《小鹿的玫瑰花》教案【优秀8篇】.docx

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1、小鹿的玫瑰花教案【优秀8篇】小鹿的玫瑰花教案 篇一 【教学目标】 、会认个生字，会写个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点】 识记生字，积累词语，感情朗读。 【教学难点】 懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 【教学准备】 动物头饰，玫瑰盛开的录象。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：小鹿的玫瑰花 二、

2、自学生字，质疑问难 、初读课文，读准字音，读通句子。 、自主识字交流： 在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 结合经验理解：一瘸一拐。 结合图理解：花骨朵。 、引导质疑： 预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 三、读读演演，解决疑难 根据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 、学习自然段： 自由读自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 出示一组句子，找出文中的一对近义词： 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。 理

3、解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。 、自学自然段： 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？ 读一读第自然段。 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。 学生自由分组研究角色，表演课文自然段： 指导学生分角色有感情地朗读课文。 四、开发文本，拓展表演 电脑出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。 （电脑出示玫瑰盛开的画面） 再现童话情

4、境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。 随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。 五、总结全文，朗读全文 人教版小鹿的玫瑰花教案 篇二 【教学目标】 、会认个生字，会写个字，有积累词语的兴趣和习惯。 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点】 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【信息资料】 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 、实物导入： 教

5、师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？ （指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”） 关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？ （板书课题） 、谈话导入： （出示玫瑰花和小鹿的图片） 认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 二、自学 、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。 三、讨论 、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的

6、地方吗？ （学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 四、交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ 、读课文自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ 、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ 、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。 五、朗读 、自由读： 学生自己选择喜欢的方式读文。 、交流读： 向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 、竞赛读：

7、每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。 六、练习 结合课文情境进行写话训练： 、花骨朵渐渐地长大了。 、小鹿静静地躺在床上养病。 、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样） 七、写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”个字： 、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 、教师范写指导： “微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提； “骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖； “渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

8、 、作业展示，师生评议。 （个人自评最满意的字同桌互评最满意的字小组评选“写字能手”全班展示自己的作业） 引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。 第二课时 一、导入 、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 、有感情地朗读课文。 二、交流 重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 、指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。 、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小

9、鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。 三、表演 、同桌之间练习分角色朗读课文。 、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。 （可以适当展开想象，进行创造性的表演） 教师巡视，相机进行指导。 、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。 四、练习 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替

10、他写几句台词。 五、写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”个字： 、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。 、学生书写，直到自己满意为止。 【板书设计】 小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子花骨朵快要开花浓密的绿叶 （带来快乐）（受伤）（失望） 黄莺唱歌微风玫瑰香风小鹿快乐 （快乐、幸福） 为别人带来幸福快乐，自己更快乐。 【课后反思】 小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首

11、先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿

12、弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度，有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！ 小鹿的玫瑰花教案 篇三 教学目标 1会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯； 2分角色有

13、感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽； 3体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点 识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。 课时安排 2课时 教学准备 词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、情景导入 1教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事小鹿的玫瑰花。（板书课题） 2出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。） 二、初读课文 1自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。 2

14、出示词语，分组学词学字。 玫瑰花 花骨朵 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺 3扩词识字：骨（花骨朵）（骨头） 终（终于）（终点）（始终） 提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声） 看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。 表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。 4指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。 三、指导朗读 1范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？ 2指名读12自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？ 3像小鹿兄弟一样，心中

15、盼望花儿早日开放，有感情地朗读。 4提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。 四、教师小结 因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。 第二课时 一、复习字词 1“开火车”读词卡。 2偏旁归类 王_ 忄_ 纟_ 扌_ 3“我会读” 渐渐地 花骨朵儿渐渐地长大了。 静静地 小鹿静静地躺在床上养伤。 惋惜地 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。” （ ）地 _ 二、朗读感悟 1有感情地读12自然段。 2分角色朗读，表演。 （1）小鹿哥哥第3自然段 运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个

16、词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。 （2）小鹿弟弟第4自然段 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。” 鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。 比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应该带着怎样的表情去演？ （3）黄莺、微风第56自然段 黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。 （4）圆满的结局第78自然段 讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手

17、。 三、指导书写 观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。 四、总结扩展 有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？ 小鹿的玫瑰花教案 篇四 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。 3会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。 4体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。 教学流程： 一、谈话激趣，导入课题。 师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你

18、知道吗？ 生：玫瑰花！ 师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？ 生：香香的！ 师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？ 生：好！ （看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的） 师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？ 生：好！ 师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花（板书） 二、自主学习，研读课文。

19、 1带问题研读课文。 师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！ （课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图） 师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？ 生：老师，是玫瑰花已经谢了！ 生：老师，玫瑰花已经开过了！ 师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。 2。交流 师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？ 3。指导朗读 A、这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。” 个别读想做黄莺的小朋友读女生读

20、男生读 （把那句话隐去，出现红玫瑰图） 师：小朋友们，看红玫瑰来了，二（3）班的小黄莺们说！ B、一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是玫瑰香风呢！” 师：你觉得这句话应该怎么读？ 生：轻轻地读，因为是微风说的话。 生：美美地读，因为带有香气。 个别读范读练读齐读 3。拓展说话 师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？（课件显示两句话） 生： 师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。 这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它（惋惜）。鹿弟弟

21、怎么说的？ ，小鹿的玫瑰花 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。” 师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？ 生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。 生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。 师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？ 生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。 师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？ 生：还会施肥、捉虫等。 师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？ 生：惋惜 师：你有没有为了什么事情而惋惜过？

22、 生 师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？ 生 师：我们该怎样读好这一话话？ 各自试读个别读师生配合读齐读。 师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽 生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。 生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。 生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。 生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。 生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。 生： 师：说得太好

23、了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？ 生： 师：那我们该怎样读好这句话呢？ 生：要用高兴的语气。 生：要读得很开心。 师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。 齐读！ 师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！ 生： 师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。 人教版小鹿的玫瑰花教案 篇五 【学习目标】 、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。 、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。 【教学重难点】 、懂得小鹿的玫

24、瑰花为什么没有白栽。 、体验到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 【教学准备】 多媒体课件，一束玫瑰花。 【教学过程】 一、激趣导入 、（教师手拿一束玫瑰）知道这是什么花儿吗？ （生：玫瑰花） 、谁会送来这么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。 （点击课件小鹿的话外音：嗨！小朋友们，大家好！我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗？） 生：记得。 、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧！ 、齐读课题。 （喜欢小鹿吗？再读读课题） 二、复习生字词 过渡语：小朋友们，上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢！它还带来了它的朋友，请看，认识吗？ （课件出示词语：抽出终于）（读得

25、真准，他们都是翘舌音） （课件出示词语：浇水躺在）（声音真洪亮） （课件出示词语：渐渐地静静地）（会读的同学一起读吧） （课件出示词语：惋惜一瘸一拐）（最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。读得真好，像她这样读读） 三、研读课文，朗读感悟 过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒！ 师：我们一起来读课文好吗？第一组读、自然段；第二组读、自然段；第组读、自然段；第组读、自然段。其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗？ （学生分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话） 师：小朋友们读得真好！谁来读读鹿弟弟的话。 根据学生的回答相机点击课件出示： （鹿

26、弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”） 齐读两个句子。 读了这个句子，你有问题想问吗？ 生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢？ 生：“惋惜”是什么意思？ 生：为什么一会惋惜一会又高兴呢？ 根据学生的提问板书：白栽惋惜没有白栽高兴 师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案？ 生：自己去寻找答案。 （解决问题） 点击课件，出示： （鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”） 、齐读这句话： 师：点击“白栽”下面出现着重号。问：“白栽”是什么意思？ 生：等于没

27、有栽。 师：那小鹿栽了玫瑰花没有呢？ 生：栽了。 师：栽了还说白栽，为什么？ 生：小鹿栽了玫瑰花，却一朵花也没看着，这就是白栽。 、学习自然段： 过渡：因为一朵花没看着，就觉得白栽了，还那么惋惜，你觉得鹿弟弟这样说有道理吗？让我们用心地在课文中去体会体会吧！请小朋友们一边自由地读自然段，一边把你体会到的语句用波浪线画出来。 生：用心地读自然段，画句子。 师：来，把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。 生：读句子。 老师也找了一句，体会很深。大家把它勾画出来。 师：找得真准，我们来用心体会体会吧！（谁说的句子谁发言） 生：当学生说“他常常去松土，浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”时，点

28、击课件出示此话。 师：从这句话，你还能体会到什么？ 生：体会到小鹿很爱劳动。 生：体会到小鹿栽玫瑰很用心，后来一朵花都没看着，所以白栽了。你读读这句话吧！师：还能从哪些句子体会到小鹿的玫瑰花白栽了？ 生：当学生说到“过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。”这句话时（课件出示：很多“花骨朵”图片。） 师：指着图片说，这就是花骨朵。 生：还没有开的花叫花骨朵。 师：这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数，总共有生齐说：三十二个。 师：“三十二”你体会到什么？ 生：很多。 生：他们数得很认真。 师：看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢 生：略。 师：小鹿充满了多么美好的希望啊！它会亲自看到玫

29、瑰开花吗？ 生：不会。 师：说说看。 生：因为就在快要开花的时候，他把脚跌伤了。 根据学生的回答相机点击课件：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月 师：从这句话你体会到什么？ 生：从“”体会到时间很长。（指导读出等待，焦急的语气） 生：我体会到小鹿躺在床上很着急，因为他很想想看到玫瑰花。 师：你读得真好。一天，一周，一个月小鹿只能静静地躺在床上养病。（停秒）可是，他的心是静静地吗？ 生：不是。 师：他会想些什么呢？ 生： 生： 师：小朋友们真会想象，这么多的想法中，你觉得小鹿最想的是什么。 生：玫瑰花。 师：是啊！再怎么想，都不能去看，多难受，

30、多焦急啊！让我们一起带着这种心情读读这句话吧！ 生齐读：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月 师：小朋友们读得多好啊！那下面这句话让我读读好吗？从老师的朗读中，你能听出点什么吗？ 师读：一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了（师读出惊喜的语气）。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（师读出很失望的语气）。 师：从我的朗读中，你听出什么了？你能用一个词来表达老师此时的心情吗？ 生：失望， 师：真会感悟，你们也像这样读读吧！ （生读） 师：小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花，却一朵花

31、都没看着（难过）。 生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 师：惋惜是什么意思？ 生：可惜。 师：带着这种心情再读读这句话。 生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀！ 、学习自然段： 过渡语：小鹿的玫瑰花真白栽了吗？（停秒钟） 生：没有。 为什么鹿弟弟又说没有白栽呢？小朋友，还是到课文中去体会吧！ 师：请小朋友自由小声地读读自然段，边读边想，这几段话中写了哪些小伙伴？他们说了些什么？读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。 123下一页 生：自

32、学。 （师巡视并参与学习） 师：小鹿玫瑰花为什么没有白栽？说说你的体会。 （生自由发言） 指明读黄莺的话女生再读。 指名读微风的话男生再读。 师：这么漂亮的玫瑰花，让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧！ 点击课件：玫瑰盛开的画面，好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。 生欣赏画面，师：看，花骨朵渐渐地开放了。 （静静地欣赏玫瑰开花的情景） 师：这么美的玫瑰花，真惹人喜爱呀！猜猜，还有哪些小伙伴也看到了，他们会对小鹿说些什么？ 生：自由发言。 师：听了小伙伴那么多开心的话语，小鹿怎么说的？请一个小朋友来读。 （生读） 师：小鹿栽的玫瑰花，虽然自己没有亲自看到，但他给那么多的小伙伴送去了快乐，所以他自己也快

33、乐。我们再一起高兴地读小鹿的话。 （齐读） 师：看着哥哥那么开心，鹿弟弟更开心了。 点击课件齐读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 小结：从别人的快乐中感受到了自己劳动的快乐，所以这玫瑰花没有白栽。 、演一演： 师：小朋友们，我感受到了，你们这部分内容学得多开心呀！想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢？你最喜欢谁的话，你就认真的练一练吧！ 学生练习朗读。 师：来，推荐平时读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺，微风，小鹿，鹿弟弟？各指一名学生。其他的小朋友，你就认真地欣赏吧！演读： 师：黄莺，小鹿家的玫瑰是什么样的？快快告诉小鹿吧！ 生：读黄莺的话。 师：微风，你

34、闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀！ 生：读微风的话。 师：小鹿，你听见他们的话了吗？那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧！ 生：读小鹿的话。 师：鹿弟弟，你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗？ 生：读鹿弟弟的话。 师：小朋友，表演得真精彩！下课以后去找你的好伙伴再演一演，好吗？他们的表情朗读好不好，把掌声送给他们吧！ 四、总结升华，品读育德 小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香” （齐读名言） 老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。 五、再读课文，积累句子 小朋友们，这篇课文多有趣呀！想不想把这个有趣的

35、故事永远留在自己脑海中呢？选择你喜欢的段落，句子美美地读易读吧！ 六、课外延伸 师：小朋友，（手拿玫瑰花）老师手中玫瑰多漂亮呀！你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁？我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗？你还想送给谁呢？ 生：自由发言。 小鹿的玫瑰花教案 篇六 一、创设情境、导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花 二、自学 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨 朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读

36、得准读得快。 4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 三、讨论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地 方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 四、交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文12自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生 想象：小鹿栽花时会想些什么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 五、朗读 1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？

37、哪里还需要改进？ 3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 六、练习 结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 七、写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展示，师生评议。 个人自评最满意的字同桌互评最满意的字小组评选“写字能手”全班展示自己的作业 小鹿的玫瑰花教案

38、 篇七 前一段时间学校组织我们年轻教师展开了一场别开生面的评优课比赛，我讲的是人教版小学语文第四册小鹿的玫瑰花，这片课文讲的是：小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事，传递出能够给别人快乐，自己也快乐的朴素的哲理。下面就是本课课上的教学片段及课后体会： 第一部分 师：（出示图片）从哪看出哪个是鹿哥哥？哪个是鹿弟弟？ 生：角长的、住着拐杖、脚上有纱布的是鹿哥哥，另外一个就是鹿弟弟。 师：

39、看他们很亲热的交谈了什么？赶紧到书中找找他们说的话。 出示：（1）鹿弟弟惋惜的说：“这玫瑰你白栽了。” （2）鹿弟弟也高兴地说：“看来你的玫瑰花没有白栽！” 师：读了这两句话，你有什么问题？ 生：开始说白栽，后来又说没白栽，这是怎么回事？ 师：那么学习中遇到困难该怎么办呢？ 生：继续读书；实在想不起来，和同学交流一下。 第二部分 师：（配乐）过了些日子，玫瑰的枝头长出了32个花骨朵儿，它们看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜爱的样子，心里真是高兴极了！可是就在花要开的时候，小路却不小心把脚跌伤了，它只能静静的躺在病床上。一天过去了，两天过去了，一周过去了，两周过去了小路只能静静的躺在床上。孩子们

40、，此时此刻如果你就是小鹿受了伤，只能躺在床上，你会想什么？你的心情怎样？ 生1：我会着急看花，我想看看我重的玫瑰花开的怎么样。 生2：我虽然躺在了床上，但是我的心却在我种的玫瑰花上面。 生：我会特别难过，因为我辛辛苦苦种的花，自己却没看到，心情会非常不好。 第三部分： 师：微风把香味传到了很多地方，想想微风会遇到谁？ 生：大象，小白兔 师：谁愿意做小动物来夸跨微风？ 生1：我是大象，当我问到香味之后，说：“微风你可真香啊！你从哪来？” 生2：我是小兔子 师：那么多小动物都夸你，你有什么感想？（我会非常高兴）那你能把微风此时高兴的心情通过你的朗读表达出来吗？（指导朗读） 师：黄莺，微风都夸了小鹿

41、的玫瑰花，试想一下，这时从草丛中一只蟋蟀跳出来，他会说什么呢？还会有谁来过，它可能会说什么？（学生发散思维，展开想象） 一、追求平等对话 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。小鹿的玫瑰花一文，要让学生体验到能够给别人快乐，自己也快乐是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，我抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。和看来，你的玫瑰没有白栽。，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考

42、的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、注重情感体验 新课标指出：阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，我以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引移情进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？和微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生