《牧场之国》教案【优秀10篇】.docx

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1、牧场之国教案【优秀10篇】牧场之国教案 篇一 学习目标 1、认识本课8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5、实物投影仪。 A案 第一课时 导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请23名同学交流有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 读文 1、边看插图，边读导读。 2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？ 3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分

2、，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 交流 1、小组交流。 2、全班交流。 3、指名板书。 品味 1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。 2、试着有感情地朗读全文。 积累 抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。 运用 1、认读本课生字新词。 2、用“是也是”“仿佛”“悠然自得”写一句话。 3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。 B案 谈话导入 1、板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 2、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请

3、拿出课前搜集的资料说一说。 今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 整体感知 1、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。 3、小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 诵读体验，进行实践 1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 2、小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。 3、以解说员的角色，向

4、游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议） 拓展迁移，发展语言 根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。 荷兰是“水之国、花之国”。 _ 荷兰是“牧场之国”。 _ 我的祖国真是个美丽的地方。 _ 牧场之国教案设计 篇二 教学目标： 1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。 4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。 教学重、难点： 重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 难点：将优美的语

5、言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。 教学准备： 教师：课件或教学挂图。 学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。 教学过程： 一、说话练习。导入课文。今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。 我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景） 二、自读课文，初步感知。 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子

6、，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。 2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。 三、学习生字词。 1、出示本课的生字，指名学生朗读。 2、辨析生字，组词并理解词义。 3、出示下列词语，指名学生朗读。 极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步 默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得 四、熟读课文，领略美景。 1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。 2、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。 3、小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同

7、学互相评价、补充。 五、细读课文，感悟积累。 1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。 2、齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。 （1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？ A?奶牛的颜色。 用曲线画出描写奶牛颜色的句子。 指名朗读，你体会到了什么？ B?奶牛的姿态。 用横线画出描写奶牛姿态的句子。 交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。 指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？ 有感情地朗读句子（陶醉

8、、喜爱）。 （2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？ （3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。 出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。 人、动物与自然的和谐统一。 播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？ 思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。 人默默无言奶牛沉默安详自然寂静 默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？ 交流并相机指导有感情地朗读。 、有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。” 六、拓展迁移，记忆背诵。 1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。 要求： （1）任选一个景点介绍荷兰

9、的美丽风光。 （2）要加进导游的口头语。 2、学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。 3、指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片） 七、总结。 真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家： 1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。 2、继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。 3、向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如威尼斯的小艇。 牧场之国教案 篇三 指导学生写出主题鲜明、内容丰富、富有感染力的文章，是语文教学的重要内容之一，也是语文教师义不容辞的责任。若

10、想使作文教学达到此目的，不断提高学生的写作水平，单靠一学期几次的作文指导课是完全不够的。必须加强平时的练笔训练，而练笔的最好契机就是结合课文的特点，适当地设计作文练笔，让学生在练笔中深化课文主题，消化课文中的词句及写作方法。因此我认为，课文才是写作的真正导师。根据课文特点，寻找恰当的切入点进行练笔的方法有很多。迁移课文的写作方法进行练笔，就是阅读教学中作文训练的重要方法之一、今天在牧场之国这篇课文中我尝试运用了这一方法，收效颇为满意。 牧场之国是篇独立阅读课文。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。课文第一段是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰

11、是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰的另一独特的特点“牧场之国”。接下来第二段详写碧绿的草原上牛多，以此突出荷兰“牧场之国”的特点。第三段比较详细的写辽阔无限的原野成群的膘肥体壮的骏马自由生活的景象。第三段略写羊、猪、鸡在“见不到一个人影的绿草地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅。二三四段详略分明的描写，勾勒出一幅家畜家禽安闲游憩图。 这虽是一篇阅读课文，但鉴于这篇课文的写作方法有很多值得借鉴地方，所以我又增加了一节课的练笔时间。（以下是我的课堂实录） 师：请同学们快速的阅读课文前四个自然段，思考这四段在写作方法上，有哪些值得我们学习的地方？ 生自读。 生：我觉得这几段有很多优

12、美的词语，也是值得我们学习的。比如：仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。加了这些词语，让我觉得文章写的很美。 师：你说是要多运用生动准确的词语。（板书：运用生动准确的词语） 生：老师，我还发现这一段和乡下人家那课一样，也有很多的拟人句和比喻句。比如：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。这三句话都是拟人句。 生：我给李金冰补充：我觉得这里还有一种写作方法，那就是作者观察得很细致。如果作者不细致观察，他就不会发现有的牛像在思考，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。 师：你们两个说的都很好。把你们两个的合在一起就是写文章

13、时要细致的观察，发挥想象，然后运用拟人，比喻，排比等修辞方法进行表达。（板书：细致观察，巧妙的运用修辞方法） 生：我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。 生：我发现这四段是总分的写作方法。第一段是总写荷兰是牧场之国。然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这些家畜家禽多，所以才被称为是牧场之国。 师：你真会发现！（师板书：写作方法：总分） 师：除了黑板上的这些，同学们们还有发现吗？ 教室一片沉默。于是我提醒学生从课文讲解的板书上去发现：第二段主要写牛，第三段主要写马，第四段写了羊猪鸡等。在我的提示下，慢慢的有几个学生急切的把手举起来。“老师我发现了”。 生：这几段还运作了详略得当的写作方法

14、。第二三段是详写。第四段是略写。 师：作者是怎么样做到详写和略写的？ 生：比如第二段作者用整个一段来写牛。而且写了牛的颜色，神态等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了羊猪鸡。写的很简单。 师：既然第二三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪鸡呢？比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。 生：“老师不是这样的。”因为是一个牧场嘛，不能只有牛马，一定还有羊猪等，但又不能所有的都写的很详细，所以就要略写一下。 生：老师我还知道为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。 师：同学说的都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢？我现在就来验证一下。

15、请大家进入留言板：（以下是留写言板中教师的打写要求） 今天我们学习了牧场之国这篇课文。课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法： 1总分结构，开篇点题。 2细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。 3最重要的一点是详略分明的写作方法。 请你运作这三点写作方法也来写一处自己喜欢的景点。题目自定。 以下是我节选的几个写作片段： 1桂林的山 说到桂林，每个人都知道，桂林不仅水清澈见底，山更是奇不可言。 桂林的山，总体的看非常的雄伟，在漓江上抬头望，感觉山就要塌下来一样。 我们坐在游船上欣赏着美丽的山。我看见一个山就像一位古代的宫廷中的太后，拿着铜镜，用精制的梳子，在梳理着自己的头发，虽然是

16、天然的，但是栩栩如生。 我还喜欢九马画山，山形就像人绘山的，上面有许多的马儿，在混乱的奔跑着，若是你看久了又觉得像是公牛，真让人眼花缭乱，但我还是喜欢。 桂林还有好多好多山呢！比如说啤酒山，洋山等等。 桂林让我永远都不能忘记的还是这些山。 2康乃馨 花有许多种，有牵牛花，乐杜鹃，菊花，喇叭花，还有许多许多。但是我最喜欢的是康乃馨。 从远处望去，就好像一个个可爱的。小姑娘。康乃馨的花粉上，有许许多多的香气：有时候像妈妈那迷人的香水；有时候像一阵阵刚出炉的烤蛋糕的味道；还有时候像沐浴露的香气。 康乃馨有许多颜色的，有紫色、白色、红色、黄色和紫红色，其中我最喜欢的是黄色和紫红色的。每到母亲节，妇女节

17、和教师节的时候，我都会买一朵黄色或者紫红色的康乃馨送给老师和母亲。 3美丽的桂山 暑假里，我们一家人去过陡峭的黄山、红叶似火的香山、峰峦雄伟的泰山但我最喜欢美丽的桂山 到达后，我们沿着弯曲的小路来到了山脚。山脚下，有一个高高的大门。门的正中间有两个金光闪闪的大字桂山。 沿着曲折的山路，好不容易才到了半山腰。就下起了倾盆大雨。我们找到了一个雨棚。这场雨似乎给桂山这为害羞的少女铺了一层面纱。朦胧的景色似乎让人感到仙境的感受 4中山公园的游乐场 中山公园有许多好玩的，有钓鱼，有划船还有游乐场可以玩呢！ 游乐园里有许多好玩的东西，有金龙华车，有鬼屋，有青蛙跳等等。但我最喜欢玩的还是彩虹飞车。彩虹飞车是

18、一款由自己控制的机器，如果踩大力就会甩得很高。我每次和别人玩都踩地非常大力，这样才显得比较刺激。上次，我跟弟弟一起玩，我一踩高，他的泪水就像一盆水泼下来一样。他的叫声就像老虎的吼声，那时我的耳朵真是震耳欲聋。所以，以后我再也不跟弟弟玩这个游戏了。 游乐场还有许多，我喜欢玩的，如：碰碰车、海盗船等等。碰碰车可以随意控制方向，碰撞对方的碰碰车。海盗船，上面那辆船，在电力的引导下，大幅度的摆动，也还不错。 我喜欢中山公园的游乐场。 5桂林山水 我去过肇庆、长沙、珠海但是我最喜欢去的地方还是桂林。 桂林的山不同高矮，不同形状。有的像笨重的乌龟在爬山，有的像灵巧的老鼠在摇尾，形态各异。瞧！这座是“青蛙跳

19、江”。这只巨蛙好似要跳到江的对面去觅食。它伸出了自己的四肢，极力的跳动。为了去觅食，它好似忘记了一切，忘记了自我。 桂林的水非常静，静的让你看不到它在流动。桂林的树非常的茂盛，树叶叠在树叶上。桂林的米粉香香的，咸中带甜。桂林的楼样式各异。 6游鼎湖山之鼎湖 前不久，我去了鼎湖山，印象最深的是鼎湖。鼎湖有很多条小溪，中心就是鼎湖。鼎湖很大，湖水绿得令人惊奇。远远望去，鼎湖如同一块无瑕的翡翠，镶嵌在重重山峦中。用手轻轻一捧水，这才发现鼎湖的水是那么凉丝丝，那么清澈见底。抬头一望，这才发现周围的山是那么的高，那么庞大，那么油绿。我喜欢鼎湖，因为鼎湖碧绿，因为鼎湖冰凉，更因为鼎湖美丽。 通过这堂课的教

20、学，使我深刻的体会到，选择好的课文范本，及时进行写作指导，往往会达到事倍功半的效果。课文，真是写作的好导师。 牧场之国教案设计 篇四 教学目标 1、认识本课8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5、实物投影仪。 德育目标： 感受异国的田园风光。 教学重点： 积累词句 教学难点： 培养通过语言文字想象画面的能力。 教学方法： 以学生自读自悟为主。 课前准备： 学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、 谈话导入 1、板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

21、2、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 二、整体感知 1、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？ 2、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。 3、小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 三、诵读体验，进行实践 1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 2、小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了

22、什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。 3、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议） 四、拓展迁移，发展语言 根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。 荷兰是“水之国、花之国”。 荷兰是“牧场之国”。 我的祖国真是个美丽的地方。 五、体会荷兰牧场白日的生动和谐 师问：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？ a、我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个

23、威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。 b、我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧！ （师过渡：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？） c、他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。” d、它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们66无虑地生活在一起，多么幸福啊！” e、它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！” 师过渡：你为什么认为他会这么说？ F、因为

24、书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧！ 师总结：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦！谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。 牧场之国教学设计 篇五 【学习目标】 1、认识本课8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 【课前准备】 1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 （早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。） 2、课件。（牧场之国的录像？） 3、字典，摘录本。 加入

25、赛读。 【学习过程】 一、谈话导入 生：这样的山围绕着 我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰？ 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。 二、初读感知 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以先标上记号，再想法儿解决，可以联系上下文，请教同学，。 还有一个很重要的任务，思考：为什么把荷兰称做牧场之国。 2、交流：荷兰为什么被称为牧场之国？ 三、深读感悟 是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣

26、赏 美妙的一天吧。 白天： 1、读24自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。 2、交流： 要求说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。 谁再来读读？ 你为什么这样读？ 一起来试试？ 这一段中还有喜欢的句子吗？ 师：我发现每一句都勾划着，干脆我们一起来读读吧。 （出示书中的课件），一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，

27、四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。 这就是真正的荷兰，一个的地方！ 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 知道公爵是什么意思吗？ 从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵？ 成群的骏马匹匹膘肥体壮，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 这就是真正的荷兰，一个的地方！ 黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 你猜，它们是怎么赞许的？ 我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么？ 悠然自得，可换个词，悠闲自在，你悠闲自在的时候是什么样的？那怎么读？ 在见不到一个人影的

28、绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊！怪不得也要赞许。 看你们读得这么有滋有味，我也想加入，给我机会吗？咱们合作读吧！ 这就是真正的荷兰，一个的地方！ 晚上： 白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢？ 1、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。 2、交流：寂静。 3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢，给它划出来，有感情读一读。 4、四人小组交流一下，并说说你想强调哪个词，为什么。 5、汇报说一说，读一读，可以补充。 6、选喜欢的读，合作。 7、这就是真正的

29、荷兰，一个的地方！ 四、感情升华 这就是荷兰（课件） 这就是真正的荷兰，一个_的地方！ 这就是真正的荷兰，一个_的地方！ 这就是真正的荷兰，一个_的地方！ 这就是真正的荷兰，一个_的地方！ 所以说（课件），荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 五、积累 我们没去过荷兰，但是学了这篇课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前，在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下，每一个文字都是那么灵动，有生命，让我们感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一。学完此文，掩卷沉思，本文的写作方面有什么值得我们学习呢？ 文中的许多句子让人百读不厌，让我们把它摘录下来，成为我们摘录本上跳动的音符吧。 六、拓展 课件展示异国风

30、光片，小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。 把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出这就是真正的荷兰的由衷感慨。 朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出安谧静美之感。 【板书】 碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天，牛羊歇息 牧场之国教案 篇六 一、教学目标 1.抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。 3.感受到“

31、这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。 二、教学重点 感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。 三、教学难点 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 四、教学辅助手段：多媒体 五、教学过程 (一)初知荷兰： 1.引入：同学们，今天我们要学习的是22课牧场之国(生一起读题目)。这个课题前有一个“*”，这说明这篇课文是略读课文(生答)。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗？荷兰(生答)，是啊！荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时

32、候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。 2.初步感知： 多媒体出示课文第一自然段，并齐读。 师问：一起读第一自然段。什么叫牧场？牧场之国又怎样理解？(牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。) 师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。 (二)初读感悟 1.快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧 场之国的印象。 学生谈对牧场之国荷兰的印象悠闲的、自由的、安闲的、寂静的 2.快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁？ 师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课

33、文很有收获。现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的？ 生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。(师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡) 3.积累词语。 多媒体出示词语并朗读 师：作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗？ 每一组让一个学生读 第一组：专注 仪态端庄 无比尊严 严肃沉默 第二组：骏马 膘肥体壮 飞驰 公爵 第三组：悠然自得 成千上万 赞许 成群结队 安闲 第四组：丝绒般 镶嵌 辽阔无垠 天堂般 寂静 学生读时师适时指正错误，生读后师问：老师把这些词语分成了四组，每组分别在描写什么啊？ (第一

34、组主要写黑白花牛，第二组主要写骏马，第三组主要写羊、猪、鸡，第四组主要写牧场)积累好词，分类积累也是一种好办法。 (三)品读课文 1.第二自然段：(多媒体出示语段) 师：不过，今天我们要领略牧场之国的风光，只读词语，大家觉得够吗？是啊，我们还要读课文。让我们来细细品读一下课文的第二自然段，来感受一下第二自然段所描写的牧场美景。 1)自由轻声读，把感觉写得美的句子或词语划出来，还可以在旁边注上自己的 感受，一个词、一句话都可以。 2)学生自读之后，指名读第二自然段：哪位同学愿意代表大家来读一读这一段？ 其他同学想想你从哪句话中感受到了什么？ 3)交流，你从哪句话中感受到了什么？同学们要认真听其他

35、同学说了什么，一 有新的发现或感受，要马上举手。 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 (专注：什么意思，一般用在谁身上？今天作者用来形容牛，把牛写成人一样)师无必要点出“拟人手法”，但要让学生感受到拟人化写法的美妙之处：作者在这里赋予了牛人的神态，这是多么富有人情味儿的描写啊) 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。(怎样的贵夫人？仪态端庄。人的神态) 老牛好似牛群的家长，无比尊严。(怎样的家长？无比尊严。人的神态) 引导学生感悟作者富有人情味的语言特点时，师在学生找出一个相关词语后，问：怎样才是(词语意思)，这个词语我们平常是用来形容谁的？现在作者用来形容牛，赋予了牛人的神态。所

36、以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。这是多么富有人情味的描写啊。这个自然段中类似的语言还有哪些？你体会到什么？(学生交流) 4)齐读三句话，读出人情味 师：孩子们，作者正是用那富有人情味的描写，把荷兰牧场牛群的生活展现在我们眼前。让我们看着大屏幕，读出那浓浓的人情味。 5)说话练习： 师：这些牛生活在丝绒般碧绿的牧场上，他们多么想表达一下自己的感情啊？让我们来帮帮他们吧！ 我们生活在丝绒般的碧绿草原上，可以到处散步，可以 ，还可以 ;不用担心天敌的追赶，不用 ，更不用 ，这生活可真是 !(多媒体出示)(追问学生：我们从作者那富有人情味的语言中感受到，牛群在牧场之国的生活是那么那么那么) 师

37、借机板书：悠闲、舒适、无忧无虑 6)做完练习后，师引读从作者那富有人情味儿的语言中，我们能感受到牛群的生活是那么悠闲、舒适，怪不得作者会说这就是真正的荷兰。(板书) 2.自学第三、四自然段(多媒体出示) 师引入：那么让我们继续到第三、四自然段去感受那浓浓的人情味吧！ 1)学生自读课文，抓住“人情味”感悟课文。 2)小组交流 师引语：孩子们，感受到人情味儿没有？怎么感受到的？ 成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 师：孩子们，你们感受到人情味儿了吗？从哪里感受到的？ (膘肥体壮：生活是

38、那么安逸；主人和公爵：骏马是牧场的主人和公爵(人的职位)啊，在这里，它们想干嘛就干嘛，他们是那么自由。读出自由的感觉)师借机板书：自由 师引读：同学们，正是作者看到了骏马在草原上是那么自由，他才说这就是真正的荷兰。 在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。(牲畜们在草原上安闲地生活着，无忧无虑：猪群在对什么表示赞许？心情怎样？羊群、鸡群欣赏着自己的王国的时候，心里又有什么想法？)师借机板书：悠然自得 安闲 师引读：同学们，正是作者看到了动物们是那么

39、悠然自得，安闲的生活，他才说这就是真正的荷兰。 3.学习第五自然段 1)师用优美的语言泛读，学生细细体会夜晚的牧场。师：孩子们，刚才，我们从作者那么富有人情味的语言中，感受到了动物们安闲、舒适而自由的生活，下面，就让老师带领大家来感受一下夜色中的牧场之国吧。听老师读的时候请闭上眼睛，说说你感受到了什么？ 2)学生交流(突出“寂静”的主题)师借机板书：寂静 师：孩子们，请告诉大家，你感受到了什么？(寂静)是哪些词语让你感受到寂静的？(严肃沉默、寂静、没有响声、舒缓平稳、平静、沉睡、无声) 师引入：大家找了这么多，老师把它们整理了一下，一起来美美的、静静地读一读吧 多媒体出示短语： 严肃沉默的奶牛

40、 默默无言的挤奶人 沉睡的牲畜 无声的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 3)指导学生练习拟人化的写法。 师引入：在这样寂静的夜晚，狗不叫了 狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 师：多么安宁的夜晚啊！我们能不能像作者那样，赋予文中的动物和灯塔人的动作或神态来表现寂静呢？试着写一写。可以选一两个空格写一写，能干的同学可以把空格都填上。 在一片寂静中，狗 ，圈里的牛 ，马 。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚只有远处的几座灯塔在 。 交流：23人 师就板书引读：多么寂静安宁的牧场之夜啊，怪不得作者会说这就是

41、真正的荷兰。 4)再次引读 师问：孩子们，作者在本文中四次出现“这就是真正的荷兰”，当作者来到丝绒般的碧绿草原上，看到牛群是那么悠闲地生活着，他情不自禁地说道这就是真正的荷兰；当作者看到骏马自由飞驰的景象时，他再一次赞叹这就是真正的荷兰；当作者看到天堂般的草原上，动物们是那么悠然自得，他更是由衷地感叹这就是真正的荷兰；当牧场渐渐入夜，周围一片寂静安宁，作者发自内心的，深深地感慨这就是真正的荷兰。 板书： 牧场之国 牛 悠闲 无忧无虑 马 自由 羊 悠然自得 这就是真正的荷兰 猪 赞许 鸡 安闲 寂静 牧场之国教案设计 篇七 教学目标 1、指导学生认识8个生字。 2、指导学生有感情地朗读课文，感

42、受荷兰独特的牧场风光之美。 3、指导学生体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 重点难点 1、教学重点： （1）引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。 （2）引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富语言积累。 2、教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1、（板书课题）通过预习，你知道“牧场之国”是哪个国家吗？ 2、出示多媒体课件，播放荷兰风光。 3、教师导语： 荷兰位于欧洲西部，被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”，它的真正国名叫尼德兰，意思是“低洼之国”。 二、初读课文，整体感知

43、1、回顾阅读提示，明确要求。 2、自由朗读全文，读准字音，了解课文内容，在不理解处作上记号。 3、小组合作，概括出课文的主要内容。 三、深入理解，品读感悟 教师：碧绿如丝绒般的草原上，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成群的羊、猪、鸡，是那样悠然自得，惬意舒畅。傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。夜幕降临，更是一片静谧这就是荷兰留给我们的印象。 1、荷兰的牧场有什么特点呢？你是从哪些地方体会到的？在书上作简单的批注。课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2、全班交流反馈，把自己的感受通过朗读表现出来。教师抓住重点词句引导学生理解感悟： （1）荷兰是以畜牧业为主的国家。 （2）荷兰的牧场是动物们的自由王国。 （3）荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自