《跳水》教案最新9篇.docx
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1、跳水教案最新9篇跳水教学设计 篇一 教学目标: 1、学习本课生字及新词,积累好词佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文,体会孩子走向横木时的危险处境。 4、通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的方法。明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。 教学重点、难点: 1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。 3、体会船长处理问题的方法。 教学过程: 一、听写词语,复习导入 1、这节课我们继续学习课文跳水。先检查一下上节课的学习情况,听写一些成语: 航行 放肆 吓唬 呲牙咧嘴 桅杆 瞄准 2、谁能选
2、择听写中的任意几个词语,说一说故事的主要内容。教师根据学生回答,相机板书,再次梳理文章脉络。 二、品词析句,感受“危急” 1、通过学习,我们了解了事情的起因、经过,然而随着情节的发展,孩子遇到了危险。他为什么会爬上高高的桅杆,走上横木呢?请同学们默读课文24自然段,划出孩子追猴子时心情变化的词语体会、体会。(生自读自悟,勾画批注) 反馈:(1)、哭笑不得 (2)、气得脸红了 (3)、气极了 2、从孩子神情的变化中,你读懂了什么?此时他会想些什么? 3、师:是啊,此时,孩子气昏了头,他早已失去理智,走上了桅杆顶端的横木,课文是怎样描写孩子的险境呢?请同学们再次浏览课文,划出你认为最能体现情况危急
3、的词句,用心朗读体会!(生默读课文,边读边作批注,并提问交流、反馈。) 4、师:你能用一个词语来形容这种危险的情况吗?当时的情形真是 (命悬一线、危在旦夕、千钧一发、万分危急、刻不容缓、生死攸关) 5、师:结合课文有关内容,能不能把这种危险的情况说得更具体?用上这个的句式:“孩子现在的处境真是 ,啊! 。” 反馈: 生:孩子现在的处境真是命悬一线呀!他已经爬到了桅杆顶端的横木上了! 生:孩子现在的处境真是危在旦夕呀!他即使拿到了帽子也难以回转身来! 生:孩子现在的处境真是千钧一发呀!连水手都吓呆了! 生:孩子现在的处境真是万分危急呀!他的两条腿都发起抖来! 生:孩子现在的处境真是刻不容缓呀!他
4、如果摔下来,必定粉身碎骨,船长就会失去他唯一的儿子了! 生:孩子现在的情况真是生死攸关呀!如果我是水手的话,我一定要阻止他! 6、读到这你的心情怎样?(紧张、担心、恐惧、害怕)带着你的感受读这一段文字。 三、合作探究,解读船长 1、师:你想救孩子吗?用什么方法?得快呀,你看孩子马上就要掉下来了!时间就是生命!(生以小组为单位,讨论解救孩子的方法,然后全班交流、反馈方法的可行性。) 2、师:正在这刻不容缓的时刻,船长出现了!谁来读? 师:先停一下!船长是这样喊的吗?如果,我是孩子,我才不会跳呢?现在,你就是船长,你要救自己的儿子,来,喊出你的气魄出来! 师:好,我有点想跳了,但还在犹豫着。接着读
5、。 师:好,我们都来当当船长,自己读读吧!(生自由练读) 师:读得真不错!我们一起来读一读吧!相信,人多力量大,我们一定能把孩子喊下来的! 3、师:真棒!都是一位位出色的船长。现在哪位船长愿意接受我的采访?请问你为什么要用枪逼着孩子跳水呢?当时,你是怎么想的? 师:请问船长先生,如果孩子不跳水,你会开枪吗? 师:我们还是先问问船长对孩子跳水有没有把握吧! 4、师:佩服这样的船长吧?佩服他什么? (遇事不慌!沉着冷静!当机立断!) 四、随堂练笔,拓展延伸 1、师:有了船长的当机立断,最后事情的结果怎样?(孩子得救了)请同学们齐读最后一段!面对这一段文字,有什么想说的或者要问的?(引导学生质疑,鼓
6、励感悟该段中“扎”更形象地写出孩子落水时速度的快!“才”写出了孩子在水里多呆一秒,危险就大一分,大家担心孩子的安危,当然觉得40秒,时间很长了!) 2、师:同学们,这是一个真实的故事。作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰。我们的课文只是节选,原文的结尾部分没有了。今天,让我们当一回作家,把这个令人惊心动魂的故事叙述完整。提示:想象孩子被救上岸后,船长、水手、孩子自己、猴子他们的表现会是怎样的?(生动笔写片段,然后交流反馈,随机进行点评) 3、师:小作家们,想知道托尔斯泰写的结尾是怎样的吗?出示:“船长怔怔地,怔怔地,他狂喊一声,飞奔着跑向船舱,久久地,久久地没有出来 师:面对这个结尾,谈谈你的看法。
7、 五、布置作业,广泛阅读 搜集、阅读托尔斯泰的其它作品。 公开课跳水教学一得 跳水一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。课文情节跌宕起伏,扣人心弦,悬念叠起,趣味性很强,本身就能够激起学生的阅读动机。但怎样引导学生不仅仅是满足于猎奇心理,泛泛学文,而是进行主动深入地研究,在读读写写中演练语文,在赏析涵泳中提高语文综合素养,在思考中训练思维,获得人文熏陶呢?我在设计此课时,主要从以下三个方面着手: 第一,新课程理念强调学生是学习的主人,要充分尊重学生的主体地位,因此我通过让学生自主质疑、释疑,满足其阅读需求,促使学生始终处于一种积极主动的状态饶有趣味地进行学习。首先,我设计了一个集
8、中提问的环节,学生从不同角度提出了18个之多的问题,在研究课文的过程中,我还引导学生思考,进一步提出更深层次的问题。在问题的解决方式上,我也颇费了一番心思,有些问题让学生当场讨论解决,有些问题通过梳理整合,深入读文时领悟体会,还有些问题则让学生课后思考、延伸。总之,课堂真正由原来的学生被动接受,变成了他们主动探索求知的场所。事实证明,整堂课学生的参与面、参与效果都不错。 第二,既注重发展语言,又训练了思维。课堂始终是在生与生、师与生、师生与文本的有效对话中进行,在此过程中,学生的语言无疑得到了发展。另外,我设计了调动原有词语积累形容险境的活动,学生在分享与交流中,语言得到了丰富。在根据板书练习
9、讲故事主要内容的时候,学生表达的条理性、完整性,以及他们的语言概括能力也能得到一定的训练。 当讲到孩子因追猴子而误上横木、面临险境时,我没有马上揭示下文,去讲读船长的出现,而是引导学生进行想象:你能用什么办法把孩子救下来?学生想出了许多可能的或不大可能的解救办法来,这是创造性思维训练的一种方式。接着,通过讨论,去排除那些不合理或不可能的解救办法后,“船长强逼儿子跳水”这一办法才显出其唯一可行性来。这是思维的集中,从而进一步理解了船长的果敢精神。这时,我又通过设计采访这一情境活动,继续启发学生思考:为什么在孩子千钧一发之际,其他人束手无策,船长却这样沉着,能想出“跳水”的办法来呢?学生各抒己见,
10、就能进一步认识到船长是远洋轮船的船长,经验丰富,所以能临危不乱,当机立断。实际上这样的分析,使学生的认识深化了一步,思维得到了发展,使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。这时学生又质疑:“万一孩子没有跳水,船长会不会真的开枪?”这说明学生的思维有了变通性,这种思维训练正是与我们的语文教学有机结合在一起的。 第三,巧设梯度,突破重难点。体会船长处理问题的方法是本文的重难点,怎样让学生真正领悟到船长的冷静沉着、急中生智、当机立断呢?我觉得首先要让学生体会到当时情况的危急。于是,学生先读文,初步感受,再用一个词语来形容险境,进而鼓励学生运用文中语言将险境说得更具体。最后,创设情境让学
11、生当船长,去想办法救孩子,去亲自体验作出决断时的心理活动,那么学生理解船长这一人物形象就自然水到渠成了! 当然,在教学流程的预设过程中,由于对新课程理念的把握不到位,或者出于一名普通教师的胆怯,我有些环节的设计还是有待商榷的,比如:学生集中提问后,我直接从学生所提问题中挑出了自认为关键的问题,将学生纳入教师的预定轨道。我当时是这样为自己寻找理论依据的:我们应该尊重学生的兴趣点,了解他们最迫切需要解决的问题,但不能放任自流,而应该在开放的基础上进行适当的梳理集中,发挥好教师的引导作用。其实质,是我对学生不够信任,对自己的课堂驾驭能力还缺乏十足的把握,担心学生认为的关键问题偏离了文章的重难点,会使
12、教学目标无法实现,自己没法控制局面。现在想想,正是这点,导致我对学生主体地位尊重不够彻底,或者说是一种“伪”尊重。绕了一个大圈子后,学生还是回到了老师的牵引中。另外,在课堂生成的过程中,还有一些很好的生成点,我没能把握住,如:没有对学生从不同角度提出的问题进行总结归类,不着痕迹地进行提问质疑方法的指导等,导致学生的训练、认识仅停留在较底的层次,没有得到很好的提升。 每上完一堂课,坐下来反刍的时候,就对“台上一分钟,台下十年功”有了更深一层的体会。课堂,也许的确是一门遗憾的艺术,但在前行征途中的老师们应该有一种追求完美的理想。为了这理想,我愿衣带渐宽,消得人憔悴! 跳水教案 篇二 一、导入: 同
13、学们好,“一日不见,如隔三秋”昨天同学们热情欢迎的笑脸还留在我脑海中,今天,看到同学们精神饱满、坐姿端正,张老师特别高兴。现在到了我们共同学习的时间。这节课我们接着学习托尔斯泰先生笔下的跳水。上节课我们已经了解了故事内容,相信同学们已被文中跌宕起伏的情节所吸引。这节课我们将在品味大师留给我们的佳作中,展现思维的火花,进行智慧的碰撞,同样相信大家会有精彩的表现。 二、课文整体回顾: 指名学生说一说作者为我们讲述了怎样一个故事。 三、精读课文,品词悟情。 以 “你认为这个惊险故事中的关键人物是谁?”这一问题引导学生走进文本,抓住课文中的关键词句,发表自己的见解。 汇报交流,引导学生体会人物特点,指
14、导朗读。 预设一:猴子起着关键性作用。 请学生说出自己的理由,根据学生的回答教师引导,猴子有哪些放肆的举动?引导学生想象猴子放肆的动作,绘声绘色的朗读。 (板书:猴子 爱取闹 行为放肆) 预设二:水手在文中起着关键性作用。 引导学生汇报文中描写水手的句子,体会水手的三次大笑,对猴子的放肆和孩子身陷险境起着推波助澜的作用。 (板书:水手 太放松 忽略危险) 预设三:孩子在文中起着关键性作用。 引导学生汇报交流文中描写孩子追猴子的有关语句,体会孩子的心情。解决问题“他为什么非要追回帽子?” 相机出示第四自然段,播放画面给学生身临其境中之感。朗读体会孩子处境的危险。 (板书:孩子 太鲁莽 缺乏思考)
15、 预设四:船长在文中起着关键性作用。 当学生说出是船长在危急时刻想出了办法时,发散思维:你有解救孩子的办法吗? 随着学生交流,教师相机用大屏幕出示第五自然段。引导学生提出自己的疑问。如:船长为什么用枪逼着孩子跳水?孩子不跳水,他会不会开枪?孩子是听明白了他爸爸的话还是怕被父亲枪毙? 用换词的方法感受“立刻”所表达的时间的短促,通过朗读体会叹号所表达的果断语气,体会用跳水这一办法孩子获救的可能性最大。指导学生朗读第五自然段,对学生的朗读师生进行客观评价。 (板书:船长 很冷静 机智果断) 孩子BAIHUAWEN.CN得救了,我们悬着的心也仿佛一块石头落了地。 四、畅谈收获,感情朗读。 1、师:学
16、习托尔斯泰先生这篇佳作,我相信在座同学都会有自己的收获。可以以“我想对文中的 说”发表自己的看法,也可以直接谈自己的收获或想法。 预设:有的学生还可能反省自己以前的错误做法,教师及时做好引导。 2、让学生带着自己的感悟再次朗读课文,可以是全篇,也可以选择自己喜欢的段落。要求读准字音,读出画面,读出感情。 五、迁移运用,课堂练笔。 有的同学觉得故事还没有写完:那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎样的情景? 请同学们做一次托尔斯泰,把故事接着写下去。能写多少写多少,我们不以多少论英雄,只要能写自己的想法就好。 根据时间确定是否让学生课上宣读展示。 板书设计: 跳水 猴子 爱取闹 行为放肆 水手 太放
17、松 忽略危险 孩子 太鲁莽 缺乏思考 船长 很冷静 机智果断 跳水教案 篇三 活动目标: 1、在情景中,练习双脚并拢从高处往下跳。 2、能积极、大胆地参与活动。 活动重点: 练习双脚并拢从高处往下跳。 活动难点: 能积极、大胆地参与活动。 活动准备: 宽25厘米、高20厘米的平衡木,鸭妈妈头饰一个。 活动过程: 一、鸭妈妈带领宝宝做准备活动。 1、教师戴着鸭妈妈头饰一摇一摆走到宝宝们面前。 师:嘎嘎,看,我是谁呀?对了,我是鸭妈妈,天太热了,鸭宝宝们跟着妈妈到河里去游泳,好吗? 2、鸭妈妈带领幼儿做准备活动。 模仿动作:梳头、穿衣服、穿裤子、穿鞋,带领幼儿做头部运动、扩胸运动、腰部运动和腿部运
18、动。 师:鸭宝宝们快来和妈妈一起准备出发了。 二、鸭妈妈带领宝宝学跳水。 (一)鸭宝宝探索跳水的动作。 1、师:鸭宝宝们,前面就是一片池塘了。怎样跳水呢,哪个宝宝来做一做动作? 2、幼儿上前尝试做动作从高处往下跳。教师在情景中,点评,如:“这个鸭宝宝重重的跳进池塘里,水溅的好高呀。” (二)鸭妈妈示范跳水动作。 1、教师一边讲解,一边示范从上往下跳的动作:小脚并拢站在岸上,小手前后摆动,一二三往下跳。 2、提问:鸭妈妈是怎么跳的? 幼儿说一说做一做动作,教师重点指导幼儿清楚要领。 (三)鸭宝宝练习跳水动作。 1、教师组织幼儿8人一组,指导幼儿轮流练习跳水动作。(练习两到三次。) 2、教师请动作
19、协调的幼儿上前展示跳水动作。 三、游戏:小鸭跳水。 1、游戏导入 师:鸭宝宝们,跳水的本领都学会了吗?接下来,让我们一起来跳水,去池塘里面游泳吧。 2、鸭宝宝跳水 幼儿站在平衡木上听口令从上往下跳到池塘里游水。游戏可反复进行23次。 3、总结 教师表扬幼儿乐意参与跳水游戏。 四、游戏结束 鸭妈妈带领幼儿游回家休息。 语文跳水教案 篇四 第一课时 教学目标: 1引导学生根据题目质疑,并能带着问题合作学习。 2反馈小组学习的情况,检查学生生字词掌握的情况。 3理清课文叙述的顺序。 4有感情地朗读课文。 教学重难点: 理解课文内容,体会事物之间的联系。 教学准备: 布置学生查找列夫的有关资料。 教学
20、过程: 一、导入新课,引导质疑。 1、今天,我们一起来学习一篇新的课文跳水。(板书课题) 2、学生汇报搜集到的有关列夫的资料。 3、引导学生看课题提出问题,教师汇集,引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水,怎样跳水,结果怎样等。 二、初读课文,整体感知。 1、请同学带着这些问题,用自己喜欢的读书方式来读课文,认读生字,可同桌互读生字及生字组成的词和句子。 2、再读课文,了解课文内容并找出课文的自然段。 3、指名分自然段读课文,提出不明白的问题。 三、细读课文,了解主要内容。 1、汇报你读明白了什么。 2、讨论故事的主要内容(起因、经过、结果),理清各种事物之间的联系。 3、课文是按什么顺序写
21、的。 四、巩固延伸。 1、把课后生字以词或句子的形式,出现让学生认读。 2、指导学生正确、流利地朗读课文。 3、布置学生阅读列夫的其他作品。 第二课时 教学目标: 1、弄清小男孩处于危险处境的原因,了解小男孩获救的经过。 2、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。 3、总结全文,有感情的朗读课文。 教学重难点: 了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同表现,体会船长的性格和处理问题的方法。 教学准备: 多媒体课件。 教学过程: 一、复习旧知,导入新课。 1、听写生词。 2、理清课文各个事物间的联系。 二、抓住重点,深入理解课文。 1、读课文,承接上节课谈不明白的问题;孩子遇到了生
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