《失去了的书桌》阅读及答案.docx

《《失去了的书桌》阅读及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《失去了的书桌》阅读及答案.docx（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、失去了的书桌阅读及答案篇1：失去了的书桌阅读答案 冯骥才 我有张小小的书桌。它又窄又矮，破旧极了。在外人眼里简直不成样子。上边的漆成片地剥落下来，残余的漆色变得晦黯发黑，连我自己都认不准它最初是什么颜色。桌面又满是划痕、硬伤，还有热水杯烫成的一个个套起来的深深浅浅的白圈儿。别看它这份模样，三十年来，却始终放在我的窗前，我房间透进光来的地方。我搬过几次家，换过几件家具，但从来没有想到处理掉它 记忆里，幼时的事，都是穿不成串儿的珠子。这珠子却在记忆的深井的底儿滴溜溜、闪闪发光地打转，很难抓住它们 我把“人“字总误写成“入”字，就在这桌上吧! 我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧! 我在小

2、木板上钉钉子，就在这桌上吧! 这些只有我才知道的故事，早已融进往昔岁月中的童年生活。为此，我为此，我很少用湿布去拭抹它。 只有一次例外。那是我上学校四班级时。我前排坐着一个女同学，特别瘦弱。她年龄与我一般大，个子却比我矮一头。两条短短的黄辫儿，简直是两根麻绳头。一天，上语文课，我没听讲，却悄悄把眼前的两条黄辫子拴在这女同学的椅子背儿上。正好老师叫她回答问题，她一起身，拴住的辫子扯得她头痛得大叫。我的语文老师姓李，瘦削的脸满是黑胡茬，连脸颊上都是。一副黑边的近视镜混淆了他的眼神，使我头次见到他时以为他挺凶，其实他温顺极了。他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都大。但不知为什么，那天他好厉害，把我一把

3、拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气呢!气呼呼地直喘，什么话也说不出来了，只指着门瞪圆眼对我吼道：“走!快走!”我离开了课堂，一路跑回家。我手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了。于是，我眼泪汪汪地在桌上写了“李老师是狗!”几个字。我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我报了什么“仇”似的。这几个字就相当威武地在我桌上保留了好长时间。 在表的滴答声中，在上下课的铃声中，在雨和雪轮番交替地敲打窗子声中，我长大起来。事也懂得多了。桌上那几个字却不那么神气了。反而怕被人瞧见，似乎成了一种不光荣、甚至是耻辱的污迹，我带着一种说不清是对李老师，还是对长大后再也遇不到的那个瘦弱的女同

4、学的愧疚心情，用手巾尖儿蘸些水用劲把这几个字抹下去。 真惊异!字儿抹掉了，好像心里干净了一些。 有一天我画画。画幅大，桌面小。不得不把一半画纸垂到桌下，先画铺在桌面上的一半;待画得差不多时，再拉上纸来画另一半。这样就很难照看到画面的整体感，我画得那么别扭，真急了，止不住愤愤地骂道： “真该死，这破桌子!” 它听着，不吭一声。等我画好了画儿，张挂起来;画面却意外地好。我特别开心，早把桌子忘在一旁。它呢?照旧静静旁立。它就是这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而从无二意地跟随着我。 我过去的生活的一切，无论是欢快和幸福的，还是忧愁和不幸的，都留在桌上了。哪怕我忘了，它也会无声地提示我。 它就摆在

5、我窗前。从窗子透进的光掩盖着它。我窗外是一棵大槐树的树冠。这树冠摇曳婆娑的影子总是和阳光一起投照在我这小小的桌面上。 每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时，那是春天;黑点点儿则是大槐树初发的芽豆豆。这期间，间或还有一种俗名叫做“绿叶儿”的候鸟，在枝间伶俐地蹦跳的影子消逝在桌面上。夏天来了，树影日浓，渐渐变成一块荫凉，密密实实地遮盖住我的小桌。等到这块厚厚的荫凉裂开了，透现出一些晃动着的阳光的斑点儿时，秋风还会把一两片变黄的叶子吹进窗;像几只金色的小船，落在我这如同无风的水面一般平光光的桌面上。随后该关窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸气。那片叶无存、光秃秃、只剩下枝丫的树影，便像一张朦胧模糊的大网，

6、把我的小桌罩住 我最终失去了它。 在地震中，塌落下来的屋顶把它压垮。我的孩子正好躲在桌下，给它保住了生命。它才是真正地为我献出了一切哪!等我从废墟中把它找出来，只是一堆碎木板、木条和木块了。我请来一位能干的木匠，想把它复原。木匠师傅瞅着它，抽着烟，最终摇了摇头。并且莫名其妙地瞧了我一眼，明显他不明白我何以有此意图-又不是复原一件碎损的稀世古物。 它就这样在我的生活中没了。 我因此感到隐隐的哀痛。不由得想起几句话，却想不起是谁说的了： “啊，生活，你真迷人哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得;哪怕是不幸的，也渐渐能化为肤浅的诗。” 1、给下列词语中加点的字注音。(2分) 晦黯( ) 摇曳( ) 荫凉

7、( ) 废墟( ) 2、本文用词精确生动，在朴实的叙述中恰切地表达了独特的内心感受。说说下面加点词语在具体语言环境中的含义。(4分) 每当坐在小桌前就有一种心旷神怡的感觉。 并且莫名其妙地瞧了我一眼，明显他不明太我何以有此意图又不是复原一件破损的稀世古物。 3、本文以书桌为线索贯穿全文，选材详略得当，质朴情深。从文章内容上看，作者详写了与书桌有关的那几件事?请用简洁的语言加以概括。(3分) 4、写作中，语言的前后照应会使文章行文紧凑，脉络清晰。第段中，“用毛巾尖儿蘸些水用劲把这几个字抹下去”一句与前六段中哪句话相照应，把该句抄写下来，并请分别指出这两句话各表达了作者怎样的情感?(4分) 5、文

8、章写到我与书桌的关系时，多处用语饱含深情。请你从下列两小题中任选一题，从语言表达的角度分析这样写的好处。(4分) 我吧“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧! 我一排排地晒干弹弓用的小泥球儿，就在这桌上吧! 我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧! 它听着，不吭一声。等我画好了画，张挂起来;画面却意外的好。我特别开心，早把桌子忘在一旁。它就这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而从无二意地跟随着我。 6、古人说：“万物静观皆得意，四时佳兴与人同。”表现了人物置身于环境中的感受。文章第段对四季景色描写似与书桌关系不大，但仔细想来却很有韵味，这样写的用意是什么?(4分) 7、文章结尾一段含蓄肤浅，耐人寻

9、味，浸透了作者对生活的深刻思考和感悟。请联系与书桌有关的内容谈一谈“呵，生活，你真迷人哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得;哪怕是愧侮的，也渐渐能化为肤浅的诗”这句话的含义，并结合自己的所爱之物写出你宠爱它的理由。(4分) 答案： 1、hu y yn x 2、心旷神怡：原指心情舒适，精神愉悦。这里表达了我坐在书桌前的喜悦心情。 莫名其妙：原指没有人能说明它的奥妙，表示事情很惊异，使人不明白。这里表达了木匠师傅对我想要复原书桌的做法感到惊异，不能理解。 3、借书桌发泄自己对李老师的怨恨(或回答“在书桌上写下辱骂李老师的话” 借画画的事例来写书桌(或回答在“书桌上画画”) 书桌保住了孩子的性命。(共3

10、分，每一点1分，语言通畅，意思对即可) 4、照应句：“我很少用湿布去试抹它。”或“对此，我很少用湿布去抹它。” 对原句的分析，围绕“表达了对冒犯发觉师和同学的后悔或愧疚之情”回答即可。 对比应句的分析，围绕“表达了作者对幼年往事的珍惜或眷恋之情”回答即可。(共4分，相好应句子2分，分析感情各1分) 5、选句：围绕“此句运用了排比和反复的修辞手法，强调了小桌陪伴我度过了丰富多彩的童年生活，表达了我对童年生活的怀念和留恋”之意回答即可。(共4分，指岀修辞手法中的一种即可得1分，能围绕“怀念”或“留恋”中的一种情感回答即可得3分) 选句：围绕“此句运用拟人的修辞手法，赐予小桌以人的情感，亲切生动，就

11、像老伴侣一样宽容大度，忠诚牢靠，表达了我对小桌的宠爱”之意回答即可。 (共4分，指岀修辞手法1分，能围绕“宠爱”或“宠爱”之意回答即可得3分) 6、这段文字写岀了小桌陪我度过了奇妙的四季生活，渲染了有小桌相伴的温馨气氛，烘托了我对小桌的宠爱之情。(共4分，能围绕“陪伴、温馨、奇妙、静谧、和谐”等词语中任何一点谈气氛可得2分;能围绕“宠爱、宠爱”等词语中一点谈情感可能2分) 7、第一问含义，围绕“作者以满怀深情的笔触，叙述了自己和小桌之间的欢快、幸福以及忧愁、愧侮的往事，虽然时间流转，小桌也在地震中毁于一旦，但是小桌以及有小桌陪伴的那些奇妙岁月，成为永久的回己，叫人难以遗忘”之意回答即可。 其次

12、问围绕“自己所爱之物谈岀宠爱的理由”即可。 (共4分，第一问2分，结合原文1分，能围绕“难以遗忘”来谈含义可得1分;其次问2分，能谈岀自己所爱之物的宠爱理由即可得2分) 篇2：失去了的书桌现代文阅读答案 我有张小小的书桌。它又窄又矮，破旧极了，桌面又满是划痕、硬伤，还有热水杯烫成的一个个套起来的深深浅浅的白圈儿。别看它这份模样，三十年来，却始终放在我的窗前透光的地方。我搬过几次家，换过几件家具，但从来没有想到处理掉它 记忆里，幼时的事，都是穿不成串儿的珠子。这珠子却在记忆的深井的底儿滴溜溜、闪闪发光地打转，很难抓住它们 我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧! 我一排排地晾干弹弓子用的小泥

13、球儿，就在这桌上吧! 我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧!这些只有我才知道的故事，早已融进往昔岁月中的童年生活。为此，我为此，我很少用湿布去拭抹它。 只有一次例外。那是我上学校四班级时。我前排坐着一个女同学，特别瘦弱。她年龄与我一般大，个子却比我矮一头。两条短短的黄辫儿，简直是两根麻绳头。一天，上语文课，我没听讲，却悄悄把眼前的两条黄辫子拴在这女同学的椅子背儿上。正好老师叫她回答问题，她一起身，拴住的辫子扯得她头痛得大叫。我的语文老师姓李，瘦削的脸满是黑胡茬，连脸颊上都是。一副黑边的近视镜混淆了他的眼神，使我头次见到他时以为他挺凶，其实他温顺极了。他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都大。但不知为什

14、么，那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气呢!气呼呼地直喘，什么话也说不出来了，只指着门瞪圆眼对我吼道：走!快走!我离开了课堂，一路跑回家。我手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了。于是，我眼泪汪汪地在桌上写了李老师是狗!几个字。我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我报了什么仇似的。这几个字就相当威武地在我桌上保留了好长时间。 在上下课的铃声中，在雨和雪轮番交替地敲打窗子声中，我长大起来。事也懂得多了。桌上那几个字却不那么神气了。反而怕被人瞧见，似乎成了一种不光荣、甚至是耻辱的污迹，我带着一种说不清是对李老师，还是对长大后再也遇不到的那个瘦弱的女同学

15、的愧疚心情，用手巾尖儿蘸些水用劲把这几个字抹下去。 真惊异!字儿抹掉了，好像心里干净了一些。 有一天我画画。画幅大，桌面小。不得不把一半画纸垂到桌下，先画铺在桌面上的一半;待画得差不多时，再拉上纸来画另一半。这样就很难照看到画面的整体感，我画得那么别扭，真急了，止不住愤愤地骂道：“真该死，这破桌子!” 它听着，不吭一声。等我画好了画儿，张挂起来;画面却意外地好。我特别开心，早把桌子忘在一旁。它呢?照旧静静旁立。它就是这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而从无二意地跟随着我。 它就摆在我窗前。从窗子透进的光掩盖着它。我窗外是一棵大槐树的树冠。这树冠摇曳婆娑的影子总是和阳光一起投照在我这小小的桌

16、面上。每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时，那是春天;黑点点儿则是大槐树初发的芽豆豆。这期间，间或还有一种俗名叫做“绿叶儿”的候鸟，在枝间伶俐地蹦跳的影子消逝在桌面上。夏天来了，树影日浓，渐渐变成一块荫凉，密密实实地遮盖住我的小桌。等到这块厚厚的荫凉裂开了，透现出一些晃动着的阳光的斑点儿时，秋风还会把一两片变黄的叶子吹进窗;像几只金色的小船，落在我这如同无风的水面一般平光光的桌面上。随后该关窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸气。那片叶无存、光秃秃、只剩下枝丫的树影，便像一张朦胧模糊的大网，把我的小桌罩住 我最终失去了它。 在地震中，塌落下来的屋顶把它压垮。我的孩子正好躲在桌下，给它保住了生命。它才是

17、真正地为我献出了一切哪!等我从废墟中把它找出来，只是一堆碎木板、木条和木块了。我请来一位能干的木匠，想把它复原。木匠师傅瞅着它，抽着烟，最终摇了摇头。并且莫名其妙地瞧了我一眼，明显他不明白我何以有此意图-又不是复原一件碎损的稀世古物。它就这样在我的生活中没了。 我因此感到隐隐的哀痛。不由得想起几句话，却想不起是谁说的了： “啊，生活，你真迷人哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得;哪怕是不幸的，也渐渐能化为肤浅的诗。” 冯骥才失去了的书桌阅读题 小题1:本文以书桌为线索贯穿全文，选材详略得当，质朴情深。从文章内容上看，作者详写了与书桌有关的那几件事?请用简洁的语言加以概括。(3分) 小题2:文章写到

18、我与书桌的关系时，多处用语饱含深情，富有表现力，请对下列句子加以赏析。(6分) 我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧!我一排排地晒干弹弓用的小泥球儿，就在这桌上吧!我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧! 它听着，不吭一声。等我画好了画，张挂起来;画面却意外的好。我特别开心，早把桌子忘在一旁。它就这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而从无二意地跟随着我。 小题3:古人说：“万物静观皆得意，四时佳兴与人同。”表现了人物置身于环境中的感受。文章第8段对四季景色描写似与书桌关系不大，但仔细想来却很有韵味，这样写的用意是什么?(3分) 小题4:文章结尾一段含蓄肤浅，耐人寻味，浸透了作者对生活的深刻思

19、考和感悟。请联系与书桌有关的内容谈一谈结尾划线句子的含义。(4分) 篇3：失去了的书桌现代文阅读答案 小题1:借书桌发泄自己对李老师的怨恨(或回答“在书桌上写下辱骂李老师的话” 借画画的事例来写书桌(或回答在“书桌上画画”)书桌保住了孩子的性命。 小题2:句：围绕“此句运用了排比和反复的修辞手法，强调了小桌陪伴我度过了丰富多彩的童年生活，表达了我对童年生活的怀念和留恋”之意回答即可。(共3分，指岀修辞手法中的一种即可得1分，能围绕“怀念”或“留恋”中的一种情感回答即可得2分) 句：围绕“此句运用拟人的修辞手法，赐予小桌以人的情感，亲切生动，就像老伴侣一样宽容大度，忠诚牢靠，表达了我对小桌的宠爱

20、”之意回答即可。 小题3:这段文字写岀了小桌陪我度过了奇妙的四季生活，渲染了有小桌相伴的温馨气氛，烘托了我对小桌的宠爱之情。 小题4:略 说明文阅读技巧 1.明确说明对象 辨析说明对象可以：a.看文章题目;b.依据说明语段的内容进行分析概括。 2.概括说明内容 事理说明文说明内容一般可概括为：本文主要说明(说明对象)的构造、形态、性质、特点、变化、成因、工作原理、功用等方面。(视具体说明对象的哪些内容而定)。 3.明确说明挨次： 时间挨次、空间挨次、规律挨次。事理说明文一般都接受规律挨次的说明挨次。 4、明确说明方法： (1)说明方法 (2)分析说明方法的作用：a、先指明所用的说明方法;b、再

21、联系说明内容分析该说明方法说明白事物的哪方面的特征。 5、说明文语言的精确性答题规范 答：不能删去，“_”表示，去掉后就变成了影响了说明文语言的精确性。(不符合实际状况或过于确定化) 6、明确说明文的结构(作为划分层次的依据) 常用的结构模式：总-分、分-总、总-分-总等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式支配。 文言文阅读技巧 关于文言文阅读，个人理解只顾多刷题不进行总结没有什么大用处，想当时我刷了两本练习可是起效并不是很大。我们老师推举的方法是写完文言文的题目后，要对比文言文的全文解释，一字一句地进行翻译，并将不会的实词解释记录在本子上，最好是查过古汉语词典再记录，由于文言

22、文解释上实词的意思经常不是直译。 不过这个要建立在你已经熟记重要的十八个虚词、重要句式等基础上，总之文言文就是要多背常见的实词意思，所以预备一本古汉语词典就特别有必要了。推举一个背诵的小技巧：记实词的本义，由于实词的其它解释都是由本意引申出来的，通过对本意的记忆就很简洁理解其它的引申义啦。 例如走，跑。逃跑。奔向，趋向。它的本义是跑，(如何知道是本义呢，通常古汉语词典上该实词的第一个解释就是本意也就是标注着的解释)由于跑得太快了就像在逃跑 一样，由于朝着一个特定的方向跑就是奔向，趋向 该地方。 虽然引申的不是特别好，但主要方向或许就是这样的，这样理解着记忆会记的比较深刻。文言文中的断句呢，我们

23、老师说这类的题目比较难，只和我们说要先进行翻译，断句从简到繁即先断简洁显而易见的最终去断难的，找主谓宾不要将其分开，留意一些特定的词如矣、而已.断在其后，通常要断六七处断几处与总分无关，并不是说3分就断六处一处0.5分，只是少了一处扣0.5分罢了。最终实在不行就只有三分丢了就丢了吧。 篇4：失去了的书桌阅读训练及答案 失去了的书桌阅读训练及答案 阅读下面的文章，完成小题。（16分） 失去了的书桌 冯骥才 我有张小小的书桌。它又窄又矮，破旧极了，桌面又满是划痕、硬伤，还有热水杯烫成的一个个套起来的深深浅浅的白圈儿。别看它这份模样，三十年来，却始终放在我的窗前透光的地方。我搬过几次家，换过几件家具

24、，但从来没有想到处理掉它 记忆里，幼时的事，都是穿不成串儿的珠子。这珠子却在记忆的深井的底儿滴溜溜、闪闪发光地打转，很难抓住它们 我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧! 我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧! 我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！这些只有我才知道的故事，早已融进往昔岁月中的童年生活。为此，我为此，我很少用湿布去拭抹它。 只有一次例外。那是我上学校四班级时。我前排坐着一个女同学，特别瘦弱。她年龄与我一般大，个子却比我矮一头。两条短短的黄辫儿，简直是两根麻绳头。一天，上语文课，我没听讲，却悄悄把眼前的两条黄辫子拴在这女同学的椅子背儿上。正好老师叫她回答问题，她一起身，

25、拴住的辫子扯得她头痛得大叫。我的语文老师姓李，瘦削的脸满是黑胡茬，连脸颊上都是。一副黑边的近视镜混淆了他的眼神，使我头次见到他时以为他挺凶，其实他温顺极了。他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都大。但不知为什么，那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气呢!气呼呼地直喘，什么话也说不出来了，只指着门瞪圆眼对我吼道：走!快走!我离开了课堂，一路跑回家。我手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了。于是，我眼泪汪汪地在桌上写了李老师是狗!几个字。我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我报了什么仇似的。这几个字就相当威武地在我桌上保留了好长时间。 在上下课的铃声中，在雨

26、和雪轮番交替地敲打窗子声中，我长大起来。事也懂得多了。桌上那几个字却不那么神气了。反而怕被人瞧见，似乎成了一种不光荣、甚至是耻辱的污迹，我带着一种说不清是对李老师，还是对长大后再也遇不到的那个瘦弱的女同学的愧疚心情，用手巾尖儿蘸些水用劲把这几个字抹下去。 真惊异!字儿抹掉了，好像心里干净了一些。 有一天我画画。画幅大，桌面小。不得不把一半画纸垂到桌下，先画铺在桌面上的一半；待画得差不多时，再拉上纸来画另一半。这样就很难照看到画面的整体感，我画得那么别扭，真急了，止不住愤愤地骂道：“真该死，这破桌子!” 它听着，不吭一声。等我画好了画儿，张挂起来；画面却意外地好。我特别开心，早把桌子忘在一旁。它

27、呢?照旧静静旁立。它就是这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而从无二意地跟随着我。 它就摆在我窗前。从窗子透进的光掩盖着它。我窗外是一棵大槐树的树冠。这树冠摇曳婆娑的影子总是和阳光一起投照在我这小小的.桌面上。每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时，那是春天；黑点点儿则是大槐树初发的芽豆豆。这期间，间或还有一种俗名叫做“绿叶儿”的候鸟，在枝间伶俐地蹦跳的影子消逝在桌面上。夏天来了，树影日浓，渐渐变成一块荫凉，密密实实地遮盖住我的小桌。等到这块厚厚的荫凉裂开了，透现出一些晃动着的阳光的斑点儿时，秋风还会把一两片变黄的叶子吹进窗；像几只金色的小船，落在我这如同无风的水面一般平光光的桌面上。随后该关

28、窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸气。那片叶无存、光秃秃、只剩下枝丫的树影，便像一张朦胧模糊的大网，把我的小桌罩住 我最终失去了它。 在地震中，塌落下来的屋顶把它压垮。我的孩子正好躲在桌下，给它保住了生命。它才是真正地为我献出了一切哪!等我从废墟中把它找出来，只是一堆碎木板、木条和木块了。我请来一位能干的木匠，想把它复原。木匠师傅瞅着它，抽着烟，最终摇了摇头。并且莫名其妙地瞧了我一眼，明显他不明白我何以有此意图-又不是复原一件碎损的稀世古物。它就这样在我的生活中没了。 我因此感到隐隐的哀痛。不由得想起几句话，却想不起是谁说的了： “啊，生活，你真迷人哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也

29、渐渐能化为肤浅的诗。” 小题1:本文以书桌为线索贯穿全文，选材详略得当，质朴情深。从文章内容上看，作者详写了与书桌有关的那几件事？请用简洁的语言加以概括。（3分） 小题2:文章写到我与书桌的关系时，多处用语饱含深情，富有表现力，请对下列句子加以赏析。（6分） 我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧！我一排排地晒干弹弓用的小泥球儿，就在这桌上吧！我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！ 它听着，不吭一声。等我画好了画，张挂起来；画面却意外的好。我特别开心，早把桌子忘在一旁。它就这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而从无二意地跟随着我。 小题3:古人说：“万物静观皆得意，四时佳兴与人同。”表现了人

30、物置身于环境中的感受。文章第8段对四季景色描写似与书桌关系不大，但仔细想来却很有韵味，这样写的用意是什么？（3分） 小题4:文章结尾一段含蓄肤浅，耐人寻味，浸透了作者对生活的深刻思考和感悟。请联系与书桌有关的内容谈一谈结尾划线句子的含义。（4分） 参考答案： 小题1:借书桌发泄自己对李老师的怨恨（或回答“在书桌上写下辱骂李老师的话” 借画画的事例来写书桌（或回答在“书桌上画画”）书桌保住了孩子的性命。 小题1:句：围绕“此句运用了排比和反复的修辞手法，强调了小桌陪伴我度过了丰富多彩的童年生活，表达了我对童年生活的怀念和留恋”之意回答即可。（共3分，指岀修辞手法中的一种即可得1分，能围绕“怀念”

31、或“留恋”中的一种情感回答即可得2分） 句：围绕“此句运用拟人的修辞手法，赐予小桌以人的情感，亲切生动，就像老伴侣一样宽容大度，忠诚牢靠，表达了我对小桌的宠爱”之意回答即可。 小题1:这段文字写岀了小桌陪我度过了奇妙的四季生活，渲染了有小桌相伴的温馨气氛，烘托了我对小桌的宠爱之情。 小题1:略 小题1:本题考查用简洁的语言概括文章情节的力气。结合文章中对“书桌”的描写来概括情节即可。（共3分，每一点1分，语言通畅，意思对即可） 小题1:本题考查赏析文中精彩语句的力气。赏析词语时的一般方法为：方法+效果+情感，但在鉴赏时必需结合具体的语句进行详细的描写。（共3分，指岀修辞手法1分，能围绕“宠爱”

32、或“宠爱”之意回答即可得2分） 小题1:本题考查理解文章情节支配的用意。结合文章的主题思想来理解该情节的支配的用意即可。（共3分，能围绕“陪伴、温馨、奇妙、静谧、和谐”等词语中任何一点谈气氛可得1分；能围绕“宠爱、宠爱”等词语中一点谈情感可能2分） 小题1:本题考查理解文章中重要语句含义的力气。围绕“作者以满怀深情的笔触，叙述了自己和小桌之间的欢快、幸福以及忧愁、愧侮的往事，虽然时间流转，小桌也在地震中毁于一旦，但是小桌以及有小桌陪伴的那些奇妙岁月，成为永久的回己，叫人难以遗忘”之意回答即可。 篇5：失去了的书桌阅读训练及答案 失去了的书桌阅读训练及答案 阅读下面的文章，完成小题。（16分）

33、失去了的书桌 冯骥才 我有张小小的书桌。它又窄又矮，破旧极了，桌面又满是划痕、硬伤，还有热水杯烫成的一个个套起来的深深浅浅的白圈儿。别看它这份模样，三十年来，却始终放在我的窗前透光的地方。我搬过几次家，换过几件家具，但从来没有想到处理掉它 记忆里，幼时的事，都是穿不成串儿的珠子。这珠子却在记忆的深井的底儿滴溜溜、闪闪发光地打转，很难抓住它们 我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧! 我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧! 我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！这些只有我才知道的故事，早已融进往昔岁月中的童年生活。为此，我为此，我很少用湿布去拭抹它。 只有一次例外。那是我上学校四班级时

34、。我前排坐着一个女同学，特别瘦弱。她年龄与我一般大，个子却比我矮一头。两条短短的黄辫儿，简直是两根麻绳头。一天，上语文课，我没听讲，却悄悄把眼前的两条黄辫子拴在这女同学的椅子背儿上。正好老师叫她回答问题，她一起身，拴住的辫子扯得她头痛得大叫。我的语文老师姓李，瘦削的脸满是黑胡茬，连脸颊上都是。一副黑边的近视镜混淆了他的眼神，使我头次见到他时以为他挺凶，其实他温顺极了。他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都大。但不知为什么，那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气呢!气呼呼地直喘，什么话也说不出来了，只指着门瞪圆眼对我吼道：走!快走!我离开了课堂，一路跑回家。我手疼

35、倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了。于是，我眼泪汪汪地在桌上写了李老师是狗!几个字。我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我报了什么仇似的。这几个字就相当威武地在我桌上保留了好长时间。 在上下课的铃声中，在雨和雪轮番交替地敲打窗子声中，我长大起来。事也懂得多了。桌上那几个字却不那么神气了。反而怕被人瞧见，似乎成了一种不光荣、甚至是耻辱的污迹，我带着一种说不清是对李老师，还是对长大后再也遇不到的那个瘦弱的女同学的愧疚心情，用手巾尖儿蘸些水用劲把这几个字抹下去。 真惊异!字儿抹掉了，好像心里干净了一些。 有一天我画画。画幅大，桌面小。不得不把一半画纸垂到桌下，先画铺在桌面上的一半；待画得差不

36、多时，再拉上纸来画另一半。这样就很难照看到画面的整体感，我画得那么别扭，真急了，止不住愤愤地骂道：“真该死，这破桌子!” 它听着，不吭一声。等我画好了画儿，张挂起来；画面却意外地好。我特别开心，早把桌子忘在一旁。它呢?照旧静静旁立。它就是这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而从无二意地跟随着我。 它就摆在我窗前。从窗子透进的光掩盖着它。我窗外是一棵大槐树的树冠。这树冠摇曳婆娑的影子总是和阳光一起投照在我这小小的桌面上。每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时，那是春天；黑点点儿则是大槐树初发的芽豆豆。这期间，间或还有一种俗名叫做“绿叶儿”的候鸟，在枝间伶俐地蹦跳的影子消逝在桌面上。夏天来了，树影

37、日浓，渐渐变成一块荫凉，密密实实地遮盖住我的小桌。等到这块厚厚的荫凉裂开了，透现出一些晃动着的阳光的斑点儿时，秋风还会把一两片变黄的叶子吹进窗；像几只金色的小船，落在我这如同无风的水面一般平光光的桌面上。随后该关窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸气。那片叶无存、光秃秃、只剩下枝丫的树影，便像一张朦胧模糊的大网，把我的小桌罩住 我最终失去了它。 在地震中，塌落下来的屋顶把它压垮。我的孩子正好躲在桌下，给它保住了生命。它才是真正地为我献出了一切哪!等我从废墟中把它找出来，只是一堆碎木板、木条和木块了。我请来一位能干的木匠，想把它复原。木匠师傅瞅着它，抽着烟，最终摇了摇头。并且莫名其妙地瞧了我一眼，明显他

38、不明白我何以有此意图-又不是复原一件碎损的稀世古物。它就这样在我的生活中没了。 我因此感到隐隐的哀痛。不由得想起几句话，却想不起是谁说的了： “啊，生活，你真迷人哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也渐渐能化为肤浅的诗。” 小题1:本文以书桌为线索贯穿全文，选材详略得当，质朴情深。从文章内容上看，作者详写了与书桌有关的那几件事？请用简洁的语言加以概括。（3分） 小题2:文章写到我与书桌的关系时，多处用语饱含深情，富有表现力，请对下列句子加以赏析。（6分） 我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧！我一排排地晒干弹弓用的小泥球儿，就在这桌上吧！我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！ 它

39、听着，不吭一声。等我画好了画，张挂起来；画面却意外的好。我特别开心，早把桌子忘在一旁。它就这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而从无二意地跟随着我。 小题3:古人说：“万物静观皆得意，四时佳兴与人同。”表现了人物置身于环境中的感受。文章第8段对四季景色描写似与书桌关系不大，但仔细想来却很有韵味，这样写的用意是什么？（3分） 小题4:文章结尾一段含蓄肤浅，耐人寻味，浸透了作者对生活的深刻思考和感悟。请联系与书桌有关的内容谈一谈结尾划线句子的含义。（4分） 参考答案： 小题1:借书桌发泄自己对李老师的怨恨（或回答“在书桌上写下辱骂李老师的话” 借画画的事例来写书桌（或回答在“书桌上画画”）书桌保

40、住了孩子的性命。 小题1:句：围绕“此句运用了排比和反复的修辞手法，强调了小桌陪伴我度过了丰富多彩的童年生活，表达了我对童年生活的怀念和留恋”之意回答即可。（共3分，指岀修辞手法中的一种即可得1分，能围绕“怀念”或“留恋”中的一种情感回答即可得2分） 句：围绕“此句运用拟人的修辞手法，赐予小桌以人的情感，亲切生动，就像老伴侣一样宽容大度，忠诚牢靠，表达了我对小桌的宠爱”之意回答即可。 小题1:这段文字写岀了小桌陪我度过了奇妙的四季生活，渲染了有小桌相伴的温馨气氛，烘托了我对小桌的宠爱之情。 小题1:略 小题1:本题考查用简洁的语言概括文章情节的力气。结合文章中对“书桌”的描写来概括情节即可。（

41、共3分，每一点1分，语言通畅，意思对即可） 小题1:本题考查赏析文中精彩语句的力气。赏析词语时的一般方法为：方法+效果+情感，但在鉴赏时必需结合具体的语句进行详细的描写。（共3分，指岀修辞手法1分，能围绕“宠爱”或“宠爱”之意回答即可得2分） 小题1:本题考查理解文章情节支配的用意。结合文章的主题思想来理解该情节的支配的用意即可。（共3分，能围绕“陪伴、温馨、奇妙、静谧、和谐”等词语中任何一点谈气氛可得1分；能围绕“宠爱、宠爱”等词语中一点谈情感可能2分） 小题1:本题考查理解文章中重要语句含义的力气。围绕“作者以满怀深情的笔触，叙述了自己和小桌之间的欢快、幸福以及忧愁、愧侮的往事，虽然时间流

42、转，小桌也在地震中毁于一旦，但是小桌以及有小桌陪伴的那些奇妙岁月，成为永久的回己，叫人难以遗忘”之意回答即可。 如同英雄阅读训练答案 阅读如同英雄一文，完成19-23题（22分） 如同英雄 上学时，有位教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样的灰败。他缄默少语好脾气，上课时很多同学在他眼皮底下看小说、吃零食，可他从不呵斥。我坐在前排，每次只好专注地看着他的眼睛，在许多个午后沉闷的课堂上，他用一台老式录音机播放许多世界名曲给我们听，引导我们去触摸古典音乐的脉络。其实他并不擅长表达，当音乐实在精彩而话语又无从连续时，就猛地转身，用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形

43、容词，由于太感动的缘由，粉笔常常折断了，他在纷飞落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我印象深刻。每次他那木讷苍老的脸上显出一种睿智神情的时候，我知道是音乐又一次激活了他。 一次，他为我们讲解贝多芬的第五交响曲命运第一乐章著名的快板时，在最初的几个强音过后，他说：“请同学留意！请留意！”他的双手在空中突然抓握成拳，一绺白发披到额前（A)。我听到一段特别短暂而明晰的休止。他说，这是智者的缄默，是宏大的缄默，虽然它稍纵即逝，但其中饱含多少屈辱、生气、忍耐、孤独，却又蕴育着无穷转机。所谓“此时无声胜有声”，缄默有时具有比喧嚣更强大的张力。 听！仿佛险恶叵测的命运在敲门，那种混乱与恐惊就要扼住我们的咽喉。

44、休止符的运用仿佛黎明前的黑暗。“大师伸出手，抓住了黑夜的幽灵，把它从深渊中驱除出来，那种拼搏愈演愈烈，越升越高，太阳最终升了起来，凯旋的歌声响了起来，全部的昏暗、全部的愁闷在最终欢呼的激流之前都消逝得无影无踪。” 听到贝多芬的音乐，感到那种热忱、兴奋、激扬潮涌来，正如他所说：“谁能参悟我的音乐的意义，便能超脱寻常人无法振拔的苦难。”今日的我，远不能说我已懂得贝多芬的音乐，但我渴望更多地了解大师的一生和他的作品，渴望对人生有更深的体会。而这一切是从那个休止符开头的，午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天堂的向导(B）。 我想，或许缄默是一种必定，无言并不代表无心。小人物或许更能看到贝多芬音乐

45、的大千气象。多年后的我最终明白了我那平凡的老师的内心，他在贝多芬的第五交响乐中猎取的悲壮美与幸福感，是不言而喻的。 即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能如同英雄！ 注：休止这里指乐曲演奏中的停顿。 19、文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。(4分) 20、在音乐巨人贝多芬中，贝多芬对他的客人说：“听我心里的音乐！”本文的音乐老师从命运第一乐章的“休止”中听出了贝多芬心里怎样的音乐？（用本文中的词句回答）(2分) 音乐老师听出了贝多芬心里“ ”的音乐。 21、联系全文，说说最终一段文字的含义和作用。(6分) 原句：即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能如同英雄！ 含义：

46、作用： 22、文章对老师有多处精彩的描写。请从本文两个划线句中任选一句，结合语境作简要赏析。(4分) （ ）句赏析： 23、文中对一个“休止”的描述，抒写了音乐老师对生命的感悟。生活中确定有一句歌词或一段旋律也曾深深地感动过你，请把你的感受描述出来。(100字左右)(6分) 100 参考答案 （二）19、（答出两点，意对即可）寡言少语；平凡朴实；有较高的音乐欣赏水平。 20(答出一点，意对即可)饱含着屈辱、忍耐和孤独；又酝酿着生气和抗争。 21(意对即可）含义：贝多芬的音乐能让人吸取到精神的力气，使人猎取悲壮美与幸福感，使平凡的人能够超出平常的自己，得到提升。作用：点明题意，揭示主旨。（ 22(意对即可)A句以“突然”写动作之快，以“抓握成拳”写力气之大，以“一绺白发披到额前”写感动的外表，写出了音乐老师在倾听音乐时的感动心情。或：通过动作描写、肖像描写，形象生动地写出了音乐老师在倾听音乐时的感动心情。（意对即可） B句以景写人，以午后的阳光衬托着老人的白发，突出他不同寻常的形象；以“向导”的比方揭示他对同学的巨大影响。或：通过肖像描写，形象生动地描绘了音乐老师沉醉在音乐中的情形，突出了他对同学精神的感染。 23、能精确描述歌词或旋律，能写出具体感受，语言顺畅，80字以上。 篇6：失去了的书桌阅读理解附答案 冯骥