《黄河的主人》教案15篇.docx

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1、黄河的主人教案15篇黄河的仆人教案1 一、教材分析： 本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景再现，的却是培育同学联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。 二、教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2学会本课生字（绿线里的生字只识不写）。理解由生字组成的词语，会用“临时”、“凝视”造句。 3通过课文与诗的对比阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与伴侣间的依依惜别之情。 三、教学重点： 指导同学文诗对比阅读，理解课文内容及诗句的意思。 四、教学

2、难点： 指导同学认真观看插图，增加对诗歌情境的感悟。 五、教学预备：课本、黑板、粉笔、多媒体 六、教学过程： （一）初步复习： 1、这节课我们将连续学习黄鹤楼送别。（齐读课题） 2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文是“文包诗”的形式。（板书）。既然是文包诗，就请大家首先通过朗读到课文中找找这首诗，并请大家联系课文想想这首诗的是什么意思？ 3、同学自由读后进行沟通，出示诗。 4、请同学自由朗读，请多个同学朗读。 5、请同学提出诗中不理解的词语，并划上横线。 6、大家都提出了很有价值的问题，那么只有好好读课文，读明白了，读懂了，问题自然能迎刃而解的。 （二）深化学习 1、我们已经知道了课文中是谁

3、送谁？（板书：李白 孟浩然） 2、这次送别发生在什么时候？ 3、谁能用一句话把这两个问题连起来说说。 4、今日我们就要随李白去送送孟浩然。请同学们齐读第一小节。 5、一对好伴侣即将分别，能不能用个词来说说。（板书：依依惜别） 6、课文中谁和谁依依惜别？ 7、课文中还有许多表示李白和孟浩然依依惜别的句子，请大家快速地读23节，边读边把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来，并且可以在旁别可以写上批注。 8、谁想把刚才你划的句子读个大家听。伴同学划的朗读讲解课文。 （1）同学找到第2小节，老师随之出示。 谁能把这句读好的？指读。 说说你在旁边都写了什么批注？ 谁也能把这句话读好的？指读 他们都不想去

4、提及分别的事情，因此一会儿 ，一会儿（引读） 全班级一起读 （2）同学找到第3小节，老师随之出示。 同学说到哪一句，就请多个同学朗读。 当同学说到王勃的诗，适当给同学进行解释。 9、让同学带着依依惜别之情读好第三小节。 10、请同桌的同学分角色加上动作自由朗读第3节。 11、请同学上台表演。 12、虽然他们都依依不舍，但还是有人要走（出示第4节） 13、请同学自由读这一小节，边读边思考从哪里可以看出李白和孟浩然依依惜别。 14、同学沟通： “照旧伫立“可以看出他们之间的感情深厚。 结尾的省略号可以看出李白照旧站着 “凝视“中可以看出李白照旧还在看着远去小船上的伴侣 “岸边杨柳依依，沙鸥点点”（

5、柳树好象也在向孟浩然挥手，海鸥好象也随孟浩然而去） 15、信任大家一起读更能表达这种感情的。（齐读） 16、这个时候李白按捺不住心中的感动之情，随即吟出了脍炙人口的诗篇黄鹤楼送孟浩然之广陵（出示诗） 17、同学自由练读。 18、指名同学朗读。老师做些评价。 19、全班朗读。 20、本文既然为“文包诗”，那么意思都包含在课文当中，请同学们拿起笔在课文汇总划出相对应的句子。 21、请同学沟通。先说题目意思，再说每句诗的意思，中间给同学解释“西辞”的意思。 22、短短的一首诗仅有28个字，却把两个人之间的依依惜别的感情体现的淋漓尽致，大家想把它背诵下来吗？让同学配乐自由背诵。 23、指名背诵。 24

6、、全班背诵。 25、文人由于离别，还写了许多诗，让我们一起再来欣赏两首诗（出示赠汪沦、送元二使安西）齐读 （三）总结：这一节课，我们深化学习了黄鹤楼送别这篇课文，进一步感受了诗人与友人话别的情景，体会到了他们之间的那深厚的友情。课后请同学们再收集关于送别的诗来体会。 黄河的仆人教案2 一、教材依据： 黄河的仆人是苏教版学校语文第八册的一篇课文。 二、教材分析： 本文是一篇意蕴深刻、震撼人心的漂亮散文，描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着勇敢、才智、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的仆人”的美誉来赞美他。 课文依据人们观看事物、了解事物的规律，依循“初看

7、羊皮筏子细看羊皮筏子感受羊皮筏子”的挨次来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，极力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的仆人的品德作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者赞美不已，然而更使作者惊异的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处布满惊异，扣人心弦，易于引起读者的高度留意。 羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公冷静稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的宏大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的仆人”。

8、综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。 三、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。 3.精确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他靠着勇敢和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”这句话的含义。 4.凭借具体的语言文字，领悟只要冷静勇敢就能战胜困难险阻的道理。 5.能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。 四、教学重点： 本文教学的重点是引导同学读懂揭示课文中心的重点句，即“他靠着勇敢和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如

9、履平地，成为黄河的仆人”。 五、教学难点： 关怀同学弄清课文各部分和中心之间的有机联系, 凭借具体的语言文字，领悟只要冷静勇敢就能战胜困难险阻的道理是本文教学的难点。 六、教学预备： 黄河的录像片段;多媒体课件;课前同学查阅相关资料。 七、教学过程设计： (一)谈话导入。 指一同学铅笔盒，我们称这位同学是铅笔盒的板书：仆人 什么样的人被称作“仆人”? 今日，我们来熟识“黄河的仆人”(板书：黄河的) (二)初读全文。 1.质疑：读了课题你想说点什么? 2.带着疑问自由朗读，读准字音，读通句子。边读边做批注。 3.检查生字词： 第一组：滚滚 浊浪排空 惊涛骇浪 其次组：艄公 靠着 竹篙 如履平地

10、第三组：漂 系(身系着乘客的平安) 4.沟通：你了解到什么? 三、品读感悟： 1.黄河的仆人是谁?从哪儿知道的? 出示课件：“他靠着勇敢和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。” “惊涛骇浪”什么意思?课文中有这样的描写吗? 2. 出示课件：“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气概，令人胆战心惊。”指读。师：从这句话中你读到了什么?(指导结合词语谈，读出气概。) 播放录像：创设情境引导同学谈看到了什么样的景象，带着感受再读。 【文章开篇浓墨重彩写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，极力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的仆人的品德作铺垫，所以对开篇的理

11、解至关重要。由于大多数同学没有见过黄河的景象，所以理解比较空洞，仅仅通过朗读文本很难想象出黄河的气概，严峻地影响了对课文整体的理解与感悟。在同学读过课文，找到重点词语，却难以想象黄河气概的关键时刻插入黄河的一段录像，使同学在形象的画面、声音中触动心灵，豁然开朗，感受深刻，再次朗读时很简洁读出黄河的气概，对文本的理解水到渠成。】 师：这汹涌的黄河，滚滚而来;这猛烈的黄河，奔腾而来;这黄河布满力气，这黄河势不行挡，面对这黄河，你心里有什么感觉?真是令人(胆战心惊)。 过渡：但是，有人不怕，那就是(黄河上的艄公) 3.再次出示课件：“他靠着勇敢和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平

12、地，成为黄河的仆人。” “如履平地”什么意思?围绕这个词可以提出什么问题? 4.出示课件：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很冷静。”了解过渡句及作用，你又想提什么问题?(我为什么提心吊胆?)解决这个问题应当怎么办?(联系上下文) 学习25自然段。小声读，边读边画令我提心吊胆的地方。 抓住以下重点词语沟通体会： 小 轻 浮 整个 沉没 感叹号 数字 “贴”换成 (人多 危险 惊异 担忧) 体积小，重量大 出示课件：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很冷静。”从哪里能看到艄公的冷静? 出示课件:“他专心致志地撑着篙，当心地注视着水势，大胆地破浪前行。”“专心致志”什么意思?想象：在什么状况下，他当心?他大胆

13、?出示课件：“他专心致志地撑着篙，他当心地注视着水势，他大胆地破浪前行。” 你能体会到什么? 【让同学想象艄公遇到什么状况当心注视着水势，遇到什么状况又大胆地破浪前行?接着出示“他专心致志地撑着篙，他当心地注视着水势，他大胆地破浪前行。”让同学把自己的想象带入句中，再读这句话。同学想象内容丰富，朗读感情真挚，达到了更好的效果。】 还从哪里看到了他的冷静?(乘客表现：从容坐在上面很舒适?-第一次坐需要足够的士气侧面烘托是艄公的冷静冷静给了乘客平安感)你理解“如履平地”了吗? 5.你想对艄公说些什么?出示课件：最终一段话，换成其次人称来读。 6.为什么说艄公是黄河的仆人?他的身上还有什么精神?你想

14、成为什么的仆人?(学习、生活) 四、总结学法： 这节课大家学会了自己提出问题，解决问题的方法，学贵有疑，疑则进也。希望大家以后读书的时候多问几个为什么。 五、布置作业：给汶川地震灾区的同学写一封信 六、板书设计： 黄河的仆人 艄公 惊涛骇浪如履平地 黄河的仆人教案3 教学目标： 一、学问技能目标：引导同学理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。 二、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高同学的语言感悟力气、评价力气。通过观看视频，感受黄河的磅礴气概。 三、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、冷静和才智，进而体会人类在制服自然过程中表现出来的不屈精神。

15、学习目标： 1、读懂揭示课文中心的重点句。 2、弄清课文各部分和中心之间的有机联系。 教学过程： 激情导课： 这节课，我们连续学习23课黄河的仆人。 （一） 1、课件出示重点词语，指导同学通过感悟词语意境来有感情的读词。 2、通过描写黄河的词语来激发同学感受黄河的爱好（关怀同学加深对词语的理解）。 （二）创设情境，体验黄河的壮美 1、播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。 2、你看到了 的黄河？ 同学思考后汇报（引导同学用积累的词语赞美黄河） 3、找出文中直接描写黄河的自然段，读中感悟“胆战心惊”一词，并练习造句。 任务呈现一：默读感悟，体会人物形象 策略：黄河是这样的凶险，令人胆战心惊，

16、但是却有人能够驾驭它，成为黄河的仆人。请同学们默读课文，思考一下：谁是黄河的 仆人？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一边读，一边画一画，再想一想。 自主学习：师巡察指导，生默读感悟。 呈现沟通： 1、生：他靠着勇敢和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。 2、演示讲解如履平地一词，启发同学说出文中的平地指黄河 板书：艄公 如履平地 3、通过同学找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的勇敢和才智，冷静和机敏的优秀品质。 4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。 *课件讲解，体验羊皮筏子的惊险 面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，具有高度责任感的艄

17、公驾驶的却是小小的羊皮筏子。 1、课文中哪个自然段写得是羊皮筏子？ 2、按由远及近的挨次学习描写筏子的内容。 找出筏子的特点（小、轻），并指导朗读（那么小，那么轻）。 3、演示羊皮筏子课件，并简洁讲解，激发同学学习爱好。 4、学习第三自然段，体会作者从惊异到赞美的心理变化。 指生读，师范读，生对比评价。师指导朗读，师生齐读。 5、师小结：课文写黄河的凶险，黄河的令人胆战心惊，都是为了衬托出艄公是黄河的仆人。 板书：黄河 胆战心惊 6、结合板书思考：艄公凭什么成为黄河的仆人？ 启发同学总结出艄公具有勇敢和才智，冷静和机敏的优秀品质。 7、再现课文内容，配乐美读全文。 总结：这篇课文以生动形象的语

18、言，向我们呈现了母亲河黄河，那不行阻挡的磅礴气概，及羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮美场景，从而赞诵了艄公机智勇敢，战胜困难险阻的宏大精神，文中多处运用衬托这一写作方法，突出了艄公的品质，希望大家在以后的写作中也要运用这一方法，使你的文章更有表现力。 拓展延长，情感升华 1、可敬的艄公确定给大家留下了深刻的印象，假如让你对艄公说几句话，你想说什么？ （同学写一写，沟通，师巡察指导） 2、艄公凭借勇敢和才智，冷静和机敏成为了黄河的仆人。今日，同学们在课堂上专心听讲，乐观动脑，解决了一个又一个问题，你们就是课堂的仆人。愿艄公的形象能给我们永久的启迪，愿同学们在以后的学习生活中，成为学习的仆人，生活的仆

19、人，把握自己将来的仆人。 黄河的仆人教案4 一、导航台 课文主要内容及全文思路导读 有一条大河，它的水是浑黄色的，呈几字形，奔腾在我国的西北部，那是什么河？ 对，是我们的母亲河-黄河。那你对黄河了解多少呢？ 滚滚黄河，那万马奔腾的气概，令人胆战心惊。谁会成为黄河的仆人呢？读一读黄河的仆人一课，你就会知道答案了。 黄河上羊皮筏子上的艄公被誉为黄河的仆人。 为什么艄公会成为黄河的仆人呢？再读一读课文，看看课文主要写了什么？ 黄河的仆人一课，主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬了艄公靠着勇敢和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为黄河的仆人。 课文所要告知我们的就是艄公的精神，因而课文重点围

20、绕他靠着勇敢和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人这一中心句来写的。 那课文是怎么来具体描写的呢？ 全文共有8个自然段，课文分为三个部分： 第一至三自然段为第一部分，描写了初次看到滚滚黄河上行驶着的羊皮筏子的情景。先写黄河的气概之大；接着写首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿沉没一句点明白羊皮筏子之小；最终写羊皮筏子在河中行驶的情景。 第四至六自然段为其次部分，具体描写了作者看到的羊皮筏子上的状况。先点明上文所描写的河中的东西就是羊皮筏子，然后写羊皮筏子上装载的状况，以及乘客和艄公在行驶中所表现出的神情。 第七至八自然段，写坐羊皮筏

21、子人的初次感受以及人们对羊皮筏子上的艄公的赞美。 二、精品屋 课文精彩片断欣赏 读了黄河的仆人一课，我们是不是对黄河的仆人-羊皮筏子上的艄公特别的鄙视？是不是觉得课文写得很吸引人？这是为什么呢？让我们现在就去细细品尝课文的三个小节，找找答案吧！ 精彩片断（一） 像突然遇到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了，那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上望去那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿沉没。 点评 1用一个比方点出了留意力被吸引的不受把握，感到惊异、新奇万分。 2两个那么极写出了羊皮筏子之小、之轻。 3小小的浪头整个儿沉没形象地写出了羊皮筏子在黄

22、河中之渺小，之危险。 【欣赏】读着这一段，我们好像也感受到了一股强磁力，被课文的描写深深地吸引住了。为什么会有这样的感受呢？ 由于作者一开头，就先抓住自己初次看到羊皮筏子时的兴奋、新奇、惊异的心情来写，较为引人入胜。然后又通过打比方的方法，形象地写出了羊皮筏子之小，尤其是跟宽敞的黄河相比更让人觉得它的渺小，它的危险。 精彩片断（二） 也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆有两只装得满满的麻袋。 点评 1与羊作比较，写出了羊皮筏子之小。 2对船上装载货物的描写，突出了羊皮筏子虽小，装载量之大。 【欣赏】 课文的描写，让我们看到了一只小小的羊皮筏子，但

23、上面却装着六个人和两只满满的麻袋。体积之小，而装载量之大，这就形成了鲜亮的对比，以突出羊皮筏子在黄河中行驶是多么的危险。 精彩片断（三） 我不禁提心吊胆，而那艄公却很冷静。他专心致志地撑着篙，当心地注视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指教育点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上扫瞄窗外的景色。 点评 1我的提心吊胆与艄公的冷静形成对比，突出了艄公的勇敢。 2抓住人物的神情和动作，描写了艄公的勇敢、冷静和谨慎。 3用比方进一步写出乘客的从容。 【欣赏】 这一段，作者主要是抓住人物的神情、动作等进行细致地描写，让我们看到了乘客在同一场景中不同的反应：我是提心吊胆、神情紧急；

24、艄公是冷静、不慌张，当心而大胆地撑着篙；乘客则是有说有笑，没有一点儿惧怕和担忧。一个而字，使我的担忧与艄公的冷静形成鲜亮的对比，突出了艄公的勇敢。而乘客的从容则从侧面衬托了艄公驾驶技术的超群，羊皮筏子行驶的平稳和平安，与我的担忧、紧急再次形成鲜亮的对比，进一步突出艄公的勇敢和冷静。 整个一段，描写生动，对比鲜亮，具有很强的表现力。 三、金手指 表达方法提示：侧面描写 习作时，我们有时不直接描写对象本身，而是描写其他，以此间接地烘托出所要描写的对象。这种方法就叫侧面描写，又叫间接描写。习惯上说的烘云托月法，就是指的这种方法。 课文黄河的仆人中，就有好几处运用了这样的方法。 1、这六个人，就如在湍

25、急的黄河上贴着水面漂流。 人是坐在羊皮筏子上的，这里写人贴着水面漂流的情景，实际上是间接地写出了羊皮筏子在黄河中快速行驶的情景。 2、皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指教育点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上扫瞄窗外的景色。 这里描写皮筏上的乘客从容自如的神态，点明白他们一点也不行怕。皮筏子那么小，那么轻，在黄河里行驶确定很危险，可是乘客们为什么不行怕呢？这就从侧面写出了艄公驾驶皮筏子的技术之超群。 艄公的勇敢、才智、冷静、机敏，正是通过对乘客等相关对象的描写，从侧面烘托、表现出来的。 侧面描写的恰当运用，能有力地突出所要烘托的人和物，增加文章的表现力，给人以鲜亮感。 四、益智园 创新与实践

26、 冬天就要来临了，天气也会慢慢变冷，你能把冬天的寒冷写出来吗？写时不能消逝冷、寒冷等直接形容冷的词语，试试看。 （提示：抓住冬天里四周的人、事、景的变化，从侧面来写。） 附：课后练习3提示： 提心吊胆-家里的录音机声音，我想试着把它修好，不料却被我搞得一点声音都没了，我不禁提心吊胆起来，生怕妈妈责备。 尝试-我做数学题目时，总是不满足用一种方法解答，而是尝试着用多种方法。 课后练习4提示： 胆战心惊：战，颤抖。形容特殊可怕。 惊涛骇浪：骇，惊惧。使人惊怕的大风浪。 课后练习5提示： 黄河的仆人指的是驾驶羊皮筏子的艄公。由于他靠着勇敢和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，所

27、以能晌黄河的仆人。 黄河的仆人教案5 【设计理念】 新课程理论指出，教学过程 是师生共同参与的公正对话的过程，老师是公正中的首席，是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学，是以同学为主体的开放式教学，致力于同学语文素养的形成与进展，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。 【设计特色】 给同学供应独立思考、合作探究的时间和空间；重视对语言文字的理解、品尝和运用。 【教学流程及设计说明】 一、再现情景，激情导入 （媒体再现黄河波浪滔天的情景。） 师：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！ 生有感情诵读第一自然段。 激情，是探求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是

28、创设情境，营造学习氛围，调动同学激情，巩固对黄河的熟识，为下面的深化理解、感悟作铺垫。 二、初解中心 （投影出示中心句） 1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词如履平地等对该句作了初步理解，还记得吗？(黄河水汹涌澎湃，令人生畏，特别危险。艄公靠着勇敢才智冷静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的仆人。) 2.齐读中心句。 这一环节复习导入 ，目的是以点带面，让该中心句成为同学理解课文的突破口，牵一发而动全身，从而快速进入教学重点。 三、紧扣中心，各个击破 1.师：全文紧紧围绕中心开放描写，处处扣人心弦！建议同学们细细品读课文2-7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、才智、冷静、机

29、敏？ 2.生研读课文，自主学习。 （个体读书探究小组争辩沟通） 3.组织争辩。（鼓舞从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子） 师：通过各自独立思考、小组探究沟通，张张小脸神采飞扬。老师很想领悟你们独特的感悟。请用你最宠爱的方式代表个人或小组汇报发言吧！ （给同学供应充分地合作探究、沟通的时间和空间。引导同学在读中有所感悟，在读中培育语感。师适当点拨。） 重点指导体会第6自然段1、2句：（1）找出关键词。（冷静、专心致志、当心、大胆）（2）思考反义词。（惊慌、心不在焉、马虎、可怕）（3）设想：假如艄公惊慌、可怕会导致怎样的后果？ 4.师：瞧，这篇文章多么质朴而又精妙啊！目标问题就这么被大家攻破了

30、！是不是再给点时间各自梳理一下？ 生进入文中回味、赏析 5.师：现在谁来总结发言，那些地方可以体会到艄公的勇敢、才智、冷静、机敏？（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，假如没有足够的士气，连眼也不敢睁，可见其特别危险，而艄公却冷静、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、才智、冷静、机敏。） 6. 再读中心句。（齐读2遍，加深理解，读出情感） 中心句实际上点明白课文的中心。这一环节引导同学从整体入手，文中寻眼，紧抓文眼进行导读，各个击破，达到加深理解的目的。鼓舞同学依据自己宠爱的方式说话、读书，敬重同学共性理解，营造课堂探究学习的氛围，让同学体验自主学习的味道。 四、梳理学问，

31、深悟中心 1.师：请同学们读读第八自然段第一句话，读完告知老师：从这句话你能知道什么？ （扣字眼更，熟识作者感情倾向） 2.联系全文，梳理学问，引发共鸣。 师：你认同作者吗？认真读读最终一个自然段，然后联系全文，想一想理由。（黄河惊涛骇浪，艄公的任务困难，责任重大，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，靠着优秀的品质和超群的技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的平安，精彩地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，成为了黄河的仆人！） 3.带着对艄公深深的仰慕和赞颂之情齐读最终一节。 4.师：黄河中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条宁静的河，她惊涛骇浪，九曲回旋，只有勇敢的、布满

32、才智的人才能成为她的仆人！让我们也来赞颂他们！（引导读题） 在本环节中，让同学由感悟作者的感情开头，再次走进教材，梳理学问，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，深切领悟：艄公靠着优秀的品质和超群的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为黄河的仆人的道理，与作者的情感慢慢汇合，产生共鸣。 五、拓展延长 1.师：你想对黄河的艄公说些什么吗？ （生自由发言，赞颂、祝福、叮嘱） 2.师：黄河上的艄公靠着勇敢和才智，制服了黄河，成为黄河的仆人！请大家想一想：（人）靠着成为的仆人。 这一环节是有意识地关注同学的生活阅历、学问积累、情感体验、道德情感和人格的养成等。 3.推举阅读大森林的仆人。 简介故事梗概。 4.资料导

33、阅，深化熟识。 （1）历史上人们对黄河的畏惧； （2）新中国以来，人们对黄河的治理和开发 升华：自然是可以制服和驾驭的，人的力气是宏大的！ 这一环节的设计，将学习延长到课外，培育同学利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的力气。同时，深化了主题讴歌人的宏大，为本课学习画上圆满的句号。 黄河的仆人教案6 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要冷静勇敢、才智机敏，就能战胜困难险阻的道理。 教学过程： 一、复习导入 1、“黄河的仆人”是谁？板书：艄公 2、为什么把艄公称为是“黄河的仆人”？ 同学沟通预习本上的答案 师评：同学们在还没学习着一课就

34、能把问题回答得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？ 二、精读课文 1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得仰慕和赞颂。” （1）指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？ （2）什么也值得仰慕和赞颂？艄公和什么在比？（乘客） 2、争辩：乘客为什么值得仰慕和赞颂？ （1）自由读 （2）同桌沟通 （3）班内沟通 （4）板书，并引导同学思考乘客与艄公之间的关系 3、自主学习，悟读课文，体验情感 （1）老师布置任务：艄公更值得仰慕和赞颂，除了能从乘客从容的神情中体会到以外，还体现在哪里？请同学细细地读17，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。 （2）沟通 A、黄河险 同学沟通第一节中的

35、有关词句，并依据自己的批注谈体会，老师板书 课件演示黄河波浪滔天的情景 激发情感，指导朗读 师：这就是孕育了五千年绚烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，假如此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？ 你还能用哪些词句来描绘黄河？老师再补充些写黄河的名句。 还有哪些地方也表现出黄河险的？ ，引导沟通 B、羊皮筏子小、轻 同学沟通：有感情地朗读谈体会 板书 C、艄公本身冷静 同学沟通：有感情地朗读谈体会 板书 4、板书，出示重点句：“他靠着勇敢和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。”所以，艄公更值得仰慕和赞颂。 三、延长拓展，

36、升华主旨 1、重新预习本上的答案，并沟通。 2、选择写话： 刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气概，领悟了黄河仆人勇敢冷静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？ 黄河，我想对你说 艄公，我想对你说 XX，我想对你说 我想对自己说 相互争辩自己动笔班内沟通 四、课文 通过今日的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领悟了黄河仆人才智、机敏的风采，而且明白了只要冷静勇敢，就能战胜困难险阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的仆人，成为生活的仆人！ 黄河的仆人教案7 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最终一个自然段。 2、把握课文中

37、的6个生字，理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。 3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、冷静和才智，进而体会人类在制服自然过程中表现出来的本质力气。 4、仿照最终一段的构段和表达的方式写出一位自己所仰慕和赞颂的人。 教学重点： 了解羊皮筏子的特点和功能。 教学难点： 通过有感情的朗读和合作争辩去感受、去发觉、去体会艄公的形象内涵。 教学过程： 一、直接揭题，感受黄河的壮美。 1.同学们，这节课我们连续学习第17课黄河的仆人。(齐读课题) 2.首先，请大家来欣赏一段录象。(播放黄河滚滚东流的录象;出示“我看到了 的黄河”) 3.你能用这样的句式说一句话吗? 师：说得真好!看来，同

38、学们的词汇比较丰富，对上节课的内容把握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要留意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。 4.师朗诵：(连续播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年绚烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡(有感情地朗读课文第一自然段) 二、读写访结合，领悟艄公的风采。 1.在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎样呢? 请大家仔细地读一读课文的25自然段，选择其中你最宠爱

39、的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。 2.同学自由读课文，巡察指导。 3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀!但艄公又是怎样的表现呢?(出示课文第6自然段) 谁来读读看? 你觉得他读得怎么样?(有没有读出艄公的冷静、大胆，乘客的闲适?) 应当怎么读呢?自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。 谁情愿来介绍一下，你是怎么读的?(划出该重读的地方)你能连起来读一读吗? 评。像他刚才这样，齐读。 4.艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这毕竟是怎样的情景呢?请你开放想象，来写一写。(出示写的练习)

40、围绕“专心致志”开放想象，把艄公撑篙的动作写具体。 围绕“谈笑风生”开放想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。 5.把你写的来跟大家沟通沟通。 6.正由于艄公的冷静，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你确定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今日有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。 (同学们采访艄公) 前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。 (匡媛介绍) 7.看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是当心和大胆，而艄公(出示文字) “他靠着勇敢

41、和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。” 你鄙视艄公吗?那你怎样来读这一句话?齐读，把你的鄙视读出来。 三、延长拓展，升华主旨。 通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气概，领悟了黄河仆人勇敢冷静的风采，此时，你想说些什么呢? 出示：黄河，我想对你说 艄公，我想对你说 同学，我想对你说 我想对自己说 我想对某某说 请选择其中一句话说一说。 四、总结 通过今日的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领悟了黄河的仆人的才智，机敏的风采，而且领悟了只要冷静勇敢，就能战胜困难险阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成

42、为学习的仆人，生活的仆人，事业的仆人! 黄河的仆人教案8 设计理念： 教材是教学的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本设计对教材进行大胆的开发与重组，再现黄河仆人的技能之高、心灵之善、精神之佳，通过朗读、言语交际、情境体验等方式去感受、去熏陶。在同学的头脑中留下仆人的形象、留下精彩的语言。 组块设计： 一、烘托渲染，突出黄河之险。 媒体呈现汹涌的黄河，请同学为画面配音，并读好第一自然段。 二、寻踪追迹，突出仆人技能之高。 1、文中哪些地方写了黄河的仆人呢？划出相关的句子。 2、沟通后，要求同学将分布在各自然而然段的语句进行整理，形成一篇描述黄河仆人的小短文。 3、小短文，谈体会，再读出仆人的能干。 三、创设情境，再现仆人心灵之善。