《这儿真好》教学反思15篇.docx

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1、这儿真好教学反思15篇这儿真好教学反思1 本课是苏教版学校语文其次册第六单元第三篇课文，是一篇生动好玩的童话故事。叙述的是一只渴望拥有伴侣的小熊在云儿的关怀下在他的辛勤劳动下，将荒岛变成“漫山遍野绿叶成阴”，交到了很多伴侣。告知我们好的环境对我们生活的重要性。 我执教的是第一课时，教学中，我接受随文识字的发法，引导同学由生字到词语再到句子来学习，指导同学识字、写字、理解词意、朗读课文，一步一个脚印，自然扎实。 这是一篇特殊富有童趣的故事，所以我用生动的语言带同学走进童话故事。整个教学过程我始终为同学创设一种亲切的童话氛围，同学仿佛就是故事中的一员。说到小熊“孤零零”时，同学也难过地皱起眉头。当

2、学着小熊问云儿时，同学仰视天空，显得那么着急。当看到“漫山遍野绿叶成阴”时，同学跟着一起露出了笑容。同学在故事中体会到了小熊的孤独，感受小熊的着急，共享小熊的欢快。 本课要理解的词语有：孤零零、种呀种、漫山遍野 、绿叶成阴等，依据同学认知水平和生活阅历，我接受了适当的方法。第一段中主要理解“孤零零”。我先做了情感铺垫，让同学用“岛上没有（ ），也没有（ ）”这样的句式说一说，从而了解小熊的境况，同学说得挺好的（没有树木，没有鲜花；没有小动物，没有果子）通过说同学就明白了荒岛上什么都没有。接着问同学：只有小熊住在那里，他会有什么感受？自然引出“孤零零”。然后让同学说说“什么是孤零零？”他们能理解

3、孤零零就是孤独、孤独、没劲的意思。为了更好地理解，我联系课文的语句，“你还从哪里也看出小熊很孤独？”，同学明白了不光白天想连做梦都想，可见小熊多么孤独孤独。这样“孤零零”的意思同学自然是理解好了。在理解“种呀种”一词时，考虑到这个词语好理解，我只是将词语的意思蕴涵在过渡语中：为了让荒岛长满树，小熊早上种，中午种，晚上还要种，这就是“种呀种”，今日种，明天种，后天接着种，这就是“种呀种”。而是让同学想象小熊种树时会遇到哪些困难，体会小熊种的树很多和种树时的辛苦。 “漫山遍野 、绿叶成阴”这两个词语意思相对比较抽象，同学理解起来比较困难，于是我借助媒体，将抽象的变成直观形象的便于理解。我先让同学看

4、图片，图片上是一片郁郁葱葱的树林。让同学说说“你看到了什么？”（看到了很多树）接着引导：树长得怎样？（高大、茂密、绿油油、很多树阴）从而归纳这就是“绿叶成阴”。然后让同学说说“怎样是满山遍野？”通过看图和想象，同学基本上能理解，我作适当的引导和归纳：山前是树，山后也是树，山上是树，山下还是树，这就是“漫山遍野”。 由于在课前没有在上课教室调试好多媒体计算机，导致上课时课件无法播放，又请相关老师关怀调试，耽搁了上课的时间，影响了课堂效果。今后在课前确定做好充分的预备。 这儿真好教学反思2 这儿真好叙述了一只小熊找伴侣的故事，告知我们改善环境、爱惜环境的重要性。这则故事内容浅显，不过要让孩子意识到

5、环保的重要性，我觉得还得从故事着手，慢慢理解、体会。这个理解还得从“好”与“不好”上做文章。 一、图文结合，明白荒岛前后变化之“好”与“不好” 首先，让孩子们观看两幅图，即植树前的荒岛与植树后的众多伴侣生活在一起的小岛之景象，让孩子们说说两者区分，孩子们一看就知道荒岛上光秃秃的，什么也没有，而后者则是绿意盎然，生气勃勃。我让孩子们说说，你宠爱哪幅图？为什么？不用说孩子们都宠爱后一幅图，理由是布满生气的小岛是小动物的家，小动物们都宠爱把家安在有树的.地方。通过观看图，孩子们初步熟识到了有树与无树的小岛的“好”与“不好”。 其次，通过学习故事，让孩子们从字里行间查找描写荒岛前后变化的句子，孩子们不

6、仅找出了荒岛样子的变化，同时也找出了小动物数量上的变化，还有小熊的心情的变化。让孩子们反复读这些变化的句子，接着问孩子：荒岛上为什么有这些变化？这些变化好吗？好在哪里？孩子们从图与文中明白了植树给荒岛带来的惊人变化，以及这些变化的好处：景色变美了，伴侣变多了，小熊心情变好了 二、联系实际，感悟环保对于生存的环境之“好”与“不好” 在教学完故事内容之后，我让孩子们总结课题“这儿真好”，具体好在哪里。孩子们一一作了表达。接着，让孩子们走进生活实际，反映一下自己家的周边环境，孩子是真实的，他们中有的告知我：周边都设了垃圾箱，邻居们都很疼惜环境，垃圾都准时扔进了垃圾箱；有的告知我：四周很脏，特别是小河

7、里，水已经浑浊不堪，到了夏天还会发出一股臭味；有的告知我：四周环境不行，大家都宠爱把柴火堆在屋前屋后，到了夏天虫子很多；等等。孩子们说的很带劲，趁热打铁，我问孩子们：你希望有一个怎样的生活环境？孩子们一一发表了自己的想法，都是希望生活在一个清洁的、宁静的环境中。我又问孩子们：那怎么才能制造一个这样的环境呢？孩子们通过争辩，表示每个人都要疼惜周边的环境，要学会约束自己，做一个有素养有修养的人。在这样几个生活实际问题的争辩下，孩子们对环保的重要性已经很明确了，同时他们也懂得了如何做才是环保的表现。 这儿真好教学反思3 张桥中心学校 马英 target=_blank同学以形象思维为主，对抽象的语言文

8、字中所描绘的图景和思想感情不能充分地理解和感受。因此，老师可以运用形象的画面把同学带入情境，使同学进入角色，激发同学读书的爱好和愿望。 这儿真好是一篇童话故事。在本课教学时，我先出示一幅荒岛简笔画（只有几块石头，没有一点绿色植物），然后指着“荒岛”图问：“你宠爱这儿吗？为什么？”话音刚落，许多小手争先恐后地举了起来，有的说“这儿没有花草树木。”有的说：“这儿没有可爱的小动物，我不宠爱”；有的说“我不宠爱这儿，由于这儿人，太冷清了”；也有的说“这儿光秃秃的，不好玩。” 这样给同学创设了“荒岛”的情境，把同学带入“荒芜人烟”的小岛上，激起了同学的爱好。接着依据课文逐幅呈现“小熊、云朵、绿树”等画面

9、，同学也慢慢进入所设之境。在学习句子“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”为了更好地理解句中的词语，我又出示了一幅绿油油的树林图，同学通过画面，“漫山遍野，绿叶成阴”不用讲解自然就明白了。接着我再次吸引同学逐步入境：“你宠爱现在小岛上吗？请你帮小熊出出方法，使这儿变得更美丽。”立即，同学的思维一下活跃起来，各种奇思妙想脱口而出：“我想帮小熊造许多漂亮的房子。”“我帮小熊栽上一些花”；“我想帮小熊造个游乐场，让动物们开欢乐心地玩耍”，接着，我让这些同学把自己的想法画在黑板上，构成一幅漂亮的风景画。 最终让同学扮演小动物教学中让同学感受小鸟等小动物来到美丽的小岛上玩耍生活，让孩子们做小

10、鸟，做小猴，做小鹿然后让孩子们动手像小熊一样，装扮小岛，在说说、演演中充分地放飞孩子的想象，整体感知小岛的美丽，爱惜环境，渗透环境的教育已尽在不言中了。 这儿真好教学反思4 这儿真好叙述了一只小熊找伴侣的故事，告知我们改善环境、爱惜环境的重要性。在教学完故事内容之后，我让孩子们总结课题“这儿真好”，具体好在哪里。孩子们一一作了表达。接着，让孩子们走进生活实际，反映一下自己家的周边环境，孩子是真实的，他们中有的告知我：周边都设了垃圾箱，邻居们都很疼惜环境，垃圾都准时扔进了垃圾箱；有的告知我：四周很脏，特别是小河里，水已经浑浊不堪，到了夏天还会发出一股臭味；有的告知我：四周环境不行，大家都宠爱把柴

11、火堆在屋前屋后，到了夏天虫子很多；等等。孩子们说的很带劲，趁热打铁，我问孩子们：你希望有一个怎样的生活环境？孩子们一一发表了自己的想法，都是希望生活在一个清洁的、宁静的环境中。我又问孩子们：那怎么才能制造一个这样的环境呢？孩子们通过争辩，表示每个人都要疼惜周边的环境，要学会约束自己，做一个有素养有修养的人。在这样几个生活实际问题的争辩下，孩子们对环保的重要性已经很明确了，同时他们也懂得了如何做才是环保的表现。 每一次学习一篇课文都是在学习如何做人！ 这儿真好教后反思： 这儿真好好在哪里呢？我读完课文后，脑中只有八个字：“荒岛不荒，小熊不孤。”怎么让同学体会到“这儿”的好呢？在课堂中我接受了情感

12、体验法、图文结合法、品词析句法来让同学感受。 首先，让同学将自己设身处地地想象成小熊，当独自生活在荒岛，交不到伴侣时，你的心情怎样？相机抓住“孤零零”细品。但孩子们对于人物内心的体会朗读中有些欠缺。朗读“孤零零”一词，孩子们笑眯眯地朗读，没有感悟到孤孤独单地样子，从表情、从肢体语言，从朗读都能体会到人物的心情与状态。我班“杨波”在读这个词时紧皱眉头，双眼眯成一条线，他的动作表情应当值得赞扬，我没有准时得表扬“你紧皱眉头，表情很难受，让老师好像真的看到了这只没有伴侣的小熊很难受呢！”的确，同学在课堂上会有一些老师意想不到的行为，我们应当鼓舞表扬，让同学在激励中深刻体会人物内心的感受。 当岛上花木

13、成阴，当伴侣们一个个到来时，你的心情又是怎样？观看插图小熊神态的前后变化来体会他的心情。通过前后情感的落差来感受小熊的心里变化。 其次，通过对“荒岛”前后的变化让孩子感受这儿的好。抓住“漫山遍野，绿叶成阴”进行体会。 再次，让同学通过想象，进行句式训练“( )来到这儿，说：“这儿真好，我（ ）”可以让同学仿照这个句式开放想象，其他小动物来到这里会说些什么，紧扣课文，以点及面地练习说话，再把语言文字的训练融入表演之中，这样通过调动同学自身的学问积累对教材进行了再制造，使得教学内容新颖而布满深厚的情趣，使文本的语言内化为同学自己的语言，同时也培育了同学的想象力气和口头表达力气，这样就在快乐的活动中

14、达到寓教于乐的目的并能声情并茂地朗读。 最终，放飞同学想象的翅膀。荒岛变成了绿岛，小动物们可以在岛上唱歌、跳舞，欢快地生活了。小伴侣，假如现在让你们住在这个小岛上，你情愿吗？那你们会怎么说，怎么做呢？。 这儿真好教学反思： 这是一篇童话故事，对于一班级的同学来说是很感爱好的。在没教之前，孩子们就已经通过预习能娴熟朗读了，而且基本能说出故事的大体内容，针对孩子的课前预习，在教学中，我在指导同学朗读上下了点功夫，主要体现在以读为本，让同学通过各种形式的读，体会文章的内容，感受小熊的孤零零，转变荒岛的经过，以及小熊有了伴侣之后的兴奋。并在课堂中进行角色朗读、表演等多种活动，给孩子们创设了快乐的阅读氛

15、围。通过讲解，查找关键词，关怀同学感悟课文。如教学第一自然段时，通过观看画面,让同学想象小熊住在荒岛上的样子，体会“孤零零”的感受，并让同学结合自己的生活阅历谈谈“孤零零”一词的体会，从而更加体会出小熊希望有伴侣的迫切愿望。在理解其次、三自然段的时候，我通过朗读，让同学在文中找出描写荒岛发生的变化的句子，引导同学感悟其中的两个词：漫山遍野和绿叶成阴，感受小熊通过双手的劳动，使荒岛变得漂亮的道理，同学在这部分的时候能依据理解对课文进行了声情并茂的朗读。而第教学四、五自然段，我则抓住文中多次消逝的关键词“这儿真好”，让同学说一说这儿好在哪里？为什么好？并进行句式训练“( )来到这儿，说：“这儿真好

16、，我（ ）”可以让同学仿照这个句式开放想象，同学不仅在读中对思维进行训练，同时在语言上也等到了进展。同学也能在朗读中理解小熊是怎么找到伴侣的，了解这儿怎么好，孩子们受到了情感的熏陶，课堂气氛较为活跃。最终让同学进行角色扮演，并在活动中让同学感受小鸟等小动物来到美丽的小岛上的欢快生活，在这种说说、演演中充分地放飞了孩子们的想象，整体感知小岛的美丽，爱惜环境的教育思想就自然而然在孩子的心中扎下了根。 ， 这儿真好教学反思5 这儿真好这篇课文要了解小熊是怎样找到伴侣的，知道“这儿”好在哪里。教育同学从小要懂得疼惜环境。 教学课文第三自然段时要让同学感悟小熊为了找到伴侣而付出的努力，让同学感悟种树的辛

17、苦。我抓住“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”这句话引导同学进行了想象：小熊是怎样种树的？它做了些什么？当天气干旱的时候，小熊怎么做？当冬天到来，天气很冷，小熊又是怎么做的？通过想象沟通，一方面加深同学小熊种树的辛苦的感悟，另一方面训练了同学的说话力气。 在教学第五自然段时，针对“这儿真好，我们就住在这儿吧！”我让同学想象说话，还有谁也会来到这儿，它们会说些什么呢？同学通过对前面课文的学习，已经感受到了荒岛的变化，那里不再是荒芜人烟，而那漫山遍野，绿叶成阴的画面已深深地印在他们的脑海里，所以同学说出了许多答案：如“这儿的空气真新颖，我就在这儿住下吧！”；“这里的树真多，有那么多好吃

18、的果子！”；“这儿环境这么好，住在这儿每天都有好心情！”；听了这些答案，我想再多的讲解也不需要了，同学已经完全理解课文内容了！ 这儿真好教学反思6 1、良好的导入，是课堂教学教学成功的关键。 导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开同学的爱好爱好。只有同学倾心于此，才会乐观主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。所以在这一课的开头，我先 说：“小伴侣观看过岛吗？今日老师就带大家去看看岛。”多媒体出示两个“岛”图，问：“你觉得这两个岛怎么样？宠爱它吗？为什么？”接着进

19、行说话训练：第一个岛上没有 没有没有 。结合同学说的老师说：“像这样的岛，就叫做荒岛”。相机出示词语“荒岛”，让同学读精确字音。接着老师指其次个岛，问：“那这个岛呢？你们宠爱吗？为什么？”“假如让你去岛上玩一天，你预备去哪一个岛呢？”同学结合图说说其次个岛的美丽之处。这时候，老师小结：“是啊，看着这样的美丽的小岛，我们会情不自禁地说”引读课题。老师板书课题：这儿真好 让同学由衷地赞美一下，指导同学读好课题。随后老师过渡：“小伴侣，这两个岛其实就是一个岛呀，这个荒岛怎么会变得这么好的呢？那得感谢一只小熊，是它转变了荒岛的模样。”“那小熊为什么要转变荒岛呢？是怎么转变的呢？让我们一起来听听这个故事

20、吧！”整个导入的过程是那么的自然，通过两个岛的比较，让同学说说两个岛的不同之处，通过比较使同学不由自主地宠爱漫山遍野、绿叶成阴的绿岛，由衷地发出赞美声，“这儿真好！”导入了新课的学习。 2、创设良好情境，供应自由空间。 心理学争论表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反,在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生制造性思维的。由此可看出，创设良好的情境，供应轻松、和谐、快乐的空间，能使同学的思维最大限度地活跃起来，有利于想象力气、制造力气的充分发挥。 在本课中，从教学一开头就给同学创设了“荒岛”和“绿洲”的情境，把同学带入“荒芜人烟”的小岛和漫山遍野、绿叶成阴的绿洲上，激起

21、了同学的爱好。同学自始至终都处于一种轻松、和谐、快乐的环境之中。正是这种开放的空间，使得同学的思维特殊活跃，制造力得到充分地呈现。 这儿真好教学反思7 1、创设良好情境，供应自由空间。 心理学争论表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生制造性思维的。由此可看出，创设良好的情境，供应轻松、和谐、快乐的空间，能使同学的思维最大限度地活跃起来，有利于想象力气、制造力气的充分发挥。 在本案例中，从教学一开头就给同学创设了“荒岛”的情境，把同学带入“荒芜人烟”的小岛上，激起了同学的爱好。随着“小熊、云朵、绿树、一大片树林”的逐步呈现，同学也

22、慢慢进入所设之境，同小熊一起从“孤独”到“渴望”，从“渴望”到“查找”，直至“动手美化小岛”，最终“迎来各种小动物”，同学自始至终都处于一种轻松、和谐、快乐的环境之中。正是这种开放的空间，使得同学的思维特殊活跃，制造力得到充分地呈现，各种“奇思妙想”和“活泼生动的角色表演”等都极好地证明白这一点。 2、角色表演，充分体验。 情境教学中有多种创设情境的具体途径，其中之一是角色扮演，体验情境。 在本案例中，同学一开头先来到“荒岛”上，进入“小熊”的角色之中，初步体验小熊的“孤独、渴望伴侣”之情。随着情境的不断进展，同学通过“怎样查找伴侣”即“亲自美化环境”深化体验：改善、美化环境对于查找伴侣的乐观

23、意义。最终，同学在各种小动物的.角色扮演中充分体验到奇妙的环境给大家带来的欢快、愉悦之情。通过逐步层层体验，最终升华明理，知道改善环境、爱惜环境的重要性。 3、同学是学习的仆人。 本案例中，从“设境激趣”到“入境激情”，直至“升华明理”，同学始终处于学习的主体地位，特别是“入境激情”一环中，同学通过角色体验，完全融入了情境之中，真正成了学习的仆人。老师只是在关键之处做必要的引导、点拨与评价，老师的角色已发生了转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。实践证明：只有把学习的主动权还给同学，让全体同学投入其中充分参与活动，才能让同学的自主性、独立性和独创性充分显现。 4、课后设想： （1）

24、这儿真好第一部分的句式训练：有老师评价说，我在把孩子往我预设的方向拉。（课文的第四、五节的学习中，有这样的句式：一只小鸟飞来了：“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”远处的小鹿啊，小象啊，小猴啊也都划着船来了“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”。在这两个相像的句式中我想插入了一个把两句并成一句的句式的训练。让 孩子们通过学习明白，假如我们说几句类似的话，可以说合起来说得简短明子些。）我在把孩子往我预设的方向拉。“我拉得过了。最终，读完了课文以后，我想让孩子们不仅能说出：这儿真好，是由于小熊的努力让这儿变得真好。更想让孩子们细心地读课文，能发觉：其实白云的方法也真好，还有有伴侣的生活真好等等，试着让

25、孩子们学习多元化地学习课文，思考问题。不过，孩子们不能达到这一步，可是我却像老牛拉货车一样，舍命地拖着、拉着，以至于让课堂上了我”涨红了脸。 （2）、由扶到放，开放想象。课文第四、五自然段，通过一只小鸟发觉这个由荒岛变成绿岛的一个地方，引来许多小鸟和其他小动物来到这里，我觉得是一个由点到面的写法。通过小鸟的话，可以让同学仿照这个句式开放想象，其他小动物来到这里会说些什么，紧扣课文，充分发挥孩子的想象力，达到寓教于乐的目的。 这儿真好教学反思8 在第一课时，读字词时，主要理解“荒岛”和“孤零零”。我就问孩子们什么是“荒岛”？他们都很踊跃的乐观举手发言，但是都认为荒岛上还是有些植物、动物的，但是没

26、有人。而且，插图上画的小熊旁边有几朵花，小孩子就说了，树上画的还有花呢。假如这样子理解，荒岛的感觉就无法出来，也就无法感受最终小岛绿树成阴的美丽场景。于是，我就跟孩子们强调，“荒岛”就是没有任何东西，只有小熊一个人的地方，即使有一些树，也是枯黄、死掉的树。有了前面的渲染，读到后面的“漫山遍野、绿树成阴”的时候，孩子似乎特别能感受这种绿色的美，读起来特殊愉悦。但是，我连续问他们，小熊用了多长时间才完成改造的？小伴侣就又到书上去找，从“种呀种呀、种了很久、一年两年”可以看出小熊付出了汗水与坚持，才换得了小岛现在的.一片绿色。只有付出才能有回报。 那么小熊一开头是一个人，感觉孤零零的。我就让同学联系

27、自己的阅历，想象一下他们什么时候感觉孤零零的，有同学举例说爸爸妈妈不在家，只有他一个人在家时，感觉孤零零的，于是我让同学想象一下爸爸妈妈不在家，只有一个人在家时的心情，大家的心情立马就沉了下去，可见能够体会到小熊的那种孤独、可怕。那么你是小熊，你现在最想干什么呢？很多人说了爸爸妈妈回来，有人陪我。那这样子，就能理解小熊下面的举动了。最终，小熊不停的说“欢迎你们”，孩子的语气不是太到位的，由于前面有一个修饰词“不停”，可见小熊是特殊的欢乐了。于是，我就让孩子想象不停的说是什么样的一种感觉，并且进行了示范，孩子立即就能读好了。 这儿真好教学反思9 这儿真好是一篇童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤

28、独，查找伴侣，在云朵的启示下营造树林，最终迎来许多伴侣的故事，由这个故事生形象地告知了我们要制造奇妙的生态环境、建设可爱的绿色家园，改善环境、爱惜环境的重要性。 在备课文之前，我先把教参中对本课的重点难点理理清。本课的第三自然段是课文的重点，有了感悟小熊种树的辛苦，感受岛上发生的变化，感受小岛的美，才有感悟这儿真好，才有小动物们情愿和小熊交伴侣。难点是：引导同学读中深思，感悟种树与找伴侣之间的关系。在此基础上，开头设计本课的教案。由词语入手，我分别抓住了“孤零零”“连忙”“许多”“种呀种”“漫山遍野绿叶成阴”等，引导同学体会小熊的心情，感悟小岛的美，让小动物们都觉得这儿真好，紧扣课题。 但是，

29、课堂上仍存在一些问题，谈谈我的感受： 这儿真好这篇课文，对于一班级的小伴侣来说，理解故事内容不是重点难点，故我在教学中，确定以朗读体悟情境表演作为本节课的教学重点，通过朗读、表演让同学体会“只有通过劳动，就能制造奇妙环境，就能找到伴侣。” 童话性、故事性的课文，常常会涉及到故事仆人公的心情变化。这一点备课时，我经常都会忽视。“放小鸟”中，我的心情由兴奋变为担忧，由担忧转变为着急，又由着急变为兴奋，在故事的进展中，紧扣故事的环节，感受人物的心情变化特殊重要，从朗读中再来体会，就会更加深刻地理解。本课课文也是这样的，虽然故事仆人公内心变化只由孤零零变为了兴奋极了，但同学的.体会很浅，为什么而兴奋，

30、由于小岛变成了绿洲，由于小熊种树，辛勤地劳动使这儿变得很美，小岛上发生了翻天覆地的变化，小动物们都情愿来到岛上和小熊交伴侣了。从而理解课文的难点：种树和找伴侣之间的关系。 人物内心的体会朗读中有些欠缺。“孤零零”一词，孩子们笑眯眯到朗读，没有感悟到孤孤独单地样子，从表情、从肢体语言，从朗读都能体会到人物的心情与状态。我班“何”在读这个词时紧皱眉头，双眼眯成一条线，他的动作表情应当值得赞扬，我没有准时得表扬“你紧皱眉头，表情很难受，让老师好象真的看到了这只没有伴侣的小熊很难受呢!”的确，同学在课堂上会有一些老师意想不到的行为，我们应当鼓舞表扬，让同学在激励中深刻体会人物内心的感受。 教材的设计是

31、我们年轻老师难以把握的内容，需要多钻研，多深化。从课文的教学重点动身，教学难点着手来理解课文。老师提出的问题精简，围绕中心，在同学回答中要引导和启发，把孩子的思维引入到老师的思路上来。我想，这一方面我们还做的很不够，需要不断努力! 这儿真好教学反思10 教学实录： 一、导入课题 1、师：小伴侣，这节课我们连续学习这儿真好，齐读课题。（生齐读课题） 2、师：小伴侣们，上节课我们熟识了一位新伴侣，就是：（出示图片）小熊 二、品读，感悟课文 读第一自然段 1、师：下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧！你看到小熊住的小岛是什么样子的？ （出示荒岛图） 生描述荒岛。 生：我看到岛上没有一棵树，只有石头

32、。 生：我看到小岛四周都是水，没有一个人在岛上。 生：我看到小岛上没有花、也没有树，一点也不漂亮。 生：我看到小岛上什么也没有，只有小熊一个人。 2、师：这样的荒岛，你宠爱吗？对呀，小熊一个人住在荒岛上，没有一根草没有一朵花也没有一棵树，没有伴侣，他的心情怎样，这时他心里会想些什么呢？ 生：他很难过，没有伴侣。 生：他孤零零的，都要哭了。 3、师：是啊，小熊多孤独，多难受啊！谁能把小熊的孤独难过读出来。 （生读第一小节） 师评价指导朗读： 师：（1）“老师感觉到了一点你的孤独，谁还能通过读书，让老师感觉到更孤独？ （2）很好，你读出了小熊的感受。（3）你能体会到小熊的心情了。（4）老师发觉你的

33、眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读） 读其次自然段 1、创设情境，感悟体会 师：没有伴侣，小熊心里多着急、多难过啊！这时小熊抬起头，看到空中飞来一只鸟，小熊说：“小鸟，你情愿和我做伴侣，住在这个小岛上吗？”小鸟摇摇头说：“不，我不情愿？”小伴侣，你知道小鸟为什么不情愿吗？（指名说说） 2、师：小鸟飞走了，小熊更着急了。这时，天空飘来一朵云（贴云图），小熊连忙问：引读句子：云呀云，我怎样才能找到伴侣呢？ 3、师：小熊多着急啊，我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。（齐读小熊的话） 读第三自然段 1、师：云儿听了不说话，飘来飘去变成了一棵树。（贴图：像树的云） 2、师

34、：聪慧的小伴侣，你知道云儿想告知小熊什么吗？为什么云让小熊种树呢？（指名同学回答） 3、师：小熊也和你们一样聪慧，知道云儿让自己在岛上种树，是为了让环境变美，吸引伴侣，于是他是怎么做的？（引读句子） 4、师：小熊早上种，中午种，晚上种，今日种，明天种，种了许多小树苗，那小熊在种树的时候会遇到哪些困难呢？ 生：他种的树很多，时间也很长，不是一天就能长大，很累。 生：小树苗长大很困难，要好好爱惜。 生：他每天都种，每时每刻都在种，很辛苦。 生：太阳晒在身上很热，衣服都湿了。 生：种树的过程很辛苦，先要挖坑，接着把小树苗放进坑里，然后把它填平了，最终还要给小树苗浇水。每棵都要这样，很累。 5、师：是

35、呀，小熊种树多辛苦，那我们就用这样的语气读一读。（生读） 读好句子，突出树的多和小熊的辛苦 6、师：他还会遇到哪些困难，我们连续沟通。 生：小熊的腿会酸，脚会疼。 生：它挖坑的时候会把手弄破。 师（抓着同学的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。 生：不，我要坚持毕竟。 师：小熊你真棒，你来读。（指名读） 师：困难再大，可我们的小熊勇往直前，请全部不怕苦不怕累的小熊们一起读这句话。（生齐读） 7、师：小熊虽然很累，很辛苦，但他的心里却很兴奋，为什么呢？（生沟通） 8、师：辛勤的劳动换来了丰硕的成果，你们看（出示绿岛图），一年两年，小树苗长大了，这时的岛是什么样子的？ 师：书上用了两个很美的词来形

36、容现在的小岛，快把它们找出来吧！（依据回答板书：漫山遍野 绿树成阴） 9、看图描述解释词语： 师：这些树很多，到处都是，这就是-漫山遍野。 每棵树长得绿绿的，而且你连着我，我连着你，这就是-绿树成阴。 10、师：现在还是荒岛吗？ 生（一起大声的）：不是！ 师：那它是什么岛呢，谁能给它起个好听的名字？ 生：花岛。生：欢快岛。生：果岛。生：五彩岛。生：五彩缤纷岛。生：五颜六色岛。生：美岛。生：幸福岛。生：绿岛。 师：太美了太美了，能把这句话读美吗？ （生个别、集体朗读“一年两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”） 11、师：是云儿的教育和小熊的辛勤劳动，才使原来的荒岛变成了现在的绿洲呀！为了感

37、谢小熊，老师依据我和小树来竞赛这首歌也为小熊编了首歌，我们一起来唱一唱。（生齐唱栽树歌） 读第四、五、六自然段 过渡：如今这儿变了，荒岛变成了绿岛。有一天，小鸟又从岛上飞过，这次它发觉了什么？（贴小鸟） 1、师：小鸟唧唧喳喳地叫着，在说什么呢？（指名读小鸟的话） 2、师：我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一边飞，一边兴奋地说：引读句子（“啊！这儿真好！我就住在这儿吧！”） 3、师：小鸟住下了，它在出去飞行的时候有把这个好消息告知了其它的小动物，它会怎样告知他们呢？（同学沟通） 4、师：小动物听了都赶来了，都有哪些动物来了呢？他们是怎么来的？它们说了什么？（生自读第五自然段） 师：小鸟怎么来的？小

38、鸟应当住哪里？不举手，自己上来，下面的小伴侣配上动作。 生：两个同学拿着小鸟飞上来（板贴小鸟），边飞边说：“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！” 生：三位同学做划着船的动作上台（板贴小鹿，小猴，小象）齐说：“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！” 5、师：小动物们说这儿真好，那小岛毕竟好在哪儿呢？ 练习说话：出示：( )来到这儿，说：“这儿真好，我（ ）。” 生：小鸟来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这自由拘束的飞来飞去。” 生：小鸟来到这儿，说：“这儿真好，我可以在在树上筑巢，我有一个温和的家了。” 生：小鹿来到这儿，说：“这儿真好，我可以吃到新颖的小草了。” 生：小鹿来到这儿，说：“这儿真好，我

39、可以在草地上做玩耍。” 生：小猴来到这儿，说：“这儿真好，我可以在树上捉迷藏。” 生：小猴来到这儿，说：“这儿真好，我可以在树上荡秋千。” 生：小象来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这儿闲逛。” 生：小象来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这里呼吸新颖空气。” 6、拓展想象：师：想想还会有谁去小岛，他们会怎么做，怎么说？（生沟通回答） （谁） 来了，它（它们） （怎么做）。 （谁） 来了，它（它们）说：“ 。” 7、师：这时最欢乐的是谁？为什么？它是怎么说的？（引读最终一段） 师：谁来兴奋地读读？（指名读、齐读） 8、师：是呀，现在这儿真好，小熊动手又动脑，制造出了个美丽的环境。让我们美美的读课

40、文。（齐读课文） 三、总结，想象说话 1、师：小动物们都住下来了，现在是小岛上的小仆人了，为了使小岛变得更奇妙，你给他们一些建议吧！（同学自由发言） 2、师：小伴侣，荒岛变成了绿岛，小动物们可以在岛上唱歌、跳舞，欢快地生活了。小伴侣，假如现在让你们住在这个小岛上，你情愿吗？那你们会怎么说，怎么做呢？ 生：练习说话（同学争辩） 师：小伴侣呀争辩的可真认真了，我想早点听到小伴侣的争辩。 生：啊，这儿真好！这里的景色可真美，我在这儿做作业就更舒适了。 生：啊，这儿真好，有花有草。 生：啊，这儿真好，空气多么新颖，真是个仙境呀！ 生：啊，这儿真好，我们可以在草地上做玩耍了。 生：啊，这儿真好，我们可以

41、在草地上打滚了。 生：我想把这儿变得更美丽。 生：我还可以再种些花草树木。 生：我们应当把这装扮的更漂亮。 师：小伴侣说得真好。我想小动物听到了你们的话，确定会这样做的。 师：学完了这篇课文，你有什么收获？（生自由发言） 师：对呀！以前这儿是一片荒岛，环境不好，没有人情愿来这儿。小熊通过种树，把这儿改造成了绿岛，漫山遍野，绿叶成阴，环境多美呀，当然吸引了许多伴侣来。看来，爱惜环境，美化家园是吸引八方伴侣，建立友情的重要缘由呀！2008年奥运会将在我们北京进行，让我们行动起来，共同爱惜我们四周的环境，美化家园，迎接八方宾朋！ 四、练习，拓展延长 自由选择一项课外作业： 1、这个故事讲给家长或者小

42、伙伴听。 2、合作编演课本剧。 教后反思： 1挖掘简洁文字背后的情感世界，明确教学重点 这是一篇富有童趣但也发人深思、情境性很强的童话故事。课文描写了居住荒岛的小熊感到特殊孤独，所以急迫地想查找伴侣，在云朵的启示下营造树林，最终迎来许多伴侣的故事，生动地表现了必需制造奇妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。 课文的整体思路清晰，是以小熊“梦见伴侣（感到孤独）查找伴侣（营造树林）欢迎伴侣（安家落户）这样的挨次进行。在教学中，首先让同学要感受小岛的荒芜，感受小熊孤独难受的样子，为后文的教学作好铺垫。然后让同学感受小熊植树造林的艰辛和荒岛变绿岛后喜悦的心情。最终借许多小动物都来到绿岛安家，来感

43、受这儿真好，这儿真美！低班级的文章看似简洁浅显，没有华丽的词藻，也没有浅显含蓄的句子，但是，就是在这简短、平实的语句中，却也饱含着丰富的情感世界。所以，即便是很简洁的课文，我也要求自己反复诵读，捕获文章的灵魂。 课文该抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地读着课文，预备从课文的关键词语入手。当读到“荒岛”、“孤零零”时，我的脑海马上显现出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的乱石中冻得瑟瑟颤抖的样子。正由于孤独，小熊多么焦急地找伴侣呀！于是遇到白云它“连忙”问：“我怎样才能找到伴侣呢？”当明白了白云的意思，知道要种树美化环境时，小熊满怀着希望感动兴奋地“种呀种”顾不得辛苦，每天种，年年种，

44、种了很多很多树。这“种呀种”既饱含着小熊对于查找伴侣的迫切心情，对美化环境的决心，更体现出种树的艰辛、种树之多。最终荒岛最终变成了“漫山遍野，绿树成阴”的绿岛。这儿该是多么美丽的景色啊，瓦蓝的天空、五彩缤纷的花草、暖暖的阳光下碧波粼粼，空气中布满着阵阵芳香如此美丽的环境自然引来了许许多多的小动物，大家都感叹道“这儿真美，我就住在这吧。”这时的小熊别提多欢快幸福呢，感动地欢呼“欢迎你们，欢迎你们！”环境的重要性也就自然而然地显露出来。犹如抽丝剥茧般，文章的核心慢慢在我脑中显露出来，关键词语抠了出来，可是如何把这些方块字变成跳动的生命音符，蹦人孩子们的心灵与他们产生共鸣呢？课文如何设计？接受些什么

45、教学方法我还是一筹莫展。 2查找合理的教学方法激情生情 经过集体的争辩，特别是师傅们的教育，最终全都认为情境教学法和朗读感悟法是最适合低班级教学的。低班级儿童形象思维占有明显优势，借助多媒体教学，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使同学入情入境，由境生情，以情激情，这一方式符合同学的年龄特点。另一方面，语文新课程标准指出:同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯。为同学创设良好的自主学习情境。依据低班级同学的熟识规律及课文布满童趣这一特点，在教学中利用多媒体课件，用课件呈现“荒岛”的样子，使同学理解什么是荒岛，从而体会小熊的孤独，再激情

46、朗读。再呈现“漫山遍野、绿叶成荫的绿岛”图，通过对比创设同学乐于接受的、能享受其间的情境，激发同学的乐观心情和深厚爱好，营造鲜活的课堂氛围，让每个同学乐观主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的才智，感受成功的欢快。 3精雕细磨，走向声情并茂，时效合一的.语文课堂 经过几轮研读课文后，教案的雏形已渐渐浮出水面。 这儿真好好在哪里呢？我读完课文后，脑中只有八个字：“荒岛不荒，小熊不孤。”怎么让同学体会到“这儿”的好呢？ 在课堂中我接受了情感体验法、图文结合法、品词析句法来让同学感受。 首先，让同学将自己设身处地地想象成小熊，当独自生活在荒岛，交不到伴侣时，你的心情怎样？相机抓住“孤零零”细品。当岛上花木成阴，当伴侣们一个个到来时，你的