《晏子使楚》教学反思_2.docx
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1、晏子使楚教学反思晏子使楚教学反思1 今日,学校高班级组推门听课活动在我们班进行。上午的第一节课,我执教了课文晏子使楚。本文叙述了春秋末期,齐国大夫晏子出访楚国,楚王三次污辱晏子,想显显楚国的威武,晏子奇异回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情进展挨次来写,开头写楚王想污辱晏子;接着写楚王三次污辱晏子,晏子机智对答;最终写楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。 课前备课时,通过反复研读课文,我发觉课文中主要围绕两个词语来说的.:污辱和敬重。在此基础上,一个问题随
2、之诞生:楚王一而再再而三地想污辱晏子,但最终为什么不敢不敬重晏子了呢?循着这个思路,我再挖掘课文,知道其实这是由于晏子的机智勇敢、能言善辩、大义凛然和他的爱国情怀制服了楚王,让楚王对这个身高只有五尺的齐国大夫刮目相看。那么,我们又是从什么地方体会到这一点的呢?晏子的话为我们揭示了答案。思路清晰以后,我就按着这个思路设计了我的导学案,并制作了相关课件。 课上,依据导学案,我引导同学先从课题入手,让同学了解了晏子,知道了课题的意思;接着,同学对课题质疑,其中拎出两个问题进行了解答,即:晏子为什么出访楚国?晏子出访楚国时发生了什么事情?这两个问题的解答,既让同学了解了故事发生的背景,又检查了同学对课
3、文内容的把握,并由此走进课文,引导同学去读晏子的语言,体会晏子语言的特点。此环节,完全放手让同学自己读,自己品,自己悟,自己说。本以为同学说不出所以然,哪知,是我低估了他们,他们分析得头头是道,还有许多地方是我课前所未想到的,预习相当到位,真是惊喜。而且,课上同学们竟然是妙语连珠,看来,平常的阅读积累工夫没白瞎,收获还蛮大的。 当然,惊喜之余,课下再次反思这堂课,不足之处还有很多,比如:方老师给我指出的,假如在同学汇报对晏子的话的感悟时,老师能用自己的话小结一下晏子语言的特点,就能为同学后来总评晏子语言的特点供应一个拐杖:还有本节课上缺乏对同学朗读的指导 教学之路很漫长,但只要不断学习,就会进
4、步。 晏子使楚教学反思2 在基础教育过程中,实施教育,实现教育教学目标的主渠道照旧是课堂。通过运用教育技术手段,为同学创设特殊形象、直观、生动的学习情景,调动同学的情感和学习乐观性,可以使同学全身心地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。 晏子使楚这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出访楚国的事。楚王想污辱晏子,晏子以自己的聪慧才智,针锋相对,反对了楚王,维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成,三个小故事的记叙方法基本上全都,都是先写楚王想污辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最终写楚王只好认输。 在这节课的教学中,我充分利用网络资源
5、。让同学置身于电化教学之中。 首先让同学边看课文边体会内容,放开让同学自读自悟,给了同学比较多的学习争辩时间。课堂是同学学习的阵地,他们才是课堂的仆人,要让同学主动参与到学习中来,就需要老师能创设富有情趣教学活动,枯燥的读背,同学确定要丢失爱好,他们宠爱新奇事物,宠爱呈现自我。 本课教学能放开让同学自读自悟,最大限度地还给同学较多沟通争辩,独立思考,合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展同学学习的空间。引导同学多读书,通过读书,感受到晏子的才智。当同学真正感受到晏子语言的妙处时,读起来确定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。 在此基础上,通过表演又加深了对语言文字的理
6、解,对其中蕴含的情感有了切身的体会,在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟力气,提高了同学的综合实践力气。 特别是第个小故事的学习可以很好地进行语言训练,让孩子把文中的句子转变成四字词语:挥汗成雨,张袂成阴,摩肩接踵等等,同学在表演这个故事时,还可以变换句子,用上这些词语,课后作业就可以引导同学积累四字词语,这样既积累丰富了同学的语言,又加深了对文章的理解。 我在使用电教的实践中尝到了语文教学方法改革的甜头,并将坚持不懈地进行探究和总结,为“办现代化学校,育跨世纪人才”作出自己最大的努力和奋斗。 晏子使楚教学反思3 本节公开课比预想得要好,整节课流程清楚,体现了“自主合作探究”的新学习方法,做
7、到了师生互动,同学们能乐观投入,踊跃发言,其中同学在课堂中绽放的生命活力确定感染了不少听课的老师。回顾这节课,感慨颇深,现谈几点,以释情怀,若有不妥之处,敬请赐教! 首先,我感觉同学的状态特别的好,体现在以下几个方面:第一,朗读,不管是个人朗读还是集体朗读,读得特殊好,读出了楚王的趾高气扬、高傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽;读出了晏子的机智聪慧、不卑不亢,听同学们的朗读仿佛晏子就活灵敏现得站在我们面前。其次,在“过把导演瘾”环节中,同学们的合作是特殊成功的,在合作过程中,同学们能开动脑筋,“导”的形式是花样翻新,这是老师始料未及的,如:有一小组接受故露马脚的方式,导演先不导,演员先表演而表演的同学
8、又用方言说,最终导演再说戏,并特别强调假如不是剧情的需要,表演时必需说一般话,这种方式用心良苦,可见同学们的确动了脑筋。我认为,不管这节课结果如何,同学们的这种制造性发挥是应当确定的。第三,在小组沟通探究时,同学们的确得到了力气的熬炼。比如,同学们学到了如何整合资料,学到了如何依据要求找出与文本的联系和区分,我想,假犹如学们每一节课都能学到一点,那么,同学们的力气将得到很大的提高。 其次,这节课有几处疏漏之处:第一,同学用简洁的语言概括故事内容时,有两个同学发言,我只是简洁的.确定了其次同学的发言而没有指出其次位同学的概括好在哪里。其次,在同学们导演过程当中,对同学的点评略显粗糙,应重点点出同
9、学们要重点点评导演而不是点评演员。第三,在设置问题的时候,没有仔细的考虑问题的深度。第四,由于时间紧,同学们小组活动的时间太少,没有让同学们放开手脚,这是最圆满的地方,我想:在以后的教学中,我确定会留意这点。 总之,我觉得开一节课很难但又能学到很多东西,或许正是这点才吸引我鼓足士气去尝试。的确也是如此,在整个备课过程中,由于对教案反复修改,反复推敲,因而对新课程标准领悟得也更加深刻,这是我感受颇深的。另外,在整个备课过程中,我真正的感觉到了集体的力气和才智! 晏子使楚教学反思4 我越来越觉得上课是一门“技术”啦。它需要你好好的去学习,并且还要好好地去改进。 本篇课文是一篇精讲课文,课时支配是两
10、课时。说实话,上完这两课时我并没有感到放松,虽然接着就是假期。由于我两课时没有讲完,还剩下一个小尾巴,好像没有完成任务一样。这样就得拖到假期后再来讲了。 总结如下: 一、不足就是: 时间没支配好。或许是中间在讲课文时罗嗦了一些,耽搁了时间。或许是第一节课的时候内容少了一些,两课时没有平均支配好讲课的内容。我分析了一下其中的缘由,我认为我对这班同学的学习状况缺乏了解,我不是很清楚他们把握到了什么状况,哪些对他们来说很简洁,不需要再说的,以致于我在一些不必要的环节上铺张了时间,这样也使得课文对同学好像没有挑战感。 二、优点是: 我发觉同学的想象力气和组织力气真的很好,有时候同学比老师的思路或看 法
11、会更好,这提示我上课时确定要让同学讲说他们的想法。 三、以后需要改进的地方是: 1.多跟指导老师沟通沟通,好了解同学的学习状况,让老师给自己一些指导性的建议(包括备课方面的),以免自己高估或低估同学的力气。 2.好好备课,把重点和难点标注出来,依据老师参考书的提示或要求来了解本课需要同学把握的学问,不离开这个要求。另外一点就是,好好预备课件,课件更够穿起课文主要内容。 3.再讲精读课文时,要好好支配两节课的内容,不轻不重。 4.课上用眼睛去观看同学的反应,课下用心与同学沟通,多多的了解他们。 晏子使楚教学反思5 结合这一单元的主题是“语言的艺术”,教学中我在同学理清文章脉络和晏子与楚王的三次斗
12、智的基础上,引导同学体会晏子的语言奇异之处。真正从同学角度动身,让同学成为课堂的仆人,使同学在读读、画画、议议中完成学习目标,达到学习目的,提高他们的思辨力气,同时也提高同学语言表达力气,感受了语言的魅力。 (一)紧扣记叙文的文体特点,强化文体学问。 本课教学中我紧扣记叙文的文体特点,强化文体学问。首先利用学问树带领同学理清整篇课文的脉络,紧接着让同学明确楚王和晏子的三次斗智内容。分别是“进城门”“初见时” “酒席上”。因全文是由三个小故事组成的,所以每一个小故事都有起因、经过、结果;都有时间、地点、人物。因此同学在学习中能依据学问树自然而然地总结出小故事的前因后果。 (二)先扶后放,引导同学
13、由会学到学会。 课堂伊始,我引导同学自主提出本节课学习目标,让“要我学”变为“我要学”,使同学从一上课便乐观地投入到课堂学习之中。 教学中我引导同学学习第一个小故事,并在此基础上让同学自己总结学习方法。首先,理清大事进展的脉络。然后,抓住人物的语言、神态等体会人物品德。教学中我做到先扶后放,在全班学习第一个斗智的基础上,放手让同学学习后两次斗智,使同学循序渐进的进行学习,并在自主、合作学习中主动学会了后面的内容。 在本节课教学之中我能够以同学的学为主,调动同学学习的乐观主动性,让同学成为学习的.仆人,同学在自读自悟、合作探究的过程中总结学法,由不会到学会。并通过动手动脑地学习,既学到了语文学问
14、,又达到了规律思维训练的目的,同时还培育了同学合作探究的意识,可谓一举三得。 (三)理清文章层次,留意语言的积累。 学问树的运用让同学由了解本单元入手到理清本课脉络再到理清大事脉络,从而感悟到作者的写法。教学设计接受的是先拢后收,先果后因,先找后议的方式,突出本课的教学研读重点,即体会晏子语言的高妙之处,把焦点对准了晏子的言行。在进一步深化的阅读理解中,同学就很简洁把握住晏子的机智,从而完成本课的教学目标。 新课标要求,在阅读中“积累自己宠爱的成语和格言警句,积累课文中的漂亮词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。由于,语言材料积累的多寡,是语文素养高下的重要指标。 在课堂上我
15、奇异地让同学进行了积累。当同学依据书中的描写主动积累成语时,我不失时机地为同学补充成语“张袂成阴”并准时地说:“把这三个成语抓紧写下来,看谁一边写一边记在心里。”这样一来,使同学积累的语言进一步内化,并在运用中转化为自己的语言,从而进展了同学的语言力气。 总之,在整个备课过程中,由于对教案反复修改,反复推敲,因而对新课程标准领悟得也更加深刻。对我校的教改实践中,通过学问树的运用把握更加清楚,并在课堂上做到人人清、堂堂清,这是我感受颇深的。 晏子使楚教学反思6 人总是在实践中成长,在学习中感悟,在反思中收获。晏子使楚这篇课文的讲授,让我在自己的教学工作中又有了确定的收获。在此作以下几点反思: 第
16、一,反思课文内容需要让孩子们把握什么? 晏子使楚一文是人教版五班级下册第三单元的其次篇课文,本单元的课文重点在于体会人物语言的魅力。为此,本文应重点体会晏子的语言魅力,课堂上引导孩子们理解“楚国毕竟是个什么样的国家。”“我最不中用,所以被派到这里来了。”“或许是两国的水土不同吧。”等句子所表达的含义,引导同学体会晏子说话留意分寸。 在朗读中体会人物语言的精妙,感受人物特点。因此需要引导同学找出关键句子;反复朗读,读懂句中含义;抓重点词,深度品读句意;适当想象,合理分析,感受人物形象。通过几个教学环节,与同学共同探讨,了解人物语言精妙之处。 其次,反思备课中不充分的地方。 本节课在备课中充分关注
17、了课文中的重点部分是什么,并在教学环节中着重侧重晏子语言的教学环节。但对同学的预设照旧不是特别充分,忽视了同学主观能动性的发挥和同学思维空间的局限性,如在品读“只有访问狗国,才从狗洞进去。”对提炼关联词“只有才”的理解并不深刻。所以教学环节有些地方还是有所欠缺。 第三,反思课上的不足之处。 1、语文课应以读促悟,本节课读书的环节也不少,但同学们读书的效果并没有完全显示出来,大部分读书的环节更像是为了读而读,没有清晰的读书目标,作为老师对同学读书后的评价赐予的并不准时。 2、作为老师,课上话太多,抢占了孩子们的思考空间,老师急于让同学学习到东西,忽视了老师给的与同学学的是有差异的。 3、老师要学
18、会倾听,作为老师,我太年轻了,年轻的急于完成自己的教学环节,疏忽了同学上课的反映,忽视了同学的精彩点,从而使得整堂课的教学环节有所欠缺。这就是课堂驾驭力气,自己对同学的预设不够充分,对课堂的生成不能够精确把握,今后仍需连续努力。 晏子使楚教学反思7 上周五,我和班级组的几位老师到孙桥学校参加区里的教研活动,听了两位老师的呈现课,收获还是很大的。 为了让老师更完整更全面地整篇课文的教学设计和教学思路,此次活动特意请两位老师在同一班级进行晏子使楚的第一其次课时的教学活动。 从今次活动中可以学习的有: 一、条理清楚,重点突出 晏子使楚这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出访楚国的事。楚王想污辱晏子,
19、晏子以自己的聪慧才智,针锋相对,反对了楚王,维护了国家的尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成,三个小故事的记叙方法基本上全都,都是先写楚王想污辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最终写楚王只好认输。重点是学习楚王三次污辱晏子,晏子针锋相对,智斗楚王的过程。老师新授时在总体了解了课文后,就直奔主题,问:楚王几次污辱晏子,分别在什么时候?然后请同学读课文,抓重点问题“楚王是怎么做的?晏子是怎么做的?”开放教学。同学学习的思路清晰,学得明白。 二、有效地激发同学的朗读爱好 在教学楚王和晏子的三次交锋中,老师能放开让同学自读自悟,给了同学比较多的学习争辩时间。课堂是同学学习的阵地,他们才是
20、课堂的仆人,要让同学主动参与到学习中来,就需要老师能创设富有情趣教学活动,枯燥的读背,同学确定要丢失爱好,他们宠爱新奇事物,宠爱呈现自我。表演是孩子宠爱的节目,老师抓住了这个特点,在教学中引导同学揣摩人物的心理,设计符合人物身份的的动作。一声冷笑,一个眼神,同学学得不亦乐乎。为了演好角色,同学就必需主动地去读课文,这是一个需要多种才能的综合活动,需要同学发挥制造力气,信任这时候孩子是全身心地投入在语文学习中的。因此同学们能读出楚王的趾高气扬、高傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽;能读出了晏子的机智聪慧、不卑不亢。通过朗读,通过表演,同学猛烈地感受到了晏子的聪慧才智。 三、引导同学理解言外之意 在三次交
21、锋中,晏子和楚王的话都有言外之意,老师在教学中能抓住重点句子,读读悟悟,读悟结合,让同学深切感悟楚王污辱晏子的真正目的是污辱齐国,晏子反对楚王是为了维护齐国的尊严;能抓晏子反对楚王的话,通过同学读、再读,思考句子含着的意思。如两个“水土不同”。前一个指植物生长的自然环境,而后一个指人成长的人文环境。课堂上同学很好地体会出来了,这个练习同时也训练了同学的规律思维。 四、增加历史文化学问 老师在课堂上很留意历史文化学问的渗透。例如,在教学中老师告知同学晏子的“子”不是真名,而是指古代对有学问的男子的尊称。同时也引导同学了解“敝人”,在文中是指自谦,而往往越有学问的人,更加虚心。最值得一提的是在教学
22、过程中老师将晏子使楚的原文呈现给同学看,将古代真实的记载告知同学,并让同学在古文中积累成语:“张袂成阴”、“挥汗如雨”和“比肩继踵”。这样的语文课让孩子爱好盎然,让他们对博大精深的中国文化特殊向往,或许这就是达到了语文教学的最终目的了。 出去听课,了解不同老师的教学风格和教学特色,乐观反思,吸取精华,去其糟粕,打开思路,不失为自身学习提高的一条捷径。 晏子使楚教学反思8 晏子使楚是一篇历史故事,虽然离我们年月已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。 主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国,楚王依仗着国力强盛想污辱晏子;而晏子以他自己的聪慧才智,运用了针锋相对,将计就计,
23、顺水推舟等超群的策略,一一加以反对,维护了个人和齐国的尊严。我的目的主要是使同学感受正义和才智的力气,培育同学的正义感和规律思维力气。智力因素丰富,同学在熟识、理解污辱和反污辱的过程中,可以体验到智力角逐的快乐。 教学中,应留意挖掘课文和同学的智力因素。我觉得成功之处: 一、能大胆的使用幻灯片教学,节约了课堂教学的时间。 二、设计问题适中,符合同学的实际。 三、能抓住重点句子,读读悟悟,读悟结合,让同学深切感悟楚王污辱晏子的真正目的是污辱齐国,晏子反对楚王是为了维护齐国的尊严。 四、能抓晏子反对楚王的话,通过同学读、找、划、再读,思考句子含着的意思。课堂上同学很好地体会出来了,训练了同学的规律
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