一个砌房子的玩耍，将九加几的算式有规律的排列，先让同学发觉每个算式的第一个加数都是9，再让同学计算结果。既调整了同学的留意力，有巩固了九加几的学问。让同学算出九加几的算式后，再观看得数特点，发觉规律，找寻又快有对的计算窍门。 9 + 1 = 10 9 + 2 = 11 9 + 3 = 12 9 + 4 = 13 9 + 5 = 14 9 + 6 = 15 9 + 7 =16 9 + 8 = 17 9 + 9 = 18 同学依据已有的学问阅历可以发觉个位上的数

33、都比其次个加数少1，那我连续追问，这个1到哪去了？同学很自然地想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。 （五） 全课小结，完善新知 我先让同学说说这节课里学到了什么？解答这些题你最宠爱用哪种方法？在评价时，我接受目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓舞同学，让同学看到自己的方法得到老师的认可，学习的爱好会更好高，真正感到自己是学习的仆人。 （六） 课堂作业 课本上P98做一做的第三题。 一班级数学说课稿4 各位老师： 大家好，今日我说课的内容是青岛版义务教育教科书一班级上册第四单元好玩的玩耍熟识位置第一课时的内容。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点、教

34、学流程以及电子白板的应用，这六个方面进行说课。 一、教材分析： 本课是学习“空间与图形”学问的起始阶段，对引导同学建立初步的空间观念，培育同学学习数学的爱好具有重要的意义。教科书主要是以连环画的形式呈现了两个小伴侣做“石头、剪子、布，发口令做动作”的玩耍，从而引出“哪边是左，哪边是右呢？”的问题争辩。通过让同学借助日常的生活阅历，充分感知“前后、上下、左右”方位词，并能够运用这些方位词描述物体的相对位置。 二、同学分析： 1、六、七岁的一班级同学在生活中已经对这些方位词积累了确定的感性阅历，其中对“前后、上下”的阅历较为丰富，理解和区分则比较简洁，但对“左右”不愿定能精确的加以推断。 2、数学

35、教学中的全部活动都是为使同学猎取某一学问或技能而设计的。依据一班级同学年龄小，集中留意时间短，长期性差，留意范围有限的特点，在教学时，我主要以玩耍活动的形式为主，充分利用电子白板的交互式功能，为同学创设一个轻松、快乐的学习氛围。 三、教学目标分析： 经过对教材的理解和分析，我确定如下的教学重难点及教学目标。 1、教学重点：在充分体验的基础上，学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。 2、教学难点：理解左右的相对性。 基于以上对教材的分析、学情的分析及教学重难点的设定，我将本节课的教学目标确定为： 1、在活动过程中，学会辨别“左右”这两个方位，并能用“前后、左右、上下”描述物体的位置。 2、通

36、过让同学指一指、做一做、说一说、贴一贴等活动，激发同学的学习爱好，调动同学学习的乐观性。 3、通过“图标小比拼”的竞赛形式，培育同学的竞争意识，促进同学养成良好的课堂行为习惯。 四、教学流程： （一）课前预备。 在舒缓的背景音乐中，让同学做好课前预备。 1、课本放在桌面的左上角。 2、课堂笔记本放在课本的上面。 3、铅笔、橡皮放在课堂笔记本的上面。 设计意图：舒缓的背景音乐可以稳定同学的浮躁心情，为同学营造一个轻松愉悦的课堂氛围。课前小预备一方面便利了同学课堂上用到的学习用具，另一方面，通过老师的指令，从侧面也考察了同学对于方位词的阅历积累。 （二）玩耍激趣，探究新知 1、全班同学一起做“指鼻

37、子”的玩耍。 师：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。” 通过同学的动作，查找不同的指法，提出疑问“哪边是左，哪边是右呢？” 2、依据玩耍中消逝的异同，让同学结合自己的生活阅历，说一说“哪边是左，哪边是右呢？” 3、依据同学的回答，现场模拟“握一握铅笔”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活动，充分感受方位词“左右”。 4、玩耍一“摸鼻子”，巩固“左右”的熟识。 设计意图：设计意图：指鼻子玩耍，贴近同同学活，由玩耍导入激发了同学的学习爱好，玩耍中的异同，可引发同学间的争辩，点燃探寻新知的欲望。 通过让同学充分的说，一方面敬重了同学已有的生活阅历，另一方面也有助于同学语言表达力气的培育；

38、再现生活情境则是为了让同学再次充分感知左和右。 4、玩耍二“我来说，你来做”，探究“左右的相对性” 师：“请举起你的右手，请举起你的.左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵。”（老师动作停顿了下来）发出疑问“为什么我和你们做的不一样呢？” 5、让同学认真观看，发觉问题所在，从而得出“相对方向，左右相反”的结论。 设计意图：依据学校生爱玩玩耍的心理特点，让他们在玩耍中充分感知方位词，从玩中学，从玩中发觉数学问题。 （三）巩固练习。 1、说一说教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么东西。 2、向老师介绍一下你四周的同学。 设计意图：将所学的学问运用到生活实际中，达到

39、活学活用的效果。 3、贴图玩耍。 依据同学的心理特点，画一画，通过练习进一步加深对方位学问的记忆，提高同学的学习爱好，调动大家的参与乐观性。 （四）课堂小结，回顾提升。 师：“通过本节课的学习，你都把握了哪些学问呢？” 最终以一段体操结束今日的课，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右”。 设计意图：本环节的教学是让同学对所学学问进行初步的归纳整理，目的是使同学对本节课的学问有一个系统的、具体的熟识，通过体操玩耍再次加深熟识。 一班级数学说课稿5 一、把握教材 1、说课内容：义务教育课程标准试验教科书北师大版学校数学第一册第四单元分类的第一课时。 2、教材地位：分类是重要的数学思想，也是同学学

40、习其他数学学问的基础。本单元的“分类”是一个同学实践活动，通过这一活动让同学体验分类的含义和方法。本节课选取同学生疏的家庭生活场景为基本素材，通过整理房间的活动，启发同学借助已有的生活阅历，在动手实践和合作沟通中学习分类，把数学学问与同同学活实际联系起来。教材通过一个信息窗“乱七八糟的房间”引出“怎样整理呢？”这个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的紧密联系。 3、教学目标： 学问目标：让同学通过活动，经受分类的过程，学会按确定标准或自定标准进行分类的方法。 力气目标：通过分一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的观看、分析、比较、表达的力气，培育合作沟通的意识。 情感目标：初步体验

41、将生活中简洁事物进行分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯。 4、教学重点：经受分类的过程，学会按确定的标准或自定标准进行分类。 5、教学难点：学会将物体进行分类的方法。 6、教具预备：课件、学具袋（分别装图片、豆子） 二、灵敏选择教法 本节课依据同学的年龄特点，认知规律开放教学，为实现教学目标，灵敏合理地选择了以下几种教法： 1、情境创设法 课标指出：老师应让同学在生动具体的情境中学习数学，激发同学的爱好。一班级同学留意力集中的时间不长，爱好就显得更为重要。因此，在本节课开头我接受了猜一猜老师给小伴侣们带来什么？激发了同学的惊奇心，并要不得 将小礼物嘉奖给今日表现最棒的同学，引导同学

42、给小礼物归类的情境，激起了同学的爱好。主要内容通过多媒体、分组争辩、动手操作、掌声鼓舞等方式体现快乐的教法。在练习时，开展竞赛的玩耍活动、接受美观的图片来刺激同学的乐观性，让同学在乐中学，学中乐。 2、引导探究法 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发觉者、争论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需求特别猛烈。”同学是学习的主体，是课堂的仆人。因此，我在设计导课的时候，留意同学的实际操作，让同学在操作中产生问题，产生疑问，激发起同学猛烈的求知欲望，为学习新学问打下了很好的开头。教学法新知时，让孩子们自己探究，通观看未整理的房间谈感受，引出问题“怎样

43、整理呢？”，在小组内说想法，动手圈一圈、画一画，把同类的东西放在一起，相互争辩分类的结果。再让同学通过观看整理后的房间，使同学感受到分类在生活中的作用。在练习中，让孩子们动手整理文具盒，开放题让小组同学议一议，分工合作，将袋子中的豆子挑出来，培育同学的合作意识，把握了分类的技巧，使同学真正成为学习的“发觉者、争论者、探究者”，品尝到成功的喜悦，有利于培育他们主动探究精神。 3、联系生活法 课标中强调数学学问源于生活，用于生活的新理念。在教学中我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的学问，让同学体会到分类的用途，创设生活情境：用课件出示乱七八糟的未经整理的房间，和整理后整齐、美观的房间。在猛烈的

44、对比之中，使同学深刻感受到数学学问就在我们身边，运用数学学问就能改 变我们的生活，感受到了数学的价值。在练习中，让同学说说日常生活中见到分类摆放物品的现象，整理文具盒、图片，把豆子进行分类等生活实践活动，使同学感受到生活中处处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习爱好，提高解决问题的力气，达到学以致用的目的。 4、多媒体教学法 本节课两次使用多媒体教学法，在新课教学中，通过幻灯片出示未整理的房间和整理后的房间，运用了直观教学，吸引了同学的留意力，引起了同学的爱好，使同学在教学中通过观看、比较，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，使人赏心悦目，使用便利，便于清理，体验到分类给生活带来了好处。 三、培育力气说学法 老师的教还有赖于同学的学，“授人