《小石潭记》教案（优秀8篇）.docx

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1、小石潭记教案（优秀8篇）小石潭记教学设计 篇一 第一课时 【学习目标】 1有感情地朗诵全文，并能背诵全文。 2能结合解释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。 3体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。 【重点难点】 1、有感情地朗诵全文，并能背诵全文。 2、能结合解释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。 3体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。 【自主导学】 1、“记”，是古代的一种文体。可 ，也可 ，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 2、给加点的字注音。 清洌（ ） 参差披拂（ ）（ ） 佁然（ ） 俶尔（ ） 翕忽（ ）

2、 悄怆幽邃（ ） 3、对下列句中加点词解释错误的一项是（ ） A.下见小潭，水尤清洌。（特别） B.斗折蛇行。（像北斗七星那样，像蛇一样） C.不可久居，乃记之而去。（居住，到） D.潭中鱼可百许头。（用在数字后，表示不定数） 4、填空。（8分） 本文作者是 代的 ，字子厚，河东解人，世称 。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的始得西山宴游记钴鉧潭记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记，这就是为人称道的“ ”。 小石潭记直接写潭水清澈的语句是；间接写潭水清澈的句子是。 5、文章中抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（）。（多选

3、）（8分） 。闻水声，如鸣佩环 。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 。四面竹树环合，寂寥无人 。俶尔远逝，往来翕忽 。斗折蛇行，明灭可见 。凄神寒骨，悄怆幽邃 。以其境过清，不可久居 。日光下彻，影布石上 6、文中描写了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特点。 【自主合作探究】 7、解释下列多义词。 环：如鸣佩环（ ） 四面竹树环合（ ） 清：水尤清洌（ ） 以其境过清（ ） 可：潭中鱼可百许头（ ） 不可知其源（） 以：全石以为底（ ） 以其境过清（ ） 8、解释加点的词在句子里的意思，并探究说明这些词语的用法特点。 从小丘西行百二十步 下见小潭 皆若空游无所依 潭西南而望 斗折蛇行 其岸势犬牙

4、差互 凄神寒骨 9、把下列句子翻译成现代汉语。 （1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 （2）其岸势犬牙差互，不可知其源。 （3）凄神寒骨，悄怆幽邃。 【反馈检测】（20分） 10、解释加点的词在句子里的意思（6分） 日光下彻 俶尔远逝 如鸣佩环 心乐之 近岸 隶而从者 11、 按提示写出相应语句并加以积累。（4分） （1）文中写水声清脆悦耳的语句： （2）文中侧面描写水清澈透明的语句： （3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句： （4）描写溪流曲折悠远的语句： 12、按要求用课文原句填空。（7分） 从小丘西行百二十步， ， ， 。 以游鱼来写潭水清澈的句子是： 以“阳光”“影子”，从另一个角

5、度来写水之清的句子是： 13、读了课文，小石潭给你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有什么感觉？（3分） 第二课时 【学习目标】 1领会作者抓住特点生动细致地状写景物的写法。 2体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。 【重点难点】 1领会作者抓住特点生动细致地状写景物的写法。 2体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。 【自主导学】 14、填空。 与朱元思书一文以“游鱼细石，直视无碍。”写江水的澄澈，柳宗元的小石潭记与之有异曲同工之妙的句子是 描写小石潭岸上优美景色的句子是 。 描写游鱼动态，勾勒出一幅鱼乐图的句子是。 15、文中高度概括小石潭的氛围，同时

6、抒发作者政治上受挫遭贬后忧伤心情的语句是 【自主合作探究】 16、课文是按游览的先后顺序来描写景物的，条理十分清楚。说说本文的写作思路。 17、本文第一段描写小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段写潭水和游 鱼，则变换为 _的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用_ 辞格，摹形状貌，形象逼真。 18、品味下列句子的妙处。 “隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”说说“闻”“伐”“取”“见”好在哪里？ 佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 19、文章写景与感情相融。前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，这一乐一忧似难相容，该

7、如何理解？ 20、善于抓住景物特点，生动细致地加以描绘是本文的一大写作特点，试举例对这一写作特点进行阐述。 【反馈检测】（20分） 21、文中描写小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特点，全文寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中_ 的情感。（3分） 22、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分） 。深秋时节出游，天气凉了。 。游的时间长了，接近黄昏，下了寒气。 。小石潭四周没有多少游人，潭水很凉。 。自己的心境凄苦孤寂。 23、“凄神寒骨，悄怆幽邃”在全文有何作用？（2分） 24、阅读下文，回答问题（13分） 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝

8、。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 解释下列句子中的加点词语。（4分） 负势竞上 泠泠作响； 望峰息心 横柯上蔽 翻译下面句子（3分） 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。 请说出文中的观察角度是如何变化的。（3分） 作者在文中流露出的是怎样一种感情？（3分） 小石潭记教案 篇二 一、教学目标及重点、难点的设定 知识与能力：能正确朗读课文，疏通文

9、意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； 过程与方法：朗读体会，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法； 情感态度与价值观：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境； 通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力； 教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点； 教学难点：理解文中的乐与忧 二、教学方法 诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。 学习活动有: 1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 2、借助工具书和解释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力； 3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互

10、动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力； 4、人人都来当编导，编写风光片小石潭的解说词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。 三、课前预习 1、通读课文，借助工具书给生字注音； 2、对照课文解释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词； 3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。 四、课时安排：两课时 第一课： （一）走入小石潭记 1、朗读课文 1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结； 2）学生齐读 2、细读课文、疏通文意 1）小组交流、疏通文意 以四人小组为单位进行交流，交流的方

11、式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 2）集体质疑 学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 从小丘西行百二十步，隔篁（）竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽，全石以为底，近岸卷( )石底以出，为坻（）为屿，为嵁（）为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀

12、，参差（）披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁（）然不动，俶（）尔远逝。往来翕（）忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄（）怆幽邃（）。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄，隶而从者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 （二文言知识归类）课堂练习 1、一词多义： 潭中鱼可百许头潭中鱼可百许头从小丘西行百二十步 可许从 不可久居先生不知何许人也隶而从之 心乐之 下见小潭，水尤清冽乃记之而去乐 清去 以其境过清，不可久我以日始出去人近似与游者相乐 以：全石以为底

13、（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译） 以其境过清（介词，表原因） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交错） 2、翻译。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 斗折蛇行，明灭可见。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 3、词类活用 从小丘西行百二十步 心乐之 日光下澈 斗折蛇行 犬牙差互 凄神寒骨 4、判断。 “若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 闻水声，如鸣佩环。（）皆若空游无所依。（） 似与游者相乐。（）天涯若比邻。（） 第二课时： （一）、与

14、柳宗元同游（走进作者，了解写作背景，联系文化背景作出自己的评价） 1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法 1）投影问题，引导学生思考： 本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？ 小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？ 1发现小潭（闻声见形） 2潭中景物（水石树鱼）小石潭：环境幽静潭水清澈 3小潭源流（溪身岸势）岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐（静一动） 4潭中气氛（气氛感受） 2）自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。 本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。 （二）品味文章，与柳宗元对话

15、 1、精读感悟，体会以景写情的写法 发现小潭（闻声见形） 潭中景物（水石树鱼）小石潭：环境幽静潭水清澈 小潭源流（溪身岸势）岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐（静一动） 潭中气氛（气氛感受） 1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受： 如果你也坐在潭边，会有什么感受？ 2）深入探究，走进柳宗元 面对如此优美景色，作者的感受怎么样？ 闻水声，如鸣佩环，心乐之（游鱼）似与游者相乐 “悄怆幽邃” 请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句） 请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料； 教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景） 简介作者，

16、背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。 他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 乐是忧的另一种表现形式。柳宗

17、元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）寓情于景。 幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情（寓情于景也）。 同类寓情于景的作品还有： （三）品味文章写景手法 “移步换景”正面与侧面。“动”与“静”。“对比”与“烘托”。中的“景

18、”与“情”。“镜头”与“画面”。“乐”与“凄” 移步换景： 先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片 正面与侧面： 作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画

19、家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 动、静相结合（情景交融） 先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 （四）总结全文 小石潭幽深冷寂：寂寥无人 如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而寂寞让她如此美丽！柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清

20、”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！ 柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。 被弃的小石潭：寂寥凄清 被贬的柳宗元：忧伤愤懑 触景生情，借景抒情。 形似写景，实则写心。 小石潭记教案 篇三 教学目标 1掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。 2能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。 教学重难点 1背诵

21、及体会文章写景抒情的方法。 2文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。 教学准备 文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。设计思路 小石潭记是柳宗元永州八记的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。 小石潭记是柳宗元被贬为永州司马时所写的永州八记中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又当如何？恐怕是苦中作

22、乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。闻水声固然能使作者心乐之，游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读以其境过清，不可久居的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。 教学过程 第一课时 一、导入新课 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的

23、永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称永州八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴=，这位作家是谁？（柳宗元。）今天我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。 （彩屏显示课题。） 二、明确学习目标 1（彩屏显示。） 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 2理清课文的思路结构。 3体会作者的感情。 三、整体感知课文 1声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。 2检查预习，落实字词。 （彩屏显示。） l（1)下列加点的字注音正确的一组是 ( ） A篁竹(huang2)清冽(lie4)为坻(di3) B为屿(yu3)为堪(kan1)怡然(yi2) C亻叔 尔（chu2)

24、翕忽（灯）差互(cha1） D寂寥(1iao2) 悄怆(chuang4) 幽邃(sui2) （2)下列句子翻译不正确的一项是 ( ） A全石以为底：(潭)以整块石头做底。 B潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。 c怡然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。 D凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。 3齐读课文。 四、引导讨论，完成目标 （彩屏显示以下问题。） 1作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 2小石潭的全貌是怎样的？ 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、

25、屿、岩各种不同的形状。 3游鱼和潭水有什么特点？ 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。 4作者是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。 5课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 （彩屏显示。） 明确：发现小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛五、布置作业 1熟读并背诵全文。 2翻译第二自然段。 第二课时 一、导入 上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他

26、在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。 （彩屏显示。） 学习目标： 1学习体会写景抒情的方法。 2理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标 、 1指名朗读课文第一自然段。 2引导讨论下列问题： （1）第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？ 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔闻伐取见等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。 （2）本段写景用了 了什么写法？ 明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的

27、写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 （彩屏显示。） 发现小潭 篁竹-一水声-小潭-青树-翠蔓 隔-闻-伐-取-见（动词准确） 移步换景的写法 3全班齐读第一自然段。 4点一个小组读第二自然段。 5讨论下列问题： （1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 （2）潭水有什么特点？作者是怎样描写的？ （彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。） 明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在

28、写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 （3）我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？ 明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，亻台然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处

29、，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 （彩屏显示。） 潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子 侧面描写水的清澄：游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝 动静结合特写镜头 6全班齐读第二自然段。 7指名朗读第三自然段。 8讨论以下问题： （1）第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？ 明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折

30、，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 （2）如何理解小溪的明灭可见？ 明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。 （彩屏显示。） 小潭源流溪身斗折蛇形-明灭可见 岸势 犬牙差互-参差不齐 9自由朗读第三自然段。 10教师范读第四自然段。 11讨论以下问题： 第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去

31、，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 12文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 （彩屏显示。） 潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）-寓情于景 13文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。 三、总结全文 课文是一篇充满

32、诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。 游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造 成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。 四、布置作业 背诵全文。附总板书： 小石潭记 见小石潭：隔、闻、伐、取、见。.。.。.。.。移步换景 | 潭中景物。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。特写镜头 潭水：清澄，侧面描写 游鱼：动静

33、结合 | 小潭源流。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。形象比喻 溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐 | 潭中气氛：幽深冷寂。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.寓情于景 | 记录同游者。.。.。.资料链接 1柳宗元，字子厚(7xx_8xx)，原籍河东（今山西省城、运城一带）人，我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州。 柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，革其乡法，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回。家甚贫者，柳宗元自己出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树。

34、 柳宗元著述之盛，名动于时。他写的天说地对非国语以及被贬后续成的贞符等，都是哲学论著，具有朴素的唯物主义观点，给当时的神教学说以猛烈抨击，且创立了生人之意为历史前进的动力，否定天和圣人创造历史的观点。 2柳宗元在文学上的贡献尤为突出。他与韩愈倡导古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称韩柳，被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矫健，说理透彻。捕蛇者说揭露社会矛盾，尖锐有力；三戒等寓言，文字精粹，笔锋犀利。他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成柳河东集，成为我国宝贵的文化遗产。 小石潭记语文教案 篇四 内容预览： 小石潭记教案 一、教学目标 1理解识记下列文言（常见）词语的意义或用法： 寂寥 幽邃 居

35、 隶（实词） 以 可 以为（虚词） 理解下列语句中文言词的活用： 心乐之 斗折蛇行 凄神寒骨 2感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验，体会作者写景状物的准确传神。 二、教学重点 体会作者写景状物的准确传神。 三、教学难点 理解作者坐小石潭上“以其境过清，不可久居”的心理感受。 四、教学时数 2课时 五、预习要求 1、查阅有关资料，了解柳宗元的生平、主要作品。 2、诵读课文（不少于三遍），借助解释口译全文，发现标记疑难词句，并试行索解。 六、教学步骤 第一课时 一、导入课文 方法一：本文寓情于景，可诵江雪导入，赏析诗中的景与情，引导学生领会柳氏的诗和游记景中寓情、寄情山水的特点，便于学

36、生把握课文中的景与情。 方法二：本文抒发的是作者遭贬后的心情，可适当从了解作者的身世遭遇及有关诗文（如韩愈的左迁至蓝关示侄孙湘、苏轼的江城子密州出猎）导入。 二、感知课文 1、学生朗读课文。对朗读中存在的问题给予纠正或示范，重点是对长句朗读节奏的把握和感情的处理。 3、学生提出疑难问题，师生讨论解答。着重理解以下重点词句： （1)“以”的用法：全石以为底（作为，成为） 卷石底以出（而） 以其境过清(由于） （2）名词、形容词的活用： 斗折蛇行（名词作状语）：像北斗七星那样曲折，像蛇一样蜿蜒而行。 凄神寒骨（形容词使动用法）：使心神凄凉，令骨子感到寒冷。（或按课文注解译） 心乐之（意动用法）：心

37、里以之为乐（或：心中为此而高兴、心中感到高兴）。 根据“教学目标2”，指导学生准确、流利地通译全文。 整体感受全文的感情脉络：作者因遭贬失意而到山水中寻求解脱，发现潭水便感到高兴，水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉，但凄清的环境又勾起自己谪居生活的悲凉心境，感情由“乐”而“凄”。 三、课后作业 1、背诵课文。 2、你认为文中哪些描写最具特色，特别精彩？你读了之后有什么感受？ 3、完成课后“阅读练习”一。 第二课时 一、揣摩品味 1根据上一课布置的“练习2”进行汇报交流。 2根据学生的汇报交流进行讲评，重点归整出以下内容： 第一段：听觉：未见水先闻声，喻以玉响，清脆悦耳。 视觉：清；触觉：洌；精练传

38、神。 视觉：石奇，形杂，树木青翠，富于变化。写石写树，都衬托水之“清”，全段写发现水潭之乐，句式整散结合，用语简洁自然，节奏张驰有致。 第二段：“空”：如无水之境，突出“清”。 光与影：亦见水清。 静与动：游鱼忽静忽动，悠然自得，可爱之至； “乐”：拟人。全段以鱼写水，既写出鱼之可爱，也写出水之清澈，又写出人之欢愉。 第三段：写溪之曲折，比喻巧妙，生动形象，特征鲜明。“斗”与“蛇”，一静一动，光线或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其参差错落。 第四段：写四面环境，突出“寒”、“清”的特点，寄寓作者心境之寂寞。 第五段：交待同游之人。 二、熟读背诵 要求学生熟练而有表情地朗读，有可能再

39、将全文抄写一遍。当堂背诵课文。 三、比较拓展 1、根据“练习8226;探究”一：讨论本文与与朱元思书、水经注中写水写鱼的异同。 理解：三文都以鱼写水之清，吴文、郦文都直接写水，柳文则作侧面描写，不着水字，却处处写水，以鱼、石、影的清晰可见反衬水的清澈见底。柳文还移情于物，以鱼之乐表现人之乐。 2、有条件，还可以和苏轼江城子密州出猎同写遭贬后的心态作比较，谈谈看法。 可以见仁见智，各抒己见，不必统一认识。 四、课后作业 1选择完成伴你学语文中相应练习。 2、阅读课外阅读（八上）中元结的右溪记一文，比较两文写法上的异同。 小石潭记教案 篇五 一、教学目标 （一）知识教学点 掌握记叙的顺序。 （二）

40、能力训练点 学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。 （三）德育渗透点 体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。 （四）美育渗透点 领略文中描写的自然风光的美。 二、学法引导 学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。 三、重点、难点、疑点及解决办法 1、重点：掌握记叙的顺序。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 解决方法：教师讲解。 2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 解决方法：学生自读，从书上勾画出来。 3、疑点：文章结尾部分

41、感情基调为何与前不同？ 解决方法：教师启发，学生回答。 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 六、师生互动活动设计 1、通过课文，把握文章大意。 2、精读课文，体会写景抒情方法。 3、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。 4、口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。 七、教学步骤 导语 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一小石潭记。 （一）整体感知 1、学生根据工具书、课下解释，自读课文，扫除文字障碍。

42、 2、默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。 第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。 第二段，写潭中游鱼。 第三段，写潭水的源流。 第四段，写作者游览感受。 第五段，写作者游览感受。 3、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？ （1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。 （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。 （3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。” 特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。 （4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。” 写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。 （5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。” 明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。 （6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。” 笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。 （7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。” 凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。 4、突出重点，解决难点。 教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？ （1）先声夺人