三年级上册数学说课稿(15篇)_1.docx

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1、三年级上册数学说课稿(15篇)三班级上册数学说课稿1 一、 说教材 24时记时法是苏教版学校数学三班级上册的内容，属于数与代数领域常见的量的学问。这部分内容是在同学熟识了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上进行教学的。24时记时法作为记时的方法，同学在生活中已有所了解，但消逝在课程中还是第一次。教材为同学供应现实的、感爱好的题材，唤醒同学已有的生活阅历，从而主动了解24时记时法的规律，理解和发觉12时记时法和24时记时法之间的联系和区分，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。 基于对教材的理解和同学的学习基础，我制定了以下的教学目标： 1、通过具体的生活

2、情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 2、能正确地把24时记时法和一般记时法进行互换，培育同学主动探究问题，乐于和同伴合作沟通的习惯。 3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的爱好。 本课的教学重点是使同学在具体的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。由于同学在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。 二、说教法 在教学中，以同学的进展为立足点，引导同学参与数学活动的全过程，运用以下教法进 行教学： 1、情境教学法。课标指出，要让同学在

3、生动好玩的情境中学习数学，让同学在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。 2、直观教学法。百闻不如一见。利用多媒体教学手段，供应丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进同学乐观参与学习过程。 三、说学法 教会同学学习是教学的一项基本任务，落实同学是学习的仆人，运用以下学法有效学习： 1、实践探究法。充分调动同学的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。 2、合作沟通法。在自主探究的.基础上进行合作沟通，有利于同学乐观思考，张扬共性，相互促进，相互提高，实现资源共享，获得成功体验。 四、说教学程序 鉴于对以上的熟识，我力求以同学为主体，在活

4、动中建构，设计以下五个教学环节： （一）、链接生活，初步感知 奥苏贝尔认为，有意义的学习必需具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，播放同学生疏的新闻联播片头音乐，让同学说说这个节目是播出的时刻，唤起同学已有的生活阅历，再通过屏幕上的19：00，初步感知两种记时法在生活中的存在。 再出示电视节目预报，让同学说说最宠爱的节目是在什么时刻播出，通过争辩，让同学把对应的12时记时法写在24时记时法的旁边。让同学依据生活阅历，初步尝试进行互换。 （二）、实践探究，自主建构 现代教学论认为，同学的进展总是伴随着特定的活动过程，活动过程呈现得愈充分，同学的体验就愈深，也就愈有利于同学的进展，立足同学的学

5、问起点和生活阅历，通过以下活动让同学自主建构。 1、比一比 现在黑板上消逝了两种记时法，这两种记时法有什么不同？分别给他们起个名字，你更宠爱哪种记时法？向同学提出探究性的问题，为同学供应了充分从事数学活动的机会，引导同学投入到富有挑战和探究的数学活动中去。 2、议一议 在同学自主探究之后，创设公正、宽松、和谐的学习环境，让同学畅所欲言，在沟通、争辩、比较中达成共识，得出12时记时法和24时记时法的名称。并说说为什么不叫25时记时法或26时记时法，强化一天24小时。 在争辩两种记时法的异同时，适时结合钟面，引导同学探究24时记时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的变化，四周环境的变化，让

6、同学整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。通过对0时的争辩，强化对0时的理解，知道今日的0时就是昨天的24时。 并让同学在对宠爱哪种记时法的争辩中明白，使用两种记时法是源于生活的需要，要依据具体状况选择记时法。沟通数学与生活的联系。 3、换一换 让同学试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表示出来，再让同学出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导同学表述互换的方法，提高娴熟程度，加深对两种记时法之间联系的熟识。 本环节依据同学的生活阅历积累，引导同学自己去系统探究两种记时法，在老师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区分，找到联系点。关心多媒体直观的优势，

7、让同学亲历数学化的建构过程，突破重难点。 （三）、回归生活，应用拓展 学以致用是数学学习的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节结合书中的想想做做，设计开放性的问题，让同学体验成功。 1、说一说。结合银行门牌、汽车站牌、大路标志、火车票让同学在小组里说说从这些材料上知道了什么，又想到了什么。将书中的问题以开放式的形式消逝，关注同学的共性差异，让每个同学都能给出自己的想法，巩固两种记时法的互换，建立起初步的时间观念。 2、画一画。给想想做做中的第6题四个钟面画上指针。 3、小小播报员。结合本校的红领巾广播站用12时记时法表示的时刻，让同学在小组里用24时记时法播报节目，让同学在内化学问的过

8、程中获得成功体验。 （四）、总结评价，促进进展 课的最终让同学说说收获和体会，以同学自我回顾的方式进行小结，促进同学对学问的内化把握，培育反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起同学对数学学习的爱好，以更大的热忱投入到下一次的学习中去。 三班级上册数学说课稿2 教材分析： 本课是北师版学校数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受大事发生的不确定性和确定性。 教学目标： 1、通过“猜想-实践-验证”，经受事情发生的可能性的大小的探究过程，初步感受大事发生的可能性是不确定的，大事发生的可能性是有大有小的。 2、对一些简洁大事的可能性进行进行描述，并和同伴交换看法。

9、3、获得一些初步的数学实践活动阅历，在活动沟通中培育合作学习的意识和力气，并在和同伴的沟通合作中获得良好的情感体验。 教学重点：使同学熟识到大事发生存在可能性，并能描述大事发生的确定性和不确定性。 教学难点：理解大事发生的可能性的大小是不同的，能依据已知条件对一些简洁大事发生的可能性的大小进行比较。 说设计思路： 本课设计的主线是： 摸球试验-机智问答-解释生活现象-描述生活现象。 从摸球试验入手使同学理解大事发生的不确定性和确定性；通过摸球玩耍引入可能性的问题，引导同学接受动手操作，试验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。同学经受了猜想，试验，验证的过程可以起到良好的效果。

10、另外，通过同学与同学之间的合作，乐观参与玩耍，学会简洁的推理方法，让同学在自己宠爱的玩耍中学习，培育同学学习数学的爱好和初步的推理力气及良好的学习态度。 机智问答，使同学进一步明确本课重点，可以运用所学学问解决相对应的问题，拓宽同学的思路。 帮小明解释生活现象，将学问从纸上延长到生活中，同学明确学习了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。 用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，同学可以更加灵敏的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活现象，进行简洁的推理，将所学学问运用于生活中来解决问题。 在如何突破重难点时，留意同学的体验，提出问题后，先猜想结果是什么？再实践验证，看看实际和猜想是否

11、全都。使同学经受学问探究的全过程，从而感知大事发生的可能性有大有小。 我在教学中留意了以下几点： 一、重视教学情境的创设，以此来吸引同学的留意力，激发同学学习的爱好。 一开头，又摸球玩耍引入新课，使同学在摸球的过程中，通过自身的亲身体验，来树立事情发生的不确定性和确定性，从而会进行简洁的推理。在练习时又创设了小明这个小伴侣的一些活动，都是与生活紧密相连的、同学所喜闻乐见的问题，如天气，上街等情境，因此同学的学习爱好还是特殊深厚。最终，你能用今日所学的词语说一句话，来描述生活中的事情吗？由于同学学习了学问就可以用，所以同学参与的特别乐观，也就达到了我们的预期目的。 二、同学在活动中获得直观的感受

12、。 本课中，老师组织同学进行摸球玩耍，从一开头的个别人摸球，得出确定性和可能性，再到以小组为单位进行玩耍，从同学摸到黄球和白球次数的不同，来猜想盒中的黄球和白球的多少，再到验证猜想是否精确，从而得出可能性有大有小这个结论。同学全员参与，让同学亲历学问探究的过程，真正让每一位同学在活动中获得直观的感受，从而真正理解大事发生的可能性。同学获得了直观的感受后，结合自己的活动阅历和生活阅历，有特定的词来描述生活中一些大事的不确定性和可能性。 三、重视组织同学对于学习结果的沟通。 在重视同学进行充分的活动的基础上，让同学对某些大事的可能性或对大事的推想结果先进行独立思考，并用特殊的语言来描述，再引导同学

13、针对大事的可能性和对大事的推想结果先与同伴沟通，促进相互学习，培育同学的分析推理力气。本节课组织同学进行了两次沟通，一次是将摸球结果，猜想的结果与同学进行沟通；其次次是用词语来描述生活中的事情，与同伴沟通。在沟通中，共同发觉大事发生的可能性的大小，并能将所学学问与生活机密联系起来，达到学以致用的目的，即充分体现了“学习有用的数学”这个教育教学新理念。 四、重视小组合作，使每一位同学都有参与的机会。 本课中的小组合作有两次，一次是摸球玩耍是以6-8人小组为单位进行，其次次是最终用所学词语来描述生活中的事情，是以 4人小组为单位。我的同学已经三班级了，小组活动已经可以很有序地进行了，明确了问题后，

14、孩子们自行选出组长，在组长的统一支配下进行活动或是争辩、沟通，或是玩耍。虽说不是特殊有效，但是一般的活动都可以进行了，像一些探究性的问题或活动还是无所适从，没有什么有效的结果。如何使小组活动真正做到有效，如何使小组真正成为同学学习活动中不行或缺的一部分，这几个问题还需要我们进行更深层次的探讨。 三班级上册数学说课稿3 敬重的各位评委、老师们： 大家好!今日我说课的内容是：西师版学校数学三班级上册第三单元熟识东南西北的第一课时。我预备从教材分析、教学目标、教学策略、教法学法和教学流程五个方面来阐述我对教材理解和设计意图。 一、说教材 教材分析 熟识东南西北是在同学把握了前、后、左、右等方向、并用

15、这些方向词描述物体相对位置的基础上，对方向和位置的再一次熟识。本课在此基础上，使同学学习辨认东、南、西、北四个方向，表达与沟通物体所在方位的力气。初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北打下坚实的基础。 二、教学目标 依据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合同学的生活实际，我制定以下的教学目标： 1、学问与技能：结合具体情境，让同学知道地图上东、南、西、北四个方向，能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法：经受辨认东、南、西、北四个方向的过程，体验方向的相对性，进展同学的方位感和空间观念。 3、情感与态度：通过教学活动，体验数学与现实生活的亲热联系，激发同学的学习

16、爱好，获得乐观的情感体验。 4、教学重点：能精确的用东、南、西、北四个方向词描述物体所在的方向。 5、教学难点：辨别地图上物体所处的相对位置，能在不同的位置熟识方向，感受东、南、西、北方向与实际生活的联系。 三、教学策略 1、学情分析 同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过其次学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置，对学习本课新知奠定了良好的基础。 2、设计理念 （1）让同学学习有价值的数学 熟识东南西北是同学在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有价值的数学”这一基本理念。 （2）

17、合作、探究 新课改乐观提倡合作、探究的学习方式，其目的是让同学学会学习。要切实实现同学学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 （3）重视挖掘同学的已有阅历，沟通不同学科之间的相同学问点，再加以整合，有利于本节课重难点的突破。 四、教法和学法 1、说教法 在教法上，我主要接受互动、合作、探究的教学方法，放手让同学在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作、探究等方式，让同学自由地、开放地去探究，去发觉，去“再制造”新学问。 2、说学法 课程标准指出：“必需转变同学旧的学习方式。”本节课在同学学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让同学亲身经受发

18、觉问题、提出问题和解决问题的过程，体验探究成功的欢快。 五、教具、学具预备： 多媒体课件、卡片、小黑板。 六、教学流程 数学学习不是一个简洁、被动的接受过程，而是同学体验探究、实践活动的过程。基于这一理念，本节课我将进行以下几个环节的教学： （一）、创设情境，导入新课 课的一开头，我先和孩子们做了一个互动指方向的玩耍。孩子们：你们留心刚才活动中用到哪些方向词了吗？今日，老师带来了东、南、西、北这四位新伴侣，我们一起来熟识它们吧！这样的支配，不仅让孩子们在轻松快乐的玩耍中巩固以前学过的方向词，还激发了同学学习数学的爱好，融洽了师生之间的关系，并为后面熟识东南西北埋下伏笔的同时顺当地导入了新课。

19、（二）、探究沟通，学习新知 1、读儿歌、辨方向 首先，我让孩子们齐读儿歌东南西北，由儿歌引出关怀小明辨别方向的方法，这是同学已有阅历的体验，而且以这首儿歌作为教学重点突破拐杖的同时，让同学体验助人为乐的欢快。 2、探方法、学新知 基于同学年龄和学问建构的特点，本着从易到难的原则，我从生活中抽象出简洁的平面图来进行新授。师：孩子们，怎样在地图上熟识东南西北呢？请仔细观看这幅地图，你发觉了什么？对，这就是方向标。我们看一幅地图，首先要看方向标。同时直接告知孩子“地图通常是按上北、下南、左西、右东绘制的。”并通过读一读、指一指的方法关怀孩子记忆方向。 师：刚才在孩子们的叙说中，我把这几个方向词写在了

20、黑板上，你发觉这几个方向有什么关系吗？我把南北相连，东西相连，像一个什么（十字）这叫十字形方向标，它也可以关怀我们记忆方向。只要我以十字交叉点的中心为观测点，就知道它上面是北右面是东。接着我通过找一找、说一说的方法，让孩子们发觉：操场始终在中间，位置又没有变，怎么一会东、一会西、一会南、一会北呢？原来观测点不同，方向也就不同，说明方向是有相对性的。 （三）、灵敏运用，拓展延长 1、得新知、活运用 在教学过程中，我让同学初步形成“先确定一个方向，再来辨认其他几个方向”的辨认方法。在孩子们把握这个方法的基础上，我出示教材情景图：孩子们，学了这些学问，我想通过三个活动来考考你们！你们接受考验吗？这样

21、的沟通不但激发同学参与的乐观性，还调动了同学学习的主动性。 我先让同学在街道地图和中国地图上查看建筑物和自己所在省的东南西北，再开展说一说、画一画、有奖抢答和旅游策划等形式多样、同学感爱好的活动，让同学参与练习，提高同学对所学学问的把握水平。这些活动都充分发挥同学的主体作用，同时强化了同学学习的趣味性。 2、拓延长、比才智 数学源于生活，又高于生活。在本节课的拓展延长方面，我结合生活实际，设计了由给出游乐园要修建的五种建筑物，让孩子们小组合作、发挥想象、共同沟通“绘制乐园平面图”这个活动。它不仅增加了同学学习数学的爱好，还培育了孩子们的创新意识、小组合作意识和动手操作力气。 （四）、归纳总结、

22、畅谈感受 有总结才有收获。孩子们，这节课我们在地图上熟识了东南西北，你有哪些收获？通过谈话，教会同学在归纳学科学问的同时，享受学习过程的欢快！ （五）板书设计 本节课的板书既突出了重点和难点，又体现了学问性与简洁性，让同学一目了然。 三班级上册数学说课稿4 一、教材分析 熟识几分之一是人教版学校数学三班级上册第七单元分数的初步熟识第一课时的内容。这部分内容是建立在同学把握了一些整数学问的基础上初步熟识分数的含义的，在这之前，同学在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对同学来说不仅是学问面的扩展，更是数概念的一次拓展。同时，它有着一个特殊重要的作用，就是要为今后进一步学习分数

23、学问打下初步的基础，也为今后学习小数供应必要的条件。如何让同学能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。 二、教学目标 1、使同学初步熟识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数大小。 2、通过小组合作学习，培育同学合作意识、数学思考与语言表达力气。 3、通过练习，使同学在动手操作、观看比较中、培育勇于探究和自主学习的精神，并让同学在经受数学的过程中，获得运用学问解决问题的成功体验。 三、教学重点、难点 教学重点：正确熟识几分之一的含义。 教学难点：比较几分之一的大小 四、教法、学法 1、力求体现以同学进展为本的教学理念。努力做到使一切教学活动都围绕同学开放。 2、以活动为主

24、线，以动促思。 针对儿童惊奇，好动的特点，教学中让同学折一折、看一看、涂一涂、议一议，使同学以多种感官参与学习的全过程；鼓舞同学多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着同学的思路不断地进行调整，使同学在动手实践、自主探究、合作沟通的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，进展制造性。， 3、从生活动身，为同学创设探究学习的情景，并使同学的自主探究在时空上都得到保证。让每一位同学都能尽情地表现自我，发觉自我，进展自我。 五、教学具预备 苹果，相同大小的正方形、圆形、长方形纸片，彩笔、绳子、课件。 六、教学过程 （一）创设情境，引入课题。 首先，把4个苹果分给2人，可以怎样分？假如分得较公正，每人分几个

25、？（老师要强调平均分），接着再把2个苹果平均分给2人。每人分几个？最终把一个苹果平均分给2人，每人分几个？老师演示后，提问那半个苹果怎样表示呢？这样自然而然的引入课题熟识几分之一 （二）动手操作，探究沟通，猎取新知。 1、熟识二分之一 （1）找生活中物体的.一半，用自己预备的圆形纸片、正方形纸片、绳子、长方形纸片找一找，说说是怎么找的。（小组合作沟通） （2）演示汇报，并介绍二分之一的写法和含义。 （3）在自己折的图形中找到二分之一，写一写，再说一说它表示什么？ 激活同学的生活阅历，从物体的一半动身，沟通一半与新知1/2的联系，有助于同学初步理解分数，从而为进一步学习打下良好的基础。 2、熟识

26、四分之一。 （1）把一个苹果平均分给4人，每人又分到几分之一呢？用小组里的圆形平均分给本组4个同学，并将名字写在自己的一份上。（动手操作） 给同学营造一种民主、和谐的学习氛围，让他们自己动手分圆形，体验自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比较、去解决新问题。将同学提升为学习的仆人，促进同学的参与意识，强化同学的思维。 （2）实践活动。拿出预备的正方形，折出它的四分之一，并涂上颜色，看谁的折法多。（呈现成果） 呈现小组合作的作品，为同学供应呈现自我、体现共性的良好时机，使同学的观看、思考、语言表达力气得以进展。 （3）出示主题图，请同学们仔细观看，游乐园的小伴侣们都在干什么？你发觉哪里有几分之

27、一？（指明回答） 3、比较分数的大小 （1）老师可充分利用例3的直观图，制成课件，引导同学说出比较的过程，同时让同学预备两个大小相同的圆片，先用一个圆表示出二分之一，再用另一个圆表示出四分之一，随后进行比较。 （2）在同学的动手操作过程中，引导同学通过比较，直观观看，体会到：同样大的图形分的分数越多，每一份反而越小这样的规律，从而到几分之一与几分之一它的大小比较的方法。 （三）综合实践，巩固运用 1、做一做第一题，可让同学独立完成，在进行沟通。 2、做一做其次题，共支配了两组几分之一的分数进行大小比较，巩固了例3的学问。 3、用长方形或绳子折一个宠爱的分数，介绍给本组同学。 这一环节我紧紧围绕

28、本课重点，分层练习，这些不同层次不同类型的练习既有学问性，好玩味性，又有制造性，还呼应前面的看图写数预赛，达到了理解教学内容，真正熟识几分之一的目的。特别是开放练习，思维空间大，为学有余力的学校生供应了一个施展才华的机会。 （四）总结评价 通过这节课的学习，你又学会了什么学问？有什么收获？ 这一环节既是对学习内容的回顾，又让同学进行了反思与评价，获得了情感上的满足。 三班级上册数学说课稿5 各位老师大家好。今日我说课的内容是：北师大义务教育课程标准试验教科书学校数学三班级上册05=？。 教材分析： 05=？是三班级上册第四单元的其次个内容。同学先学习两、三位数乘一位数的乘法，然后再发觉有关0的

29、乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法，最终学习连乘。05=？这部分内容比较抽象，由于一个数和0相乘得0，同学不易理解，简洁和加法混淆，乘积怎样写也简洁消逝错误；几乘0得0后，很简洁遗忘加进位上来的数。为了分散难点，教材把一个因数中间有 0和一个因数末尾有0的乘法支配在同学学会了一位数乘二、三位数的一般运算方法之后进行讲练，这样可使难点分散，便于同学集中精力学习在乘的过程中，0的具体处理方法。学习05=？，有利于同学完整地把握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习连乘乃至于学习小数乘法打好基础。 教法学法： 老师的教是为了同学更好的学。计算教学都是从简洁到简洁螺旋上升的，最基础的计算原理

30、和方法支持了这样的进展提高。本节课的教学以同学为主课件情景为背景，通过探究每盘苹果顺次削减至0的过程，计算苹果总数，来激发同学的学习爱好。然后通过试一试计算因数中间或末尾有0的乘法，引导同学动脑，动眼，动手使同学变苦学为乐学，充分利用同学已有的计算学问和阅历，把新旧学问结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。把数学课上得好玩、有益、有效。 教学目标： 1. 探究并把握“0”和任何数相乘都等于“0”的规律。 2. 探究并把握一个因数中间或末尾有0的.计算方法，理解算理。 3. 能应用所学学问解决学习中的简洁问题，培育同学应用的意识和力气。 4、经受与他人沟通各自算法的过程，培

31、育同学学会合作学习。 教学重点： 1. 把握“0”和任何数相乘都等“0”的规律。 2. 把握一个因数中间或末尾有0的计算方法。 教学过程： “将课堂还给同学，让同学成为课堂的主体”、“努力营造同学在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念动身，为了更好的达到教学目标，突出重点，增加教学效果，使同学计算力气得到真正进展，我对本节课设计有以下几个环节：复习，问题情景，建立模型，解释应用，全课总结五个环节。 一、复习 通过口答一个五是（ ） 二个五是（ ） 三个五是（ ）口答完毕让同学说说第2、3题的加法和乘法算式，口算75= 45= 85 = 55 = 95 = 65 = ，口答完毕让同学说

32、说任意2题表示的意思。目的是让同学回忆整数乘法的意义，娴熟把握整数乘法的意义 二、问题情景 通过创设情境 （1）5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盘苹果顺次削减至0，都让同学列出加法算式和乘法算式。目的是让同学真正弄懂0的基本含义，整数乘法的意义。用好玩的情景激发同学的学习爱好。 （2）推理归纳。 依据05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢？ 同学回答后，让同学做课本P34“算一算”3道题，然后指名同学回答口算结果。（03=0，70=0，026=0） 引导同学归纳“0与任何数相乘，结果都是0”的结论。目的是

33、培育同学的推理归纳力气。 （3）小结、深化。 再次引导同学熟识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。目的是强化0与任何数相乘，结果都是0的规律。 三、建立模型 通过小组合作学习，老师指导完成课本P34“试一试”中1、2题，让同学初次把握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。培育同学合作、探究精神。 四、解释应用 1、课本第35页练一练。（要求用竖式计算） 同学独立完成后进行全班沟通。 2、用你宠爱的方法算。 213 432 2013 4032 2103 4302 全班完成后沟通，把你的算法告知其他同学，让同学体验算法多样化。 3、练习设计。 我买20枝铅笔和30

34、本书，每枝6元，每本9元，一共需要多少钱？ 目的是检验同学是否会用学过的方法计算一个因数中间或末尾有0的乘法，是否会解决涉及到的简洁的实际问题。 五、全课总结 这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要留意什么？ 三班级上册数学说课稿6 一、教材分析： 本课内容是试验教科书数学三班级上册第十单元的第一课时熟识分数。分数的熟识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的学校数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。本册“熟识分数”这一单元教材是在同学已经把握一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使同学初步熟识分数的含义。这是同学第

35、一次接触分数，从整数到分数是同学熟识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，由于无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并且同学在生活阅历中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步熟识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步熟识和理解几分之一和几分之几。本课时熟识几分之一又是熟识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后连续学习分数和学习小数的有关学问打下坚实的基础。 二、教学目标 1.学问与技能：使同学初步熟识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是

36、1的分数大小。 2.过程与方法：通过小组合作学习活动，培育同学合作意识，数学思考与语言表达力气。 3.情感态度价值观：在动手操作、观看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的成功体验。 三、教学重难点： 重点：使同学初步熟识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。 难点：理解分数的意义，并能正确地表达。 四、教学过程： 1.熟识1/2 “分数的初步熟识”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是依据同学的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，同学发觉不能用以前学过的整数来表示，这时，已有

37、的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使同学产生了求知的欲望。然后给出分数的概念，揭示课题（熟识分数）然后让同学回想，我们是如何得到这个蛋糕的二分之一的，让同学理解只要“把一个蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一”这个分数的定义。这一环节以后，我让同学说说其他物体的二分之一，从而把分数的定义上升到“把一个物体平均分成2份，每份就是它的二分之一”。接着出示长方形，让同学表示出这张长方形纸的二分之一，这一环节主要是让同学加深对二分之一的熟识，以及学会操作，如何来得到一个图形的二分之一，这里还是重点强调二分之一的定义，然后我设计了一个练习，推断涂色部分是不是这个图形的二分之一，更加巩固了同学的新知

38、的理解。 2.熟识几分之一 在熟识了二分之一的基础上，我进一步提出还想熟识几分之一，让同学说说，并用圆形纸片表示出他想熟识的分数，并且让同学说说，他是如何得到这个图形的几分之一的。从而上升到更高的层次“把一个物体平均分成几分，每份是它的几分之一”。然后进行练习，完成书上想想做做1,同学填出分数以后让同学说说怎么看出来的？熟识了几分之一以后，我再利用同学表示出的同样大小的圆片的几分之一，让同学观看涂色部分，比较一下二分之一和四分之一的大小关系，再让同学猜想假如有个相同大小的圆片，表示出它的八分之一，那八分之一应当排在哪个位置？假如再分下去十六分之一，一百分之一呢？老师小结：当我们把同样大小的物体

39、，平均分的份数越来越多的时候，表示其中的一份就越来越小。让同学了解到如何比较几分之一的大小关系。然后进行练习，书上想想做做3，最终进行练习，想想做做6 三班级上册数学说课稿7 各位评委老师，各位同学，大家好！我是来自XX系XX班的XX，今日我给大家说课的课题是笔算乘法第一课时内容。下面我将从说教材、说学情、说目标与重难点、说教法与学法、说教学预备、说教学过程以及说板书和作业七个方面进行我的说课。 一、说教材 笔算乘法是选自人民教育出版社三班级下册第五单元“两位数乘以两位数”中的其次节内容，在教材上包括63页69页内容。本次说课是针对其中笔算乘法第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页64页

40、）。 本节内容隶属于“数与代数”的内容，是在同学把握了两位数乘以整十两位数的基础上进行的，教材编排遵循了循序渐进、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。 新课程标准要求该学段的同学能够娴熟把握两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简洁问题。这些要求可以通过本课的教学得以体现。 二、说学情 三班级的同学具有思维快速进展，留意力和表达力气强等认知和学习特点，同时，该阶段的同学同样具有个体差异大、情感变化强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教育这个阶段的同

41、学时，老师如何通过合理科学的引导来培育同学的学习行为习惯是重中之重。 同学在学习本课之前，已经具备确定的数学运算力气，在接受新学问方面具有深厚的爱好。但在计算中照旧存在马虎大意的问题，在运用运算规章解决实际生活问题上存在确定的迁移难度。 这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。 三、说目标 与重难点 依据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标: （一）学问技能目标：通过问题解决，让同学把握两位数乘以非整十不进位两位数的计算法则； （二）数学思考目标：通过两位数乘以整十两位数到两位数乘以非整十的不进位两位数引导，让同学学会独立思考和体会数学基本思想和思维方式； （三）问题

42、解决目标：通过具有生活情境的例题运算练习，让同学形成由课本向现实生活情境的数学学习迁移； （四）情感态度目标：通过老师引导同学乐观参与教学活动，培育同学对数学的惊奇心和求知欲，熬炼同学克服困难的意志和决心。 我把学问技能目标作为本课教学的重点，把问题解决目标作为本课的难点。 四、说教法与学法 新课标理念要求同学在“自主、合作、探究”的基础上建构学问。依据本课的内容特点，结合学情分析，我设计了以下教学方法和同学学习指导方法: （一）讲授法。通过乘法挨次和数位对位等新学问的讲解，让同学明白两位数乘以非整十不进位两位数的运算规章； （二）情景教学法。通过趣味性的情境呈现新知，让同学在轻松愉悦的氛围中

43、参与到学习的过程中来； （三）合作探究法。通过比较与研讨不同计算方法的优点和不足，让同学体会到相互间沟通与探讨的乐趣； （四）练习巩固法。通过新学问学习之后的课堂训练，巩固所学学问，准时发觉并解决问题； （五）迁移式指导学习法。在同学充分把握新学问的基础上，老师列举现实生活情境案例，举一反三，让同学能够把所学运用到实际问题的理解和解决上。达到数学为生活服务的目的。 五、说教学预备 为了本节课的顺当开放，我预备了教学PPT 六、说教学过程 依据以上分析，我设计了四个环节完成本课的教学: 环节一：复习导入，情境呈现（8分钟） 上课初试阶段，我会由简到难地呈现出一些复习题，如：1010；3040；9

44、070；1920；3880等。让同学以小组之间“开小火车”的方式完成，每列“小火车”开的速度和正确率进行比拼，在复习旧学问的基础上，把同学的学习状态拉回到课堂上来。 在同学逐步进入到学习状态之后，我会呈现出一个新学问学习的教学情境：“小红的妈妈带着小红去书店买一套课外书，这套课外书总共有12本，每一本的价格是24元。妈妈给小红出了一个难题，问小红总共需要付多少钱。你能关怀小红解决这个问题吗？你有哪些方法可以关怀小红解决问题？” 情境呈现之后，我再辅以小小的嘉奖措施激励，允许同学在独立思考的状况下同桌或小组争辩，引发同学的思考和竞争，从而顺当过渡到教学活动中来。 设计意图：上课初，同学留意力不集中，于是我接受了竞争性的复习导入形式，以由简到难的问题逐步把同学的留意力拉回课堂；之后的情境呈现、独立思考和小组争辩环节，让同学的思维充分发散，寻求多种问题解决的思路。 环节二：成果评价，新知讲授（20分钟） 1.在同学参与争辩的时候，我会进行课堂巡察，发觉不同的问题解决途径，然后有针对性的让同学呈现研讨的成果并进行鼓舞，最终通过全班同学投票选择最为便捷的运算方法。若是没有同学呈现出本节课所要讲解的方法，我会给出这种方法两位数乘以非整十不进位两位数，以及其他解决问题的方法，让同学做出优劣性的评价。