《去年的树》教案优秀10篇.docx

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1、去年的树教案优秀10篇去年的树教案 篇一 一、教材分析 去年的树选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点： 1、拟人题童话，故事情节简单。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 2、文章短小精悍，采用白描的手法。 二、学情分析 童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句，在教学艺术上，努力创设语言运用的情景，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运

2、用的品味。 三、教学目标 知识与能力目标：能正确流利有感情朗读课文，理解课文。提高诵读理解能力。 过程与方法目标：采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。 情感态度与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。能够引申体会环保的意义。 四、教学重难点 重点：分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情。 难点：领悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感受童话的特点。升华主题，提升环保意识。 五、教学策略与设计说明 在教学中，以创设语言运用的情景为主线

3、，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。分角色朗读，体会人物心理。 六、教学过程 （一）导入 谈话导入，从同学的朋友入手，拉近学生与课文的距离。 回忆上节课内容，导入新课。 学习第五自然段，体会春回大地鸟儿找大树的心情。 学习第六自然段，体会鸟儿见不到大树失望焦急的心情。 （二）品读对话，体会情感（7-14自然段） 1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？ 生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。 师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？ 师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。 预设：通过暑假找同学玩儿的例子，引导学生

4、体会鸟儿找大树的心情。 2、分角色朗读。 3、找一组同学展示。 （三）品读结尾，体悟永恒 师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字看。 师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）两次看分别是为什么？ 师：鸟儿飞走了，不会再回来了。它想起来了 （出示开头） 希望鸟儿和树能够一直是一对快乐的好朋友。 预设：升华主题，人类砍掉了树木。去年的树今年消失了，只剩下鸟儿。如果树木都消失了，明年还能有鸟儿吗？人类应该怎么做？ （四）练笔（人选其一） 我想对小鸟说 我想对大树说 我想对作者说 我想对伐木工人说 七、板书设计 11去年的树 去年 今年 诚信 信守诺言 实现诺言

5、友谊 一对朋友 大树消失了 环保 去年的树教学设计 篇二 【教学目标】 1、在阅读中，认识本课生字；能正确填写量词。 2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。 4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。 【教学重点、难点】 1、认识本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。 【教学过程】 一、媒体激趣、导入新课 1、播放媒体： 瞧

6、，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说 （出示句子。） 2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。 （注意读好小鸟的话。） 3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课去年的树。 4、出示课题，齐读： 说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。 二、整体感知课文内容 1、自由读文： 要求： 读准字音，读通课文； 思考： 鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于

7、是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。 2、交流。 3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。 4、交流、出示。 三、研读对话，读中感悟 1、小组分角色朗读对话。 2、指名几组读对话，其余学生点评。 （感受鸟儿的焦急、担心和伤心。） 3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。 4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住： 说明： 一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不

8、知觉中把学生带入文本的情境。 5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读312节。 四、加深感悟、升华情感 1、师引读最后一节。 2、读到这里你有什么问题吗： 鸟儿为什么要对灯火唱歌？ 鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？ 说明： 这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念；它非常想念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信 3、说话训练： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说： 4、回归课题： 去

9、年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说（读题） 去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题） 五、课外拓展 鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？ 【课后反思】 这节课的教学设计体现了以生为本，自主发展的教学思想，深化了阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读

10、音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难，桩和燃可以用形声字的规律记忆，应、厂、音这三个字，大部分学生平时都已经认识了，难是难在应的后鼻音，燃容易和蓝的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。 这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那

11、里。这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。 语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特别是两个看字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。 去年的

12、树教学设计 篇三 教学目标： 1、自然流畅读通课文，品味重点词语、句子，入情入境地演读课文。 2、学会多元思维与交流，学会把课文读薄、读厚的方法。 3、体会小鸟与大树间的真挚友情，感悟真正的友情要建立在诚信的基础上。体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重点、难点： 1、感悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。 2、懂得童话故事蕴涵的道理，体会课文的人文内涵。 教学准备：多媒体课件 教学过程 ： 第一课时 一、听故事导入新课 1播放课件：看，一只美丽的小鸟坐在枝繁叶茂的大树上；听，他正动情地为好朋友大树唱歌，大树舒展着枝叶，正入神地听着这是一幅多么和谐、动人的画面呀！今天，我们一起来

13、听一个关于小鸟和大树的故事。 2板书课题：去年的树 二、初读感知 1自读课文，用心品味，告诉大家你读懂了什么？ 2交流初读心得，说出收获、感受和疑问 学生谈自己的阅读收获和体会： *鸟儿和树是好朋友。读段 *鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。 *树树根火柴灯火（划一划，你能把书读薄的本领，真了不起） *小鸟不忘记对树的承诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌。读最后一段 *这一只候鸟。读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单） 在学生交流的基础上，教师引导学生说出文章主要内容。 可能提出的疑问： *题目为

14、什么要用“去年的树” *为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？ *为什么要看了两次？等等 （提出的简单问题，可以由学生直接回答；有难度的问题，则在品读课文过程中师生共同解决。） 三、精心品读 过渡：这篇童话故事看似平淡，字里行间却蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去品读，解决我们的读书疑问。 （一）细心的同学会发现课文中多次写到小鸟和大树是好朋友，你能找出这些句子吗？ 1是好朋友。 2又来找他的好朋友大树了。 3、我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些内容让我们感受到了他们确实是好朋友？快速浏览，把这些重要的词句画下来。 （二）交流感悟。（领悟把文章读厚的方法） 1“天天

15、”一句 好朋友间朝夕相处，感情深厚；小鸟（动物）与大树（植物）和谐相处。 2分别时的对话。 从他们的对话中，你能体会出他们分别时的心情吗？（伤心、难过、难舍难分。） 自由练读、指名、男女生分读。 3小鸟再回来时找到他朝思夜想的好朋友了吗？他是怎么找的？ （心急如焚、历尽艰辛、坚持不懈） 出示小鸟问的三句话。 。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小组同学之间相互学习、合作，朗读三句话，全班交流小鸟此时此刻的心情。 4、出示图片：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。此时，同学们心中又有

16、什么新的感受吗？ 学生分角色朗读课文，再交流新感受、新体会，解决读书疑问： 为什么睁大眼睛“盯”？（可能眼中有泪，看不清楚；也可能想看清好朋友的样子）为什么唱起去年的歌？（怀念去年好朋友相处的时光；看到好朋友的样子，心中充满伤心绝望：友情还在，物是人非） 两个“看”字，会什么不同？ 一看仔细辨认，心情急切 二看深情注视，难舍难分 揭示课题深意： 板书：去年的树与今年的树 问：今年还有树吗？ 四、拓展延伸，理解升华 1、 学完这篇童话，大家心中一定有很多感想，你想说什么？想对谁说？（大树、小鸟、伐木人、） 2、 拓展作业：去年的树，今年已不复存在，为什么会不复存在？留给我们人类的思考是什么？把你

17、心中的想法写下来。（运用学过写作体裁） 附板书： 去年的树 工人伐 小鸟找 乱砍滥伐 珍爱友情 破坏环境 珍爱动物，保护环境 第二课时 一、复习导入，巩固旧知 谈话激趣，再读课文 1、课文讲了一个什么故事？你从中领悟了什么知识、明白了什么道理？ 2、交流拓展作业 二、学习字词，指导书写 1、自读课文，画出生字新词。 2、检查字词掌握情况。 3、指导观察字形，说说写字时要注意什么？（学生自由书写，老师指导。） 三、拓展延伸，推荐资料 1、课文朗读。（全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读一读吗？） 3、 推荐阅读：爷爷的煤油灯（运用学过的阅读方法）。 去年的树教学设计

18、 篇四 教学目标： 1、学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、分角色有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。 3、感受童话的语言美、思想美、意境美。 4、体会小鸟与大树之间的真挚情谊。 教学重点 1、读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。 2、初步形成自己的幸福观。 教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。 一、创设情境，导入新课 1、同学们，人人都有好朋友。相信在坐的同学们也都有好朋友，你有吗）谁能说说好朋友给你带来的是什么吗？（个别询问） 2、说到好朋友呀，同学们是一脸的幸福和

19、快乐，这节课，我们来认识一对好朋友，它们就是一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，我们打开课本一起来感受这个美丽而又伤感的故事。请看老师写课题（板题：11、去年的树）读课题 二、初读课文 这是一个怎样的故事呢？课文讲了什么？请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。 检查反馈： 1。多种形式读课文中的生字词： 融化（音节）剩下（笔顺）伐木人（伐即砍的意思）煤油灯 鸟儿细条条儿一会儿 2、检查第1题，对课文内容的把握。 （1）、课文讲的是什么？根据老师的提示说说看吗，每个同学脑袋里思考一遍，再举手发言。 小鸟和大树是_，小鸟去南方之前答应大树_。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现

20、_，它四处寻访，问了_、_和_，最后在火柴点燃的灯火前_。 3、检查第2题，理清课文的条理。（链接：我们的这篇课文是一个童话故事，而且以一个特殊的形式展开，说它特殊，其实我们都熟悉，那就是对话） （2）、课文共写了_次对话，分别是小鸟与_、_、_、_的对话。（请同学们边找边划一划对话内容） 二、研读对话，体会小鸟的真情 1、鸟儿与大树的对话 （1）老师知道有个好朋友可以倾诉烦恼，分享快乐，是非常幸福的事。这棵树和鸟儿在一起时生活得快乐吗？你从课文的哪些句子中看出来的？（练读第一段） 评价总结：从你的表情中显现了幸福，然而幸福是短暂的，寒冷的冬天到了，小鸟要到南方过冬了，它不得不与大树分别了，临

21、行时，一对好朋友依依惜别，大树会怎样对小鸟说呢？请你读一读大树的话。想象一下当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？请你也以这种心情读一读树与鸟儿道别的话，行吗？ （2）（生读）听他的朗读，让我们感受到这对好朋友在分别时难舍难分，依依不舍的心情。 （3）哪一对好朋友来试试：读大树和鸟儿的对话（评价：这一次还让我们感受到了小鸟向小树保证时的那份坚决与肯定） （4）让我们的男孩子来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来对对话，好吗？ （5）小结：鸟儿和大树分别时依依不舍，并做了约定。它们的心紧紧联系在一起，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 2、小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩的

22、对话。 （1）第二年的春天，小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问。下面三组对话，老师想让同学们同桌合作练读好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。 a。这回哪一组先向我们来展示一下？（学生展示三组对话）师生评价 b。只剩下树根，那是怎样的情景啊？ d。是啊，这一切的一切，都被伐木人的斧头、电锯给“断送”了，没有留下那美好的一切、 （2）接下去鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿_问树根。

23、鸟儿_问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 鸟儿_问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”a。（生展读：个别读、男女生读、小组读评读） 小结：为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。 b。小鸟寻找大树时的三次问话是一次比一次更焦急。 这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 c。小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读问的三句话。 （机动）：小鸟寻找大树时的三次问话是一次比一次更焦急。而树根、大门、小姑娘的因为身份不同，回答小鸟的语气也不一样，同学们自己试试，体会体会（

24、树根是同情、伤感的，大门对这样的事情见得多了，语气比较平淡，小姑娘的声音应是稚嫩的。）分角色读三组对话 启下文：山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永远失去了去年的家，也失去了很好的朋友。鸟儿的内心会怎样？我们下节课再来做个探讨。 去年的树大班教案 篇五 活动目标： 1、感知理解故事内容，体验故事蕴涵的温情。 2、了解树木的作用，懂得爱护树木。 3、感受小鸟的信守诺言，能用较连贯的语言描述自己的想法与感受。 活动准备： 去年的树PPT，诚信卡。 活动过程： 一、找朋友导入。 师：孩子们，在这里的小朋友中有你的好朋友吗？（有）好，和你的好朋友抱一抱，拉拉手，紧紧地抱一抱。和

25、你的好朋友在一起感觉怎么样呀？和好朋友在一起真是见快乐的事，拉着你的好朋友一起坐下来吧。 二、欣赏、感受故事内容。 1、引出故事。 师：有一只小鸟和大树也是一对好朋友，它们之间还有一个美好的约定，是什么约定呢？让我们一起来听故事去年的树，叫什么呀？ 2、倾听故事第一段“一只鸟儿和一棵树是好朋友它一直思念着它的朋友）树。” 师：小鸟和大树之间有个什么样的约定？小鸟离开前大树是怎么说的，谁来学学。小鸟又是怎么回答的？ 练习对话，教师扮演大树，幼儿扮演小鸟。 师：你们猜猜小鸟会回来吗？为什么？那它回来了吗，让我们继续听故事。 3、倾听故事至结尾。 师：小鸟回来了吗？（回来了） 可是大树还在那儿吗？（

26、不在了） 小鸟向谁打听大树的下落？（树桩） 树桩告诉它大树哪去了？（被砍掉拖到山谷那边去了） 小鸟知道大树被砍掉了，他会怎么想，心情怎么样呢？ 大树在被砍前，会带伐木人说些什么呢？ 接着小鸟又向谁打听大树的下落呢？它怎么问的，大门怎么说的？和你的好朋友一起说说。要说出小鸟伤心、着急的感觉。 最后小鸟向谁打听大树的下落，小姑娘告诉它什么？当小鸟知道大树只剩下一团灯火时，它的心情怎么样？小鸟为什么要那么辛苦的寻找大树？那它实现它对大树的诺言了吗？ 你们有着不同的看法，是呀，小鸟多么希望能对着大树唱去年的歌，可是大树不在了，它只能无奈的对着灯火唱歌。它多么希望每天都有大树陪伴在身边，为它挡风遮雨。

27、三、经验迁移，了解大树的作用。 1、了解大树的作用。 师：在我们的地球上，还有谁也是大树的朋友，也离不开大树？ 小结：树是动物的朋友。 树是大地的朋友。 树是人类的朋友。 2、观看人类行为图。 师：大树是我们的朋友，可是我们又对它做了些什么呢？观看PPT。 看了这些图片，你认为我们该怎样保护大树？ 四、制作诚信卡 师：今天，让我们对着大树，许下我们的承诺，像小鸟一样信守诺言保护大树。老师为你们每人准备了一张诚信卡，先和你的朋友说说，你想对大树许下什么承诺，想好后到后面找个老师，请老师帮你写下来，签上你的名字。 （幼儿制作诚信卡。） 师：谁来对着大树说说你的承诺。 师：诚信卡上写下了大家对大树的

28、承诺，让我们把它带回家，挂在附近的大树上，常常去看看它，让它时刻提醒你，像小鸟一样信守诺言，保护好身边的每一棵大树。让我们手拉手护绿造林，心连心保护地球。 去年的树优秀教案 篇六 一、创设情景、导入新课（音乐课件一） 1、日本著名的儿童文学作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年仅30岁。虽然他的一生是短暂的，但他创作了大量的童话作品。他曾经说：我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想，假如几百年、几千年后，我的作品能得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命。从这一点来说，我是多么幸福啊！如今，他的作品已广为流传，今天，我们一起走进他笔下那鸟和树的世界，共同感受那美好纯真

29、、生死不渝的友情。11课去年的树 2、板书课题：去年的树，齐读课题。 二、初读课文、把握内容 1。通过上节课的学习，我们通读了课文，下面请请大家打开书，用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件什么事。 2、交流并板书：好朋友 师：同学们，你们把课文读通，并用自己的语言概括文章的意思，把书越读越薄，是学习的一种好方法。 三、研读课文，倾心对话 1、请大家自读课文一到四自然段，看看这对好朋友之间发生了什么事，也可以谈谈你读后的感受？ 2、第一自然段 a：指名读：你从这些句子中知道了什么？你能把你的体会读出来吗？谁还能把自己的体会读出来。 b：想像画面，指导朗读：天天给树唱歌，天天听，（板书：唱）

30、说明它们朝夕相处，形影不离。 c：齐读：你有这样的好朋友吗？同学们，把这种拥有朋友的幸福的感觉都传递出来吧！ 3、鸟儿和树分别时的对话。（课件二） 师：幸福的时间总是觉得短暂的，刚才我们还沉浸在鸟和树的幸福之中，转眼间，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。 a、引读：树对鸟儿说鸟儿说 师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！ b、指名读：你从他们的对话中体会到什么。教师相机指导，。 c、找好朋友合读：你有这样的好朋友吗？请你

31、找一个好朋友配合你来读。 d、齐读：大家读出了小鸟儿和树分别时的难舍难分，并读出了鸟的坚定，大家都来读读他们的对话吧！ 师小结：他们分别时是那么难舍难分，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 四、想像寻找，体会艰辛，感悟诚信 1、过渡：冬去春来，小鸟回来守约，寻找大树来了，她是怎样寻找大树的，请大家默读课文的514自然段，找出鸟是怎样寻找大树的，可以把你读书的体会和感受写在书上写写，记记。 同学们，边默读边思考也是读书的一种好方法。 2、学生交流后出示，课件出示鸟儿后三次所说的话：（课件三） 立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ 门先生，我的好朋友树在哪儿，您

32、知道吗？ 小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ a：自由练读：是啊！就是这几句急切询问的话，请大家自由练读，看看读后你有什么体会。 b：指名读：你有什么体会，你能把你的体会读出来。（教师注意让学生结合自己的体会读）谁还能把自己的体会读出来。 c：配乐师生互读：（音乐课件四）春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了，可是，树不见了，只剩下树根留在那里。鸟问树根，树根说伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。鸟向山谷里飞去，她看到大门，她问大门，大门说她的好朋友被做成火柴，运到村子里卖掉了，于是鸟又向村子飞去，见到小姑娘，她问小女孩，小女孩回答说火柴用光了，火柴点

33、燃的火还在灯里亮着。 d：引导学生想像说话：小鸟儿这样急切地寻找大树，（板书：找）同学们能想像一下鸟在寻找大树的过程中都遇到了什么困难吗？这么多的困难，阻止小鸟寻找大树了吗？为什么？因为他们是（好朋友），还因为他们有个约定。 e：连读：让我们再读读小鸟的这几句问话，体会小鸟儿的着急和伤心吧！ 3、鸟儿寻找大树的急切、着急、担心，就是奉献给大树最好的友情。鸟儿是这样的重情义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢？ 指名一一回答。 4、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻

34、找大树，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟儿实现了自己的诺言，谁愿意做一只小鸟读读课文的后三段。 （课件五出示）：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 a：指名读：谁还愿做一只小鸟读读这些课文。 b：齐读：大家都来做一只小鸟读读这些句子。 c；换位读：同学们。此时此刻，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了好朋友大树化身的灯火，把你当成小鸟来读。（课件六） d：思考体会：同学们，你就是那只小鸟，你终于看到自己的好朋友了，你为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，你想些什么？ e：你唱完了歌，又对着灯火看

35、了一会儿，你又想些什么？ f：师小结：同学们，课文中两个看字虽普通，却包含了无比的深情与留恋。去年，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；今年，小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，（板书：又唱）面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。 五、演读课文。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。同学们，这篇课文太美了，你们还想读吗？这样，我们分角色来演读课文。（音乐课件七） 六、拓展延伸、多向对话 小鸟的情意深深地感染了我们，小鸟地诚信深深地打动了我们，

36、课文学到这，你肯定有许多话想说，你最想说的一句话是什么？想对谁说，想一想，写下来，呆会儿我们交流。（鸟树伐木人自己作者） 交流写话。 七、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地呼唤这棵树（读题）。 去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，他是光荣的，让我们自豪的读（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，关于环保、关于友谊、关于诚信，让我们意味深长地读（读题）。 八、拓展阅读： 这篇课文带给我们无尽的想象和思考，让我们感受到世间最美好的情感，也让人感受到许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话作品还有很多，这里向你们推荐几篇，但愿童话那美好的情感能够伴你们的一

37、生。（课件八） 去年的树教学设计 篇七 一、教学目标 1、能够熟练掌握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。 2、通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感变化。 3、通过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教育意义。 二、教学重难点 教学重点：熟练掌握文中的生字、生词。 教学难点：理解作者在文章中传达的现实教育意义。 三、教学方法 多媒体教学法；朗读法（分角色朗读）；讨论法；教师导读法。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 老师通过设问引出课文题目，在上课之前，老师可以提问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过鸟”，或者问大家“大树和小鸟有着怎样的关系”来引出本篇文章，接着同学们

38、的回答，可以对话同学：大家眼中的大树和小鸟原来是这个样子，那我们今天就一起来看一下，课本中的小鸟和大树又是怎样的，它们的关系又如何呢？【板书标题】 （二）通读课文，解决生字词 1、由学生自己先阅读课文，把不会的生字词挑出来，在课堂上进行交流提问。 2、由老师范读课文，让学生把不认识的生字词注音并加强记忆。 3、老师板书文章中的重点生字词，带学生朗读。 明确：冷、离、等、剩、斧、砍、谷等。【板书：冷、剩、斧】 （三）再读课文，体会文章中小鸟的情感变化 1、让学生自己读课文，读完之后谈谈文章讲了一件什么事？ 明确：文章讲述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬

39、去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 2、这个故事一共有几个人物，他们分别是在什么情况下出现的呢？ 明确：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。 小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。【板书：大树】 然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。 小鸟和门先生也一起出现了，鸟按照树根的指示找到了山谷的工

40、厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告诉它大树被做成了火柴运到了村子里。【板书：树根、门先生】 最后是小鸟和小姑娘一起出现了，小姑娘告诉小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。【板书：小姑娘】 以上就是文中人物出现的场景。 3、小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理变化。 明确：小鸟和大树在一起时是开心快乐的；在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是焦急，急迫的；在最后得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是伤心难过的。【板书：开心快乐；焦急、急迫；伤心难过】 4、由同学们自主发言，这篇文章告诉我们一个什么道理？ 明确：要信守诺言、珍惜友情；要

41、保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。可以鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。 （四）拓展延伸 1、在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读的最好的同学给予奖励。 2、让同学们大胆猜一猜，小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，同学们可以互相讨论，交流一下自己的想法。 （五）小结作业 1、让同学们课下练习课后生字词。 2、把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们交流自己的感受。 五、教学反思 本文是一篇童话题材的课文，文章浅显生动，富于幻想和夸张，将物拟人化描写，以适合儿童心理的方式反

42、映自然和人生。本文着重赞扬了鸟儿和树之间珍贵的友谊，以及小鸟信守承诺的品质。本堂课从文章的对话出发，让学生在不断的听诵与朗读之中，体会人物的情感以及文章的教育意义。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。 去年的树教案 篇八 【教学目标】 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。 3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体

43、会诚信的可贵以及环保的重要性。 【教学重点】 1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教学难点】 懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.初读课文，理清脉络。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、播放动画，交代任务。 1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇新的童话故事去年的树，看看我们又会有什么收获。 2.（课件出示2）播放去年的树动画。 3.这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。 二、初读课文，整体感知。 初读要求：（课件出示3） 1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。 4.想想文中写了树和鸟的什么故事？ （一）学生按初读要求自主预习。 （二）预习反馈： 1. 出示认读的词语 （课件出示4） 寒冷 融化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷