bpmf拼音教学反思.docx

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1、bpmf拼音教学反思bpmf拼音教学反思1在bpmf第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1、让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2、学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上，我接受多种方法调动同学参与学习的乐观性，为同学创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。1、以故事形式创设情境，激发同学的学习爱好。我感觉生动好玩的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用漂亮动听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将bp融入到好玩的故事之中进行情境导入，孩子们一开头就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的爱好。2、通

2、过实际操作，增加识记。教学时，bp很简洁混淆。我让同学自己想方法去区分b和p，同学们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的同学用手指拼摆b 、p孩子们的乐观性也调动起来了！3、巧设教学玩耍，在玩中学。在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我接受了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组竞赛读关怀同学加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。4、送字母回家。最终一个环节是教同学写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让同学观看bpmf毕竟住在四线格的哪一格，接着让同学说说每个字母怎

3、么写，然后范写，同学同步书空。最终同学在练习本上写。同学很好地把握书写格式和笔顺。5、存在的不足与改进。从这节课开头，同学才学习声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读，所以，老师要强化拼读训练。从课堂的反映来看，同学对拼读有难度个别同学没有读准，老师没有准时的发觉，这是比较圆满的地方。在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要留意不让同学过分依靠老师领读，而要致力于同学独立认读力气的培育。不要始终按音节表的挨次拼读，而应准时地让他们利用卡片，打乱挨次认读，以训练同学见形知音的力气。bpmf拼音教学反思2这一课同学要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。能正确认读由b p

4、 m f与单韵母组成的音节。教学中，第一课时我先引导同学观看图画、理解图意，启发同学说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最终剥离出b p m f四个声母来认读。接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。而b p两个声母的音小伴侣们最简洁混淆，我用小纸条摆在口边发b 、p两音，让同学形象直观地熟识到b 、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进行比较，同学一下子就熟识、领悟到了这一点。同学们在认读由b p m f与单韵母组成的音节时，用拼读

5、方法拼读音节，小伴侣们把握得还不错，但是直呼音节大部分孩子还没有这个力气，在以后的拼音教学中我们要逐步培育孩子们直呼音节的力气。由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，同学的留意力不是很集中，这势必给我的教学带来确定的难度。在上课之前争论教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动同学学习的爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的基础上学好新的学问。在上课的过程中，我着重训练了同学的倾听力气，如一位同学说图意，我还让另一个同学来复述。同时也留意了利用直观的画面，启发同学的思维，比如从图到形的迁移。我也特别留意声母发音的讲解与训练，主见同学用自己的方式记

6、忆字形，重视写的指导。留意了力争以玩耍的形式激活同学思维，提高同学学习的爱好，同时留意了嘉奖性的评价。对待不同的同学表现作出不同的评价。我还让同学自己编儿歌，记住声母。孩子们不宠爱接受性学习，不宠爱老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让同学体验成功感，激发同学的学习爱好。同时老师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了同学。爱好是孩子最好的老师，儿童宠爱在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必需发挥教学的艺术性，创设良好的教同学态环境。bpmf拼音教学反思3经过bpmf的教学，让我感受较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在同学身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学

7、。事情缘起是我为了让同学更好地记住字形而要求同学想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开头动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小伴侣站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我立即请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小伴侣的掌声。我曾经想过让同学在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今日，我的同学他们自己发挥了想象力和制造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小伴侣也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最简洁在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能达到良好

8、效果。受到小伴侣的启发，我在要求他们读声母时要留意轻短便不再用语言来提示了。我用调整大拇指和食指之间的距离来表达，同学一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增加我和小伴侣之间的默契，何乐而不为呢？bpmf拼音教学反思4这是一节拼音教学课，教学任务有两个：1。巩固的音形。2。练习与单韵母的拼读。孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，同学的留意力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。在讲课之前争论教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，主要是看我

9、怎么样调动同学学习的爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的基础上学好新的学问，这是难点。在教学过程中，我着重训练了同学的倾听力气，如一位同学说，让另一个同学来复述。我也特别留意声母发音的讲解与训练，主见同学用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还留意了力争以玩耍的形式激活同学思维，领做拼音操，提高同学学习的爱好，同时留意了嘉奖性的评价。对待不同的同学表现作出不同的评价。我留意课堂气氛的活跃，从儿童的心理动身，使课堂教学张驰结合。由于孩子小，他们的留意力，不能很长时间的集中，所以老师要让同学的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让同学动起来，在玩耍中记住了声母的字形，都体现教学

10、的灵敏性和趣味性。同时我还让同学自己编儿歌，记住声母。孩子们不宠爱接受性学习，不宠爱老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让同学体验成功感，激发同学的学习爱好。同时老师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了同学。但由于种种缘由这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思考是：1、对发音的训练强化的不够，老师光范读还不行，还要留意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培育同学认读和拼读的力气，以及借助汉语拼音认读汉字，订正方音。很多孩子熟识声母，但是他们不知道发音要领，有很多同学发音还不够精确。例如声母的的发音都应当是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对

11、同学进行了指导。但是同学的练习发音给的时间也少。只留意可个别同学，对全体照看的不够。2、引导同学与生活联系的少，同学感知的发音时，还应让同学联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。另外可以以音带词，说句，丰富同学的语言，但要适度，不行喧宾夺主。例如：在引导同学熟识“播、泼、摩、佛”四个字时还可以让同学联系自己的生活实际造一些句子，这样就体现了语文与生活紧密联系的新理念。老师应当敬重同学认知规律。识字教学是从感知开头的，然后强调同学记忆，联系生活丰富词语。在读儿歌中再次深化，最终还要进行复习巩固。识字就是这样不断地复现过程。3、应当留意争论儿童的心理，努力创设可交际、对话、

12、富有童趣的情境。爱好是孩子最好的老师，儿童宠爱在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必需发挥教学的艺术性，创生良好的教同学态环境。4、当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对同学来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，在引导同学依据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，同学对拼读有难度，老师应当交给正确的拼读方法，对于难拼的应反复的强调，这是比较圆满的地方。bpmf拼音教学反思5这周三汪主任来听了我的一节课，课后我准时进行了教学反思，但总觉得意犹未尽，好像还有很多未说的话。现在趁着周末有点时间好好说道说道拼音教学这件事。记得上完课后汪主任和我说了很多关于拼音教学的方法

13、，也针对我这节课提出来很多宝贵的建议，使我受益匪浅。这节课我教学的是四个声母bpmf其次课时，首先用口令的方式复习导入，然后是教学f的读与写和音节的拼读。前半节课20分钟是很好的，清晰流畅（汪主任原话），教学效果较好。但后面拼读音节时有点乱，不是特别流畅，一方面孩子的留意力已经到达极限了，另一方面后面音节拼读枯燥，所以后半部分教学效果不是特别满意。都说一班级是最难带的，劳心劳累，但是哪个班级不需要老师劳心劳力呢？无论是哪个班级，刚开头都是不轻松的，这就需要老师要针对本班级孩子的状况作出方案，一步一步地引导孩子朝着正确的方向前进。只要这第一步走好了，习惯养成了，后面带着就会很轻松了。我想我一开头

14、就是没找到符合我们班孩子学习状况的方法，所以课堂上的效果我并不满意。一班级的孩子留意力特殊分散，留意力时间短，没有自制力，我们班孩子不属于乖巧听话型的，有几个又特别好动，有些孩子学前班或家里提前教过他们拼音，所以学起来就没有多大兴致，课堂上乐观性不高，这让我感到吃力。后来我通过鼓舞、加分等方法调动他们的乐观性，使他们都参与到课堂上来。对于后半节课孩子留意力不集中，我准备设计玩耍环节来把孩子吸引过来，于是我当天就布置家庭作业要求家长和孩子一起制作拼音字母卡片，家长画四线三格，孩子写拼音字母，分工合作，既复习了功课，又熬炼了孩子动手力气，增加家长与孩子的沟通。其次天我们就一起用这些卡片学习音节拼读

15、，边玩边学，小伴侣上台找拼音伴侣、同桌合作拼读、师生合作等形式丰富了课堂内容，也让孩子兴致勃勃，达到了我的目的.。虽然我不是第一年带一班级了，但我还是觉得难带，由于这不是说你带的多就能带的好，最多你不会很茫然，知道先要做什么，哪些是最主要的。由于不同的学校、不同的班级、不同的孩子都需要你要一一争论，制定方案，思考怎样做是最适合本班的。一班级是孩子真正意义上的进入正规学习轨道的开头，这就意味着一班级老师的责任重大，只有打好了基础，孩子才能健康成长、全面进展。童年是塑造人性格的黄金时间，所以学校尤其重要，我深感自己责任的重大，虽然我工作时间很短，还很不成熟，但我愿存着一颗虚心好学的心不断积累、不断

16、学习、不断反思、不断进步，成为孩子和家长心中的好老师。bpmf拼音教学反思6教授bp时使用让同学用手掌感受两个韵母不同的发音特点，效果并不明显。首先许多同学都处于换牙的阶段，无论怎样发音都是漏气的；其次老师只是给他们一个比较抽象的描述，毕竟怎样才能感受到强气流或者弱气流，应当先由老师做一个比较具体的试验，来让他们的理解。由此，造成这个环节教学时间使用过长，上课照旧需要加快节奏，教学既要好玩味，有能松紧恰当，教学流畅。指导bp的书写时，从课堂抄写中反应来看，书写指导不够到位，同学还是不会先观看，再学习写。环节用“摸”说一句话的时候，同学的思维不够开阔，只能反复地重复说摸头等话，在“佛”组词的时候

17、同样，思维也只是局限在这样几个词语中。思考，为何同学的语言这么空白？首先，老师的语言缺少启发性和生动性。其次，从生活经受来说，这两个词语在他们的生活中消逝的比较少，特别是“佛”，所以他们不知道说什么好。但是，在教学中我发觉同学的思维很简洁被定势，往往走向一个方向，老师该怎样去引导他们呢？bpmf拼音教学反思7声母“b、p、m、f”是声母教学的第一课，对同学来说比较难，我再细心钻研教材上下功夫，认真备课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。其次部分是拼音练习，读拼音认字。第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练习。第四部分是给音节说词语。在教学中，我把握以下几

18、点。1激发同学的学习爱好声母在汉语拼音的教学中特殊重要，上课伊始，我引导同学我们连续到拼音王国去游玩，这节课我们要熟识新伴侣声母。这节课的四个声母，每个声母都配有一幅图。而且我发觉图中的这些物品同学在日常生活中都比较常见：收音机、泼水、摸一摸、大佛等。教学中，引导同学从图入手，观看图画，用一句完整的话表述图画内容，有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新伴侣相像的地方，依据同学的回答，引导同学发音，在学习b、p时，课前我已经发给每生一张薄纸，上课时让同学通过试验比较，区分发音。进一步体会发b时，薄纸基本不动，发p时，薄纸会明显抖动。2重视字母的发音及字形。就是在教学m时，引导同学观看图上

19、小伴侣在干什么？大部分同学说出小伴侣在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸”。学完发音，启发同学联系生活，说说这些字母像什么？编些顺口溜记住它们，同学们也踊跃发言，开放他丰富的想象力。为了进一步调动同学的乐观性，我利用儿歌让同学记忆声母的形状“右下半圆b，右上半圆p，两扇门洞m，一把雨伞f”。同学很快记住了声母的形状。3重视书写指导。在这一环节中，先让同学观看b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，同时结合班级的“五星”评比表，比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好”“我确定要夺小星星”这些话语。调动了同学认真写字的欲望。不足之处：同学写这几个声母，其中含着的竖比较难写，可是，我再

20、指导同学写时没有充分强调，有些同学的竖写得不够好，因此，要特别强调竖要写直，这也是写好拼音的关键。bpmf拼音教学反思8这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。第一课时教学重点难点是把握b p m f的发音、写法。教学中，我先引导同学复习学过的6个单韵母，从而引出本课教学内容声母bpmf。课后，有如下思索：1、情境导入教学，我引导同学观看情境图，看看图上画了什么？并引导孩子们理解图意，引出bpmf四个声母，继而一起读一读语境歌。通过这些激发同学学习爱好、关怀识记，为同学学习字母供应了一个语言背景和环境。2、始终把精确拼读、正确书写字母作为重点。引导同学用手掌感受b和p发声

21、时气流的强弱，以便把握正确的发声方法。3、指导同学书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观看范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的洁净等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字时握笔姿势：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏；掌心空，立掌写；“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。4、在写字过程中，我留意孩子学习方式的多样化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习，避开简洁机械地抄写。教授书写字母口诀：有头向上升，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。并巡察指导，一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的同学。5、本节课，还有很多不足之处：一是，

22、没能依据一班级孩子留意的特点合理支配课间活动；二是，读的方式不够多样，可以范读、领读、齐读、男女生读、开火车读等方式；三是，同学板演的bpmf，不需要马上指出错误，可以集体订正、比较，以提示其他同学不要犯类似错误。在以后的教学中，我将关注学情，以生为本，克服自身的不足之处，打造高效课堂。教学反思：学习了6个单韵母，开头学习声母，声母的发音与单韵母不一样，要求短而轻，刚开头孩子们还不太适应，后来慢慢改过来了。在教学中，对比b和p的发音时，我让孩子们分析它们像什么？有的孩子说b像广播，p像小红旗，还有些孩子说p像小气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题我在课堂上应当进行更精确

23、地引导。另外，对b与p的读音指导时，我叫孩子和我一起把手放到嘴前，示范发b读音时气流有没有遇到手，而发p读音时，气流有没有遇到手，让孩子们感觉有没有变化，这样孩子们区分的可能比较清晰。经过bpmf的教学，让我感受最深的是肢体语言的运用，我想我有必要学一学。bpmf拼音教学反思9今日是同学入学的其次周的星期四。今日，我领孩子们学习汉语拼音第3课bpmf。由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，同学的留意力不是很集中，这势必给拼读教学带来确定的难度。在上课之前争论教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，主要是怎样调动同学学习的爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的基础上学好

24、新的学问。大部分同学在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数同学都能读出声母的音，但是没按标准的发音方法，课堂上通过反复示范讲解。多种形式练习让同学体会发音的要领。如用手掌挡在嘴前发b、p两音，让同学感受到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别同学b和p分不清楚，于是，我让同学自己想方法去区分b和p，同学们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导同学用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的同学用左手直接表示：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。同学的方

25、法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让同学看到自己的左手是就会想到bp的区分。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的乐观性也调动起来了。在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发觉同学在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的同学当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当同学们都差不多把握的时候，我再接受开火车、小组竞赛读等形式关怀同学加强记忆，这样一来，除了个别同学难以订正，其他的同学基本上都把握得不错。最终一个环节是教同学写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式，让同学观看bpmf毕竟住在

26、四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及挨次，再让几个同学复述，先空书，再在练习本上写。这样，同学能很好地把握书写格式和笔顺。但仍有个别同学由于幼儿园时书写不规范，现在订正起来比较困难，需要个别指导。不足之处，在教读音时，由于有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有急躁听老师讲发音，在其他同学回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复巩固。bpmf拼音教学反思10本节课是同学学习过6个单韵母，4个声母以后，第一次接触到拼音。教学时要从一班级学校生的心理特点和学问水*动身，力求生动、

27、活泼、形象、具体，使同学学得轻松快乐。应接受的措施：指导同学联系图画记形，读音，组织课堂玩耍教声母与韵母拼音，编口诀、顺口溜来牢记字音和发音要领，通过猜字谜等玩耍进行复习巩固。要改进的地方1、课堂提问的时候，提问个人有点多。由于同学学前班的时候，一节课时间很短，并且大多数都是唱歌、玩玩耍，真正学习的时间很少。而到了一班级，一节课的时间有40分钟，孩子们很难整堂课都集中留意力。因此课堂上要让同学多读，多一起读。还要做到有读有写。2、上课时应当抓住时机，尽量做到多表扬，多给出鼓舞性的评价，这样有助于孩子们集中留意力，树立自信念，使他们感受到在欢快中成长，在欢快中学习。3、课堂上同学能解决的问题，应

28、当放手让同学自己做。应当充分响应新课程理念的号召，真正做到把课堂交给同学。4、上课时的姿势也要照看到下面的同学，不能只顾自己一味地讲，应当略微侧着身子。特别是在一起画声调的时候，假如我面对着他们，我的手就和他们是相反的方向，孩子们还太小，自己搞不懂反、正的含义，所以需要我和他们保持一个方向。5、书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观看范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、本子的洁净等。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，应当重视同学写字过程中的一系列良好习惯的培育。让同学一入学、初握笔就养成良好的习惯，使他们终身受益。成功之处：1、擅长利用多

29、种方式进行朗读来调动同学乐观性，通过指读、开小火车读、小老师领读、齐读等多种方式关怀孩子们集中留意力，加强巩固学问点，力争做到查缺补漏，让每一个孩子都顺当把握学问点。2、留意擅长组织管理教学，能够关注同学的学习状态和纪律状况，提示走神的同学准时回到课堂中去。不足之处：1、小习题的设置只让同学在台下说，有的同学并不明白究竟具体哪些是韵母，哪些是声母，哪些是整体认读音节。可尝试通过让同学上台来指读的方式完成小练习。2、关于韵母、声母、整体认读音节进行分类的要求对一班级的孩子过高，孩子对于分类的概念还不是很明确。3、在教学声母时候要求干脆利索，但是教学韵母时应当要求读完整，这一点的要求有所欠缺。4、

30、大声读并不等于喊，要求同学做到声音响亮但不是大声喊。5、整个课堂最终可以尝试支配书写或者小玩耍的互动等，做到有效穿插结合。bpmf拼音教学反思11第一节课：基本上依据自己事先设定的方案实施的，同学在完成的过程中由于各种预设的玩耍环节让同学的爱好点被完全调动起来了，现在也充分熟识到小孩子坐不住，就是要让他们动起来。识读及书写部分认真指导，同学们都把握得不错。部分同学上课纪律性不强的问题我也在有意关注准时制止。其次节课：对于声母、韵母、拼读音节的熟识较为清楚。可是真刚要识读这些拼读音节时，同学往往搞不清楚毕竟该怎么样读。玩耍或者是我的引导也不能很好让他们把握。所以在声母+单韵母的拼读上花了很长的时

31、间，导致后面加了声调的拼读音节没时间输入。我感觉要让同学在课堂上玩得high的前提条件是他们已经把握了学问点。解决方式：1、同学刚开头接触拼音拼读，拼读对孩子来说是一个难题。解决这个问题没有什么捷径，规章讲太多了同学根本就摸不清楚，跟英语一样，只有多读多练，培育好语感，家长在这一阶段要不厌其烦的每天关怀孩子读拼音。2、加强音节教学与语言训练的联系。把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来，这样不仅能够激发同学的学习爱好，增加记忆，而且有利于对同学进行观看力气、思维力气和语言表达力气的培育。我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进行教学，或者以所学音节为核心训练说话，或者从具体的词句中引出所学

32、音节，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既利于记忆，又利于激发学习爱好。bpmf拼音教学反思12在这教学过程中，我较重视同学说话力气的培育地，及从生活实际中导出所学学问，使学问有一个支撑点。在教学声母m、f时，我接受由图引出，让同学看图说说图意。再从说话中引出声母的读音。这样不仅培育了同学的说话力气，使声母与图画之间形成了一种联系，加深同学的印象，关怀其对声母的记忆。在教学中，我宠爱让同学用自己的方法去理解、识记学问。如让同学想想这两个声母长得像什么？有同学从图中找出来的，有同学从生活中找的，也有同学用手势等身体语言来表示的。这不仅加深了同学对字形的记忆，而且发散了同学的思维，活跃了课堂气

33、氛，同学学得爱好昂然。我认为准时地巩固也是特殊重要的，因此我当堂让同学抄写了m、f这两个声母。玩耍是同学特殊宠爱的活动方式，在玩耍中同学很简洁接受学问。因此，我出示一棵苹果树，树上长满红红的苹果，每个苹果上都有m、f与带调韵母组成的音节。我让小伴侣自己上来摘，不过必需先把摘果子的暗号对上。上来的小伴侣磁对摘下果子后，就带下面的小伴侣读几遍，然后把苹果贴在他胸前。摘完后有小伴侣摘到了，有小伴侣没摘到。我原来预备让摘到苹果的小伴侣把苹果分出去，不过也要让他们先对暗号，对不出的还要教会他们，摘到苹果的小伴侣之间也可以相互分苹果。比一比谁吃到的苹果多！可是当我们摘完苹果的时候，已经差不多快下课了，没有

34、时间再活动下去了，因此我略微说了几句让小伴侣下课自己玩。我对他们进行了观看，发觉一开头大家乐观性还比较高，但慢慢地都玩别的去了，不过也有一些小伴侣从上午玩到下午还在玩。必竟已经下课了同学都已放松下来，我也很难把握住同学的活动效率毕竟有多高。而且我发觉这样很简洁使内向、胆小的或原本跟不上的小伴侣与其他同学拉开差距。因此在这活动中我还应更多关注比较安静的同学的学习。果子也可以再多样化些，并按排充分的课堂时间，这样会更好地激发同学的学习爱好，更好把握住同学的学习状况，并准时反馈。bpmf拼音教学反思13在b p m f这篇拼音教学中，我的主要教学目标是让孩子们学会声母b p m f，能够读准音，记住

35、形，并且能够正确书写。其中，正确区分b p是这堂课的难点。在课堂上，我运用多种方式进行教学，充分调动同学参与学习的乐观性，为同学创设了一个良好的学习环境，达到了较好的学习效果。一、创设情境，激发爱好。生动好玩的故事，是引人入胜的法宝之一。苏教版教材中，每篇拼音教学都有一副情境图。一副图就是一个漂亮动听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。因此，上课伊始，我将b p m f融入到好玩的故事之中进行情境导入，让孩子们一开头就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了他们学习的爱好。二、电脑范读，正音正型拼音教学，读是重点，可一味地读，同学会觉得枯燥，乏味。怎样才能激发孩子读拼音的爱好呢？我奇异地利用

36、了教学光盘。在配套的教学光盘上，录制了b p m f的读音。学b时，只要点击声母b，屏幕上立即会消逝一张特写的嘴巴正在发b音。这样同学看得清发音时的口型，听得准该读什么音，又觉得新奇，这样学起来就爱好盎然，起到了事半功倍的作用。三、实际操作，区分读音教学声母b p m f时，b p的读音很简洁混淆。为了区分它们的读音，我让孩子们把手心靠近嘴边，看看发b和p时，手心有什么感觉。通过实际操作，孩子们发觉：发p时气流强。这时再抽读b和p的卡片，发觉没有哪个孩子再读错。四、想像识记，增加记忆b和p不仅读音简洁混淆，字形也不简洁分清。我让同学自己想方法去区分b和p，同学们爱好极高，有的说“像个6字bbb

37、，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的同学用手指拼摆b p，孩子们的乐观性也调动起来了。五、送字母回家最终一个环节是教同学写b p m f，实行的是送“b p m f”回家的方式，让同学仔细观看b p mf毕竟住在四线格的哪一格，然后我演示写法，再让几个同学复述，先书空，再在练习本上写。这样，同学就很好地把握了书写格式和笔顺，牢记了书写的规章：“有头向上伸，有尾向下拖，没头没尾中间坐。”六、存在的不足与改进：1、教学节奏可以再快一点，有些时间还是能挤的，这样书写就不用留到课后。2、有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在对比b p时，我让同学分析它们像什么

38、？有的同学说b像广播，p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题在课堂上老师应当进行一下更精确的引导。bpmf拼音教学反思14声母教学的第一课，是难点的开头，弄不好还会让同学丢失学习爱好，我惴惴担忧，因此细心钻研教材，认真备课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。其次部分是拼音练习，读拼音认字。第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练习。第四部分是给音节说词语。因此，我也将教学过程设计紧紧围绕这几部分：1、字母的发音及字形。这节课的四个声母，每个声母都配有一幅图。而且我发觉图中的这些物品同学在日常生活中都比较常见：收音机、泼水、摸一摸、

39、大佛等。教学中，引导同学从图入手，观看图画，用一句完整的话表述图画内容，有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新伴侣相像的地方，依据同学的回答，引导同学发音，在学习b、p时，课前我已经发给每生一张薄纸，上课时让同学通过试验比较，区分发音。进一步体会发b时，薄纸基本不动，发p时，薄纸会明显抖动。就是在教学m时，引导同学观看图上小伴侣在干什么？大部分同学说出小伴侣在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸”。学完发音，启发同学联系生活，说说这些字母像什么？编些顺口溜记住它们，同学们也踊跃发言，开放他丰富的想象力。我发觉同学乐于表达了，但在学会倾听别人发言的习惯还要加强训练。2、书写指导。在这一环节中，先

40、让同学观看b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，同时结合班级的“小博士”评比表，比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好”“我确定要夺小星星”这些话语。调动了同学认真写字的欲望，我也感到兴奋。3、与单韵母的拼音教学。这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，刚开头我就出示小伴侣在推卡片，让同学观看，并体会“推”就要用力。再结合“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”这一口诀引导同学拼读，然后以开火车的形式让同学拼读练习。（但大部分同学对声母与“o”相拼转不过来，由于受单韵母发音的影响，这时要变为“喔”的音。）“找伴侣”这一玩耍把同学气氛推向高潮，在玩耍中巩固拼音

41、方法，乐中学学问。4、认读字词。我主要引导同学凭借已把握的音节认字，着力让孩子熟识到拼音的用途是可以关怀我们识字，目的性特别明确。在教学中，同学拼读困难是意料中的事，甚至还处于声、韵不娴熟的现象，但这是正常的，我们要降低要求，多做示范，带领同学读，发觉跟得较快的同学，关怀困难同学，最重要的还是多予以鼓舞，爱惜同学的学习热忱，增加同学学习语文的成就感。bpmf拼音教学反思15本课的汉语拼音学习以乘坐火车探访声母王国为情境，以“读一读”“写一写”“拼一拼”“认一认”几个环节贯穿全程，体现出了汉语拼音学习的趣味性。在“读一读”这一环节中，我先由课本的情境图引出字母的读音，再逐个学习字母的发音，并适时

42、将发音要领演示出来，激发同学的学习爱好。在字母字形识记过程中，我留意唤起同学以往的学习阅历，鼓舞孩子用手势、动作表示出字母外形，孩子们兴味盎然，特别是在课中操休息时同学既活动了筋骨又识记了字母，一举两得。在“写一写”这一环节中，同学通过先观看课本中字母的占格及笔顺大体了解了写法，在后来的沟通中同学就能抓住书写要领。写后评价熬炼了同学的口语表达与观看力气，对同学把握字母的书写要领起到了重要作用。“拼一拼”的环节是层层深化进行的，先是学习两拼音节的拼法，再引申到b和a的四声调相拼，最终拓展到其他声母与单韵母的四音调相拼，由易到难、由浅入深。从学习方法上也是秉承先扶后放的原则，由最先的老师领读、再到

43、齐读、再到摘果子读、再到自由组成音节领读、同桌读，方式多样的同时也让孩子把握了学习的本领。认字时，我以“拼读识字记音”和“加一加识字记形”两个层次开放，旨在激发同学的识字爱好。而且我充分结合生活实际引导同学说话，让他们感受到爸爸妈妈的爱并进行德育渗透，最终孩子们用感恩的心情诵读了一首“我爱爸爸，我爱妈妈，我爱我家”的小诗，体会到了享受父母爱的同时也要向父母表达爱意的德育感染。当然，本课的教学还存在很多不足，比如课程内容支配较多、个别难点没有深化钻研、如何更加有效地创设汉语拼音教学的趣味环境等还欠考虑，希望领导和同仁批判指正！ bpmf拼音教学反思扩展阅读 bpmf拼音教学反思（扩展1） 汉语拼

44、音b p m f课后反思 (荟萃2篇) 汉语拼音b p m f课后反思1今日是同学入学的其次周。我们班语文课学习的是汉语拼音第3课bpmf。由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，同学的留意力不是很集中，这势必给我的教学带来确定的难度。在上课之前争论教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动同学学习的爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的基础上学好新的学问是关键。为此，我实行了不少方法。1.以故事形式创设情境，激发同学的学习爱好。我感觉生动好玩的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用带大家游玩为线，故事中包含了字母的读音、字形，一步步引导同

45、学读准音，认清形。上课伊始，我将bp融入到好玩的故事之中进行情境导入，孩子们一开头就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的爱好。2、创编顺口溜，鼓舞同学大胆想象，满足同学的学习欲望。学的起劲时，嘉奖儿歌、歌曲，极大的调动孩子们学习的乐观性。教学中，尽量做到边总结边巩固。比如歌曲改编，把刚学的顺口溜编入小星星的旋律中，既让孩子们放松休息，又巩固了刚学的学问。3.通过实际操作，增加识记。指导发音是第一课时的重点。要明确教给同学发音方法，反复示范让同学熟识发音方法。多种形式练习让同学体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让同学形象直观地熟识到b、p发音时气流强弱的对比。bp的形很

46、简洁混淆。我让同学自己想方法去区分b和p，同学们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的同学用手指拼摆b、p，孩子们的乐观性也调动起来了!4.送字母回家。最终一个环节是教同学写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件演示拼音格里的字母，让同学观看bpmf毕竟住在四线格的哪一格，接着让同学说说每个字母怎么写，然后范写，同学同步书空。最终同学在练习本上写。同学很好地把握书写格式和笔顺。学完本课后，我觉得圆满的地方:声母发音中过分依靠老师领读，缺少同学独立认读力气的培育。按音节表的挨次拼读的多，其实准时地让他们利

47、用卡片，打乱挨次认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练同学见形知音的力气。汉语拼音b p m f课后反思2这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。第一课时教学重点难点是把握b p m f的发音、写法。教学中，我先引导同学复习学过的6个单韵母，从而引出本课教学内容声母bpmf。课后，有如下思索:1、情境导入教学，我引导同学观看情境图，看看图上画了什么?并引导孩子们理解图意，引出bpmf四个声母，继而一起读一读语境歌:“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，疼惜大佛不要摸。”通过这些激发同学学习爱好、关怀识记，为同学学习字母供应了一个语言背景和环境。2、始终把精确拼读

48、、正确书写字母作为重点。引导同学用手掌感受b和p发声时气流的强弱，以便把握正确的发声方法。用广播的“播”发音轻一点、短一点，引出声母“b”; 山坡的“坡”读得轻一点、短一点，就是声母p;不要摸的“摸”读得轻一点、短一点，就是声母m;大佛的“佛”读得轻一些、短一些，就是声母f。3、指导同学书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观看范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的洁净等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字时握笔姿势:笔拿高，一关节;两点靠，两点捏;掌心空，立掌写;“三个一”:眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。4、在写字过程中，我留意孩子学习方式的多样化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习，避开简洁机械地抄写。教授书写字母口诀:有头向上升，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。并巡察指导，一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的同学。5、本节课，还有很多不足之处:一是，没能依据一班级孩子留意的特点合理支配课间活动;二是，读的方式不够多样，可以范读、领读、齐读、男女生读、开火车读等方式;三是，同学板演的bpmf，不