《小足球赛》课程教学反思.docx

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1、小足球赛课程教学反思篇1：小足球赛课程教学反思 小足球赛课程教学反思 小小足球赛选自三班级上册第四单元，本单元所选歌曲、乐曲均为体育运动的内容，本节课我主要通过唱歌活动引导同学关注健康、宠爱体育运动，通过学唱歌曲，了解一些有关足球方面的学问，我转变了以往的教学摸式，把整节课设计成了竞赛教学，容音乐与竞赛为一体，来进展同学的音乐感受力气。 首先我带领同学做律动健康歌，在提高同学学习乐观性的同时，引导他们要做一个健康、欢快，人人都翘起大拇指说nice nice，永久都不会老的人。然后我便导入歌曲，带领孩子们观看了一场别开生面的小小足球赛：同学边听录音边观看，老师在黑板上画好的足球场地上，随歌曲内容

2、粘贴不同姿势的小人，同学的留意力特殊集中，同学们都认为这场足球赛特殊精彩，就在他们意犹未尽的同时，我便问他们想不想加入到这场竞赛当中，孩子们异口同声的回答：“想！”于是，我便把他们分成了红队与黄队加入到竞赛当中，并且告知他们我们竞赛的.不是踢足球，而是唱歌。 唱歌教学中，我时时刻刻留意提高孩子们的学习乐观性，首先我让孩子们跟录音机读他们最感爱好的“留意！射门！十号！射门”这一句，同学的学习状态特殊好，于是我抓住这个时机问他们：“同学们，你们想不想也把球踢进门呀？”接着便说：“我们赶快来学唱歌曲吧，哪个队学的快、唱的好，哪个队就能得一个球。”同学的学习乐观性特殊高。在孩子们学习完第一段和其次段歌

3、曲时，我又分别进行了竞赛，这样不仅提高了他们学唱歌曲的速度，也调动了孩子们演唱歌曲的心情，课堂气氛很活跃。当孩子们学唱完整首歌曲后，我便让他们在歌曲的小过门处加上拍手，使整首歌曲显得更加活泼，课堂气氛更加活跃。整节课，孩子们都沉醉在激烈的竞赛当中。 在歌曲演唱处理时，我原本预备让孩子们观看我校李洋老师的足球基本功表演：垫球、传球等，让他们再来了解一些有关足球方面的学问，但由于上课前临时准备让他外出学习没能表演，特殊圆满！于是，我便口述了垫球与传球，接着我让孩子们小组争辩：歌曲当中哪些句子应唱的像垫球似的跳动一些？哪些句子应唱的像传球似的连贯一些？奇异的把体育与音乐联系在了一起，体现了学科整合。

4、 最终，我宣布了竞赛结果，孩子们体会到要想获得成功是特殊不简洁的，一节课才30分钟，而踢一场真正的足球赛需要90分钟，是我们上三节课那么长的时间，踢到最终说不定才踢进一个球，做任何事情都要有这种足球精神，要长期坚持下去，接着我便转到了孩子们熬炼身体上，老师信任同学们能够长期坚持下去，熬炼出一个健康的体魄，只有这样我们才能为祖国做出更多的贡献！ 篇2： 课程教学反思 走进了新课程，转变老师的教学方式与同学的学习方式，培育同学的创新精神和发觉问题、解决问题的力气，已经成为我们老师共同关注的焦点。下面的一则故事让我看到了自己的影子。 有个渔人有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为“渔王”。然而“渔王”年老

5、的时候特殊苦恼，由于他的三个儿子的渔技都很平凡。于是他经常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们，从最基本的东西教起，告知他们怎样织网最简洁捕获到鱼，怎样划船最不简洁惊动鱼，怎样下网最简洁请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识潮汐、辨鱼汛?凡是我常年辛辛苦苦总结出来的阅历，我都毫不保留地传授给了他们，可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”一位路人听了他的述说后，问：“你始终手把手地教他们吗？”“是的，为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细很急躁。”“他们始终跟随着你吗？”“是的，为了让他们少走弯路，我始

6、终让他们跟着我学。”路人说：“这样说来，你的错误就很明显了。你只传授给了他们技术，却没有传授给他们教训，对于才能来说，没有教训与没有阅历一样，都不能使人成大器！” 渔夫的苦恼不正是我的苦恼吗！为什么我认真地备课，辛辛苦苦地上课，教学重难点千叮嘱万嘱咐，同学却不领情呢？新课程标准为我指明白方向。英语课程标准中新增加的内容有学习策略、自主学习力气、合作精神、创新精神、中西方文化差异、健康的人生观、终身学习等，特别强调人的进展和以人为本的教育思想，强调同学的情感态度，强调文化交际意识以及健康的人生观。今后教学我主要从学习策略和培育自主学习力气入手。 一、擅长观看同学的学习策略 21世纪的文盲不是那些

7、没有学问的人，而是那些不会学习的人。有效的学习策略不仅提高同学学习的效果和质量，有利于同学在课堂学习活动中高效地把握学问、培育技能以及形成高尚的品德，还可以减轻同学的学习负担。学习策略的把握与自己学习策略的生成，从某种意义上讲就是创新。在教学中有意识地渗透学习策略的.训练，让同学在学习中有意识地尝试和使用学习策略，观看同学的学习策略，为同学供应必要的指导和询问，不要轻易地否定同学的学习策略，更不能打击同学的学习乐观性。我想这就是“授人以渔，终身得鱼”的道理吧！ 二、不断提高同学的自主学习力气 1、给同学一个空间，让同学自己往前走。同学有自己的思考余地，顺着他们宠爱的方向前进，他们才会不自觉地坚

8、持走下去。就像人类需要改善居住的环境，大的房子活动空间就大，就更加舒适、自由。孩子更加向往自由，更宠爱无拘无束。 2、给同学一个条件，让他们自己去熬炼。老师在课堂上要制造条件，同学知道说什么、做什么，不知不觉地感知和操练。例如： 3、给同学一个问题，让他们自己找答案。同学原来是勤学好问的。让他们自己通过各种方法、手段、途径找到问题的答案，同学的思维更加灵敏。 4、给同学一个冲突，让他们自己去争辩。老师提出一个问题，而问题的答案不确定，这就要求同学对问题进行分析、总结。自己解决不了的事和别人协商、争辩，增加了同学的合作精神、合作意识，为他们走上社会适应社会的简洁性供应了保障。 作为老师，我们要留

9、意的是：每一个同学都是独立于老师的头脑之外，不依靠老师的意志为转移的客观存在。死抓同学，只顾眼前利益，不顾同学将来的传统教学只是一种形式上走捷径的教学。 给掌心的沙子留点空间，或许就不会有沙子从指缝漏掉了。 篇3： 课程教学反思 反思一：在备每节课之前应当想的问题是什么？ 我的回答是：首先就应当想到实行什么样的授课方式才能起同学的学习爱好。俗话说爱好是最好的老师，只有让同学对所学内容感爱好，才能有效提高课堂教学效果。 反思二：充分开发和利用书本以外的教学资源可有效提高课堂教学效果。 首先，充分开发和利用网络资源可有效提高课堂教学效果。在地方课的教学实践中，我经常要用到多媒体这种现代化的教学手段

10、。给我感受最深的是：网络可以给我们供应极其丰富的教学资源。恰到好处地利用这些资源会大大提高课堂教学效果。 其次，报刊、课外书籍也能供应特殊丰富的教学资源。平常上课时，我不但让同学从课外书、报纸杂志中收集资料，我自己也经常从这些“资源库”中搜寻与教学有关的资料。例如，在能源的选择和利用这节课中，我就用到了从刊物中收集到的资料会发电的背包。在功在制造与创新这节课中，我就用到了从课外书中收集到的资料冰造输油管，并且把这个故事用在了导入这一教学环节中，收到了特殊好的教学效果。 为了提高地方课的课堂教学效果，我专经常到图书馆的综合阅览室去阅读报纸和杂志，从中猎取了很多与课堂教学相关的资料，这对提高课堂教

11、学效果起到了特殊大的作用。 反思三：如何使用教材。 教材是学校课程最重要和最直接的育人载体。我们兴奋地看到，依据新课标编写的教材图文并茂，语言生动活泼，紧密联系生活实际，加强了学科之间的联系，可操作性很强，很简洁引起同学的学习爱好。虽然教材编写的越来越好了，但在执教过程中，假如我们毫无创意可言，照旧在“教教科书”，那就背离了课改精神，就不会引起同学的学习爱好。由于教材的学习资源是有限的，而老师以此制造出的资源却可以是无限的。作为教材的使用者，我们为什么不做一个有创意的设计师呢？ 在新课标、新理念的指导下，我们应当树立：用教材教而不是教教材的观念。依据实际需要对教材的组织、教材的呈现方式进行改组

12、，使教材为我所用。在此基础上,我又让同学亲身实践,用制造性思维设计一个美观有用的垃圾箱.让同学感受一下制造制造所带来的乐趣,真是出乎我的意料啊!同学的想象太丰富了,设计的垃圾箱都特殊有创意,例如考虑到造型、清理、垃圾分类等问题,甚至考虑到用太阳能开关垃圾箱盖等问题。 从中我也深深地体会到同学的制造潜能是巨大的，就看我们怎么去开发，假如我们还留恋于传统的教学模式，还局限于教材内容，就教材讲教材，每天都照本宣科，一点创意都没有，那么同学的潜力就不会得到充分的开发。 我们常听说“要培育同学的制造性思维”这句话，试想想，假如我们老师连制造性地利用教材这种意识都没有，还坚持教材有啥就讲啥，那还怎么能培育

13、他们的制造性思维呢？教地方课以来，使我感受 最深的是：要想让同学宠爱上地方课，并且在课堂上有所收获，尤其是制造性思维得到开发的话，老师必需要成为教材的“再造者”，而非教材的盲从者。 反思四：导入新课这一环节至关重要。 导入新课这一环节虽然在一节课中所占的时间特殊少，但它在整个教学过程中却起着极为重要的作用，能不能把同学的留意力吸引过来，能不能调动起同学的学习乐观性，往往在此一举。假如这一环节把握不好，整个教学效果就会受到很大的影响。为了充分调动同学学习的乐观性，在每节课的备课过程中我都细心设计导入新课这一环节。 反思五：老师和同学毕竟是什么关系？是老师就是只管教的而同学就是只管学的吗？ 我的理

14、解是，老师和同学应当是相互学习的关系。孔子曾说：“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”可见人人都有可供自己学习的地方，当然同学也不例外。精确地说，同学通过每一节课的学习，从老师那里学到了很多学问，与此相应的是，老师从同学那里也学到了很多学问。 我感觉到有些同学的思维比老师的思维要活跃得多，想象也比老师丰富得多。假如我们每位老师上课结束后能准时进行教学反思，把同学的奇思妙想准时记录整理，收集起来。天长日久，你会惊异的发觉：你从同学那里学到了很多学问。 这实际上就是教学相长。 篇4：课程教学反思 新课程试验为教学供应了崭新的平台，给老师供应了自由伸展的空间。但是，在教学实践中，新课

15、程理念和旧的教学观念、传统的授课形式，产生了尖锐的冲突。老师在学习新理念、转变旧观念的同时，正在争论、查找既适合新理念和符合同学实际，又能体现自己教学风格的新型教学形式，使目前的语文教学呈现出了新气象：从文章整体动身，摒弃琐碎的分析，在三个维度的整体推动中，通过语文实践活动来提高同学语文素养；民主和谐的课堂氛围正在形成，自主、合作、探究的学习方式得到大力推广；以同学进展为核心，抓住课文中能激发同学创新的点和进行共性化学习的教学方式正在被宽阔老师所接纳。 然而，探究的过程是困难的，产生了很多冲突和困惑，这些困惑、冲突和问题值得我们不断反思、总结。 反思之一：同学合作、探究、沟通的时间和要在一节课

16、有限的时间里完成学习任务之间的冲突如何解决？ 我们知道一节课的时间只有40分钟，在新课程理念下，同学完成学习任务，是需要不断合作、探究、沟通的，而合作、探究、沟通的过程往往是一个循序渐进、由浅入深的过程，这个过程要充分呈现出来是需要时间的，这个时间如何调控和把握？若把握不好会影响一节课的学习任务，如，在引导同学学习小山村时，其中“抬眼望去，新修的山区大路弯弯曲曲，伸向远方”一句，老师引导大家合作、探究，开放想像后沟通：“山间弯弯曲曲的大路伸向远方会怎么样呢？”同学各抒己见，有的说：“山间的大路通向了城市，把山村的水果运到城里给人们吃。”有的说：“山间的大路通向了城市，让城里的人到山村来欣赏美景

17、。”同学兴致很高，老师也沉醉在同学的描述中（后面的描述几乎与前面雷同），让同学尽情发挥，眼看下课铃响了，一节课的内容没完成，留下了圆满。 可见，在这里老师要把握一个度，作为同学的引导者、合作者，有责任指导同学完成学习任务。这就要求我们引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如、开阖有度，在能够引发同学思维处确定要放，让同学充分合作、探究、沟通，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当同学已完成了这个思维过程后，就要准时收，像上面的争辩，当同学的描述处于不断重复时，就要准时进行下一个环节，用新的信息再次激发同学新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又留意了同学合作、探究、沟通的体验过程。 反思之

18、二：同学自主、合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面进展如何协调？ 共性化学习是新课程所提倡的，这里个体与个体之间的差异既指同学共性化学习带来的差异，也包括同学中进展快的与进展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，特别是同学中进展快慢之间的差异。像雨铃铛一文，老师引导同学抓住雨的声音、形状，小组相互合作、探究给雨再起个好听的名字，结果反应快的同学乐观争论、探讨，说出了雨雷、雨针、黄梨雨等好听的名字，而反应慢的同学呆坐一边默不做声，这种差异会带来整体进展的不协调。 要解决这个冲突，老师在引导同学自主、合作、探究的学习中，首先要留意培育同学良好的学习习惯，尤其是

19、要关注反应慢同学的学习习惯。叶圣陶说：“教育就是培育习惯。”培根说：“习惯是人生的主宰。”可见培育反应慢同学爱动脑动口、勤思考的学习习惯是促进他们思维进展，协调共性差异与整体进展的手段之一。其次，同学自主、合作、探究中的一些细节，一些具体的方式还有待解决。老师应教给同学合作的方法，把不同共性、特长的同学组合在一个小组，让他们相互融合、相互学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，关怀每个同学学懂学问，学会学习。 反思之三：同学开放、多样的思维与思维的精确性、完整性之间的冲突如何解决？ 新课程留意培育同学的创新意识和实践力气，而制造性思维是同学创新的基石。语文课堂教学中，老师们都很留意在课堂上激

20、发同学制造性思维的火花，创设适合制造性思维的情境，鼓舞同学开放想像，发散思维，同学的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会消逝一些同学思维的怪异、独特，甚至不符合实际状况。这些可能对训练制造性思维，培育创新力气有好处，但在同学幼小时，老师还应当留意他们思维的精确性、完整性，有些问题老师有责任引导其向正确的思维方向迈进。在一粒种子一文的教学中，老师用“种子是怎样看到外面世界的”这一问激活了同学的思维，同学纷纷开放想像的翅膀，发表了各自的见解。有的说是种子喝足了水分，长大了；有的说是蚯蚓给种子松土了；有的说是天气温柔了；还有的说是种子呆在土里太闷了，想出来遛遛，等等。这些回答明显都不太全面、精确，

21、有的甚至不正确，这时若不准时引导，同学的思维只能是片面的、不精确的。若准时引导同学全面思考：“一般状况下，种子怎样才能长出地面呢？”就会为培育同学思维的精确性、完整性奠定基础。只有这样我们才能培育出既具有创新力气，又具有正确解决问题、处理问题力气的全面人才。 除此之外，在新课程的语文教学中还消逝了许多值得思考的问题。如，在新理念下如何体现语文学科的特点，语文课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探究，不断熟识，准时总结反思，再到实践中去完善提高。 篇5：课程教学反思 乘着课程改革的东风，校本课程早已纳入争论者和实践者的视野，对它的探究和争论也构成了新时期中国基础教育的一道亮丽风

22、景线。然而，对于已经用惯了国家颁布的现成教材的老师们来说，一下子要求他们自己写纲要、编教材、搞开发，未免有些惶惶担忧，无从下手。因此，在实施学校课程时，除了对学校、同学的需求和多方现有资源进行系统评估了解外，还要做到以下三个“留意”： 1、留意理论导航，通过讲座、学习班等，提高对学校课程的熟识和理解，为老师们揭开校本课程的“奇妙面纱”， 关怀老师们做好必备的理论积奠。 2、留意人文关怀，消退实施校本课程“繁、难、杂”的心理障碍。通过情感沟通，和一线的老师们多沟通，努力激发他们的热忱，树起他们的信念。让老师们的共性特长在学校课程中绽放光荣。 3、留意身体力行，校本课程集中体现学校的办学特色，是最

23、终促进学校进展和同学成长的“希望工程”。所以，实施校本课程是一线老师们的事，更是学校的事、行政的事。因此，在实施过程中，行政人员既是一个引导者、指导者，更应当是一个同行者。要蹲下来，与老师们潜心争论，准时了解需求，努力解决困惑，让学校课程在大家的努力下顺当进行。 另外，在实施之前，还要做好三方面的充分预备：学校要供应充分的场地设备及相应的电教、电脑设备等。老师为该学科课程预备的经多方查寻而获得的信息资料和良好心理状态的调整。同学也要做好充分的预备。如：乒乓球班的孩子要留意带好球拍、球等实践工具；美术班的同学要带好美术工具等。总之，要尽力做到胸有成竹，切不行临阵磨刀。与此同时，实施校本课程的班容

24、要适中，人数把握在2535人最为适宜。在课时内容支配上要留意小起步，稳步走，前后连接，但不必过于追求完整、系统，只要让同学有所学、有所得，这才是最关键的。 篇6：课程教学反思 一、科学课程要面对全体同学。 这意味着要为每一个同学供应公正的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到同学在性别、爱好、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓舞多样性和灵敏性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温和才会发芽！ 我们要做的就是使同学感受到我是课堂中的一分子，而且是不行缺少的！这对同学建立信念、合作意识、集体意识是特殊重要的。 二、同学是科学学习的主体。

25、 三、科学学习要以探究为核心。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力气，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵敏和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 综上所述，只是本人的一点点体会，学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有准备性的作用。因此，我们教学者必需重

26、视学校科学教学 篇7：课程教学反思 品德与社会课程是在学校中高班级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进同学良好品德形成和社会性进展的综合课程，本课程要关注每一个儿童的成长，进展儿童丰富的内心世界和主题人格，培育同学对生活的乐观态度和参与社会的力气，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和共性品质的人。 前几天，在讲授生活中的欢快一课中有这样一个问题什么是欢快？书中有这样一句话只要带着一颗欢快的心去体验，生活中处处可以发觉欢快。你欢快吗？这是一个简洁的问题，也是一个简洁的问题，一般有些人会认为事业有成，生活富有的人欢快会多一些，穷人更多一些苦恼，科学家曾就这个问题对非中的确定贫困人口，进展中国家

27、的一般老百姓和发达国家的富有人口和大人物做过一个调查结果大家回答的差不多，不是确定贫困的人就确定不欢快，生活富有的人就欢快，每一个人都有欢快和苦恼的时候，这就教育同学在生活中总有欢快和不欢快的事，而遇到不欢快也就是苦恼和挫折的时候应当想方法去解决，做好面对挫折的心理预备，挫折是个体在从事有目的的活动过程中遇到的障碍或干扰，个人行动目标不能达到，需要不能满足时的心情状态，面对挫折，不同人的态度是不一样的其结果也就完全不同，要培育同学持乐观态度正视挫折，要坦然地面对成长过程中所遇到的一切，不回避前进途中的障碍，要想方设法解决和战胜它，对于学校生来说，由于受身心进展和社会阅历等的限制，还不能对自己和

28、社会有清楚的熟识，他们的目标期望值往往比较高，因此挫折是学校生在生活和学习中时常会遇到的问题，作为老师，应从乐观的方面引导学校生正确对待所遇到的困难和挫折，使他们熟识到困难和挫折是我们生活中的一部分，并教育他们如何应付所遇到的挫折，提高挫折耐受力，要让同学正确熟识欢快和挫折，并把握应付挫折的策略。 在今后的教学中要训练同学在失败面前树立正确态度，要一平和的态度和坚韧的毅力战胜失败的困扰，同时培育同学自我剖析和自我反思的力气。 篇8：课程教学反思 一、争论背景： 当前，以课程与教材改革为核心的基础教育改革，已成为世界性的潮流。进入90年月以来，我国在课程决策权力支配方面的改革走出了极为重要的一步

29、。特别是xxxx年在国家教委颁布的全国制中学校课程方案（试验）规定：学校应当“合理设置本学校的任选课和活动课”。然而，受单一方案体制下形成的课程制度和课程思想的惯性影响，在与国外基础教育课程结构相比较，以培育目标来衡量的话，须改进、改革的方面仍还不少。现在，我国基础教育课程存在的主要问题有：受片面追求升学率的影响，过分偏重学科类课程，忽视活动课程，偏重必修课程，忽视选修课程和综合课程，从而导致有些课程，教材内容偏深偏难，忽视了同学的创新精神和动手力气的培育；受“标准化”、“规范化”的制约，过分要求同学达到同一标准，从而又导致了教育教学中存在“齐步走”、“青一色”的状况，忽视了同学的共性差异，等

30、等。这些课程问题已越来越引起社会各界的广泛关注和人们的高度重视。目前，教育部已在规划义务教育课程方案将在更大程度上增加地方和学校课程的决策权力，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。这一进展趋势给我国“校本课程开发”提出了特殊迫切的要求。开发具有学校特色，能满足同学需求的校本课程，更能切合学校教育实践，更灵敏适应社会变革，更贴近同学的实际需要，从而能更真实更有效地促进同学的进展，成为国家课程的重要补充形式，使校本课程体系更好地更全面落实国家教育主管部门在课程方面的各项规定，更好地体现学校的办学思想，更大程度地满足同学的爱好和需要，为老师专业成长与进展供应更好地机会，已成为

31、当前顺应课程改革进展潮流的难得机遇和严峻挑战。 xxx小是一全部着近百年历史的老校，有丰厚的文化底蕴和师资优势，以及宽松、和谐、民主、开放的人文教育环境。建立起以学科课程、活动课程、环境课程为内容的课程结构，形成内部评价与改进机制，体现特定学校的课程特色，必将对学校的教育教学产生重要的影响。 二、理论思考 1、概念界定 校本课程即以学校为基地，依据学校、同学进展需要而开设的课程富有共性的校本课程即与众不同、具有确定创意和特色、符合本校实际体现本校教育理念的课程开发富有共性的校本课程是指学校依据自己的教育哲学思想，对课程自主进行规划和革新。它由实际参与学校工作的老师、同学、家长，行政人员、专家等

32、共同参与，共同制定、实施和评价，涉及学校教育阅历的各个方面。开发过程也即一个开放民主的决策过程。 2、校本课程开发的依据： 国家或地方教育主管部门的指导性文件，如原国家教委基础教育司颁布的全日制一般高中课程方案（试验）规定，目前学校校本课程的法律范围则主要集中于活动课、自主性选修课这一领域。 学校的教育哲学或办学宗旨。 同学的需要评估。由于校本课程的重要价值之一是课程的开设能尽可能满足同学的差异性，充分体现以人为本，促使同学的共性得到进展，因此，校本课程的设置必需考察同学的需要，使课程成为对同学是“真正有意义”的课程。 学校现有的课程资源。如学校现有高素养老师队伍，先进的现代化教学设施，原有的

33、丰富的德育教育资源、艺体教育资源，学校外围的教育环境优良等等。 3、校本课程开发的原则 “以同学为本”的原则。 课程结构准备着同学的素养结构。学校课程必需以促进同学全面进展为目的，以培育同学的创新精神和实践力气为重点，辩证处理好社会需要、课程体系和同学进展的关系。 继承和创新相结合的原则。 对原有的学校课程应予分析、总结，依据现行办学的新要求，将创新力气和实践力气的培育放在重要地位，修改或研制具有时代特点，又符合我校办学特色的课程方案和教材。 整体构建，分步实施的原则。 学校课程是国家的课程方案系统工程中的一个方面，必需遵循课程方案的总体要求，在争论整体课程结构的基础上确定学校课程改写的目标和

34、任务，并依据学校实际状况，将成熟的阅历面上推广，将必需解决但又尚未论证的内容局部试验。 普遍性和特色性相结合的原则。 学校课程的争论应在遵循教育规律的普遍性的前提下，争论本校教育的共性颜色和同学群体的特点，努力创建学校的名牌特色课程。 理论和实践相结合的原则。 在校本课程开发过程中，要留意运用先进的理论指导学校课程的试验，把握世界课程理论进展方向，大胆实践，重视实践的理论升华，使校本课程开发的内涵不断丰富。 4、争论目标 建设“以同学进展为本”的学校课程，能充分发挥学校老师、同学的特长和乐观性，与国家课程，地方课程形成优势互补，从而深化教育改革和课程改革。具体地说： （1）、通过课程开发，能让

35、老师、同学和社会与课程决策，体现教育民主，从而提高课程的质量和社会的满意度。 （2）、通过课程开发，能最大限度地满足同学的爱好和需求，有助于他们的共性进展。 （3）、通过课程开发，能充分发挥老师的才华和特长，也有利于老师间的团结与协作。 （4）、社会的参与能使课程更适应当地环境，并形成学校课程的多样化，同时也能让全社会都来关怀教育。 三、争论内容 校本课程的设置。 为了使校本课程的设置科学、规范，具有学校鲜亮特色，避开阅历性和任凭性，在保证开发过程中，就学校层面而言应关注以下几个环节： 1、确定校本课程目标 校本课程基于本地、本校的实际而开发，从某种意义上说，其目标和意图应更明确一些。依据开设

36、校本课程，由所涉及到的内容由学科主任和专任老师制定。 2、建构本校校本课程 校本课程是学校依据国家教育部和本省课程方案的有关规定，从实际动身，对本校课程作出具体支配。由学科类课程、活动类课程、环境类课程三大块构成。 学科类课程分为必修、限定必修、任意选修3种方式。必修学科是每个学校生必需修习的课程。限定选修学科是同学在学习必修学科基础上，同学依据自己的爱好、志向和需要，在老师指导下选择修习。任意选修学科是为进展同学爱好爱好，拓宽加深学问，培育特长，提高某方面力气而设置的，旨在既有统一要求，又有多样性、灵敏性、使必修课程与选课程、核心课程与乡土课程，相互依托、相辅相成，并增加课程的基础性和综合性

37、，使之能满足同学因才施教、进展共性特长的需要。 活动类课程，包括校会、班会、社会实践、经常性体育熬炼、简洁科技体系活动。校会、班会、社会实践和经常性的体育熬炼是全体同学必需参加的共同活动课程，科技艺体等活动是同学自愿选择参加的爱好活动课程。旨在进展同学的爱好、爱好、特长，培育健康共性，以制造性为主要宗旨，逐步形成丰富多彩而又科学化、规范化体系。 环境课程：包括三个层面：即物质文化层面、制度风气层面、心理层面。旨在开发校内外各种教育资源为重点，形成家庭、社会、学校一体化的社区教育网络，加强校内文化建设，通过强化常规管理、优化学校教育环境、发挥“桃李不言、下自成蹊”的教育效果。 具体框架如下： 1

38、、必修课程： 学科类：语文、数学、英语、自然、音乐、美术、思想品德、劳动、健康教育体育社会 活动类：升旗仪式、班队活动、体育熬炼、卫生保健、体育节、艺术节、社会调查、劳科技制作、参观访问、社区活动等。 2、选修课程（限定性选修课）： 学科类：英语口语、言语交际、阅读、计算机、汉字书写。 活动类：“六个一”基本技能训练 3、选修课程（任意性选修课）： 学科类： 数学奥林匹克竞赛辅导、珠心算竞赛辅导、自然试验操作、环保教育 美文赏析、名家名作选读、写作指导、心理教育、社会调查与实践 艺术体操、武术、围棋、声乐合唱、鼓乐演奏、器乐独奏、有用美术、摄影摄像 无线电技术、网页课件制作、科技音像 活动类：

39、 文学社、小记者站、苗苗俱乐部、苗苗电视台、红领巾广播站 苗苗书法学会、苗苗摄影学会、苗苗乒乓学会、苗苗音舞学会、苗苗篮球学会 学法指导、心理讲座、法律常识辅导 3、校本课程实施的途径： 校本课程实施是指校本课程付诸实践和走进课堂的过程，它是校本课程开发的重要阶段。针对这一过程必需抓好以下几个环节： 更新观念，统一熟识 校本课程开发的概念界定告知我们，它实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主决策过程，即校长、老师、课程专家、同学等共同参与学校课程方案的制定、实施和评价活动，它作为一种开放的决策过程和变革过程，意味着课程开发已由专家中心向学校老师中心转移，老师在这一过程中不仅仅是执行者、

40、实施者、开发者。但是，因长期方案体制下的学校和老师完全执行指令性的课程方案，不行能也不需要具备多少课程意识和课程开发力气，致使学校和老师的工作方式变得过于依靠和被悦耳从，学校与老师对课程的独立推断和开发乐观性、制造性慢慢萎缩。加上受原苏联教育学的影响，我国老师教育中长期存在着“重教育轻课程”的现象，导致老师缺少应有的课程学问和培训。而学校和老师应有的课程意识与课程开发力气恰恰是校本课程开发的重要前提条件，因此，要使校本课程开发顺当进行，老师必需更新观念，统一熟识，自觉进行课程方面的“补课”，只有这样才能适应教育改革进展的形势。 课时整合： 从同学的认知心理特点和学习规律动身，在同学在校活动时间

41、总量不变的前提下，对课时作如下调整： 语文课实行“三三制”教材学习、阅读欣赏、写作实践各占三分之一，其中“阅读赏析”、“写作实践”接受“长课时”形式（1小时），并在每周增加1节言语交际课。 数学课实行“三二制”即教材学习三课时，“数学活动课”二课时（一班级除外）。 英语课接受“二三制”（五、六班级）教材学习二课时，“会话”、“听力训练”三课时。条件成熟，适当考虑起点下移。 中高级体育、美术、自然课每周上一次“长课时”（每次1小时），“长课时”能使体育课削减10分钟预备时间，有效增加教学和练习时间，解决了以往同学自主活动和练习时间不充分问题，同学技术学习和技能把握有确定的促进作用。（技能学习的连

42、续性、反复性促进技能的形成。）“长课时”能使同学在美术课上有充裕的练习时间并能保证同学作业当堂完成，削减同学课后负担，也能保证质量。“长课时”使自然课上有充分的试验操作时间，便于同学能进一步观看试验过程，提高同学动手操作力气。 教材整合 各学科教材既要与国家教学大纲保持全都，又要适合我校的特点，还须照看到各类同学学问层次的差异。因此，在教材整合过程要把好“度”。提高教材整合效益。 学校语文除用好统编教材外，增加课外阅读书目。语文学科分阶段制订出阅读目标，列出必读书目和推举书目。 学校数学除用好统编教材外，低班级增设趣味数学（自行编写教材），中高级增设奥赛训练课。（选用或编写教材） 学校英语除用

43、好现用英语教材外，英语老师依据大纲要求，分班级增设口语训练课，并自行编写或选用教材。 音乐教材选用简谱版，（部分班级选用五线谱版）淡化识谱，及繁琐的乐理讲解，着重培育同学音乐审美力气、欣赏力气。音乐学科应编制出各班级的欣赏曲目和演唱曲目；美术学科将对现行美术教材进行有机增删，删去专业性过强的内容，增加一些适合同学心理特点和技能水平的内容，并分班级列出增补内容。体育学科应摒弃一些竞技体育成份多的内容，增加部分对同学终身受益的技能，并予以强化训练，内化为同学基本素养。可增加球类、游泳、棋类、形体训练等项目。 校本课程开发的管理体制 为确保校本课程开发的健康顺当进行，学校应在开发的过程中切实加强课程

44、的管理。 首先，要处理好课程实施过程中关涉到的一些环节，如组织形式、课时支配、场地、设备、班级规模等。其次，要落实好师资，可以要求在职老师兼修一、二门非本专业课程学问，以确保校本课程师资到位。再者，制定相应的课程标准和课程指南等文件，严格规范校本课程的实施。 校本课程开发的评价体系 校本课程中学习结果的评价应当不是单纯的测验和考试，不是把同学分成三六九等，评价方式要多样化，要重视过程评价。学校应当依据开发的课程类型，着眼于同学必需具备的基本素养和力气，将课程目标归纳整合，从而制订出文化素养、身体素养、心理素养、艺术素养和技能特长等方面的评价细则和标准，并在此基础上接受同学自评与老师评价相结合的

45、方法，考核成果（即学分）接受等级制，分优秀、合格与不合格三等，合格者由学校颁发“同学素养进展合格证书”，对单项优秀的同学可另发证书。这样，保证每一个同学都能得到充分的进展，享受到成功的欢快。 四、争论方法 本课题将接受调查争论法、文献争论法和行动争论法。 调查争论法：主要调查同学的爱好爱好和对课程开设的需要，调查老师的专业状况。 文献争论法：主要争论国内外关于课程改革和学科改革的理论和阅历。 行动争论法：主要是进行课时整合，接受长短课时制，教材整合，增删有关内容等。 五、保障措施 1、制定健全制度，包括老师的考核制度、同学的评价制度，保证老师严格执行校本课程的标准与要求。 2、组织精良的队伍。

46、除成立领导小组外，要求老师明确本课题的主旨，对老师进行有关培训，如兼修非本专业的课程学问，争论某课程的作用和意义，真正参与到课程的民主决策中来。 3、配备优化的设施、场地，投入必需的资金。如逐步更换教室内的电视机，各学会、各爱好小组配备专用教室等。 六、成果表达形式： 1、试验争论课、观摩课。 2、试验资料及有关争论材料。 3、争论报告。 4、校本课程的争论与试验论文集、案例集。 七、争论的简要方案 1、启动阶段：xxxx年12月xxxx年2月启动、筹备、学习理论、设计方案、组织争辩、论证、确定方案 2、实施阶段：xxxx年3月xxxx年2月 第一阶段：xxxx年3月xxxx年7月依据争论目标

47、，初步实施方案，由点到面，分段实施，开放争论 其次阶段：xxxx年9月xxxx年7月全面实施方案，深化开放争论。 第三阶段：xxxx年9月xxxx年6月准时总结争论成果，并以此转化为教育常规，形成完整的校本课程体系；认真梳理争论中存在的问题，依据教育改革和进展状况，进行深化争论。 3、总结阶段：xxxx年7月xxxx年8月做好资料的收集，整理工作，撰写结题争论报告。 八、争论的组织 成立课题领导小组： 组长：副组长：成员： 成立课题争论小组： 组长：成员：全体行政人员 篇9：小小足球赛教学反思 一、教学环节不新颖，教法学法的争论有待加强 在对待基础学问的教学中抓得还行，歌词教得很扎实，难点部分也做了强调，并且花费了时间。但教学环节不够新颖，仍是以前的老套路，应把学问化难为易，要让同学带着问题来学。在教学中，可先学词，针对难点问题可让同学用自己觉得顺口的字词代替，如哼唱“lu”来过渡，让同学能轻松的来学。在以后的教学中，要加强教法和学法的争论和探究。 二、