《雷雨》教案【优秀10篇】.docx

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1、雷雨教案【优秀10篇】雷雨优质课教案 篇一 【学习目标】： 1、欣赏戏剧冲突 2、分析在冲突中所表现的人物性格 3、欣赏人物语言 【学习重点】 分析在冲突中所表现的人物性格 【学习难点】： 欣赏人物语言 【知识链接】 作家与作品 曹禺(19101996)，原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作雷雨及其他剧作，有很大的影响他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作雷雨其后，又写了日出原

2、野蜕变北京人等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国其后他又创作了明朗的天胆剑篇（与人合作）、王昭君等剧本 有关雷雨 雷雨是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧 雷雨的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而

3、侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀这个罪恶的大家庭终于崩溃了而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临 【学习过程】 一、积累运用：自主探究 1、 下面句子中加点的字重读有误的一项是( ) A不对，不对，这都是新的我要我的旧雨衣，你回头跟太太说

4、 B她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍 C从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？ D那么，我们就这样解决了我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来 2、 下列语句中没有错别字的一项是( ) A午饭后，天气很阴沉，更郁热，湿潮的空气，低压着屋内的人，使人成为烦燥的了 B如果老爷想打听的话，无论什么事，无锡那边我还有认识的人，虽然许久不通音信，托他们打听点事情总还是可以的 C梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规距，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，你知道么？ D你去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衣也检出来 二、 整体感知：合作

5、探究 本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节 三、文本研究：合作探究 （一）剧作题名为“雷雨”，第二幕的幕前提示里说：“午饭后，天气很阴沉，更郁热，湿潮的空气，低压着屋内的人，使人成为烦躁的了”这对于剧情的发展有什么作用？ （二)周朴园一直用着侍萍用过的旧家具，记着她的生日，甚至保留着她喜欢关着窗子这样的生活小习惯，怎样看待周朴园对侍萍的怀念？(言之成理即可） （三）精读剧中有关周朴园、侍萍、鲁大海的对话部分，找出能体现他们性格的句子，感悟他们之间的矛盾冲突，分析人物性格 （四）戏剧人物的语言往往有潜台词，揣摩下列语句，回答括号中的问题，体会人物语言的内涵的丰富性 1、周朴园 什么？鲁大海

6、？他！我的儿子？ （这四个短句表达的意思，可以说成“鲁大海原来是我的儿子”，但表达的感情却不同试做分析） 2、鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，凭凭什么打我的儿子？ （表现了侍萍什么复杂的感情？第二句话巧妙在哪里？） 四、拓展提高我思，我进步 鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看”雷雨毁灭的有价值的东西是什么呢？ 参考答案： 一、积累运用 1、A 重音字应是“旧” 2、B（A“燥”应为“躁”；C“ 距”应为“矩”；D “检”应为“捡”） 二、整体感知 明确：第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突 第二场戏：写周朴园与

7、鲁大海、侍萍与周萍的相见父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突 三、文本研究 （一）明确：“雷雨”是来势凶猛、冲决一切事物的象征，“更阴沉，更郁热，湿潮的空气”是雷雨将至的征兆，它暗示了剧中沉闷压抑的气氛，剧中主要人物烦躁不安的心理状态，更让读者产生“山雨欲来风满楼”的紧张感，意识到将会有大的事件发生这一提示语起到了铺垫情节、渲染气氛的作用 （二）明确：首先，周朴园并非认识不到自己当年对侍萍所犯下的罪恶，比如在侍萍讲述往事的时候，他“苦痛”“汗涔涔地”，因此，为了求得良心上的安宁，为了表示自己

8、的赎罪之心，他有些刻意地表达自己对侍萍的怀念，从这个角度看，他的怀念是刻意、虚伪的 其次，当年他和侍萍确实感情深厚，侍萍还为他生了两个孩子，他难免会留恋过去他和侍萍的感情生活这种留念之情是真实的，也是如今他的感情中让人觉得最有“人性”的部分不过，它是属于过去的，因为如今他的感情已经被严重扭曲了，因此，当他得知侍萍没有死，而且就是眼前的鲁妈时，现实的利害关系占了上风，他的温情一下子消失了，于是发出了冷酷无情、带有侮辱意味的质问至于他向侍萍表白的他是如何“纪念”她的话，基本上是为了软化她罢了 （三）明确 1 、周朴园 周朴园是个由封建地主转化而成的资本家残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪 对鲁侍萍始

9、乱终弃，大年三十从家中赶走冷酷、残忍、自私 故意淹死二千多小工，发昧心才残忍、奸诈 对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”虚伪、冷酷、自私 2、鲁侍萍 侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国 劳动妇女 的形象，正直、善良、刚毅、倔强 来自乡下的温柔貌美贤惠的侍女心地善良、正直 默默承受三十多年的悲惨刚强 面对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨遭遇倔强 撕毁周朴园的支票骨气和尊严 “命，是不公平的命叫我来的”尚不知道造成自己悲惨命运的根本原因 对周朴园的生日哄骗心软，不敢当众揭周朴园的底斗争不坚决 3 、鲁大海 鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的敌人在

10、同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人 ，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争他义正辞严地揭穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶他坚定、勇敢、无私、求实他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙 手段在他面前无计可施他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去（ 反抗精神、坚强不屈的性格） 斗争中 显出经验的不足、鲁莽等弱点 （四）明确 1、说“鲁大海原来是我的儿子”，只是平实的叙述，无法传达出说话者此时应有的复杂感情用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情；连续出现上升语调，又使他的吃惊、恼怒中带上了几

11、分惶惑，真实地再现了他当时的感受 2、侍萍听了周朴园的表白，起初还抱有幻想，但当她看到周朴园对鲁大海的态度，特别是看到周萍打鲁大海后，她的幻想破灭了，于是愤怒地喊出“这真是一群强盗”，表现了她感情上受的刺激第二句利用同音词硬生生把话头转过来，表现了侍萍受到刺激后，想要揭开母子关系、兄弟关系，却马上又意识到不能这样做的心理过程，让人感受到她痛苦、复杂的心情 四、拓展提高 明确：应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，雷雨也是一出人性悲剧对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性不能一味地因循前人对他的看法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格

12、的另一面 雷雨教案 篇二 教学目标 1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生字。 2、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 3、能说出自己见到过的雨及当时的情景。 教学重难点 学习生字词，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点，并能说出自己见到过的雨及当时的情景。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、猜谜导入课题 1、今天老师为同学们带来一则谜语，看谁能够猜出谜底。 有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨） 2、夏天的午后，常常会出现雷雨现象。同学们见过雷雨吗？你见过的雷

13、雨是什么样的呢？今天我们一起走进雷雨这篇课文。（板书课题，讲解“雷”字） 二、合作探究，学习生字 1、小组内学习“我会认”的生字。互相说说自己是用什么方法记住这些生字的。 2、组长考查生字认读，边读边组词。 3、教师检查指导学生学习生字。 （1）出示词语课件，指名认读。 （2）联系文中的词语、句子巩固识字。 1、选出正确读音，打“”。蝉（）扑（）垂（） 三、整体感知，了解大意 1、自读课文，读通读顺，标出自然段序号。 2、思考：本课讲了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象） 3、指名读第13自然段，思考：雷雨来临前天空和身边的景色有什么变化呢？找出相关句子画一画，读一读。 （1

14、）课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压的动作体会云层很厚很低的状态。 比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出”和“树上的叶子不动，蝉不叫”。（前一句强调了没有一丝风，表现出天气很闷热。） （2）课件出示：忽然垂下来，逃走了。 找出这段话中的动词。（吹、摆、垂、逃） 闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好？为什么？（“垂”用得好。从中可以感受到风特别大，蜘蛛特别害怕，急切地想溜走。） （3）课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。（指导朗读时，强调“越、亮、响”，后一句情感高于前一句。） 4、小

15、结：电闪雷鸣，闷热的气压终于缓解了些，接着会发生什么，我们下节课继续学习。 四、书写指导 1、出示本课生字，学生在组内讨论这些字的书写方法，在书写时的注意事项。 2、小组汇报。 3、教师重点讲解： 黑：要注意书写的笔顺，上部“口”字中的两点写完封口后先写竖画，再写两横。底部四点要写宽一些，起笔点要向左撇。 垂：第一笔的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横要缩短。 迎：先写“”，后写“辶”；“”左高右低，注意与“卯”字区别。 3、学生临摹，教师巡视指导。 第二课时 教学过程 一、复习导入 1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。 2、分段朗读课文，回忆课

16、文内容。 二、雷雨中 1、默读第46自然段，思考：雷雨中的天空和身边的景色发生了什么样的变化？找出相关句子，读一读，画一画。 2、出示：哗，哗，哗，雨下起来了。（播放小雨、中雨、暴雨的音频） （1）听一听，老师带给大家的雨声，你觉得课文中是哪种雨声？ （2）谁来读出这种语气？（指名读，“哗”重音可适当延长） 过渡：雨越下越大，等你看向窗外你会发现什么？（生答，课件出示第5自然段第2句），雨一直是这么大吗？ 3、出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 雨是突然一会儿变小的吗？你能读出雨变化的样子吗？（指导朗读，两个“渐渐地”用轻缓的语气，逐渐变慢呈现） 4、男女生合作读，再次感受雷雨中，雨

17、水、天空和身边景色的变化。 5、照样子，写词语。 黑沉沉越来越亮 三、雷雨后 1、用自己喜欢的方式朗读第7、8自然段，圈一圈课文描写的景物。（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙） 2、品读句子。 一条彩虹挂在天空。 引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？（一条彩带、一座彩桥） 蜘蛛又坐在网上。 从“坐”字体会到蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。 4、雨停后，请你想象一下如果你就在这幅画里，你的心情是怎样的？带着这种心情来读一读课文。6、“一条彩虹挂在天空。”彩虹像什么？为什么可以“挂”在天空呢？ 四、指导书写 1、自主识字，说说自己是用什么方法识记和书写生字的。 2、师范写“乌”，生书空。 3、

18、学生练习，师巡查，点评、展示。 教学板书 16雷雨 雷雨雨前乌云大风闪电、雷声 雨中越下越大渐渐小了 雨后太阳彩虹池塘水满了认真观察 乐趣无穷 教学反思 本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生从朗读中、从生活中的感受来体会恰当运用词语带来的奇妙感受。此外，我围绕“雷雨前、中、后”自然景象的不同，通过对比读句，说出景象的不同，培养了学生的观察力与语言表达能力。 雷雨教案 篇三 教学目标： 1、认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。 2、了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。 教学重点： 掌握

19、纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。 教学难点： 认识周朴园思想性格的复杂性。 教学设想： 作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍雷雨的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。 教学步骤： 第一课时 一、导入新课 我们已看过根据曹禺原作改编的电影雷雨。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。 二、简介曹禺及雷雨 1、曹禺（19101996），原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在文

20、学季刊上发表处女作雷雨，一举成名。此后又接连创作了日出（1935）、原野（1937），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了北京人，并把巴金的同名小说家成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧胆剑篇（1961）和王昭君（1978）。 2、本文以“雷雨”为题的含义 雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向*，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征

21、的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 三、简单介绍戏剧的有关知识 戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。 戏剧语言包括人物语言 （即台词） 和舞台说明。 按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类： 按艺术形式和表现手法分为话剧 （ 如雷雨 ） 、歌剧 （ 如白毛女 ） 、舞剧 （ 如丝路花雨 ） ； 按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 （ 如雷雨 ） ； 按题材所反映的时代分为历史剧 （ 如屈原 ） 、现代剧

22、 （ 如雷雨 ） ； 按矛盾冲突的性质分为悲剧 （ 如屈原 ） 、喜剧 （ 如威尼斯商人 ） 、正剧 （ 如白毛女 ） 四、 本文的情节结构 本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。 第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。 五、本文的矛盾冲突 冲突是

23、戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾； （ 1 ） 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。 （ 2 ） 周朴园同鲁大海 父与子的矛盾冲突。 （ 3 ） 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。 （ 4 ） 鲁大海与周萍 兄弟之间的矛盾冲突。 （ 5 ） 鲁侍萍与周萍 母与子的矛盾冲突。 （ 6 ） 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。 第二课时 教学目的： 品味戏剧语言，把握人物心理与个性 教学方法： 发现探究、讨论点拨、朗读品味 一、导入 雷雨的成功，可以说

24、首先就是语言上的成功。（投投影：“钱谷融语”。全体齐读：） “我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”钱谷融 曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。 二、品读 本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。 重点研读段落举例：（分角色朗读） 周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。 朴 （忽然严厉地）你来干

25、什么？ 鲁 不是我要来的。 朴 谁指使你来的？ 鲁 （悲愤）命！不公平的命指使我来的。 朴 （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说：“要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不论如何，要把握人物内心

26、，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。 三、练习 四、作业 品味戏剧语言，以“我眼中的”为题，写一篇随笔。 高中语文雷雨教案 篇四 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。 教学方法： 讲授法、演示法、情景教学法。 教学准备： 挂图、播放器、自制蜘蛛网。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时： 一、 导入

27、新课： 1、出示两组词语，谁会读？ 蒙蒙细雨 倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨 读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的） 板书：雨。 2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？ 板书：雷。 二、熟读课文，积累生字词： ylun ch?n chu hng 黑压压 乱 摆 黑沉沉 垂头丧气 彩虹 to zh zhzhan yuachn 逃走了 蜘 蛛一阵大风 越来越亮 蝉 三、自读自悟。 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。 2、说说课文主要

28、讲了什么？ 随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 第二课时： 一、复习生词，导入新课： 1、学生齐读生字词。 2、播放课文朗读。 二、朗读课文，学习课文： （一）、研读“雷雨前”： 1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？ 乌云、树、蝉 2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） 树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。 3、分析重点语句： “满天的乌云黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了乌云的多、厚。 “树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。” 强调没有一丝风，形容天气很闷。 “忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。” “乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现

29、了天气的变化快。 “一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。 “闪电越来越亮，雷声越来越响。” 写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。 4、点名用“越来越”口头造句。 板书：雷雨前：闷热大风电闪雷鸣 （二）、研读“雷雨中”： 1、出示挂图2，结合文字观察挂图，和雷雨前做比较。 2、分析重点语句： “哗、哗、哗，雨下起来了。” 3个“哗”体现了雨下得又大又急。 “往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。” “看不清”说明雨下得非常

30、大。 “渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。” 两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。 3、点名用“渐渐地”口头造句。 板书：雷雨中：下起来越下越大渐渐变小 （三）研读“雷雨后”： 1、出示挂图3，观察雨后有哪些变化。 彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。 2、分析重点语句。 “一条彩虹挂在空中。” “挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。 “蜘蛛又坐在网上。” “坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。 板书：雷雨后：清新美丽充满生机 强调：整篇文章是按照时间顺序来写的。 三、有感情的朗读全文。 四、生字指导（我会写）： 1、 2、 3、 学习“垂、逃”的笔

31、顺。 学生书空，描红。 教师巡视、指导。注意个别同学写字的占格。 五、作业布置： 1、用“读读写写”句子中带点的字造句。 2、留心观察天气变化，写一篇观察日记。 六、板书设计： 18、雷雨（时间顺序） 雷雨前：闷热大风电闪雷鸣 雷雨中：雨下起来越来越大渐渐变小 雷雨后：清新美丽充满生机 七、教学反思： 雷雨这篇课文虽然篇幅不长，但是涉及的知识面比较广，内容比较丰富，我安排了两个课时，公开课是这篇课文的第二课时。 考虑到我们班的学生自制能力较差，上课比较吵闹，在教学准备过程中，我准备挂图和播放器以及其它自制教具。对于从来没接触过教具的学生来说，感觉很新鲜，整堂课的注意力都跟着老师走，这不仅仅 雷

32、雨教案 篇五 【学习目标】 1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。 2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。 3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。 【学习重点】 1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读第四、五、六自然段。 【学习难点】 感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。 【审美视点】 情景美，创造美。 【课前准备】 1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 2、生字词卡片。 3、学生自制生字卡片。 【教学过程】 一、引入 1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。 2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，

33、让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。 二、识字 1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。 自读课文。 2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。 自读指名读评议齐读。 3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？ 同桌互读男女赛读。 4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？ 5、巩固生字： 自读生字卡上的词语，分大组组词。 在生活中识字。 三、学习课文 1、分大组赛

34、读课文。 2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？ 指名回答。 板书：前 中 后 3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？ 雷雨前： 出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电） 从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？ 刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？ 自读课文指名回答谈体会齐读。 小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉

35、大家，让老师也感受到。齐读 13自然段。 雷雨中： 出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨） 作者又是怎样描写的，请自读46自然段。 读了第二部分，你感受到了什么？ 小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！ 让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读46自然段。 雷雨后： 出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹） 是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？ 带着这种感受读一读78自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。 小结：雨过天晴

36、，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。 四、拓展 1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说？ 2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。 雷雨教案 篇六 【活动目标】 1、学习观察夏季雷雨前后的天气变化。 2、尝试用语言表达夏季雷雨前后的情

37、景。 3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。 4、体验明显的季节特征。 【活动重难点】 学习观察夏季雷雨前后的天气变化。 用语言表达夏季雷雨前后的情景。 【活动准备】 1、小朋友的书夏天真热 2、活动前了解幼儿关于夏天雷雨的已有经验，收看或收听关于雷雨的天气。 【活动过程】 一、引导幼儿观察雷雨钱的情形。 1、太阳公公到哪去了？ 2、天空中出现了什么？（乌云） 3、看上去怎么样？ 4、我们看到了什么？听到了什么？（打雷声，闪电） 二、引导幼儿观察雷雨时的情形。 1、现在你听到了什么声音？（雨点） 2、雨从哪儿来？落到了哪里？看看四周的树、花草、房子有什么变化。 3、等雨小些时，教师和幼儿

38、一起撑伞到雨中走走，听雨点声，看雨滴落到地上的圈圈、地面的积水、花草变化等。 三、引导幼儿观察雷雨后的情形。 1、看一看，听一听，现在和下雨时又什么不一样？ 2、天上出现了什么？（白云） 3、到户外走一周，呼吸雷雨后的清新空气，感受雨后的凉爽。 雷雨教案 篇七 【教学目标及训练重点】 1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。 2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。 3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。 【教学过程设计】 第一课时 【教学要点】 1、作者作品简介 2、分角色朗读 3、理解课文节选部分的矛盾冲突 4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？ 一、

39、导入 简介作者及雷雨的大致情节 二、速读 理清人物关系及矛盾冲突 填图练习 三、讨论 课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？ 四、课堂活动：辩论 正方：一二组周朴园爱鲁侍萍 反方：三四组周朴园不爱鲁侍萍 通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象 总结要点： 1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过 2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性） 3、周朴园的人物性格 五、布置作业 课后练习三 六、板书设计 第二课时 【教学要点】 1、阅读赏析“斗争”一场 2、归纳人物性格及主题 3、课堂练习 一、阅读赏析“斗争”一场 讨论 1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？ 2、剧中通过鲁大

40、海的话交代了什么？ 3、侍萍为什么不认儿子周萍？ 二、讨论总结人物性格 1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。 2、鲁侍萍： 3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。 三、讨论 剧本为什么以“雷雨”为题？ 四、归纳主题 通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。 五、课堂练习 品味个性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。） 雷雨优质课教案 篇八 教学目标:1、学习雷雨第二幕。着重分析主要的矛盾冲突及矛盾冲突所揭

41、示的人物性格，挖掘全剧的主题；2、了解话剧的特点，品味个性化语言。 教学思想:引进“以人为本”的民主教学思想，尊重学生的主体地位，尊重学生的感悟和体验，最大限度的发挥学生的潜能，培养学生的问题意识和动手能力。 重点难点:分析矛盾冲突和通过矛盾冲突把握全剧的主题是重点，把握周朴园性格的复杂性是难点。 教学方法:情境法、启发法、讨论法、表演法 课时安排:1课时 教具使用:计算机多媒体、课件 教学步骤: 一、简介作者和剧情: 曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。四幕剧雷雨在一天的

42、时间（上午到午夜两点钟）、两个舞台背景（周家的客厅，鲁家的住房）内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年的错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。它写的主要是属于资产阶级的周家，同时又写了直接受到掠夺和侮辱的鲁家。雷雨中主要人物的结局有的死，有的逃，有的变成了疯子。剧本的这种强烈的悲剧性不只深刻地暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌，而且引导观众和读者不得不追溯形成这种悲剧的社会原因。这正是雷雨这一名剧深刻的思想意义之所在。 二、分析剧情和矛盾冲突: （1）梳理人物关系:说说下列人物存在哪些冲突？主要矛盾是什么？（显示人物关系表） （2）第一场戏的剧情如何发展

43、？ 三、分析在冲突中所表现的人物性格 （1）周朴园怀念鲁侍萍的感情是否真实？请试加分析。 （2）周朴园对鲁侍萍相认前和相认后的态度变化是否矛盾？为什么？ （3）你认为周朴园是怎样一个人？ （学生自由讨论、发言） 教师总结:周朴园的性格特点可以用四个词概括:自私、虚伪、阴险、狡诈。他对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。当现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位的时候，他凶相毕露，残酷、自私的一面暴露无遗。正如繁漪所说，他是一个地地道道的伪君子。 四、分析主题: 雷雨在纠缠着血缘关系和命运巧合的剧情中深刻地反映着现实的社会内容，