《给予是快乐的》教案【精选10篇】.docx

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1、给予是快乐的教案【精选10篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是虎知道整理的10篇给予是快乐的教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。给予是快乐的教学设计 篇一 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学重点】 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 【教学难

2、点】 凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学过程】 一、师生对话，初读解题 1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？ 2、小结： 是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习给予是快乐的，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。 3、揭题： 指名读课题：给予是快乐的（正音：给予 j y，理解词义） 齐读课题。 二、初读课文，感知内容 1、给予为什么会快乐呢？请大家认真读读课文，注意生字新词，努力把课文

3、读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文） 2、检查反馈： 生字“兜”。 文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？ 根据回答板书： 哥哥 保罗 男孩 弟弟 三、精读课文，学习两次误解，品读重点词句 1、过渡： 圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？为什么会错？ 2、讨论后，针对重点语句加以分析： 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。” 小男孩吃惊地睁大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？

4、天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。” 圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。 读保罗惊讶的句子。 （引导学生想一想，保罗为什么吃惊，初步认识小男孩高尚的思想境界。） 3、过渡： 保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。错哪儿了，为什么会误解？ 4、讨论后，针对重点语句加以分析。 车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？” 男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的

5、台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以做在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” （引导学生理解给予弟弟是男孩最大的快乐。） 四、体会三人难忘原因 1、指导有感情地朗读12、13节： 从“喜悦、湿润、难受”三词入手，引导学生自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？ 2、小组讨论，全班交流。 （引导学生理解：小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”

6、带来的欢乐。） 五、分角色朗读 让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。 （指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。） 六、拓展升华，深化主题 1、是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？ 出示： 我也曾因为 而感到快乐。 （让学生自己说说，然后交流。） 2、有位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读： 给予 一束花 一句话 送去的是温暖 表达的是关爱 伸出你的手 别人握住的就是力量 露出你的笑 别人感受到的就是阳光 3、给予是快乐的，同学们，今天我们在

7、一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心让我们再来读读这首诗，相信你的体会会更深。 （生齐声诵读给予这首诗。） 给予是快乐的教案 篇二 一、学习目标 （一）认知目标： 1、掌握本课生字新词，理解“炫耀”“懂得” 2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。 （二）技能目标： 1、学会运用“炫耀”、“懂得”； 2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。 情意目标：在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。 二、课前准备 按常

8、规预习课文 三、课时安排 两课时 四、学习过程 第一课时 课时目标： 掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”“懂得”，有感情地朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解“给予是快乐的”。 过程建构： 教师组织流程学生活动流程设计意图 （一）批注入文，自主探求 1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控） 自主阅读 小组交流 全班反馈 （1）学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。 （2）情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识和技能”是“三个维度”的首席。 2、适当小结，点拨升华在交流中达成

9、 （二）主动参与，探究方法 从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结阅读中的方法，无疑有利于激发习作的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。 （三）联系生活，体验情感 1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？ 2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？ 好朋友交流 全班反馈 1、对学生的评价重在内在素质的提高。 2、既是反省意识和能力的提升，又是交互主体关系的体现。 （四）作业超市，拓展延伸 1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。 2、回

10、顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成延伸-提升-铺垫。 第二课时 课时目标： 进一步品味、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。 过程建构：（略） 给予是快乐的教学设计 篇三 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解

11、保罗的心理感受。 教学流程 一、导入： 1、 这节课，我们继续学习；给予是快乐的（板书课题） 2、 “给予是快乐的”这是谁的感受？那保罗给予谁什么？ 3、 那么，他为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？ 二、品读课文，感悟“给予是快乐的” 1、 自由读文，思考：保罗为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？ 2、 指说，你从哪里体会出他的感动？ 3、 小男孩的哪些言行让他如此感动？再次默读课文，划出有关句子。 4、 指说，出示：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” （1）“这样的哥哥”是怎样的哥哥？ （2）如果男孩是腰缠万贯的富翁，

12、送一辆轿车给弟弟会让保罗感动落泪吗？文中的男孩呢？ 引读：（从衣着来看宽裕）多好的小男孩呀，让我们当当这位好哥哥，指导读“我希望自己也能当这样的哥哥。” （3）如果男孩自己拥有数辆豪华轿车，送一辆给弟弟会让保罗感动吗？而文中这个男孩面对包罗闪亮的新车，他（引读）：在闪亮的新车旁神情。你能读出男孩的羡慕之情吗？ 多了不起的小男孩呀，虽然自己是多么希望也有这样一辆轿车，而他首先想到的是给予弟弟，让我们再来当当这位了不起的哥哥（齐念）：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 5、 小男孩为什么想到要送车给小男孩？自由读11自然段。 出示：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣

13、诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” （1） 小男孩说这句话是为了告诉弟弟什么？从中你又体会到什么？ （2） 回过头来看，小男孩对一开始看到保罗的新车伸手轻轻的摸一下，他想到的是自己能拥有一辆新车呢，还是弟弟？当时他会怎么想？ （3） 谁愿意通过你的朗读把这份爱，这份希望带给弟弟。（指读，再齐读） 6、 多好的哥哥，他的心想的只有对弟弟的爱，他的无私让保罗为之落泪，于是，他下了车（引读12自然段） 7、 课题说给予是快乐的，那么小男孩快乐吗？从哪里看出？眼睛是心灵的窗口，请找找描写男孩眼神的词句读读。从男孩眼神的变化，你

14、读懂了什么？ 8、 那么保罗快乐吗？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快乐”说话。 9、 生活中，这样的快乐也无处不在，它也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语，你有过这样的快乐吗？以“我也因（）而快乐”为总起句说话。 三、 拓展延伸，升华情感 、读了课文，你对快乐又有了什么新的认识？ 是的，小男孩的弟弟因为第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物而快乐，小男孩因为弟弟的快乐而快乐，保罗因为给予小男孩和他的弟弟快乐而快乐，保罗的哥哥也因为给予而快乐。他们在这种相互的给予中传递着快乐和关爱，他们在这种相互的给予中体验到世间最伟大的最崇高的快乐，那就是（再念课题）

15、、给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。 、最后让我们以一首小诗结束这节课。出示小诗， 群星把光明送给夜空， 点点璀璨， 闪烁出永恒的美丽。 鲜花把芳香送给大地， 朵朵灿烂， 绽放出一春的明媚。 你听，你听啊， 它们在轻轻絮语 给予， 是美好的； 给予， 是快乐的。 （齐念） 四、作业：寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。 （ ）原文地址 给予是快乐的教案 篇四 教学目标： 1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会“给予是快乐的”的含义，

16、激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重难点： 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 课时安排： 1课时 教学准备： 幻灯片，“关心别人快乐自己”小短片 教学过程： 一、轻松导入，引发情感 今天和这么多老师一起上课，高兴不高兴？ 大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表现呢？（笑） 你们会笑吗？（会） 那么我们来做个游戏，看你们究竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表现，请大家面向后面的老师，请老师们做个裁判。 微笑笑眯眯哈哈大笑冷笑 冷笑的高兴的意思吗？ 同学们做得都很准确，请你们再想想与高兴相近的词语有什么？（兴奋，激动，快乐） （老师板书快乐） 你什么时候会觉得快

17、乐？大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们今天要学习的这篇课文，作者对快乐的感受却是这样的（板书给予是）把课题补充完整。 谁知道给予是什么意思？（给付出） 理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。 二、感悟课文，升华情感 这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细

18、品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。 谁来说说，给大家读读原文。 你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。 当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？ 保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？ （出示：保罗原以为，没想到。） 保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！ 小男孩把快乐给予弟弟，你还从哪里感受到了？指名读句子，能说说原因吗？ 小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是

19、这部分的内容。（要把快乐给弟弟） 谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。 保罗开车把小男孩送到了家门口，却看到和听到了这样一幕，心里会想些什么呢？ （出示：保罗原以为，没想到。） 小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是（齐读12自然段） 为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？（出示题目） 小弟弟感到难忘，是因为 小男孩感到难忘，是因为 保罗感到难忘，是因为 你可以选择一句来说，想全部说更好。 小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物

20、。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。 最后老师想请同学们欣赏一个小短片，也许你们都曾经看过，但老师仍然希望你们这一次能够静静地用心去欣赏，用心去感悟！ 看完之后请同学们谈感受。 三、课堂总结，延伸情感 关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。 给予是快乐的教学设计 篇五 一、导入新课。 师：昨天，我们已经初步学习了给予是快乐的这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些？（板书：保罗 小男孩）整个故事是由什么事物引起的？（一辆新

21、车）谁能说一说这篇课文的主要内容呢？ （圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。） 二、品读感悟。 1、上一节课读文章时，老师发现很多同学都被文章深深感动了。同学们都在用心朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因，读后可以与小组的同学交流交流。 2、小组交流。 3、大组讨论。 （1）实物投影第一次保罗错了。 A 说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥

22、哥那样。”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予。板书：不是获取而是给予） B 谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读。） C 过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。还有令你们感动的吗？ （2）实物投影“车开了一段那些好东西了。” A 说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。）

23、 师板书：不是炫耀而是关爱。 B 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？ 指名读、挑战读。 拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？ 多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？ 师：老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。 （3）保罗下了车，把弟弟抱进了车里他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。 说说感动的原因。 他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展示）。 看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些

24、什么呢？围成小组互相说一说。 现在谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？ 三、总结深化。 1、出示名言。 高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比那快乐。” （电脑）巴金爷爷在给家乡孩子的信中说：“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。 2、读了课文，你向想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。 3、学生书写，小组交流，选相互好的，放到投影仪上，大家一块儿读。 4、师总结：让我们向文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢得自己的幸福、真正的快乐。 板书： 20给予是快乐的 保罗 小男孩 一辆新车 惊讶 不是获

25、得而是给予 又借了 不是炫耀而是关爱 给予是快乐的教案 篇六 情景说明 给予是快乐的是义务教育课程标准人教版四年级上册第24课教材。主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，从一开始的误解至最后的理解的过程，揭示了给予是快乐的这一人生哲理。在教学过程中，我让学生自主探究，自由表达，凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。让学生在课堂中可以真正体验到“我”的存在，让学生担当课堂的主人，“我”的课堂“我”做主，“我”大胆地探究，“我”勤奋地思索，“我”体验成功的愉悦，“我”享受学习的快乐。 教学实录 一、引入，揭示课题 师：考一考同学们的成语积

26、累情况，敢不敢接受挑战？ 生齐：敢！ 师：说说描述快乐的成语。 生1：满面春风。 生2：神采飞扬、兴高采烈。 生3：春风得意 师：这个词多好。 生4：喜笑颜开。 生5：心花怒放。 师：同学们，有一种快乐不是表现在脸上，而是心灵的感应，如春风吹过，涟漪荡开。这种快乐便是（在课题“给予”下圈点） 生齐：给予。 师：给予是什么意思呢？用你的话说一说 生：把自己的东西给别人 生：为别人创造一些美好的东西、生活。 师：这句话含义太丰富了，包含好多呢。 生：给别人帮忙做事，送给别人需要的钱物，还有 生补：还有精神上的，如陪老人说说话。 师：给予的反义词呢 生：索取。 师：这个词用得很准确。 师：我邻居家有

27、个上幼儿园的小朋友，我给她一块巧克力时，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“阿姨好！阿姨好！”。（生笑）这时，来了个比她小的妹妹，也盯上那块巧克力，我让他分一半给小妹妹，你猜会怎么样？ 生：给了她。 师：你的境界很高。 生：我估计不会给，人都是自私的。 师：是的，这个小朋友还小，还不懂道理，无论我怎么说，他也不乐意把到手的东西送出去。看来，课题“给予是快乐的”这句话说起来容易，真正懂得它的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。 二、初读，了解情节 学生自由读课文 师：保罗是怎么真正理解“给予是快乐的”？是一下子就明白的吗？（生摇头） （板书：开始后来） 生1：保罗在圣诞节前夕收到了

28、他哥哥送给他的新车，一天，遇上了一位小男孩，开始小男孩请求他把车停到他的家门口，小男孩背着他的脚有残疾的弟弟下来了，后来，保罗开车与他们度过了一个难忘的夜晚。 师：我感觉中间是不是漏了个环节。 生2：开始，小男孩问保罗，这车是您的吗，当保罗得知这车这他哥哥送给他的圣诞礼物时，他说希望保罗以为是希望也有这样的哥哥，而他却说是希望自己也能像他哥哥一样，这让保罗十份惊讶。 师：后来 生3：我来接着说。后来，保罗开车带着他在大街上兜风的时候，小男孩请求保罗将车开到他的家门口，保罗以为这小男孩是想炫耀自己。 师：可这回保罗又 生齐：想错了。 生3（接着说）：哪知道小男孩是想让他的弟弟也出来看看圣诞节的夜

29、景。 生4：保罗感动了，把小弟弟抱进了车里，他们在一起度过了一个美好的夜晚。 师：从那天起，保罗真正懂得了 生齐：给予是快乐的。 师：让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。咱们来开火车朗读。 一个接着一个分小节朗读，整体效果很好。文章中最长也是最为动的场景描写第11小节朗读时有疙瘩，要求练读，指导朗读，齐读，目的是将这个画面通过朗读“嵌”入学生的脑子里 三、赏读，体味真情。 师：听你们朗读时，我发现文中有一句话可谓意味深长，让我想到了很多 生1：第8小节“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”意味深长。 师：眼睛是心灵的窗户。

30、你注意到这个细节，很好。从“闪着亮光”你能体会到什么？ 生2：这是一种期盼的眼神。 师：不错。这亮光是一种期盼，一种渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？联系前面，看看后面。 （同学们在思考） 生3：他说，“先生，你能把车开到我家门口吗？”再联系后面他背着他的弟弟出来，我想，这亮光是他心中的一个激动的念头：如果我的弟弟也能像我这样坐在车里欣赏着圣诞节的美景有多好哇，对，这亮光是小男孩的心里期盼，他期望保罗将车开到家门口，让弟弟看到这辆车，他要告诉他的弟弟，他将来也会送一辆新车给弟弟的。 师：是的，11小节小男孩抱着弟弟出来的一幕，任你是铁石心肠，也会被打动，轻轻地读读这个小节吧。（生朗读） 师：

31、“闪着亮光”这一句话确实意味深长，但还不是严老师心目中的那句。 生4：“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚” 师：噢，说说看？ 生4：保罗和小男孩偶然相遇，中间发生的事情让保罗感受到给予是快乐的。 师：好，我们来读读这一小节。（生齐读，读中能体会到有情有义） 师：这是个什么样的画面，在书上用个词语注注。 生5：感人肺腑。 生6：温馨。 师：我喜欢这个词儿。小男孩和他的弟弟也许没有亲人了，此时的保罗就是他们的长辈了，在这个圣诞节的夜晚，他们“一家人”驱车出游，这是多么温馨的画面啊。 生7：也许这个小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。（师插

32、：是温暖的亮光） 这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。 师：是的，哥哥在身边，好心人保罗为他驾车，外面也许冷风飕飕，但车厢里温暖如春。 生8：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好人保罗，他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了小男孩自然也会十分的开心。 师：如果说小男孩遇上保罗是一种幸运，保罗遇上小男孩难道就不是一次幸运？ 生9：同样是幸运的。 师（情绪激动）：这个快乐的圣诞夜让小男孩和他的残疾弟弟难忘，难忘保罗就会忘记？ 生齐：不会。 师：为什么？ 生10：因为他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。 师：“从中”怎么讲？ 生11：是保罗从小男孩对他的小弟弟的照料中，从他的话语里、行动中明白了这个道理

33、。 师：保罗仅仅就是旁观者吗？ 生12：不是，他自己也在对小男孩的照料中，对小弟弟的关心中感受到了快乐！ 师：不简单。具体说说。 生14：第6小节保罗“不由自主问了一句”，并且带小男孩兜风，这不也是给予吗？想想，这是个圣诞之夜啊，他应该赶快回家的。 师：不错，还有吗？ 生15：第12小节“保罗下了车，把小弟弟抱进了车里”。 师：是的，请大家在“下了车”前面加上“连忙”。保罗连忙下了车，想想，为什么老师要在前面加上“连忙”？ 生16：保罗被小男孩的话语感 .huzhi 动了。就像前面不由自主带小男孩兜风一样，这回也是不由自主连忙下车去抱起那残疾小弟弟。 师：说得多好啊。是眼前的真情让保罗再一次受

34、到感染。让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小男孩，为保罗感动。 （自由读，指名读，齐读11、12两小节） 四、总结，升华主题 师（小结并引渡）：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。对于在座的你呢？也是难忘的吗？ 出示小黑板：“整个夜晚，保罗从内心感受到，给予是令人快乐的。” （学生读最后一段，谈体会） 生1：我从这件事里体会到了什么是人间至情。我会记住这个故事，记住小男孩、记住保罗的。 生2：我也会记住那个小弟弟

35、的，我祝愿他早日康复。 师：好想法，让我们在心里默默地祝福小弟弟能够康复，站起来，享受生活。 生3：这个圣诞夜我也不会忘记。我为保罗得到一辆新车而高兴 师（插）：这个圣诞夜，保罗不仅有一辆新车，也拥有了一颗爱心，美好的爱心。我们为他高兴。 生4：保罗和小男孩虽然没有血缘关系，但保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂；小男孩虽然只有十多岁，但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的温暖。虽然我是个旁观者，但也深深被打动了。 生5：这个夜晚会陪伴保罗一生，我想也会陪伴我一生 生6：“给予”的意思是只求奉献，不求索取。 生7：这个不寻常的圣诞夜前夜，保罗被小男孩深深地感动了。也将关爱送进了小男孩和他的弟弟，从而

36、深切地感受到给予的快乐。 生8：一个快乐给多少人分享，就变成了很多人的快乐。 生9：我也要做一个乐于助人，不求回报的人。 师提示：最后一段的作用是篇末点题，点明中心。 五、拓展，课外延伸。 师：最后让我们以一首小诗结束这节课。 出示小诗：群星把光明送给夜空， 点点璀璨， 闪烁出永恒的美丽。 鲜花把芳香送给大地， 朵朵灿烂， 绽放出一春的明媚。 你听，你听啊， 它们在轻轻絮语 给予， 是美好的； 给予， 是快乐的。 （齐念） 课外作业：寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。 课后反思 课堂教学中，如何让学生可以真正体验到“我”的存在，使我一直在探讨的问题，这节课我从以下几个方面来解决这个问题，达

37、到了一定预期效果。 一、“我”的课堂。课堂开始的“说成语”环节，是“我”的积累，在此基础上获得“给予”的初识；“初读”是“我”在读书，用我自己的话说出事情的前因后果；“赏读”是课堂的高潮，是“我”的情感与作者，与保罗、小男孩、小男孩的弟弟的交融与碰撞。 二、“我”很紧张。课堂是一个思维高度集中的智力活动场，要注重问题的设计，让学生感到老师就那么一两个提问却足以让“我”忙得不亦乐乎： “保罗是怎么真正理解“给予是快乐的”？是一下子就明白的吗？”为了这个问题“我”不得不好好读书不然“我”无论如何也不能解决。“我发现文中有一句话可谓意味深长，让我想到了很多”老师阅读得如此认真，“我”怎么能够不用心读

38、书呢？为了能够找到“意味深长”的一句话，“我”不仅要读得细心，还得要用心体会呀！要不随便说错了多难为情？就这样“我”知道了 “车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”的意味 “他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚” “保罗和小男孩虽然没有血缘关系，但保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂；小男孩虽然只有十多岁，但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的温暖。 虽然我是个旁观者，但也深深被打动了。” 这都是“我”自己呀！ 三、“我”很愉快。在课堂上，要让学生充分地体会到学习语文的快乐。语文不再是枯燥乏味、没有生气与活力的文字符号。在老师充满诗情画意的语言中，“我”的语文学习也是那样

39、的生动活泼，语文原来是那样的有趣，祖国的语言文字是那样优美，人原来就是要这样活着。 给予是快乐的教学设计 篇七 教学目标 1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。 2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”体验。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 4、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重点 从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学难点 凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”真切感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养

40、高尚的情操。 教学流程 一、情境导入引出课题 1、今天，老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。 2、教师：得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习给予是快乐的。 3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，给予的意思是给。 4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？ 二、初读课文整体感知 1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。 2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦 3、提问：谁给予了谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？ 4、学生简单地回答。 三、再读课文深入理解 1、学生再读课文 2、小组讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印

41、象？哪些地方出乎你的意料？ 3、反馈，学生各抒己见、积极发言，教师适时指导。 4、由于给予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。 5、谁来告诉老师“给予”是指什么？奉献、帮助、关怀 四、课文延伸感情升华 1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。 2、（出示课件）配乐朗读 3、总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人

42、一些关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。 五、布置作业 1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到快乐的经历呢？写一写 2、以“爱”为主题办一份手抄报。 结合集中学习时曹建召局长关于小学语文教学的理性思考和崔峦教授关于课改十年回顾及阅读教学的讲座 分析: 崔峦教授的一句“导是试金石，让学生的学更扎实有效”。令我茅塞顿开。特别是他提出的教师的“导”六大点，让我受益匪浅。 “导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围；第二点，教师开始要告诉学生学习目标，每一个环节的设计都要告诉学生该做什么，做到什么程度；第三点，教师对学生的回答不对时要及时纠正，

43、不到位的要引深，很有价值的问题要及时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特别是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，教师要及时对学生评价，提倡激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在“学生能力、方法、习惯的长进上。 曹建召局长提出了教师课前要探测学情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时根据学生的反馈而进行调控，而不应该随自己的思路走，教师还要注重课后，要在课后反思。 因此，我在教学中注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让学生淋漓尽致展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学生自主探究、合作交流，让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。课堂上我还采用了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长