《画》教学设计15篇.docx

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1、画教学设计15篇画教学设计1 【教学目标】 1、学习本课生字新词，学习用“不像而像”说话。 2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 3、培育同学读中自我感悟的力气，感情朗读力气，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。 【教学重点】 联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 【教学难点】 初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 【教学预备】 课件、音乐、杨桃。 【教学过程】 一、课前谈话 1、同学们，上个星期我们在班队课上进行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最终的成果拍成了照片，想不

2、想看看?(一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?) 2、我们再来欣赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么)引用到苏轼的题西岭壁一诗。 二、揭示课题，质疑导入 (出示杨桃图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(指名简洁介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，

3、也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。”)今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃) 1、齐读课题。 2、看到这个题目，你们想知道什么?让同学围绕课题质疑：(预设同学可能会提的问题) 谁画杨桃? 怎样画杨桃? 画杨桃的过程中发生了什么事? 作者为什么要写画杨桃这件事? 三、初步感知，了解内容 1、用自己宠爱的方式读课文，看看能读懂多少。 2、检查生字词。出示后读一读。 3、同学沟通读懂些什么，初步感知课文的主要内容。 4、质疑。(过渡) 四、再读课文，从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的 1、请同学们齐读课文最终一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢

4、? 2、从“一生受用”这个词中，我们能不能估量出作者写这篇文章时，大约是什么年龄?(大约年事已高，也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在学校四班级一节美术课上的一件事。) 能使作者“一生受用”的教育确定是使作者终生不忘的。是谁的教育使作者终生不忘呢?(是“老师”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“是那么相像”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相像是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解?(特别、特别) 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 多媒体出示这两句句子，练习朗读。同时理解“想当然”“画走

5、了样”等词的意思。 过渡：那么我究竟是怎么画杨桃的呢? 五、学习第2、3自然段 1、默读第2 自然段，边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?画出有关句子。 2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星? 出示重点部分：“我的座位在自己觉得画得很精确。” 依据同学发言随机： 点红句子：“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。” 指名读句子后，先用“不像而像”说话，再争辩：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢? 点红“我的座位在前排靠边的地方”，这说明什么?(动画播放，演试当时的情景。)读句子。 作者为什么没有依

6、据他平常看到的杨桃的样子画?点红句子“我认认真真地看，老狡猾实地画，自己觉得画得很精确。”联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由?结合父亲的话(出示，再读)说说什么是认认真真地看，老狡猾实地画?(这是通过提示，关怀同学理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。) 3、让同学把两个缘由结合起来讲。(再一次加深理解。) 4、看了“我”的画，同学们有什么反映? 出示句子，指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?” 再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?(补白) 5、回归到父亲和老师说的两段话，齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢? 六、小结后同学画杨桃，为其次课时重点理解态度转变做铺垫 画教

7、学设计2 教学目标： 1、熟识6个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容懂得实事求是的道理。 教学重点和难点： 能正确流利地朗读课文，勾画文中的重点语句，体会其中蕴含的道理。 教学预备： 多媒体课件 教学过程设计： （一）、实物引入，激发爱好 1、出示几个杨桃实物或图片，问：同学们，你们知道这是什么水果吗？（板书：杨桃）请同学们观看一下它有什么特点？ 2、课件出示有关杨桃的学问简介 3、今日，我们要学习的一篇课文就与杨桃有关。（补充板书：画）同学齐读课题画杨桃。 （二）、初读课文，整体感知 1、用自己宠爱的方式读课文，要求：读准字

8、音，读通课文，在不懂的地方做上记号多读几遍。 2、检查读书状况 （1）、课件出示生字词。（自己练读、开火车读、齐读） （2）、开火车读生字并组词。 3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ （三）、精读课文，深化争论 过渡：在这次图画课上毕竟发生了什么事呢?下面我们就一起走进课文深化学习。 1、指名朗读第一自然段，其他同学边听边想：这个自然段告知了我们什么？（引出父亲叮嘱我的话，全班齐读） 师：什么是想当然？ 生：心里想什么就是什么 师：大家都答对了一些，但都不够精确，下面老师举个例子帮大家理解：（例子） 师：父亲就教育“我”不要想当然，画走了样，也就是看到什么就画成什么样。（板书：看到什

9、么就画成什么样。） 2、听了父亲的教育，在学校的图画课上，“我”是怎么画杨桃的？指名朗读其次自然段，同学们找出描写“我”画杨桃时的句子。 师：课件出示该句子“我认认真真地看，老狡猾实地画，自己觉得画的很精确。”全班齐读，回答问题： （1）我认认真真的看，看到了什么？（杨桃像五角星） （2）我老狡猾实的画，画成了什么？（五角星） （3）我觉得画得怎么样？（很精确） （4）再读读句子，说说从中体会到了什么？（体会“我”的一丝不苟） 师：让同学从不同角度观看杨桃的样子，说说自己看到了什么样。 3、可当同学们看到“我”画的杨桃时，都有些什么表现?引出老师和同学的第一次对话。 4、老师看了我的画后，是怎

10、么做的？（默读第六自然段，找出描写老师动作、神态的重点词句，重点体会老师的看、走、坐、端详等一系列动作） 过渡：那位老师发觉同学们都错了，可还是那样自以为是，所以老师的表情就变得严峻了，他就想：如何才能让同学们熟识自己的错误呢？于是他就想出了一个好方法，让同学轮番到“我”的座位观看杨桃的样子，这时老师趁机启发同学于是消逝了其次次对话。 5、通过两次对话的对比读，体会不同的心情，老师要引导读好这一部分。 过渡：通过师生的两次对话，同学们最终熟识到自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。 师：哪个同学能说一说和颜悦色这个词语的意思？ 生：兴奋 师总结：形容态度和气可亲 6、老师和颜悦色的说了什么？

11、请同学们在第18自然段中找出来并齐读一遍，回答屏幕上的问题： （1）老师的话里共有几个句子？（4句） （2）前两句讲了什么？（板书：角度不同，样子不一。） （3）同一事物，当别人的看法和自己的不同时，你要怎么做？（读后两句话） （4）什么是信任自己的眼睛？（看到什么就是什么） 7、老师说的话含义深刻，请同学们读一读并背下来。 8、利用板书比较，老师的话和父亲的话有什么相像的地方？（共同说明白一个道理：实事求是。板书：实事求是） 9、这个道理仅仅用于画画吗？它还可以用于哪些地方？ 生畅所欲言。 师：这个道理使“我”一生受用。 （四）、总结全文 学了这篇课文后，你懂得了什么道理？ （我们做事情或看

12、问题时应当实事求是，当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际动身。坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。） 三、板书设计： 11、画杨桃 父亲：看到什么就画成什么样 老师：角度不同，样子不一 四、作业设计： 1、背诵老师说的那段话。 2、摘抄文中是你受教育的句子。 画教学设计3 教材分析 口语交际我们的画是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小伴侣预备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发同学呈现沟通绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。 教学目标 、激发同学相互沟通的爱好，乐于

13、发表自己的看法。 、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。 、培育同学说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。 教学过程 一、在观看画面中交际 、看图画，进行交际。 你们看，图上画了谁？他们在干什么？（引导同学用“有有还有”的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。） 、同桌交际：让同学从图上小伴侣的动作、神态等方面进行交际。 、指名口述，引导同学进行评价。 、小结，揭示课题：我们的画。 、提出评“小话家”活动。 师：谁是我们班能干的小画家？指名同学说说。 和图上的小伴侣比一比，看看谁是能想会画的“小画家”，谁又是能讲会评的“小话家”。 二、在呈现实物中交际 师：小伴侣都带来了

14、自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个玩耍好不好？ 、讲解玩耍规章。 玩耍的名称叫我是小小解说员就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小伴侣要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画提出修改看法。 、老师示范介绍自己的画，为同学做出交际、互动的示范。 师：老师也真想参加，老师想和大家协商一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，假如我说得好，让班长给我颁奖；假如你对老师的画有更好的建议或问题，欢迎大家指出。老师在回答问题、接受看法或建议

15、时，留意引导同学使用文明礼貌用语。 、指名两个同学上台介绍自己的画。 你能给大家讲讲，你画了什么吗？说说你作画时的想法。其他小画家要仔细听，他讲清楚了吗？听完后评一评。 （由于要在自然而然中再次告知同学交际目标，并为大多数同学做出交际、互动的良好示范，所以老师可以在第一个介绍自己的画的同学旁边小声提示、关怀。） 、同学自由组合进行沟通。介绍自己的画。 自由组合成小组，在小组内相互讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小伴侣作为代表。 、小组代表上台介绍自己的画。 三、在创设情景中交际 、我们的小伴侣真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画呈现给大家看呢？ 创设公司 让我们先开

16、一家公司吧！下面我宣布，我是欢乐图画公司的总经理，你们是我的.六家分公司，我让大家做三件事： 把你们的画摆放在座位上，放整齐，做到美观 选出一名分公司经理 给自己的分公司取名字。 同学沟通分公司的选好经理和名称。 由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。 玩耍规章的渗透。 玩耍时小伴侣可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评比最佳顾客和最佳营业员。 同学活动、老师参与。 、小伴侣都买到了称心如意的画，但是你们的成果大多数同学还没欣赏过，这样，让我们来举办一个画展，一起来共享欢快，好吗？ 分类画展：请同学将自己的画贴在黑板上相应的地方。（植物园、动物园内） 师生共享“丰硕的果实”，欣赏同学们的

17、画。 四、在评价小结中交际 、评出班级最佳优秀小画家、小话家 大大方方奖；热忱奖；微笑奖 、说一说：你今日有什么收获？还有哪些要改进的地方？ 画教学设计4 教学目标： 1通过训练使同学把握图形组合的方法。 2运用学习的方法并添加特征练习画狮子。 3培育同学制造性思维，添加狮子动作。 教学重点：狮子的特征 教学难点：添加身子和动作 教学过程： 谈话导入 同学们！你们有没有发觉在我国古代建筑中，有一种动物经常消逝在门前，它象一个卫士庄重地守在门前，你们知道这种动物是什么吗？对了它就是狮子。下面我们来欣赏几张幻灯片（这尊狮子就是北京太和门前的大铜狮，它极其夸张地表现出雄师的威猛和神圣。）。这节课我们

18、学习画可爱的狮子。（板书课题：画狮子）。 分析特征 狮子的特征突出表现在它的头部特征，头可以概括成圆形，眼睛可以概括成圆形，鼻子比较大，嘴部有着猫科动物的相同之处，上唇有胡须。前肢比较粗大，后肢发达，雄师头部的毛较长而且美丽。身体皮毛呈近似土黄-金黄色。 方法步骤 1.支配位置，确定头部及身体的大小比例。 2.利用基本形概括狮子的形体特征。 3.用铅笔轻松勾画起稿。 4.用较重的颜色勾边。 5.涂色。 6.调整、添加背景。 实践操作 在同学实践操作的过程中为同学供应图片资料，巡回指导，因材施教，留意发挥同学的共性，多鼓舞多表扬，激发同学的学习乐观性。 课堂小结 谈收获、谈体会，总结阅历 画教学

19、设计5 【教材分析】 装饰画和一般的绘画不同，主要偏重于表现形式的装饰性。装饰画教案，它常用于装饰性的壁画、壁挂、广告画等。装饰画留意形象的平面化处理，画面构图强调均衡、对比、变化、和谐等形式美法则的运用。构图一般较为单纯。颜色亦听从于形式美法则的需要，不拘泥于客观对象的颜色关系。装饰画可利用各种材料的形状、颜色、肌理等到自然特征，充分发挥材质的美。 【教学目标】 1、认知目标：通过本课学习，了解装饰画的特点，感悟装饰画带给人的美感。 2、技能目标：通过学习，能用富于变化的线条创作一幅装饰画。 3、情感目标：培育同学宠爱生活、宠爱自然的情感及对美术学习活动的爱好。【教学重点】装饰画的特点及表现

20、方法。 【教学难点】如何表现出装饰画的特点。 【教学过程】 一、导入新课 呈现几幅用石膏版制作的线条比较丰富的装饰画作品，提问：你宠爱这些作品吗？为什么？ 【设计意图】 欣赏作品，激发同学爱好，为下一阶段连续学习奠定基础。 二、新授 1、提问：你知道它是在什么上画的吗？ 欣赏课本上的乐园之梦作品。提问：这幅画给你什么感受？ 2、课件呈现人物形象、鸟、植物，分析线条及形象特点。 3、出示课件，欣赏丁绍光的其他作品，分析哪些地方进行了夸张、变形、颜色有什么特点，表达了画家的什么感情。 4、欣赏风提问：你宠爱这幅作品吗，为什么？ 小组探究。 5、提问：这些作品中运用了哪些颜色对比？（板书：留意颜色）

21、给你什么感受？（板书：简洁明快美感）分析课本第11页左边的同学作品，提问：调色有什么特点？ 6、老师示范一幅作品。铅笔起稿、水粉着色。 【设计意图】 引导同学了解装饰画的特点，欣赏、感悟装饰画带给人的美感。 三、布置作业，提出要求。 用富于变化的线条创作一幅风格别致的装饰画。 老师辅导：辅导同学完成作业，解决同学遇到的困难，并赐予指导和关怀。重点：构图、线条的组织以及颜色的.设计。 【设计意图】培育同学认真观看生活的习惯，并通过观看、争辩了解装饰画的特点及如何表现人物形象、鸟、植物，分析线条及形象特点。 四、展评作品，组织同学进行作品呈现，并评价。 五、课堂总结 这节课我们欣赏并创作了自己风格

22、别致的装饰画，感受了装饰画的艺术魅力。 六、课后拓展：出示部分用对比色画的小粉画，引导同学回家进一步实践。 【设计意图】 创设情境，开展富有童真的评价活动，体验美术学习的欢快。 板书：装饰画留意颜色简洁明快美感 【教学反思】 通过本课的学习，了解了装饰画的特点，感悟装饰画带给人的美感。能用富于变化的线条创作一幅装饰画。培育了同学宠爱生活、宠爱自然的情感及对美术学习活动的爱好。 画教学设计6 我执教画鸡一课，留意了以下三方面的教学： 一、导入好玩，过渡自然。 新课之前让同学们畅谈公鸡的习性，给严峻的课堂增加了活泼的气氛，让同学带着轻松的心情走进课堂。 二、留意生字教学。 先让同学找诞生字，试着拼

23、读，不会的老师教。然后看大屏幕抽查认读。接着出示生字卡片，全班齐读。再指名同学读。最终自由读课文，在读中巩固对生字的熟识。通过生字宝宝找家几个环节的教学，同学已扎扎实地把握了本课地5个生字。同时留意对田字格中生字的教学，尤其是笔顺的教学，让每个同学学会用正确的笔顺来写生字。 三、朗读教学具有层次性。 1、老师先范读，同学倾听。 2、老师读，同学跟读。 3、同学大声自由地指读课文。 4、指名读课文，让其他同学评议。 5、分小组竞赛读古诗。 6、全班同学正确流利地朗读古诗。 经过各种形式的朗读，同学已经当堂背过古诗。 不足之处： 1、同学评价单一。 2、老师范读很好，但同学没有读出古诗的韵味。 3

24、、课堂上给同学练习写生字的时间太少 4、最终画鸡的环节耗费的时间太多 措施： 1、培育同学会用丰富的语言来评价。 2、老师利用语文课和早读时间多范读多带读，同学确定能读出感情来。. 3、多给同学在课堂练习写生字的时间 画教学设计7 低班级的古诗教学不同于高班级，重点是引导同学在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品尝。教学中我是这样支配的： 1、初步感知，读一读 揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为同学创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让同学自由选择一种方法把课文读正确。同学或自己拼读，或同桌互读

25、互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织同学试读古诗并进行评议，在评议中订正个别读错的字音。在同学的.评议中我借机出示本课生字，关怀同学把握生字的读音。 2、感悟诗境，做一做 首先让同学看画面，我示范朗读，从而吸引同学的朗读爱好在同学反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发同学发挥想象并依据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”同学把手放在额前，仿佛远眺远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”同学则自摆双手或与同桌对摆单手。这样同学在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。 3、拓展延长，演一演 同学会背诵之后，我又指图

26、说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”同学的心情高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让同学各自作预备，进一步激发读、诵乐趣。最终同学们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。 一节课下来同学们学得有爱好有收获，我这个指导者自然也乐不行支。 画教学设计8 教学目标： 1、了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。 2、学会本课的几个生字，会读多音字“行”，理解“墙报、桂花、香味、成熟、关怀、叔叔”等6个词语的意思。 3、会用：桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。 4、仿效例句，用“先再又还要”的挨次说话。 第一课时 课时目标： 1、初读课文，了解课

27、文大意。 2、能读出课文中的全部生字，重点同学“墙熟报”3个生字，理解;“墙报叔叔”的意思。 3、理解第一段课文，并能正确朗读。 教学过程： 一、启了谈话，揭示课题。 1、天气渐渐凉了，小伴侣们穿上了秋装，大地也换上了新衣服，谁记得第一册我们学过哪篇有关秋天的课文?秋天的果园，谁能试着背背?秋天还有哪些变化，你能说说秋天的其它变化吗? 2、冬冬画了一张秋天的图画，今日我们学第8课秋天的画。 3、看了课题，你想知道些什么? 归纳：A、谁画了这张秋天的画? B、画中还画了些什么? C、为什么要画这张画? 二、听录音，初步感知课文。 1、带着这三个问题听录音。 2、说说这篇课文主要讲了什么? 3、学

28、习“墙报”你有什么好方法记住这两个字?“墙报”指什么? 三、初读课文，自同学字词语。 1、划：划带有生字的词。 2、读：读带拼音的生字及组成的新词。 3、记：看田字格记字形。 4、数：这篇课文有几段，标上序号。 5、想：A、生字在课文中的意思。 B、从插图的哪些地方乍出这一幅秋天的画。 C、秋天的画画了些什么? 四、检查自学状况。 1、认读生字。 2、认读词语，理解部分词义。 叔叔：叔父;称呼跟父亲辈相同而年纪较小的男子。 3、读准多音字：行做量词时读hang,做动词时读xing 4、初读课文。 A、自由读课文。 B、课文分几段来写的?指名分段读课文。 C、看图说说为什么说这是秋天的画? D、

29、“秋天的画”画了些什么? E、齐读课文。 五、巩固字词。 1、读生字卡片。 2、写出带有下列偏旁的字。 3、写出下列字的偏旁。 帮()收()闻() 六、书写指导。 七、课堂作业。 其次课时 课时目标： 1、理解“桂花香味成熟关怀”四个词语的意思。 2、能用“先再又还要”的.挨次说话。 3、能够有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习检查。 1、认读生字。 助的部首是什么?叔的部首是什么 2、多音字组词。行：xing( )hang( ) 3、认读词语。 4、课堂作业： 二、学习第一段。 1、为什么“我”要画这张秋天的画呢?齐读第一段，边读边想。 2、指名回答，用”由于所以”的句式来回答。 3、“

30、画什么呢?”这句话是谁问谁?像这样的句子人们哪里学过?应当怎么读?(读出自己问自己的语气)练读(自由读;指名读;评价;指名读) 4、齐读第一段。 三、学习课文其次到五段。 1、“我”在这张画里画了什么，听录音。过听边想，划出有关的词语。 2、用”我一()、()，还画了()和()。”来说一说。 结合板画理解 桂花：出示桂花图，你见过桂花是怎样的?(金黄、淡黄、五个花瓣);草坪：看图说说草坪是什么意思?(种着草的平地)果园：果园里会有些什么?板画三个小伴侣和农夫，看出他们在干什么? 3、“我”画这些景物的挨次是怎样的?轻声读25段，用“。”圈出表示先后挨次的词来说说我画了什么。(自由说;指名说;同

31、桌互说) 4、这是一幅多么生动的画，从课文中哪些词、句可以年出这是一幅秋天的画?自由读25段，找出课文中的词句读读，再用自己的话说说为什么? (1)闻到了桂花的香味。 (2)不像夏天那么绿了。 (3)小白杨飘下了几片金黄的叶子。 (4)红星在闪烁。 重点理解“成熟”一词，从哪些地方可以看出苹果成熟了? 5、指导有感情发朗读句子，秋天的景色多么美丽，金黄色的桂花，金黄的树叶，闪烁的苹果，我们朗读民时要读出赞美的语气，读出丰收的喜悦。 四、学习第6段。 这一段讲了些什么? 五、巩固练习。 1、有感情地齐读课文。 2、用“先再又还要”说说我画的过程。 3、“先再又还要”是表示做一件事的先后挨次。人们

32、还能用这些词语说说做其他事后挨次吗? 六、小结：今日，我们一起欣赏了秋天的景色，还学会了用“先再又还要”来说话。 第三课时 课时目标： 1、进一步感受秋天大自然的美。 2、用”会用：“桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。 3、背诵课文。 教学过程： 一、复习。 1、抽读生字。 2、认读词语。 3、用“先再又还要”说一句话。 二、指导背诵。 1、听录音25段，同学闭上眼睛，边听边想，“我”画了些什么，这些景色是怎样的美丽。 2、背诵25段。 3、自由预备背诵全文。 4、同桌互背;指名背;齐背。 三、总结。 春夏秋冬在自然界中各有各的景象，春天的景色很美，秋天的景色也很美，所以我

33、画了这张秋天的画贴在墙报上，让同学们都能感受到秋天大自然的美。 1、秋天到了，大自然的各种植物、动物都有了变化。例如：桂花、小草，你们能用这些词语来说说秋天的景色吗? 2、课堂作业。 3、你还能说哪些有关秋天的景象?(枫叶红了;大雁排着队伍往南飞。) 画教学设计9 教学目标： 1、通过动手操作，提高同学的作图力气，加强同学的空间观念。 2、引导同学利用所学相关学问进行准时检验的学习习惯。 教学重、难点： 把握按指定度数画角的方法。 课前预备： 同学预备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 老师预备量角器、三角板、图片。 教学设计： 一、爱好引入。 老师：（出示由各种角构成的图片），同学欣赏

34、，说观看的感受。 生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。） 这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？ 引出课题：画角 二、尝试体验、探究新知。 师：接下来老师预备了几项活动，希望同学们在实践活动中把握画角的技能。 活动1：画出60的角。 1、请同学猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的.角。 2、引导同学用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是同学用什么方法没有限制。） 3、你用什么方法画出了60的角？ 同学依据自己的做法回答和演示。 活动2：画出85的角。 1、师：假如要画的不是上面这

35、些特殊角，比如画一个85的角应当怎么办？ （这个活动师照旧不提出具体的描画方法要求。同学会在活动中发觉用三角板不简洁画出这个角，应当使用量角器才能精确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是全部的角都能用三角板精确地画出来。） 2、同学自己动手画角，可以争辩后再完成。 活动3：用一副三角板可以画出哪些角？ 同学活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15、30、45、60、75、105、90、135、150、120等角。） 活动4：画70，115的角。 1、说说你想用什么工具关怀你画出这些角？（用量角器画这两个角。） 2、同学动手画角。 3、活动后师准时问，怎样使用量角

36、器画角？ 活动5：归纳总结 1、先让同学说说画角的方法，再引导同学进行小结。 （1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 （2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。 （3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 2、让同学同桌争辩：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？ 小结：当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应当在内圈找所要画的角刻度线；假如先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应当在外圈找所要画的角刻度线。 3、用量角器画55度和140度的角，说说画这两个角有什么不同。 4、初步推断所画的角是否正确。 同学举例。

37、例如要画一个120度的角，结果画了一个锐角出来，利用角分类来推断就知道是画错了。 三、巩固练习。 1、用一副三角板画出75和45度的角。 2、用量角器画出15、80和165度的角。 （1）合作沟通； （2）集体校对。 3、用一张长方形的纸折出45、135的角，让同学演示其折角的过程。 板书： 画角 （1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 （2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。 （3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 画教学设计10 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、对比画面了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。

38、3、培育自学力气。 教学重点 通过阅读课文和观看画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，连续培育同学宠爱祖国传统文化的感情。 教学难点 对比画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述挨次。 课时支配 一课时 教学过程 一、导入，揭题解题 1、师：同学们，上节课我们熟识了一座了不起的.古代建筑。今日的这一堂课我们要来欣赏一幅古画。 板书课题：一幅名扬中外的画 2、师：什么是名扬中外？谁能用其他的词来替换它？ 二、初读，感知大意 1、自由读课文，留意借助拼音，读准生字字音，读通课文。 2、指名分段朗读课文，读后评价，字音是否读准，句子是否通顺，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。 三

39、、看图读文，读中感悟 1、播放课件，出示清明上河图 说一说：看完这幅画你有什么感受？ 2、指名朗读第一自然段 从第一自然段中找出关于这幅画的信息，看谁找得又快又准。（汇报） 3、默读课文2、3、4自然段，对比图画看看课文描写了画面上哪些内容？ （用笔勾画出重要的句子） 4、沟通： 同学回答，并读出课文中相关句子。 师随机板书：清明上河图、人物、街市、情景。 5、选一处你最感爱好的方面，细细读一读。 （1）指着图中相应的位置，进行简洁的解说。 （2）说说自己的感受。 四、再次欣赏清明上河图 五、拓展训练 用自己的话说一说：为什么说清明上河图是一幅名扬中外的画？ 六、作业 收集整理了解到的我国传统

40、文化。续收集，下节课我们连续沟通。 画教学设计11 设计意图： 叉子是我们日常生活中常见的餐具之一，常常用来吃蛋糕、水果、和一些主食，很多时候叉子都被人们当做一次性餐具来使用，用完之后便顺手扔掉，可是，当叉子遇到幼儿园的小伴侣，会发生些什么呢? 活动目标： 1.尝试借助叉子用多种方法制作自己宠爱的作品，并能表现出作品的主要特征。 2.宠爱参与美工活动，体验变废为宝的乐趣。 3.通过活动增加幼儿的环保意识。 活动预备： 一次性叉子、一次性纸盘、彩色纸、记号笔、固体胶、剪刀、尺子、颜料。 活动过程： 一、谜语导入，激发幼儿参与活动的爱好 师：“长得像猪扒，西餐不少它。”请小伴侣们猜一猜是什么？ 二、出示各种叉子范画，幼儿欣赏 老师引导幼儿仔细观看每种范画叉子的笔触，是叉子全部接触纸还是只有部分接触，争辩每个作