《爱心树》教案（9篇）.docx

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1、爱心树教案（9篇）爱心树教案 篇一 一、品读“天天”，进入文本 1、去年的树是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。谁来读？（生 1、生2） 2、一棵树、一鸟，一个唱，一个听，多好的朋友，多么美好的日子，多美的画面，一起读。 （学生齐读故事的开头） 3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？（生1春天，生2秋天）师：注意了时间的不同，有谁注意了心情的不同？ 生：难过、开心、生病了？ 师：小结，那么多的可能 师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个词看出来的？ 生：天天 师：天天出现了几次？齐读开头，注意把“天天”的味道

2、读出来。 师：多美好的日子啊！（配乐） 当太阳升起，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 当月亮挂上树梢，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 雪都融化时，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 树叶在秋风中飘落时，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 迎着风，迎着雨，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 走过冬，走过夏，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱

3、。” 鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 师：有这两个“天天”，你体会到什么？ 生1：鸟儿和树是好朋友。 生2：鸟儿和树的感情很好。 师：能把“很好”换个词吗？鸟儿和树之间的感情怎么样？ 生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：深厚） 师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头） （通过创设情境，品读“天天”，让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情。） 4、师：想看看这棵树吗？想看看这只鸟吗？出示：一棵树和一只鸟是好朋友。树长得-，鸟儿呢，长得-你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下

4、来，不要忘记用上这样一个词“特别”。 师：生交流，教师随即板书：特别高大，特别粗壮，师：就像-（生就像一把绿色的伞）小巧玲珑，惹人喜爱 师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，它得-（特别娇小，特别可爱就像-（就像一个充满活力的小精灵）这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。 5、师：故事的开头，写了树的健壮吗？写了树的高大吗？写了鸟儿的小巧玲珑吗？写了鸟儿的惹人喜爱吗？（生答没有，师擦去词语） 师：既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗？具体吗？（板书：不写外貌） 师：这样的开头，暂且叫它平淡的

5、开头。（板书：平淡） 师：那么故事接下来还是这么平淡地写的吗？自己接着读课文。（学生自由读课文） 二、品读对话，体会情感 1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗 生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。 师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？（指名读对话） 师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。 2、分角色朗读。（一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语） 师：读得都挺好，只有一个人没读好。（王老师）不能全怪我，这提示语还真不好读。怎样的提示语读起来才有味道？ （由分角色朗读引出提示语，巧妙！自然！） 生：有形容词。 师：这一单

6、元有一篇课文的提示语就很有特色。（出示巨人的花园片段）朗读片段。（三处：很生气、又发脾气了、大声斥责） 师：每段话当中有一个词提醒了你。我们这个故事有提示语吗？有形容词吗？加一加，能够表示鸟儿和树心情的词。 （在语言实践中学习语言文字的运用） 2、师：就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？ （指名朗读加上提示语的对话，树（依依不舍，恋恋不舍）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿（爽快地、肯定地）说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”板书：难过

7、、认真、爽快？?） 师：他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。（齐读对话） 师：这是一个春天的约定，树度过了一个漫长的春天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。 （指名朗读加上提示语的对话，“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿担心地、惊讶地问树根。） 树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”板书：迫不及待、心急如焚？） 师：答案让人揪心，树根告诉她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，这时，鸟儿的整个心都提了起来。我们怎能忘记去年的约定，引读（树和鸟儿的约定） 师：我一定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂？（指名朗读加上提

8、示语的对话，板书：惶惶不安？?） 师：听了大门的回答，她更加惶惶不安了，她觉得消失了整个春天，她知道她的朋友以被切成细条儿，可她依然忘不了去年春天的那场约定。指名读（树和鸟儿的约定） 师：这声音一次又一次在鸟儿的耳边回响。指名读（树和鸟儿的约定） 师：她继续找，夜幕降临了，她多希望小女孩告诉她她的朋友还在，此时她的心情怎样？她会怎样问小女孩？ （指名读，板书提示语） 师：鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问。鸟儿忐忑不安地问女孩，引读：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿心如刀绞地问女孩，引读：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿近乎绝望地问女孩，引读：“小姑娘，请告诉我，你知道

9、火柴在哪儿吗？”鸟儿的内心有着如此丰富的感情，她和大树要分手的时候，她依依不舍；当树提出约定，她是如此地爽快； 当鸟儿飞回来，却不见大树时，她是如此的迫不及待；当她得知树被拉到工厂时，她是如此的惶惶不安； 当大门告诉她树被机器切成细条儿，做成火柴时，她是如此的心如刀绞。鸟儿对大树的感情是如此深厚。带着这样的感情，我们再读这个故事。（师朗读修改后的提示语） 3、师：我们都体会到鸟儿对大树有如此丰富、细腻的感情。在我们这个故事中，写了树的难过吗？写了鸟儿的迫不及待吗？写了鸟儿的惶惶不安吗？（教师将表示鸟儿和树的情感的词语一一擦掉） 师：这样的提示语具体吗？生动吗？（板书：不写表情、浅近） 师：开头

10、浅近，过程也是浅近的，那结尾又是怎样的？ 三、品读结尾，体悟永恒 1、师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字看（课件上放大：白色空心字）；意味深长地读看；轻轻地读看。 师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友） 师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了（出示开头） 师：当太阳升起，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 当月亮挂上树梢，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 雪都融化时，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”树叶在秋风中飘落时

11、，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 迎着风，迎着雨，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 走过冬，走过夏，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 可是，这一切再也回不来了，她仿佛又看听了自己坐在树枝上唱着优美的歌，引读“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”（再次创设情境，引导学生体会昔日鸟儿和树的深厚情感，记忆犹新，树已不在。） 2、师：可是这一切再也回

12、不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话相对朋有说。请用“树啊，树啊”开头。 （配乐，生写话） 3、交流。 师：当鸟儿看着这灯火，对着去年的树，她有千言万语想对树说。（根据学生的朗读，板书：自责，挚爱，祝愿，告别） 师：鸟儿还有很多话想对树说，可千言万语化作浅近的动作看。（板书：浅近） 师：在故事中鸟儿有没有说自责的话？有没有说挚爱的话？有没有说祝愿的话？有没有说告别的话？ （师将板书一一擦去，板书：不写心理，深厚） 师：孩子们，听这歌声，这歌声曾在去年响起过。这是一首怎样的歌？如果让你用一个词来形容，将会是一个怎样的词？（生自

13、由发言：告别、永存友谊） 师：这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着岁月的流逝而老去吗？这是一首永恒的歌。 师：在这个故事中，没有写到鸟儿和树的外貌、表情、心理。（一一擦去板书） 师：他为什么不写？ （师在浅近和深厚之间画了一个方框） 师：这个故事留给我们这个空白，用最浅近的语言表达最深厚的感情，这个故事就是去年的树。 附王崧舟课后分享： 贯彻一条主线落实三个融合去年的树设计理念一条主线即学习语用 1、创设语言运用的情境写鸟儿和树的外貌，“一棵”、“一只”不仅是数量的指称，“一”是“唯一”，因此要用“特别”这个词。 2、扩大语用容量 设计了三次练笔，分别是写鸟儿和树的外貌，写对话的提示语，写鸟

14、想对树说的话。 3、提升语用品位 写鸟儿想对树说的话，开头用上“树啊，树啊”，更有利于情感的表达。落实三个融合： 1、学习语用与陶冶情感 2、学习语用与内容理解 3、学习语用与思想梳理 爱心树教案 篇二 活动目标： 1初步理解文学作品中所蕴涵的一种无私的爱。 2能积极地思考问题，大胆地表达自己的感受。 3能理解妈妈对自己无私的爱，并交流分享爱妈妈的情感。 4培养幼儿敏锐的观察能力。 5在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。 活动准备： 1作品课件；妈妈的头像画一幅。 2小图片五幅：树叶王冠、苹果玩具、树枝房子、轮船、树桩（辅以快乐与伤心的表情图）。 活动过程： （一）谈话导入，激发幼儿倾听故事的兴

15、趣。 1呈现绘本。 教师：今天，老师带来了一本书，上面有什么？这是一棵怎样的树？ 2简略介绍作品中的主角。 （二）阅读并理解故事，感受大树无私的爱。 1边观看课件边倾听故事第一小节。 教师：大树为什么感到很快乐？ 2倾听故事第二小节。 教师：孩子摘走了树上的苹果，大树为什么感到很快乐？ 3倾听故事第三小节。 教师：没有了树枝，大树为什么还感到快乐呢？ 4倾听故事第四小节。 教师：没有了苹果、树枝、树干，只剩下树桩了，大树为什么还感到快乐？ 5理解大树无私的爱。 教师：你觉得这是一棵怎样的树？ （三）激发爱妈妈的情感。 1引导幼儿说说妈妈是怎样爱自己的。 2组织幼儿讨论：大树心坎里会想些什么？

16、3幼儿交流分享爱妈妈的方式。 结束：教师鼓励幼儿大声说出对妈妈的爱，进一步激发爱妈妈的情感。 活动延伸： 区域活动：在爱心卡上将爱妈妈的方法画下来。 家园共育：回家说句妈妈爱听的话，做件让妈妈高兴的事。 活动反思： 讲述了耐人寻味的故事，这种深沉的爱，是无私的给予和奉献，令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中“爱”的哲理，非常的感人！因此我是运用妈妈的口吻来对孩子们讲述这个故事的，并且全程我都配有轻柔的钢琴曲作为背景音乐；我把自己先融入到角色当中去，以情带情，深入孩子内心世界，激发幼儿对家人和朋友的关爱之情！ 爱心树教案 篇三 活动目标 1、理解故事内容，能大胆地表述自己的想法。 2、感受大树无私的

17、奉献精神，懂得付出也是一种快乐。 3、体会亲人朋友们的关爱之情。 活动准备 1、多媒体课件 2、图片、白板。 活动过程 一、导入 1、出示课件画面：一棵树 教师：你觉得这是一棵什么样的树？ 2、出示课件画面：小男孩 教师：这是谁？一棵茂盛的大树和可爱的小男孩之间会发生什么事呢？让我们一起来看看吧！ 二、分段感受故事 1、男孩在儿童期和大树的故事 （1）观看课件画面，欣赏故事。 （2）提问：你觉得大树和小男孩关系怎么样？为什么？ （3）小结：是啊，大树和小男孩相亲相爱，他们每天都在一起玩耍，多么幸福快乐呀！ 2、男孩在少年期和大树的故事 （1）观看图片讲述故事后。 （2）提问：大树为什么感到很孤

18、独？ 男孩摘走了大树所有的苹果，大树为什么还很快乐？ （3）小结：因为大树帮助男孩达成了心愿，所以它很快乐。 3、分组排图讲述男孩在青年期、中年期、老年期与大树的故事。 （1）幼儿分组排图、自由讲述 （2）将幼儿分组探讨结果集中展示、讲述。 4、完整欣赏故事，体会爱心树的付出。 （1）教师完整讲述故事。 （2）提问：这是一棵什么样的大树？ （3）小结：这是一棵充满爱心的大树，当男孩从大树身上摘走苹果，大树很快乐； 砍走树枝，大树很快乐；砍断树干，变成光秃秃的树墩，大树还是很快乐！ 原来付出爱也是一种快乐呀！ 三、情感迁移，体验亲人朋友们大树般的关爱之情。 1、教师：其实在我们身边也有许多爱心树

19、，你觉得谁是你生活中的爱心树，为什么？ 2、教师：爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师都是我们的爱心树，你们愿意做一棵真正的爱心树吗？ 那你会怎么做？ 四、结束活动 让爱住我家 爱心树教案 篇四 教学目标： 1、认识绘本的封面及绘本的题目，能对绘本中出现的“爱心树”“树叶”“树枝”“树墩”“树干”字型有初步的感知，对识字保持兴趣。 2、了解故事的大概内容，并能在游戏中表达自己对故事的了解和感知。 3、引导孩子体察父母不计代价、无怨无悔、永无止尽的付出。籍由情境故事带入品格教育（听话、体贴、順服父母），以增进亲子关系。 教学用具： 多媒体设备、黑板、爱心树上的爱心树叶、树精灵面具、字卡、PPT 。 教学过程

20、： 一、师生见面 （和几个小朋友握手，互相问好。）大家好，猜猜我是谁？ “我是从森林里偷偷溜出来的树精灵，我们森林里有许多大树，每棵树都有一个有趣的故事。你们想听我给你们讲故事吗？我讲故事的时候你们要怎么听呀？”提出听故事的要求：小耳朵竖起来，小眼睛看上面。 二、学习封面 1、出示绘本封面：“瞧，（PPT音乐）这是一本书的封面。睁大小眼睛，你看到了什么？” 2、引导学生说出“大树、苹果、男孩子、英文、书的题目、作家” 3、根据学生回答，板帖：在黑板上画上一棵数（课前），板帖“爱心树”三个字，教学“爱心树”三个字的读音：和老师一起念，请有爱心的小朋友念。 说话训练：（鼓励小朋友是爱心小朋友，老师

21、也是爱心老师，还有谁是爱心？）。 4、看了这个封面，聪明的小朋友肯定能提出很多问题。 5、学生提问， 三、教师讲故事 根据PPT出示，教师讲故事。 片面设计一： 1、小男孩采集树叶可以干什么？生“做王冠”。 2、如果你去采树叶，你愿意干什么？ 3、板帖“树叶”，教学树叶的读音，想和老师一起去采集树叶的同学一起念一遍。 片段设计二： 1、男孩非常爱这棵树，非常非常爱这棵数。你就是小男孩，你想怎样告诉大树你的爱？ 2 2、师生模拟大树和男孩的情境对话。如：“抱一抱”、“亲一亲”、“说一说”引导学生说爱的语言：“大树，我爱你。”“大树，我喜欢你。”“大树。我们是好朋友。” 教师扮演大树表示很快乐。

22、片段设计三：教师深情并茂地大声读绘本的第二部分，引领学生走进文本。 片段设计四： 1、树精灵的故事讲完了，孩子们，大树为什么一直感到那么快乐？ 2、学生试着讲述自己对文本的领悟和理解。 片段设计五： 1、师生齐读最后的一首诗：他就是我们的爸爸妈妈。 2、小朋友，你的爸爸妈妈是怎么爱你的？今天，你想对妈妈说什么？ 四、情景游戏，体验亲情 （一）游戏：诞生 1、师：小朋友，只要你快乐，你的妈妈也会感到快乐的。那你知道妈妈把我们生出来时，她的感受吗？我们来玩个诞生的游戏吧。 、游戏过程： （1）提问：自己想当哪种小动物？这个小动物是怎么叫的，怎么跳的。请5个小朋友上台。 （2）青蛙、老虎眼睛闭起来，

23、我拍哪个小动物的肩膀，哪个小动物就悄悄地跟我钻进动物妈妈的肚子里去。其他小动物猜猜哪种小动物要出生了。其他小朋友当评委小老师，看看这些小动物猜得对不对。关键是我们要帮妈妈的忙，给动物妈妈使使劲，让它顺利地把小动物生出来。 （3）其实小动物生日这一天是妈妈最痛苦的一天，小老虎，老虎妈妈把你生出来，每年的生日你都要对老虎妈妈说什么呀？小青蛙呢？ （4）我们小朋友从哪里来呢？那每年生日你要对妈妈说什么呀？还可以做什么呀？ （二）游戏：爱心树叶 1、三十年前，森林妈妈把我带到了森林里。今年我生日时，送给森林妈妈一个礼物。森林妈妈可开心了，它对小白兔说：“树精灵的礼物真好。”看见长颈鹿说：“树精灵的礼物

24、让我特别开心。”知道我送的是什么礼物吗？ 2、我的礼物是“爱心树叶”，我送给森林妈妈三十张树叶，有一天，森林妈妈感到累了：“树精灵，帮妈妈洗洗碗。”我就屁颠屁颠跑去了。我的礼物棒不棒。想不想在你生日的时候也送给妈妈爱心树叶。 3、谁能猜猜这些字，猜出了老师就送给他一片爱心树叶。 五、推荐新书： 故事大王还要向小朋友推荐一本新书：胡萝卜先生的胡子，（PPT）你们一定会喜欢的。小朋友，再见！ 六、教学反思： 爱心树的内容：从前有一棵苹果树，她很爱一个小男孩。每天男孩都会跑来和她一起玩，玩累了，便在她的树荫下睡觉。那男孩很爱那棵树，树很快乐。日子一天一天的过，男孩长大了，树开始感到孤独。一天，男孩来

25、到树下，树嚷着要跟男孩玩，男孩说他已不是小孩子，不要玩耍；他要钱买东西来玩。树没有钱，便叫男孩拿她的苹果到市场去卖。男孩爬到树上，摘下苹果，把苹果全部带去卖。树见可以帮到男孩，十分快乐。之后，男孩很久都没有来，树很伤心。有一天，男孩回来了，树很高兴，逗着要跟男孩玩。男孩说他很忙，没有时间和树玩；还说他想要妻子和小孩，所以他需要一间房子。树说她没有房子，不过男孩可以砍下她的树枝去盖一间房子。男孩快乐地砍下树枝，帮了男孩的树也很快乐。自此以后男孩很久都没有再来，所以当男孩回来的时候，树很是快乐，轻轻地说要跟男孩玩。此时，男孩却说自己又老又伤心，很想有一条可以带他远走的船。树很希望男孩可以快乐地远航

26、，便叫男孩砍下她的树干去造一条船。听罢，男孩便砍下树干，造了条船，坐船走了。树看似很快乐，其实却不是真的。过了很久很久，男孩又再回来，树抱歉地告诉男孩她只剩下一块老树根，已经没有东西可以给他了。男孩说自己经已很老也很累，要的已不多，只想有一个安静的地方坐下来休息。树叫男孩坐到她的老树根上，还说老树根是最适合坐下来休息的。于是，男孩坐了下来，而树，她很快乐。 本书是世界绘本的经典作品之一，出版30年来，一直是绘本世界的著名典范。这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事：这是一则令人心醒动容的寓言一在施与受之间，也在爱与被爱之间。作者的作品描绘了一则

27、有关“索取”与“付出”的寓言。绘本故事生动，画面可爱，有亲和力，字里行间流溢着爱的温馨。本次教学是对我来说一次尝试。在这儿，我试着用“情境”和“体验”相结合的设计原则，采用生生互动，师生互动的形式，让孩子投入绘本的角色中。学生在课堂上表现非常出色，能随着人物状态的变化进行转变。 山不轉路轉。有時候转变一下教学方式，让孩子们在语文游戏过程中得到乐趣，是培养语文能力最棒的开始。 爱心树教案 篇五 活动目标： 1、解故事情节，感受爱心树对男孩的无私奉献。 2、整表达家人对自己的关爱，萌发爱家人的情感。 活动准备： 自制大树一棵、爱心人手一张、水彩笔人手一支、爱心树PPT课件。 活动过程： 1、出示封

28、面，激发兴趣。 出示封面并提问：你在图上看到了什么？这不是普通的树，是一棵爱心树，请你来猜猜爱心树和小男孩之间会发生什么事？ 2、倾听故事，理解故事。 （1） 观看PPT第二页，教师讲述故事。 （2） 观看PPT第三页，提问：小男孩在哪里？他在干什么？ （3） 观看PPT第四页，教师讲述并提问：你从哪里看出来小男孩很爱树的？ 师小结：原来拥抱是可以传递爱的，那拥抱一下你旁边的朋友，把你的爱传递给他。 那大树为什么很快乐？ 师小结：因为男孩喜欢和大树一起玩耍，大树不再感到孤单，所以她很快乐。 （4）观看第59页，讲述故事。提问：大树和男孩之间发生了什么事？ （5）观看第10、11页边提问。这回，

29、孩子想要什么，大树会怎么说？怎么做呢？ 观看12页提问：失去树枝的大树变得光秃秃的，但大树还是很开心，这是为什么呢？ 小结：大树用她的树枝帮助男孩得到了快乐，所以大树也快乐。原来帮助别人，也能让自己快乐。 （4） 我们一起来看看接下来发生了什么事。观看13、14、15页，并提问： 这次大树是怎么帮助男孩的？ 大树很快乐，但是心坎里却有些什么呢？如果你是大树，你心里会怎么想呢？ 小结：大树把树干给了男孩，让男孩做成船去航行，大树很快乐。但是大树舍不得男孩离开很久，又担心男孩路上会遇到危险，所以心坎里却有些难受、担心。 （5） 观看至最后，并提问： 大树只是个老树墩，什么也没有了，它给了男孩什么东

30、西？最后她为什么笑了？ 小结：男孩回到了大树身边休息，男孩又感觉到了快乐，所以大树也很快乐的笑了。 三、完整欣赏，感受树爱 1、师播放爱心树PPT，并听录音。 2、故事里你喜欢谁？为什么？ 小结：我们都喜欢这棵大树，因为大树很爱男孩，可以对男孩无私奉献，他为了帮助男孩，把自己所有的东西都给了男孩。 四、经验积累，体会真爱，与家长制作爱心树。 1、看PPT最后一张。在我们身边也有像大树一样关心、爱护我们，为我们无私奉献的人，知道他们是谁吗？ 谁可以说说他们是怎样关心、爱护我们的。 2、我们的爸爸、妈 妈、爷爷、奶奶爱我们，就象爱心树爱男孩一样。那我们能为他们做些什么呢？ 小结：我们的爸爸妈 妈爷

31、爷奶奶爱我们，我们也爱他们，他们总是一直默默地给予我们很多很多的爱， 以后我们也要经常为他们做些事，现在请你对你的爸爸妈 妈爷爷奶奶说些感谢的话或者做一些动作，表达你对他们的爱。 3、请小朋友们把爱心卡发给爸爸妈 妈，让爸爸妈 妈记录下他们想说的话，然后与爸爸妈 妈一起把爱心卡贴到树上。 4、展示爱心树。 爱心树教案 篇六 设计意图： 这是一个温馨、又略带哀伤的动人故事：一个男孩儿幸运地遇到了一棵因爱而给予，因给予而快乐的大树。大树用他全部的生命陪伴男孩儿一生，为他创造了一生。男孩儿曾因成长而离开，但他在生命的开始与结尾都和大树为伴，为此，大树幸福不已。如今的孩子生活在爱的国度，长辈们无私的关

32、爱就像是一棵棵无私的大树，让孩子们感受幸福和快乐、尽可能地给予成了家长们最大的满足和心愿！为了让孩子在体会爱与被爱幸福的同时，激发他们对身边人的关爱，从小学会感恩，特设计本次活动。 活动目标： 1、感知故事内容，理解大树每一次的付出给自己带来的快乐。 2、回忆周围的人对自己的关心、爱护，体会爱与被爱的幸福。 3、制作爱心卡，积极表达自己对他人的感激之情。 活动准备： 1、教具：爱心树课件、图谱；音乐：让爱住我家；2.学具：心形纸卡、笔人手一份活动过程： （一）谈话导入： 提问：今天老师想做一个关于你和爸爸妈妈之间的调查：请你认真仔细地想一想，爸爸妈妈为你做了什么事会让你感到快乐，他们也很快乐？

33、 （二）播放课件，感知理解故事情节1.动画里有谁？ 2、一棵大树和一个男孩是好朋友，每天男孩跑来树下做些什么？ 3、随着时光流逝，男孩一天天地长大，大树感到了什么？什么叫孤寂，那你有过孤单寂寞吗？ 4、后来，男孩一次一次来看大树，对大树说了什么？大树是怎么做的？ 5、大树到最后只剩下老树墩，但是她的心里感觉怎么样？ 小结：一棵大树，从枝繁叶茂满是苹果到最后只剩下老树墩，他的一生都在付出、给予，从不求回报，但是她还是很快乐。你觉得她是一棵什么样的树？原来这是一棵充满爱心的大树，是一棵爱心树。 （三）幼儿讨论： 你喜欢他们中的谁？为什么？ （四）结合生活实际，回忆周围的人对自己的关心、爱护 提问：

34、小朋友的身边有谁也像大树一样在付出、在给予，在爱着我们呢？ （五）制作爱心卡，表达感激之情 1、提问：你最爱谁呢？你会为她做些什么事让她也感觉到快乐？ 2、幼儿用绘画的方式制作爱心卡 3、幼儿相互交流 4、在音乐让爱住我家中结束：爱心卡装载着我们小朋友无限的爱，让我们把爱送给爱我们的人和我们爱的人，让全世界的人都拥有爱，让爱永远住在我们幸福的家。（音乐起一起舞蹈） 活动延伸： 在语言区为幼儿提供爱心树小图书，供他们区域活动时欣赏阅读。 活动建议： 在本活动开展前，可以进行相关话题的讨论：如爸爸妈妈为你做些什么事、你为爸爸妈妈做些什么、你最爱的人等等。 活动点评： 本次活动为幼儿创设了一个积极有

35、效的语言互动环境，首先以幼儿古老的故事-回忆爸爸妈妈对自己关爱的事例导入话题，勾起了幼儿真实的感受与回忆，然后故事本身的感染和教师巧妙的设问给了孩子更多思维的空间，使他们已有的经验不断加以扩充拓展，形成新的经验；同时活动还以生活中永恒不变的爱为题材，让孩子在感受爱的同时学会感恩，学会爱身边的人，相信孩子们通过制作与交流能够真切地感受爱别人的快乐与如何爱别人的行为上的触动，这是教育的真谛所在。 爱心树教案 篇七 作品分析： 这是一本非常简单的图画书，用简单利落的黑白线条勾勒出一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子。故事的文字纯朴直白，简洁明了，讲述着一个温馨又略带哀伤的动人故事，-在索求与奉献

36、之间，在爱与被爱之间。一段深沉的爱，一种无私的奉献，令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中的爱的哲理，禁不住流下热泪。 在这个故事里，人们更多的是把树看成为母爱的化身。是啊，如果不是爱，又怎么能让树奉献了一切还无怨无悔呢？ 其中大树很快乐！是全书中最让人潸然泪下的一句话。当看到结尾处那个被唤为男孩的老人，佝偻着身子坐在树桩上，大树很快乐那几个字又一次跳入眼帘时，又有几个人能不感动呢！ 教学思路： 大班的幼儿已经有了一定的阅读积累和语言表达能力，因此爱心树活动以集体阅读、自主阅读为主。首先师幼集体阅读绘本的前面部分，大树与小时候的男孩荡秋千、捉迷藏理解大树与孩子共享的快乐，其次让幼儿围绕长大后的男孩还

37、会再回来吗？他和大树又会发生什么样的事情这个问题自主阅读，对故事情节进行猜测，接着在PPT画面和舒缓的背景音乐中教师娓娓讲述着故事，让幼儿体会隐藏画面背后的大树无私的爱与奉献，最后是情感迁移，行动感恩，回报父母亲如大树般的关爱之情。 教学目标： 1、阅读绘本爱心树，了解故事内容，大胆表达自己的感想。 2、感受大树无私的奉献精神，懂得付出也是一种快乐。 3、体会父母如大树般无私付出的关爱之情，学会感恩，学会回报。 活动准备： 爱心树大绘本一本，小绘本人手一本，PPT，FLASH，图卡若干张，眼泪、感恩的心背景音乐 活动过程： 一、赏读封面，猜想故事。 1、认识封面：你看到封面上画了什么？（男孩和

38、树） 2、了解作者：谢尔。希尔弗斯坦，是美国最伟大的绘本作家之一，他的绘本最受孩子们的喜爱。 3、猜想故事：男孩与大树会发生什么样的故事？ 二、读文赏图，激发想象。 1、师幼集体阅读绘本(P1-30) （1）理解词语：孤寂。 （2）猜测：长大后的男孩还会再回来吗？他和大树又会发生什么样的事情？ 2、幼儿自主阅读绘本(P31-46) （1）集中提问：男孩回来了吗？男孩每次回来都让大树没有了什么？（大树没有了果实、树枝、树干） （2）猜测交流：失去了果实失去了树枝失去了树干的大树心情会是怎样？（难过，伤心）（教师根据幼儿的回答，播放相应BBT画面，并在黑板上逐一贴上相应图卡。）过渡语：到底大树心情

39、是怎样呢？难受还是伤心？我们一起再来走进这棵大树。 3、师幼集体阅读绘本(P31-46) （1）交流：原来大树的心情是什么样的？（快乐） （2）感受大树的无私奉献：失去了果实、树枝、树干的大树为什么却是快乐的呢？（因为他爱男孩，孩子的快乐就是大树的快乐）4、给大树取名。 这是一棵什么样的树？（爱心树）。 5、教师讲述故事尾声（播放PPT画面）。 过渡语：只剩下树墩的大树还能再帮助男孩吗？ 6、整体欣赏（回放FLASH画面，在爱心树背景音乐下，幼儿再次品味这个温馨、动人的故事）交流提升： （1）男孩只会向大树不断索取，却不懂得感恩、回报，对吗 （2）假如你是那个小男孩，爱心树给你带来这么多的快乐

40、，你会给爱心树什么快乐呢？（给大树唱歌、跳舞） 三、联系生活，情感迁移。 1、情感提升：在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢？（爸爸妈妈，他们生病时照顾我）。 2、学会回报：我们应该怎样回报父母的爱？大。考吧。幼。师网出处（做个听话的孩子，帮爸爸妈妈做家务） 四、活动延伸：行动感恩。 在感恩的心背景音乐下幼儿给父母洗脚，用行动来回报父母的爱。 活动反思： 1、读文赏图，激活想象。 绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，因此我引导孩子观察绘本封面，让幼儿大胆猜测：男孩和树会发生什么样的故事呢？接着边展示画面边声情并茂地讲述故事，让孩子感受蕴藏图画背后爱的哲理。图画没有

41、背景，留有很大的空白，给予孩子极大的想象空间，让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而使得绘本阅读更加丰满、更加立体。这不但培养了孩子的观察能力及口头表达能力，更重要的是借助绘本阅读，在观察、想象中，让孩子享受阅读的情趣。 2、妙引巧领，注重体验。 在设计活动的时候我有这样的担心：因为大树每一次的付出都是快乐，会不会让孩子因为大树的无私而认为男孩的索取和贪婪是理所当然的呢，如果那样的话此活动就违背了我选择它的出发点了。可是让大班的孩子去体会大树在男孩屡次索取而不知回报下那种无奈的快乐似乎又太难的。于是我认真、仔细的分析着活动的每个环节，最终选择让幼儿通过男孩的所作所为来判断男孩这样做对吗，他又为大

42、树做了什么？，通过这样的解读传达给孩子爱的真谛，老师，我非常的感动、男孩做的不对，他不该这么一直向大树要东西、如果我是男孩我会每天都来陪它，给它讲故事、唱歌孩子们的回答让我欣喜，他们已经明白爱与被爱之间的关系。 3、情感迁移，学会感恩这个故事最感人的地方就是大树无私的献出了一切，却很快乐。于是我在欣赏完绘本后，适时情感迁移，让孩子体验亲人如大树般的关爱之情，并学会感恩与回报。在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢？我们应该怎样回报父母的爱？孩子们纷纷发言：做个听话的孩子就是对爸爸妈妈最好的回报帮爸爸妈妈做家务活动的最后让孩子们为自己的父母洗脚，以实际的行动回报父母的爱。

43、 活动点评： 谢尔的作品总是这样的风格：简单而深刻，朴实而丰富。爱心树是一本文字与图画线条都非常简单的书，所以本次教学也尽可能的回归这种简单。老师静静地读，孩子静静地听，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子们的心田。 对教材处理，教师的重点不是落在多元化的主题上？也不是故事内容复述与理解？而选择了绘本的阅读上。 第一：因为图画是绘本的生命。绘本的画面是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象。 第二：阅读的基础是想象力，能够运用想象力来描绘出眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。绘本正是培养孩子这种能力的最好媒介。 因此本节活动中，教师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子

44、看，让孩子通过阅读图画，念出里面的文字和声音，念出书中文字里没有的感情，感受隐藏在图画背后的东西。这样就可以在阅读的同时，培养孩子观察、想象和创造的能力。 整个故事画面比较多，于是教师又重点选取了男孩长大后回来一次次的索取，而大树不断给予的几个重要画面，体会大树无私的给予和奉献。教学中教师紧扣看画面，读文字，想含义这三个环节和孩子一起完成对这个故事的解读。 爱心树教案 篇八 活动目标： 1、理解故事爱心树，感受大树对男孩无私的爱与奉献；并能联系生活，体会爸爸妈妈对我们的爱，产生一种幸福感。 2、结合行为”自己的事情自己做”，知道应该用感恩的言行，表达对父母的爱意。 3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。 4、喜欢帮助别人，与同伴友好相处。 活动准备： 大树分解的组合教具、爱心卡每人一份，爱心树音乐、背景音乐神秘园，爱心树的PPT。 活动过程： 一、引题：看大书。 1、今天老师带来了一本特殊的书，大家一起先来看一看封面，你看到了什么？ 2、大树和孩子之间会发生