一年级语文教学反思15篇_1.docx

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1、一年级语文教学反思15篇一班级语文教学反思1 荷叶圆圆 这是一篇语句漂亮、轻开心泼的散文诗。在教学时我通过让同学欣赏美丽的画面，美读清爽的文字，想象动人的场景，背诵漂亮的句子，让孩子们充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢快的心情，感受夏天给我们带来的情趣。孩子们在美的情景中美美地学，美美地读，在检查中发觉每一个孩子的朗读都是那么声情并茂，是孩子们已经入情入境了吧! 教同学字时，通过多种方法识字，有分散识字与集中识字，有演一演，有说一说等等。一堂课下来，孩子们就不知不觉地记住了这些生字。 一班级语文教学反思2 雨铃铛这篇课文，内容短小精悍，语言清爽漂亮，生动活泼，布满了情趣，是一篇丰富同学

2、语言，积累同学语言，训练同学语感力气，获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后，如何通过朗读，领悟诗歌所表达的思想感情?如何巧设环节，引导同学想象，促进共性化学习?是备课过程中我不断思考的问题。课后，我对这课的教学过程进行了认真反思，总结出了一些成功之处： 一、呈现给同学一个“布满激情的我”。 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满激情地学习?呈现给同学一个布满激情的我，是这节课的一个优势。 二、提兴奋趣，让同学爱学。爱好是最好的老师。 同学有了学习的爱好，特别是直接爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种

3、享受、一种快乐的体验。教学这课时，我以小雨沙沙这首歌导入，看着他们兴奋傲慢的样子，我知道这节课开了个好头。课上，我充分利用同学爱听“好话”的心理，“你真棒!”“你真会想!”“你读得太美了，真希望现在就下场春雨吧!”等鼓舞的话我会毫不吝啬地送给他们。特别是送给同学第一份“丰厚”的奖品时，我感觉到同学们的兴致更高了，学习的动力更强了，都纷纷举起了小手，用渴求的目光注视着我，明显这种嘉奖机制奏效了。 三、以读代讲，让同学感悟春雨的美。 著名特级老师窦桂梅老师曾说过，同学感悟力气就如同杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟力气的凹凸正准备今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经

4、受，这是一种审美的体验。为了让同学对春雨的美有所感悟，我先放手让同学自主学习，要求正确读文的过程中，用自己宠爱的方式识记生字，再流利读文，最终能做到有感情地朗读。这样由易到难，循序渐进，符合低班级同学的认知规律。特别是指导朗读这一环节，老师先配乐示范朗读，然后重点指导同学该如何读好“沙沙响”、“丁零当啷”，再指名请同学朗读，最终集体朗读。在动听悦耳的春姑娘的歌声的配乐声中，同学们显得特别兴奋，通过一次次地美读，细细品尝，渐渐地把作者的情感化为自己对春雨的宠爱之情了。 四、开放想象，让同学的思维活起来。 在充分读文的基础上，我依据课文内容的特点，结合儿童生活阅历，借助情境，请同学说说平常听到的雨

5、声是什么样的?能学一学吗?孩子们的思绪犹如闸水一样涌出来。“滴答滴答像闹钟发出来的。”“噼里啪啦像放鞭炮的声音。”“哗哗像海浪拍打着岸边的声音。”接着，我又戴上小燕子的头饰把同学的思路引到了“春雨在招呼谁回来?能和小燕子打个招呼吗?能和我说说话吗?”上，在孩子们你一言我一语的沟通中，我带着他们一遍一遍地读着“丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新居。”每一次读似乎都有新的体验，孩子们宠爱极了。于是，我借势引导同学春雨还可以招呼谁?做些什么呢?请仿照诗歌最终一句续编儿歌吧!孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中开放想象的翅膀，对春雨的熟识不再

6、局限于课文。有的.说：“它在招呼小青蛙，快快醒来捉害虫。”有的说：“它在招呼小树苗，快快长出新叶子。”还有的说：“它在招呼桃花，快快露出笑脸来。”多美的诗句啊!孩子们把书上的语言变成了自己的语言，在无拘无束的想象与沟通中呈现共性的童真，对春天的宠爱之情也得到了升华。 但课堂总是布满了圆满啊。这节课出于向老师们呈现一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学支配过于饱满，使得引导同学“边读边想象画面”这一环节较为仓促。另外，让同学回归课文再读时，忘了让他们加上动作读。美国学者波斯纳认为：老师的成长=阅历+反思。在今后的教学实践中，我会进一步探询有效的反思的方法，努力使自己成为一名反思型老师。 一班级语

7、文教学反思3 u iu是同学接触到的其次课复韵母，之前是学习了ai、ei 、ui。本课教材的设计结构特殊的鲜亮，从读准三个复韵母的读音到基本音节的拼读到拼音词语的学习再到句的学习。对于拼音教学来说，读是最重要的内容，在设计本课的教学时，我留意从两个方面来考虑，第一是教学和巩固的环节设计怎样的活动来充分调动起同学的乐观性，吸引住同学的学习；其次是在各个活动之间怎样由浅入深，体现层次性，并且各个环节之间又能体现紧密的联系。 在和同学一起玩了摘苹果的玩耍后，同学由一开头的留意力分散最终慢慢地集中到课堂上来了（没方法一班级孩子的课堂组织教学总是在进行时中）。再让同学看书上的带有 u iu的情境图，并指

8、导小伴侣看图：图上画的是什么季节？有哪些人？他们在干什么？然后教学语境歌：身穿鸭绒袄（a），拍着小手笑。游(iu)泳健儿不怕冷，海鸥(u)边飞边叫好。其实有几个孩子在我还没教学发音之前就已经会读这三个复韵母了，但我还得一遍又一遍的示范发音，进行领读。会读的几个怎么办呢？干脆就让他们一个一个给大家做示范吧，没想到还真灵，几个小家伙为能有这样一次充当小老师的机会而兴奋不已，个个领读得像模像样。其他孩子呢，或许是艳羡的缘由吧，竟然读的声音比我领读还嘹亮，不过这也好，可省力我了。 复韵母的标调规章是教学中的一个重点，假如一开头把握不好，那同学会从头错到尾，一旦形成定势，再来改正那可真是难上加难。此时即

9、使你再怎么恨铁不成钢，再怎么苦口婆心，照旧会有顽固不化照错不误的，所以最好的.方法就是把错误遏制在萌芽状态。虽然在前一课中已经学习了标调规章，但是现在我照旧不敢马虎，还是和大家一起重新啰嗦了一遍：“有a不放过，没a找e，iu都有标在后。”并整整齐齐的在黑板上书写了四个a，大声问大家：“谁知道四声的帽子该戴在谁的身上？”下面小手林立，但是还有几只手要么乖乖的放在自己的课桌上无动于衷，要么忙着做自己的事，明显他们的思绪已经飞到爪哇国去了。“现在让老师数数看，哪几个小伴侣还不会。（我有意拖长了声调）”这一下那几个最终回过神来了，就这样我和大家一起书写了“a、u、iu”的四声。紧接着，我又让大家来玩“

10、火眼金睛”的玩耍，从中找出错误的标调，孩子们在快乐的玩耍中重温了标调规章，从课堂的效果来看，同学参与的乐观性高涨，效果良好，我也信任绝大多数孩子对这个学问点已经没问题了。 语文学习既是一个学问的学习过程，更是培育孩子情感态度，价值取向的过程。只要把孩子放在第一位，那么即使是失败也是美丽的。 一班级语文教学反思4 夏天的夜晚是西师版一（下）其次册五单元的课文。课文是一篇写景的短文，配有一幅深蓝色的夏夜图。图文对比，相互衬托，形象地描写了夏夜为星星、月亮、蛐蛐、青蛙、萤火虫供应着表现自我的舞台，星星、月亮、蛐蛐、青蛙、萤火虫也为夏夜带来一份美丽、一份奇妙，由衷地赞美夏夜这迷人的景色。 在第一次试讲

11、夏天的夜晚这课时，我先按着我的教学支配行进到其次自然段，指导同学体会“夏夜的大地像吵闹的舞台”，发觉同学年龄小，有意留意时间短，学习乐观性和思维活跃度有了明显下降，怎么办呢？我马上调整自己的教学，低班级的孩子在课堂上更多地是关注“好玩”“新奇”的事物。通过多媒体播放青蛙、蛐蛐的叫声配上生动的画面，我问：“你听到了什么？”孩子纷纷举起手回答，说到了夏夜里各种声音，再请生与师合作朗读这段课文。 师：夏夜的大地像 生：吵闹的舞台。 师：蛐蛐 生：弹琴。 师：青蛙 生：唱歌。 师：提灯笼的萤火虫 生：在忽闪忽闪地跳舞。 读后生自主进行读文正音。由于孩子乐观性的大大提高，也使他们更好地关注文本，“吵闹”

12、的“闹”读轻声，“提灯笼”的“笼”是轻声和后鼻韵这些难点能准时正音，学习目的很快达成，我赐予他们很高的评价，然后鼓舞生生合作读课文并表演，特别是孩子通过自己的表演，同学内部的表现欲与满足感得到彰显，同学的主体性在乐观发挥作用，很快体会到什么是“吵闹”，什么是“舞台”，理解“夏夜的大地像吵闹的舞台”很快就解决了。课后，我感到欣喜，由于自己有了体恤同学的力气。这学期，我力求在课堂上，师生能公正对话建构，在不断的“相遇”中推动，促进同学真正的学习。这时，我感受到了教学思想的进步使我的课堂在起着变化，而这段教学竟成了课堂的“亮点”。老师不能忠实地去实践自己的教案设计，而忽视了学情，忽视了课堂的生成。我

13、想这是给我的启示。 另外，第一次试讲时，课堂上抽生读“弯弯的月亮船在深蓝的天空中飘呀飘”这个句子时，没想到“飘呀飘”这个词读得轻而远，读出了“飘”的画面，读出了“飘”的意境，读出了对“飘”的理解，看到这个同学已具有确定的理解、感悟力气，于是我想到以这个“点”来带动“面”，促进同学的.进展，我拿起“飘”的生字卡片，追问：“为什么这个字会读得轻柔呢？”孩子说：“这个字里有风字，风吹的时候感觉很舒适。”这就是一个孩子对字的理解。我随即告知同学：“我们的汉字是世界上具有意义的符号，仔细观看它，会发觉很多好玩的地方。”通过这样的对话建构，班里的孩子对字的熟识又深了一步，对文的领悟又多了一分。但是，在第三

14、次试讲时，换了一个班，同样的一个字，读得平淡，这时我却照着第一次讲课时那样处理，可效果不好，下课后，同事建议依据这样两种不同的状况，进行不同的处理。读得不够理想时，可以先学习了“飘”，再指导读。写到这里，我想起张老师的话：“汉字是有意义的文字，必定在意义的背景下还原汉字的意义。”“不管课堂消逝这样的状况，我们要坚信每条路都是有意义的，而不是老师预先设计的那一条最有意义。”老师要修炼自己，不断在课堂里抓住这样的契机，糊涂地意识到教学进程以及教育共同体的每个孩子在进程中的不同位置，并不断推动他们对事物的认知。 回想起以前的教学状态，自己最为顾虑的是自己是否完成了教案，完成了教学任务，而现在更多的是

15、在乎同学是否得到了真正的进展。我领悟到老师要制造出一种探求学问的情境，营造一种乐观向上的氛围，唤起一种深深的感悟。我在课堂上尽量做到体恤同学，做个课堂的发觉者，同学的引导者，学习的促进者，陪伴他们徜徉在学问的海洋中。 一班级语文教学反思5 我上学了教学反思 在教学过程中，我引导同学乐观主动地投入到学习中去，并且与同学不断互动，从而指导同学的学习活动。我大量接受儿童简洁接受的活动形式开放教学，收到了很好的效果。 1.课堂教学活动化。依据一班级学校生的特点，我设计了玩耍、表演等教学活动。 2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让同学在具体情境的启发下，有效地进行学习。 3.合作沟通

16、。一班级的同学宠爱和同伴进行活动与沟通，宠爱玩耍，宠爱呈现自己。我抓住这些特点，在教学中引导同学去参与、体验，激发同学的学习爱好。我留意合作沟通，给全部同学供应了参与学习的机会。这样做有助于培育同学的合作精神、团队意识，同时也给同学供应了沟通、合作的平台。 1天地人教学反思 本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导同学在具体情境中识字，在欢快活动中识字。 1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是学校低班级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导同学在观看的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在老师点拨的

17、过程中，识字的方法变得有效化。 2.语文课程标准在低班级的教学目标中提出：宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种宠爱和愿望需要老师在平常的教育中去激发和培育。比如在教同学字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想方法记字。播放你、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给同学，给同学更多的活动空间。 2金木水火土教学反思 一班级的学校生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我留意对同学学习习惯的培育，留意对同学学习爱好的激发。 1.以动画视频化解教学难点，激发同学的学习爱好。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难

18、较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画呈现生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。同学的感知是清晰的，同学的理解是轻松的，学习的效果是实在的。 2.留意书写姿势的指导和要求，为同学夯实基础。现在的孩子大多不留意书写姿势，不留意握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正同学的错误习惯，并对同学进行正确的引导。 3口耳目教学反思 1.激发同学识字的愿望。 依据低班级同学的年龄特点，我接受多种好玩的形式识字，如请同学猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，同学在轻松快乐的氛围中识记生字，

19、使得本节课的教学效果较好。 2.自主合作的学习方式。 语文课程标准强调：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是接受拼图的方式引导同学自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让同学在这种轻松的教学环境下识字与沟通，把同学的被动接受变为主动猎取，充分调动了同学自主学习的乐观性。 4日月水火教学反思 我在这节识字课上，细心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高同学识记汉字的力气。 1.利用直观教具关怀识字。 针对同学的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一

20、些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于同学理解。化解了教学难度，提升了学习爱好。 2.引导同学在学习中探究识字方法和规律。 老师和同学的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，同学深化熟识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，老师慢慢放手，还原同学主体地位，让同学在合作中实践 探究、学习新知。此时老师的角色只是一个学习的点拨者。 5对韵歌教学反思 1.接受同学宠爱的教学形式，充分利用多样灵敏的识字载体，调动同学的多种感官，激发了同学学习的爱好，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将同学对文本的理解和

21、感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到具体的语言文字上，使同学学习语文学问，进展语文力气。 3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地关怀同学理解词义，而且潜移默化中激发了同学积累成语、诵读成语的爱好，可谓一举多得。 由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、大方的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的基础上，开放小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，玩耍活动的趣味性奇异地引领这些同学全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。 3.知道重要才“会听”。

22、一班级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新颖事物感到无比惊奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽视了课堂是需要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达力气，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的同学共享成功取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，关怀同学真实地理解了“倾听”的重要。 语文园地一指导方案教学反思 爱好是最好的老师。为了削减语文园地内容带给同学的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。 1.情境示范。课件动

23、画里的人物更简洁贴近同学的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将同学的留意力全部集中在观看与倾听上，快速提升了示范的作用。 2.情境理解。咏鹅这首古诗对于同学来说并不生疏，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却特别浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。同学在爱好盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。 欢快读书吧教学反思 语文课程标准把“宠爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的关怀使四声发音更加精确。最重要的是依据儿童的遗忘规律，在精确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复

24、习。 2 i u y w教学反思 为了更好地激发同学学习拼音的爱好。教学时，老师从同学的生理特点和接受力气动身，细心设计教学过程： 1.把玩耍引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让同学厌学。老师设计了多种生动的玩耍，调动了同学学习的乐观性，提高了同学的学习爱好。 2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低班级同学记忆。对于字母的发音方法，老师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导同学发音。如发i时，老师请同学想想衣服的发音，然后请同桌、小伴侣相互学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样同学一听就会发音了，效果挺好。 3 b p m f教学反思 学习声母b、p、m、f时，由于大

25、部分同学在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数同学都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让同学熟识发音方法。多种形式练习让同学体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音，让同学形象直观地熟识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别 同学b和p分不清楚，于是，我让同学自己想方法去区分b和p，同学们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导同学用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆，还有的同学用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝

26、下ppp。同学的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让同学看到自己的左手时就会想到b、p的区分。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的乐观性也调动起来了。 4 d t n l教学反思 在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发同学学习爱好、乐于被同学接受的学习方式来调动同学学习拼音的乐观性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发同学学习拼音的饱满热忱。玩耍是孩子们欢快求知的源泉，本课的设计中穿插了一些玩耍，整堂课下来同学乐观性很高，但有个别环节同学由于沉醉在玩耍的欢快体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，玩耍与学问之间如何更紧密的结合，才能

27、提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。 5 k h教学反思 本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以同学为本，创设学习“生气”，增加基础“底气”，培育语文“灵气”。 1.情境中漫游，爱好中体验，心灵中融合。本课教学，老师创设好玩的情境并将这个情境贯穿到整个课堂教学，借助情境激发同学乐观探求学问的爱好。 2.欢快中学习，活动中表演，欢快中教育。本课中，老师的教与学大多接受玩耍的方式开放，让同学在活动中感受学习的欢快与轻松，在欢快中传递各自独特的体验。 3.合作中探究，规律中求知，想象中制造。教学中同学多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后沟通反馈。这样

28、做可以提高同学的学习力气。 6 j q x教学反思 针对一班级同学的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为同学制造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。 1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。同学在与拼音宝宝做玩耍的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。 2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，关怀记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。 3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并把握了上两点省写的规章和j、q、x的三拼音节。 7 z c s教学反思 一班级的同学

29、刚刚入学不久，他们的留意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于擅长直观形象思维的一班级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低班级同学的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。 1.创设故事情境，学习汉语拼音。整个两课时的教学内容，我为同学创设了一个为小i过生日的故事情境，同学在这个情境中轻松、欢快地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，同学的爱好深厚，心情饱满，学习热忱高涨。 2.巧用玩耍活动，巩固汉语拼音。在教学中，我将一次次复习巩固奇异地融入到玩耍活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。同学在玩耍过程中玩得欢乐，学得欢乐，爱好盎然，他们的

30、学习态度和学习情感都得到升华。 3.创编儿歌，记忆汉语拼音。 同学在我的引导与鼓舞下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地关怀孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了同学的学习爱好，培育了同学的创新意识，收到了很好的教学效果。 8 zh ch sh r教学反思 这堂课同学基本上是在编儿歌，做玩耍、学中玩、玩中学中度过的，老师有意识地留意了同学学习的乐观性，留意了训练同学的口头表达力气和语言力气，扩大了同学的学习容量和学问面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，好玩的故事来使每个 环节自然地过渡，引起同学学习的爱好。在拼音教学中，留意教给同学声韵成音的方法，使之能够

31、自主学习拼读音节，并形成力气，提高其识字和学习一般话的效率。 语文园地二指导方案教学反思 本课教学设计，老师作为同学学习的引导者、激励者，主动地融入到同学的玩耍中去，制造出愉悦、民主的课堂气氛，使同学能大胆地进行沟通，提高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，同学始终在自学、小组合作学中进行自主学习，老师起引导的作用，在关键之处引领、订正、巩固。充分运用生活中身边的事物，如绳子、小棒、肢体等摆出声母，关怀同学复习拼音，巩固拼读。在每一环节的教学设计中，都把学习的主动权还给同学，给他们足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪慧才智，使课堂焕发出应有的活力。 9 ai ei ui教学反思

32、本课教学关注了以下三点，对同学的学习方法、学习力气都有很大的关怀和提高。 1.留意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以老师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了同学借助拼音识字的难度。 2.老师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，老师在反复地强化朗读。由于孩子小，老师实行了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让同学带着情感表演读，很符合孩子的需要。 3.老师敬重了同学的认知规律。识字教学是从感知开头的，然后强调同学记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最终还进行复习巩固。 10 a

33、o ou iu教学反思 1.擅长激发同学学习爱好。教者利用多媒体呈现了课文及课外拓展内容的设计，充分激发同学的学习爱好，让同学去思考想象，熟识ao、ou、iu这三个复韵母。 2.汉语拼音教学始终让同学去读，多种形式地读，调动了同学的乐观性，同学记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去关怀读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。 3.依据儿童的特点，接受多样化的教学方法，使同学在反复认读中结实地把握复韵母的精确拼读。教者接受的读法有：老师范读、同学自读、同桌相互纠读、开火车读、同学当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使同学始终保持深厚的爱好

34、和集中的留意力，并通过反复练读达到结实地把握复韵母认读的目标。 11 ie e er教学反思 语文课程标准在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和玩耍为主。在授课过程中，我从实际动身，依据儿童天性惊奇、乐于仿照 新颖事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多接受儿童乐于接受、能激发同学学习爱好的形式，如玩耍、儿歌、猜谜、小组合作等；多接受表扬、鼓舞、嘉奖、评优等能让同学获得成就感、树立自信念的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培育同学的学习热忱。 12 an en in un n

35、教学反思 本课接受先扶后放的方法及教学设计，调动同学学习的爱好，让同学乐观参与，激发了同学潜能，营造了良好的课堂气氛。教学n时，运用谈话法、观看法、玩耍法，尝试着让同学在学习了前4个鼻韵母的基础上，充分发觉、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式，培育了同学自主学习的精神。教学带有yun的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了同学的乐观性。 这堂课同学基本上是在编儿歌、做玩耍、学中玩、玩中学中度过，在充分调动同学学习的乐观性的同时，留意了训练同学的口头表达力气和语言运用力气，扩高校生的学习容量和学问面，有效地提高了教学效率。 13 an en in on教学反思 1.由扶到放，留意方法

36、。同学是学习的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，疼惜同学的惊奇心、求知欲，鼓舞同学自主阅读、自由表达，不仅要留意学问与力气，也要留意过程与方法。在本节教学中，老师努力做到了能扶的扶，能放的放，接受了 “先扶后放”逐步放手的方法，依据“发觉探究实践”的过程，引导同学运用已有学问探究新知，同学在整个探究过程中，保持了极大的学习爱好，让同学的潜能得到了发挥，品尝到了成功的喜悦。 2.学以致用，走向生活。 学习的目的在于运用。教学中老师鼓舞同学在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了同学学习的热忱。在教学结束时，还通过玩耍引导同学说说音节，引导同学们在生活中学习、实践，这些唤起

37、了同学的生活体验。 语文园地三指导方案 教学反思语文园地应是同学欢快学习语文的百花园；应是同学进行多种动态言语实践，提高语言力气的操练场；应是同学自主、自悟、合作、沟通、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让同学始终处在一个童话般的世界里，进入好玩的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了同学主动参与的爱好，使课堂成为同学自主进展的世界。 1秋天教学反思 1在教学过程中，老师尽量引导同学在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己宠爱的段落读等多种形式，调动同学的读书热忱，让同学在朗读中感受秋

38、天的美丽，激发同学发觉美、查找美的情趣，培育同学爱美的情操。 2老师在教学中接受了“随文识字”的教学方法，鼓舞同学自主识字，同学们爱好盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。老师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性熟识，“秋”字的字理故事激发了同学对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。 2小小的船教学反思 语文教学要达到理想化的境界，调动同学的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。即：课前激发同学的爱好，让同学感受美；接着整体感知，再现课文的韵律之美；然后引导同学品词析句，体会课文的语言文字之美；最终，让同学

39、开放想象，进行美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的过程中产生愉悦感。突出识字教学，留意培育同学运用多种方法识记生字的力气。书写指导井然有序，引导同学发觉几个字的共同点、留意点，培育同学观看、书写的力气。 3江南教学反思 1本课接受以学定教的教学方法，逐步培育同学的力气。老师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动同学的多种感官参与到教学过程中，以同学的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发同学的想象力，最大限度地 发挥同学的主动性、进展性、制造性，从而达到激发爱好、启迪心智的目的

40、。 2在教学过程中，老师恰到好处地运用多媒体课件为同学创设诞生动形象的情境，使同学对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导同学质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。敬重同学在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地制造、探究的天地。老师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使同学理解、再现、制造诗歌的意境，在轻松快乐的氛围中学习。 4四季教学反思 语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力气，而培育这种实践力气的主要途径也是语文实践。低班级语文阅读实践活动，要做到以下两点： 1激发同学的学习爱好。本课接受了画面导入法，美丽的秋景动画，加上老师富有激情的配乐朗诵，吸引了全部的

41、同学。上课伊始，同学的学习乐观性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培育了同学的观看力、想象力，使同学了解到四季景色的不同特征。在公正和谐的氛围中，同学主动乐观地参与了语文实践活动。 2多种形式教学让同学在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在确定的语言环境中，与熟识事物和进展语言结合起来。玩耍、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了同学对文本的感悟。 语文园地四指导方案 教学反思教学过程中，老师结合教学内容和一班级同学的特点，为同学

42、营造玩耍式的轻松快乐的学习氛围，激发了同学的学习爱好，培育了同学自主、合作、探究的力气。老师通过“呈现台”活动，激发同学识字的爱好，让同学体会到了参与的乐趣，享受收获的欢快。通过“和大人一起读”的活动，让同学真正感受到静静地读书的欢快。沟通共享读书的收获这一环节，让同学体会到合作、共享的欢快，潜移默化地引领同学进入自主读书的行列中。 6画教学反思 反思画这篇课文的设计与实践，总的来看特殊务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使同学真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面： 1本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。接受不同方式朗读，同学边读诗

43、句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给同学，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让同学充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使同学自然而然地成为学习的仆人。 2在同学合作沟通的学习过程中，老师能够从同学学习习惯不好、缺乏自主、合作力气的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高同学学习的有效性。 7大小多少教学反思 在本节课中，我以谜语导入增加同学的学习情趣，调动同学学习的主体性。引导同学运用多种方法识字记字，为同学的学习活动增加了欢快。以多种形式的阅读及扩词训练，引导同学积累词语。联系同同学活实际，留意同

44、学口头表达力气的培育。以严谨认真的态度培育同学良好的书写习惯，使同学在课堂上真正成为学习的仆人。 8日月明教学反思 1在本课教学中，由于本文节奏鲜亮，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过老师范读、同学跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让同学通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。 2充分利用多媒体这一教学手段，从同学的思维特点动身，以形象直观的图片关心教学，利用简洁、易懂的图片关怀同学理解会意字的构字特点，使同学在读文的基础上对会意字的熟识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。 3指导写字时，能够充分敬重同学已有的学问基础，突出同学学习的主体

45、地位，引导同学主动学习，让同学认真观看每个汉字书写的规律及间架结构，引导同学发觉汉字的形体美，进而培育其独立书写汉字的力气。 9升国旗教学反思 刚入学的孩子留意力较难集中，为了激发同学的学习爱好，培育语感，使爱国教育落到实处，课堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标。在课堂上，通过观看升国旗视频，回想每个星期一早上我们都要做什么，同学爱好盎然，激活了同学已有的生活阅历，使同学回到了升国旗时那庄重的时刻，调动了同学的乐观性。 教学中接受了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生活阅历、字理识字等多种策略，引导同学把握生字，同时也是对学习方法的重要引领。在品读课文时，重点指导朗读。我借助多

46、媒体呈现画面，让同学凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们感动和傲慢的样子！同学的情趣一下子被调动了上来，同学能够声情并茂地进行朗读。 语文园地五指导方案教学反思 这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让同学在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。 刚入学的学校生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观看和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有才智的精灵。依据同学的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最宠爱的喜羊羊与灰太狼创设了“羊羊小队PK赛”的情境，让同学进行闯关玩耍，极大地调动了同学的学习爱好。同学在创设的情境中，激起了学习语文的爱好和热忱，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。所以在低班级的语文教学中，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，制造性地使用教材，进行制造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为同学学习的乐园。 5影子教学反思 1朗读是培育和提高同学语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对