《燕子》教学反思15篇.docx

《《燕子》教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《燕子》教学反思15篇.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、燕子教学反思15篇燕子教学反思1 燕子是一篇文字漂亮的散文，课文描写了燕子的漂亮外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导同学主动去发觉、感悟燕子漂亮的外形、漂亮的飞行姿态、休息时奇异的意境，培育同学对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。 课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词特别精确传神地写出了燕子漂亮的飞行姿态。在教学中，我引导同学抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的漂亮姿态。 首先，我让同学细读课文，感知这一自然段的.内容，然后让同学回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在同学的沟通中我把

2、“斜、掠、沾”板书在黑板上引导同学品词。经过老师的点拨和细读想象，同学领悟到了燕子斜着身子飞掠的漂亮姿态，并通过比较、品尝，同学感悟到了作者特别精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时同学在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的漂亮。同学领悟之后再让同学有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使同学充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了同学对美的感悟力。 燕子教学反思2 燕子专列感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三班级同学来说，不是太难理解，关键是如何引导同学从课文的重点语句中体会到人与动物之间

3、的奇妙的情意，对同学进行疼惜鸟类的环保教育。在课前我就向王老师请教了课文中的重点，王老师说既然文章布满了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动同学。 在授课的过程中我就留意了这一个“爱”。一开头我就让同学背诵第一课燕子中的其次段，感受燕子在春暖花开的季节是多么欢快，在让同学进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的患病而调动着，为燕子的患病困难而着急着，而我也留意了每个环节导入语的设计，希望同学在布满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒适自然的感觉。而大部分同学也特殊的协作，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了

4、课文，被人们的爱感动了。 燕子教学反思3 孩子是一群思想的精灵，在他们看似短暂的人生经受中，他们已经有了对生活、自然，以及世界上全部事物的独到看法和见解。而在我们以往的课堂教学中，往往忽视了他们思想的主动性。更多的，是通过不断地叙述，不停地分析，把老师自己的思想灌输给一部分同学，再以一部分同学的思想来取代全部同学的思想。到最终，我们会看到自然生活的物象被赐予了同一种涵义：由园丁必定会联想到老师；由青松必定会联想到先烈；由云开日出必定会联想到希望。同学不行以有单纯的想法，确定要有深刻再深刻的思想。这还是我们富有生命活力的将来吗？不是，他们是一批假深刻的克隆人。 如何才能让孩子布满思维的活跃性，生

5、命的新颖性呢？作为老师，讲同学不懂的，教同学不会，让同学靠着自己的力气去读懂，去感悟，去体验。那么我们的课堂就会真正变成培育同学共性的摇篮。 一、自读感悟。 对于同学个体来说，在接触一篇课文时每个人通过自己不同程度的朗读，都有会不同层次的感悟，而这时候的感悟，无论深浅，都是最真实，最具共性的。他们思维的火花也在这时候乐观地工作着。 1、初读课文，感悟整体。 要学懂一篇课文，知道课文说些什么，首先就要让孩子去读。读过课文，对语言的感觉，对文章思想的感悟，或多或少，都会有一些。我在教学燕子过海这一课时，一开头就让同学自己去读课文，并且提出一个要求：你能读懂些什么？一读好，同学们就纷纷举手发表自己的

6、观点。我知道了燕子过海是很辛苦的。 我知道了燕子要从寒冷的北方回到温和的南方去。我知道了有些燕子在过海时死去了。等等。同学是那样迫不及待地要发表自己的观点，即使是最粗浅的感悟，他们也是欣喜若狂，跃跃欲试。那是他们真正的思想在努力呀！这种极具共性的思维火花，是多么令人兴奋。 2、再读课文，感悟语言。 当然，仅仅有最表面的感悟，那是不够的。感悟语言，简言之就是对语言的感觉。具体讲就是在读的过程中，能不假思索地感知语句所表示的意义。所谓不假思索，其实就是感觉与思考的统一。我们在读课文时，对文中有关的指称对象的表象能准时进行联想、想象、感知语言所内含的情感。不仅能够理解语言的直接的外在的含义，同时能够

7、触摸到它的抽象含义，即言外之义。所以，所谓书读百遍，其义自现。要更深化地了解课文所赐予的深刻含义，就要让孩子多读课文。我在教学燕子过海时，在整体感知以后，请同学质疑问难。同学问：我想知道燕子为什么那么辛苦？燕子毕竟有多辛苦？燕子为什么要过海？等等。我请同学自己去读课文，查找答案。读了一会儿，有些同学找到了。我请没找到的连续读。读了一段时间后，越来越多的同学找到答案了。我请他们把读懂的说给大家听。他们从对不分昼夜的理解到对飞呀飞的理解，想到燕子是一刻不停地在飞；从对南方、北方的理解到对在海上的理解，想到燕子过海的路途遥远。最终，有同学说：燕子过海要飞这么长时间，怪不得它们会这么累，我读这句句子也

8、感觉很累。另有同学说：我读懂了太疲乏这一个词，疲乏已经表示累，为什么还要加一个太字呢？这表示燕子实在累得不行了，所以才会有后面像雨点一样地落下来这一句。我真想有一架飞机，可以把这些燕子全部送往南方。听完了同学一个个精彩的发言，我情不自禁地为他们鼓起掌来。一个孩子能够通过自己的读，结合他对字、词、句的理解，准时进行课文以外的联想、想象，感知语言所赐予的情感，表达出极具共性的思想语言。实在是让人兴奋。由此类推，其他课也可以利用读的方法，让同学读了又读，自己去发觉，自己去感悟。真正把学习的主动权还给同学。 二、读中有我，内心体验。 鲁迅曾说红楼梦一书：单从命意，就因读者的眼光而有种种：经学家观看易，

9、道学家观看淫，才子观看缠绵，革命家观看排满 他还说：文学虽有普遍性，但因读者的体验不同而有变化。在读的过程中，阅读个体的内心体验，不仅能从更深的层面上使同学感悟文章的深刻含义，而且，由于有阅读个体的共性，往往会产生令人称奇的创见，对培育同学的制造性思维起到不行低估的作用。 我在教学燕子过海一课时，让同学读过课文后，把自己当作伏在甲板上休息的小燕子，体验小燕子的感受。有的同学说：我觉得手臂好酸呀。也有的说：我真希望好好睡一觉。还有的说：我真希望这艘船能带我去南方呀。等等。同学通过读，通过换位体验，深深感受到燕子的辛苦。课文与同学个体融为一体，从而透露出同学内心独特的见解。没有感悟的生命是不会有活

10、力的，没有体验的生活是不会有激情的。在我们的课堂教学中，假如没有读，就不会有感悟和体验。让同学多读一读吧，让他们带着思维的火花，去感悟生命，体验生活吧。 燕子教学反思4 前段时间听了吴琴华老师执教燕子专列第一课时，感受颇深。这是一篇发生在人和动物之间的感人故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，并用空调列车将这些获救燕子送到了温和的地方。内容对于三班级同学来说，不是太难理解，关键是如何引导同学从课文的重点语句中体会到人与动物之间的奇妙的情意，对同学进行疼惜鸟类的环保教育。

11、教学中吴琴华老师创设一个个情景，把孩子们带进文本，让他们入情入境地体验课文。整堂课以“爱”为主线深深打动同学的心灵，教学中充分体现了浓浓的人情味。真正实现了新课标的要求：“初步感受作品中生动的形象和漂亮的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。” 一、新闻导入，直奔课题。 吴老师从同同学活中选择话题直奔课题，首先出示新闻图片：雪停了，交通自然也在慢慢恢复。今日凌晨，这场雪灾中的第一辆湖北农夫工专列K398次列车，从福建泉州动身，经过27个小时的运行后，满载着湖北省的几百名农夫工到达了汉口火车站，归心似箭的农夫工最终回到了家乡。吴老师以年前那家喻户晓的因雪灾大量旅客滞留车

12、站，政府为农夫工增开专列，送他们回乡过年的感动场面，让同学明白“专列”的意思。然后老师导语引出燕子专列，质疑入文。 二、读悟句子，直面燕子。 阅读课的生命在于师生互动、心灵对话。吴老师顺学而导，书上的这个问题提得真好！燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ （出示文字：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特殊疲乏，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。） 语文课程标准指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。吴老师特殊重

13、视同学的独特的感受、体验和理解。” 引导同学朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简洁了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”。播放CAI、音乐，充分创设情境，把同学带入风雪漫天，燕子在风雪中舍命挣扎的情境中，让同学谈此时此刻燕子的心里想着什么，盼着什么？同学们又一次开放想象。这样有效地调动同学的学习爱好和情感体验，敬重同学的独特体验和感受。在此基础上再通过多次不同层次地朗读，让同学对课文的感悟取代老师的讲解和分析。 三、想象说话，升华情感。 在理解“长途跋涉”一词时，吴老师启发同学想象，她问：请想象一下，长途跋涉的燕子可能飞过哪里？ 生1：飞过了高山

14、峻岭。 生2：炎炎沙漠。 生3：峡谷。 师：高深的峡谷。 生4：飞过了未解冻的小河。 生5：飞过了无边无际的大海。 师：长途跋涉的燕子经受了千难万险，飞越了千山万水。多么艰辛的燕子啊！你再来读这句话的时候，确定对“长途跋涉”更有感受了。 指名读。 生1读，师：飞得真辛苦呀！ 生2读，师：飞得路真长呀！ 师板书：累 生齐读。 当同学们学到这时，老师说这就叫未等老师说完，同学紧接着说长途跋涉。这种从具体到抽象的引导过程，符合儿童的熟识规律，这样的理解，水到渠成。 四、写话练习，感悟挚爱。 叶圣陶先生说得好：“阅读是吸取，写作是倾吐。”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，才能提

15、高阅读水平和写作力气。在教学瑞士政府呼吁时，吴老师很自然地过渡，面对燕子遇到这样的麻烦，瑞士政府特别重视，呼吁人们出来救助燕子。请你想象一下。他们通过广播、电视会怎样呼吁？假如你就是广播员你会怎样呼吁？请你写下来。同学们纷纷动笔，不一会儿精彩片断纷纷亮相。孩子们以播音员、电视主持人的身份，热忱洋溢且感动万分地向人们呼吁倡议： 生1：在大雪里，成千上万只燕子随时会被风雪无情地夺走性命！你们快行动起来吧！ 生2：居民们，让我们伸出自己的手，去挽救那些濒临死亡的燕子吧！ 生3：燕子也是有生命的呀！这些燕子正面临着死亡，请你们帮一下燕子，把燕子从冰冷的地上救出来，把它从死神的手里挽救出来。请你献出一点

16、爱心吧！ 生4：小燕子是多么的可爱，可如今它们却濒临死亡。大家快行动起来，去挽救那些小燕子吧！ 生5：欧洲瑞士的人民们，让我们行动起来，把燕子送到火车站。不要由于寒冷，而蜷缩在家里。假如你是一只正躺在茫茫雪海中的奄奄一息的燕子，想想，你会怎样？ 救救燕子吧！不同的话语表达了同样的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告知人们这世上假如没有了燕子，春天就不美丽了，生态的平衡将会遭到破坏，害虫将无法毁灭孩子们的表现真棒！这的教学将孩子们对燕子的爱上升到了环境爱惜的层次，真是一个很大的突破。 语文课程标准明确指出：语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反映又往往是多元的。

17、因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。这种精神影响犹如春风化雨，润物无声，从而使同学潜移默化地受到真、善、美的熏陶。 燕子教学反思5 燕子这篇课文语言清爽明快，短小精悍，作者以漂亮的语言描绘燕子的特点和布满生气的春天的美丽。春回大地，万物复苏，燕子在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。给早春增加了生气，把春光点缀得更加美丽。教学中要让同学感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发同学宠爱大自然的思想感情；学习作者细致观看和具体生动地描写事物的方法，培育同学的观看和想象力。 在教学中我做了以下尝试： 一、充

18、分利用插图范画再现课文里的春光美，增加教学的形象性。 教学开头播放同学生疏的音乐小燕子将孩子们带进奇妙的童年，带进布满生气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了同学参与教学的乐观性。如：在教学中，引导同学理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”时，同学通过观看范画呈现的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让同学在轻松的氛围中读懂了课文。 二、教学中充分凸显同学的主体地位。 以读为主，以读促感，做到敬重同学、信任同学，尽可能地创设条件，供应了各种吸引

19、同学个体，学习、自主参与的机会。抓住每一个可以呈现的机会，让不同层次的同学通过听、读、说来表达自己的看法，并准时的给与鼓舞。在每一段的感情朗读时，都给同学充分的时间和必要的指导，实行丰富多样的形式练习，让同学体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓舞同学说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识。如：在观赏了春天美景以后，让同学说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和布满的勃勃生气。 不足之处： 一、联系生活实际，挖掘同学的潜能做得不够。 人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这

20、篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得灵敏，觉得透彻。 如：在理解“赶集”一词时，我让同学先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？同学通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以吵闹的感觉。课堂中，教学春光美那一部分若能深化挖掘同学的潜能，让同学依据自己已有的学问，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天；在让同学感受春风、春雨的美丽和燕子的活泼可爱时，让同学联系已学到的一些古诗词来说说，会让同学的思路得到打开。不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了同学对语言文字的积累。 二、教学语言运用不够精准。 教学语言是一种艺术，富有感召力、吸引力。课堂中，教

21、学语言运用的好，能不断丰富同学想象，促教学的形象性，激发了同学对祖国语言的宠爱。 燕子教学反思6 春天到了，万物复苏，许多的动植物在发生着变化：迎春花开了，小动物也都从北方飞回了南方，有只小燕子这首歌特殊漂亮动听。 活动开头环节，我用猜谜语的方式导入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。这较好地调动了孩子们的活动乐观性，让他们在猜一猜中对小燕子的外貌特征有了进一步的了解，并能愉悦地开展音乐活动。 为了关怀幼儿理解记忆歌曲内容我依据歌词内容设计了一个故事，并用插图的形式把故事画下来。当在第一次欣赏歌曲后，我发觉幼儿对我的提问（针对唱词内容），回答得不是很理想。于是，我

22、利用了故事进行教学，把歌词用图片的形式表现出来，很多小伴侣都能够大胆叙述歌词的内容，虽然有的.小伴侣还不能用歌曲中的句子来正确表达，但或许的意思也能说出来，此时，我只略微做了点提示，幼儿就会了。在学唱歌曲时，幼儿比较投入，前面的部分唱得还不错，在学习歌曲的过程中，幼儿的爱好很浓，气氛很活跃。在教学中，前面几个环节都还不错，特别是在学唱两段歌词环节时，由于图片的出示，幼儿记忆歌词问题不大。但是在学副歌“噜噜噜”时，幼儿对空拍的把握不是很好，唱歌时简洁混乱。总结缘由首先在于让幼儿唱的时间太短，没有把歌曲唱熟；其次，我自身对唱曲的把握不够，对幼儿的提示过多，总担忧幼儿没有唱好或者是不会唱，在幼儿唱的

23、时候，需要老师不断地提示，让幼儿产生了惰性，没有充分体现幼儿的主体。导致幼儿在这环节中演唱气氛不够高，演唱效果也不够好。总结缘由在于让幼儿唱的时间太短，没有把歌曲唱熟。歌曲学会了，也了解了燕子飞回春天的隐秘，最终我引导幼儿让他们知道关怀别人是一件欢快的事，只要你关怀了别人，别人就会真心感谢你。 在今后的教学活动中，我要更认真地分析教材，把握教材，让活动开展得更顺当，在活动中要时刻关注幼儿，关注活动中的薄弱环节，接受鼓舞、引导的方式，让幼儿主动参与到活动中，发挥幼儿在活动中的主体地位。 燕子教学反思7 今日第一节课间，看到杨校提着圆凳来到我们办公室，“领导进教室听课“活动开头了，从一班开头，我成

24、了第一炮。来到教室，调出课件，一切预备就绪，孩子们平日养成的良好习惯今日更得呈现呈现了。 伴随着铃声，我和孩子们走进课文燕子，一起沉醉在欢快的课堂，初读、检查预习、精读品尝、方法总结、布置作业，一步步有条不紊地进行。 让我感到欣慰的是孩子们循序渐进地成长： 1、同学的课堂习惯一如既往。铃声一响，我在讲台前面一站，教室立即安静下来，课桌上摆放着整齐的书本，课前的预备工作做到位。 2、回答问题不仅乐观，而且自信，声音响亮。说话完整，表达清楚。 3、课堂气氛一次次地高潮迭起。 让我感觉最痛快的是以下几点： 1、变序教学。 由于这篇课文的脉络没有特殊的规律关系，而是从不同的方面介绍了燕子活泼可爱的外形

25、特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵敏的飞行姿态、文静优雅的休息场面，所以，检查完预习，在”精读品尝“方面，我放手让同学自由学习，宠爱哪段就品读哪段，然后沟通自己的收获。这充分体现了同学的主体地位，给他们供应自主探究的机会。 2、多媒体的关心，锦上添花。 每上一课，我都要细心预备课件，今日，图片的呈现，关怀了同学理解”在蓝天的衬托下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。“ 3、体会语言，仿照创作。 这是本堂课的亮点。（1）同学沟通到宠爱第一自然段时，我没有任何的讲解，由于这段是同学最终提到的，鉴于对学习方法的学习，我用了比较的方法。出示一段话：一身羽毛，

26、一对翅膀，加上尾巴，这就是小燕子。我说这是孙老师笔下的小燕子，同学开头笑话，“太差了！”“没感觉。”“没味道。”我接着出示原文“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”他们的表情告知我，这才是宠爱的。一说宠爱的.理由，有的同学说的头头是道，“乌黑光亮”写了颜色，“俊美轻快”写了翅膀的特点，“剪刀似的”从形状来写的，“活泼机灵”点出了燕子在的特点。为了嘉奖他们，我出示了燕子的几张图片。（2）我当小作者，仿照其次自然段的写法填空。孩子们填得很有味道：二三月间，微风轻轻地（摩挲、吹拂、吹）着，毛毛细雨从天上（洒落、飘落）下来。千万条柔柳（开放、冒、抽出）了

27、鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色明丽的花，都像（赶集似的、约会似的）聚集来，形成了（烂漫无比、生气勃勃、吵闹非凡）的春天。 莫言说过，任何事不要求完善。这堂课，也有不足的地方，那就是时间到了，没有给同学欣赏春天美景。 燕子教学反思8 语文课程标准指出：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。接受多种形式地读，激发爱好，调动同学参与的乐观性。因此我在阅读教学中教同学学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培育同学的阅读力气。对关键词句的理解，擅长启发引导，培育同学独立理解词义的力气。例

28、如：创设情境体会燕子的“长途跋涉”。 引导同学朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简洁了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”，观看图片，听狂风怒号让同学谈此时的心情（着急、担忧等），再次朗读。 敬重同学的阅读实践，引导同学在读中感悟、积累和运用。接受多种形式的朗读、默读、赛读，通过师生、生生互动沟通，培育同学能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的力气。“课标”指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的.分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

29、例如：假如是你，你情愿克服困难查找燕子吗？勇敢和善的孩子们让我们也和贝蒂一样亲自求助燕子吧。（把文中的她和贝蒂换成“我”）课件呈现，集体诵读。把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导同学制造性朗读，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力气。 创设情境，制造性地表达实践。在课即将结束时，老师引导同学：这群疲乏的、饥饿的、寒冷的燕子，处于生死存亡的关键时刻，却得到了政府的关怀爱惜，用专列运输到温和的地方去。能做出这样的准备真是（生：了不起！）假如你就是车上一只小燕子，你要怎样表达谢意呢？（面对可爱的小贝蒂，你说）又如：要求同学依据上下文内容，学当播音员，在表演实践中体会“呼吁”。语

30、文力气要在语文实践活动中得到提高和进展，我们老师就要灵敏多样地制造机会，熬炼同学的语言力气。 燕子教学反思9 今日讲燕子专列，是年组争论课所以费的心思较多。本以为这回成功率会高一些了，看到师傅苦着脸就知道“没那么简洁”。 1、在课前预备上还是不够充分，之前讲富有的西沙群岛就出过问题，还没记性，是我的错。今后要排解一切意外可能。另外，考虑的太多反倒误了事。早上试课件时，怕音乐声盖过师生的朗读声，所以音响声音调得过于小了，这直接导致了配乐朗读干巴巴、视频渲染气氛不够，朗读效果没出来。 2、训练我班孩子说话表达力气，在常态课上留意让他们敢于说、乐于说、大声说、具体地说。在这方面我做得不够好，总想掌控

31、他们，不放心孩子，信不过同学。好多同学该做的事我都代劳。结果力气没提升，事与愿违。 3、图片放得过于快，得让孩子多感受一会，备课前，就知道我急躁的性子简洁坏事，百般告诫自己放慢速度、放慢速度。但电子笔不是我的，我俩缺乏默契，手一滑，就快了。于是破罐子破摔“快就快了”好好的教学素材匆忙的.过了。 4、今后课堂练笔用铅笔写，这样同学写字速度能更快。 5、师状态不够好，激情不够，嗓子闹点小毛病，怕破音，读的没有试讲好，语速还快，节奏太快，评价时同学还没反应过来就过了，没给到其他孩子以感受。这就是上学期来校说的评价与感染不到其他孩子的缘由，圆满。不过幸好明白了，兴奋。 6、没有写作指导，应强调作者这篇

32、文章在写作手法上的妙处，文章写的好是由于文章有层次，有典型，这块我给忽视了。 7、导语部分有下套的嫌疑，想方设法让孩子说出“专列”两个字，目的性太明确。不够超群。导语应有意思、让同学易理解、快速进入课堂。花哨的东西少整。 8、有个优点，同学把握了学习方法，抓关键词。我会连续发扬。 究其缘由，紧急也是很重要的因素，并非是听课老师赐予的压力，而是课堂上同学的变数太多，同学是不会按老师的思路来的，假犹如学真的跟老师一步一步走，那课堂就变成老师的“舞台”，同学完全没有主动权了，全是老师在下套子的课，那才更糟。 话说回来，有时候同学的话往往很难预料。面对这种状况，我通常会措手不及，从而开头任凭应答同学，

33、重复同学说话。这样问题就随之而来。然而真正的课堂定位是同学如何学，而不是老师如何教。多让同学自主学习、合作学习才是好的。而课堂最出彩的地方也不是老师的教学环节设计的多么吸人眼球，而应是同学会达到怎样的高度。让同学吸取、提升是我的目的。在这方面我要加强，多放手、多引导、同学不会的再交给我，真正做到升本课堂。做一名大气、稳重、胸中有丘壑的班主任语文老师。 燕子教学反思10 燕子专列是三下班级的一篇课文，文本中带着浓浓的人文关怀，传递着人与动物，人与自然的和谐。由于文本与同同学活实际较远，因此在教学中要通过拉近文本和同学的距离，关怀同学理解内容，才能促使他们更有感情地朗读课文。 依据新课程标准提出的

34、三维目标和本班孩子的实际状况：我在教燕子专列时确定了如下的达成目标：学问力气目标：会流利、有感情读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会想象，在老师的鼓舞声中，自己学会表达。情感目标：引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间奇妙的情意，增加疼惜鸟类的意识。从课堂的实施来看，这几个目标还是基本能达到的。 首先在课堂上聚焦“困难”。孩子们在第一次朗读时，只能很表面地知道燕子遇到了麻烦，在能够读正确的基础上，先从孩子的起点动身，让他们从主观上找找自己觉得最让燕子感到困难的是什么？在同学说

35、的同时，以各种方法关怀同学加深“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”这几个重点词语的意思。例如：“气温骤降”这个词语以2幅图片的对比让同学感受到气温降得快，降得突然。“长途跋涉”这个词语的理解是先给同学创设一个情境，让同学在“飞过了飞过了还飞过了”这样的句式练习中体会到燕子飞行路途的遥远以及燕子的辛苦劳累。理解了这几个重点词语，能够关怀同学进一步感受到燕子遇到的困难，燕子的可怜，激发同学对燕子的怜悯心，同学边理解边读，朗读水平有层次地获得了提高。 在聚焦“抢救”这个教学环节中，让同学想象自己是播音员如何呼吁，体会瑞士人民的焦急心情。学习小姑娘的做法时，让同学看图想象她的动作、语言，体会她对小

36、燕子的珍爱，学习居民们救助燕子时，让同学思考有哪些人纷纷走出了家门，然后让同学带着这些角色反复朗读“冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找燕子”一句，让同学猛烈的感受到居民们为了救燕子不辞辛苦，不怕困难。最终进行拓展，让同学欣赏鸟类图片，为爱惜小鸟设计宣扬语。 感情朗读是对理解课文、人与文本沟通的一种情感上的升华。要想使同学读好课文，必需要让同学理解课文的意思，体会其思想感情。由此可见，字词的理解的确是读好课文的关键。 比较圆满的是：1、对孩子整体的心情与表达把握不够。特别是到了后面 感觉提出的问题不够明确，不够到位。2、老师在范读方面不够。在以后的教学中，我应当更关

37、注同学的情态进展，挖掘课堂的生成资源，让自己的教学教态更从容，更淡定。更多把平台让给同学，让他们施展，把方法教给同学，让孩子们进展。 燕子教学反思11 一、教材分析 燕子是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。燕子是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞行、在电线上停留的画面，给春天带来了许多生气。 课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。其次部分写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停留时的特点（这是静态美）。 文章的篇幅短小、条理

38、性强、语句漂亮，作者的观看细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对同学进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培育同学观看和表达的好材料，又是对同学进行审美教育的好素材。 二、教学目标： 1、学问力气： （1）学习生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、间或、荡漾、光荣夺目等。 （2）朗读课文。找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。 （3）学习按确定挨次、抓住特点的观看方法。让同学懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有挨次地看图和描述，培育同学的观看力和思象力。 2、过程方法：朗读法，抓关键词背诵课文。 3、情感、态度、价值观：通过燕子在春天里飞行的美景，感受燕子

39、的活泼可爱和光荣夺目的春天景色，对同学进行美的教育，培育宠爱大自然的思想感情。 三、教学方法 1、教学方法：情境引入法、直观教学法、任务驱动法。 2、学习方法：自主法、合作法、探究式法。 四、课时支配： 2课时 五、教学过程 第一课时 一、导入。 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲热的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？对。它就是燕子（出示燕子图片）。这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1燕子，并提示同学写燕的一短横不能丢。） 二、老师范读课文。 三、检查预习。 1、读生字组词，留意读准字音。 2、选择正确的读音。 3、形近字辨析。 4、提出不理解的词语。 四、初

40、读课文。 1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。 2、用自己宠爱的方式练习朗读课文。 3、提出不理解的问题。 五、自学课文。 老师看得出，小伴侣很宠爱读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。 这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。 六、课后作业：写生字、新词；有感情地朗读课文。 其次课时 一、指导看图，引入新课。 1、图上画的是什么季节？ 2、按确定挨次（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？ 3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？在认真观看图画的

41、基础上，请同学们小声读书，促使同学初步了解课文是以燕子 为线索进行记叙的，具体是依据燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停留的挨次来观看和描写燕子的。 现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。 二、学习第一段。 请一位同学来读第一段。同学朗读的同时，其他同学思考： 1、课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的挨次是怎样的？（依据同学回答，老师教育：也就是从全身写到局部。） 2、你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。 3、指导朗读：同学们已经看出来了，从“俊美“、“光滑漂亮”、“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调严峻一些，声音轻些。（示范

42、） 同学各自练习，然后再指名读。 4、现在我们来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？ （老师教育：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。） 三、学习其次段。 活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？ 1、请一位同学读课文的其次自然段，再对比图，看课文上写了春天的哪些景物。把主要的词语画下来依据同学的回答，老师板书。 （板书：雨 风 柳 草 叶 花） 2、请同学再读课文，这些景物，我们用最简洁的说法，怎么把

43、它们联成句子。（同学回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚集来，形成了春天。） 我请一位同学念念，并说说感觉。 老师可以指导同学把两句话对比着朗读，促使同学自己辨别。老师也可以通过几个问题来关怀同学理解。比如提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。同学很快就能明白课文写出了这些景物的颜色、姿态、数量，特殊生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。 3、小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比方句呢？这样写有什么好处？（把它们比作像“赶集”一样聚集来。这样写突出了春天树木茂密，花草芳香，布满了生气。） 4、现在请同学

44、们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。（让同学担当角色，把同学带入课文描写的情境，这样，同学的观看伴随着情感，同时对教材产生亲切感。） 5、谁能把你们观看的美景说出来。（老师供应导语：春天来了，我们从南方飞来了，_。进行语言训练。） 6、老师小结其次段：燕子在春天里飞来了，为春光增加了许多生趣。小燕子为春天增加了什么样的生趣呢？我们连续学习第三段。 四、学习第三段。 1、认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。 （快、美） 2、课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。找同学回答，老师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾） 3、填空，

45、练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转瞬（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖间或（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。 五、学习第四段。 1、上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停留时同样很美。请同学们观看停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片） 2、提示同学结合课文内容观看，用书上的话来回答问题。（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”） 3、为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？ （不好。由于“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻松的动作形象地表现出来了。） 4、老师引导同学体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使同学头脑中形成一幅画，然后让同学谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使同学真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌） 5、齐读第四段，试着背诵。 六、总结全文，理解课文的中心思想。